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自考《教育經(jīng)濟學(xué)》預(yù)測試題及答案
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，借助試題可以更好地對被考核者的知識才能進行考察測驗。你所了解的試題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的自考《教育經(jīng)濟學(xué)》預(yù)測試題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自考《教育經(jīng)濟學(xué)》預(yù)測試題及答案 1
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.教育經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來源是( )
A.計量經(jīng)濟學(xué)
B.人力資本理論
C.勞動價值理論
D.教育資本
2.教育經(jīng)濟學(xué)在中國開始逐步涉及與展開的時間是( )
A.20世紀(jì)60年代
B.20世紀(jì)70年代
C.20世紀(jì)80年代
D.20世紀(jì)90年代
3.教育投資具有生產(chǎn)性投資的性質(zhì)是由于教育勞動具有 ( )
A.生產(chǎn)力
B.勞務(wù)性或服務(wù)性
C.使用價值
D.消費性
4.最早提出“人力資本”這一概念的是， ( )
A.貝克爾《人力資本》
B.舒爾茨《人力資本投資》
C.沃爾什《人力的資本觀》
D.欠雷《投資決定的正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》
5.教育社會需求與教育個人需求之間的矛盾，主要是因為( )
A.教育資源的稀缺和教育需求的無限
B.社會與個人對教育需求的出發(fā)點和追求目的不同
C.教育供求間存在矛盾
D.社會對教育的認識和態(tài)度
6.第一次正式使用“知識經(jīng)濟”概念的是( )
A.20世紀(jì)70年代，托夫勒《第三次浪潮》
B.1982，奈斯比特《大趨勢》
C.1986，福萊斯《高技術(shù)社會》
D.1996，“經(jīng)合組織”年度報告
7.連接教育與市場經(jīng)濟的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和紐帶是( )
A.科學(xué)技術(shù)市場
B.人才和勞動力市場
C.物質(zhì)形態(tài)商品市場
D.服務(wù)市場
8.從根本上講，教育結(jié)構(gòu)主要受( )來
A.社會生產(chǎn)關(guān)系制約
B.政治制度制約
C.生產(chǎn)力水平制約
D.社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約
9.教育投資只有通過培養(yǎng)出來的勞動力以及再生產(chǎn)出來的科學(xué)技術(shù)進入生產(chǎn)領(lǐng)域，才能創(chuàng)造社會物質(zhì)財富，說明教育投資具有( )
A.周期性長特點
B.彈性大特點
C.間接性特點
D.長效性特點
10.確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)是( )
A.國家經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟實力
B.政治制度和政治形勢
C.科學(xué)技術(shù)水平
D.社會人口
11.義務(wù)教育投資主體中居中心地位的是( )
A.個人
B.群眾
C.國家或政府
D.企事業(yè)單位
12.計量教育投資經(jīng)濟效益的前提條件是( )
A.教育投資
B.教育成本
C.教育收益
D.教育分配
13.分析大學(xué)生社會直接成本有多種計量方法，比較常用的有匡算法和( )
A.“成本一效益”計算方法
B.實算法
C.費希洛計算法
D.舒爾茨計算法
14.最理想的學(xué)校規(guī)模類型是( )
A.規(guī)模過大穩(wěn)定型
B.規(guī)模適度穩(wěn)定性
C.規(guī)模適度成長型
D.規(guī)模過小成長型
15.社會平均勞動簡化比計算公式是( )
A.平均勞動簡化=某級教育程度的勞動力總課時數(shù)/某準(zhǔn)級教育程度的勞動力總課時數(shù)
B.平均勞動簡化=某級教育勞動力的教育程度×某準(zhǔn)級教育勞動力的教育程度
C.平均勞動簡化=某級教育勞動力的教育程度/某準(zhǔn)級教育勞動力的教育程度
D.平均勞動簡化=不同教育程度勞動力簡化比×各類勞動力占總勞動力百分比(按教育程度)
二、名詞解釋題
1.★教育經(jīng)濟學(xué)
2.教育的社會需求
3.教育結(jié)構(gòu)
4.教育成本
5.教育個人收益
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
21.簡述教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用。
22.市場經(jīng)濟體制對非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?
23.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些?
24.★教育成本分擔(dān)與補償理論的優(yōu)點是什么?
25.分析解決我國教師工資問題的思路。
四、論述題(本大題共2小題，第26小題10分，第27小題15分，共25分)
26.論述人力資本理論代表人物的觀點(論述兩位代表人物即可)。
27.結(jié)合現(xiàn)代社會實踐，論述如何改進和完善教育投資的管理體制。
參考答案：
一、單項選擇題
1.B【解析】此題考核的是教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的理論根源。其直接理論來源是“人力資本理論”。
2.C【解析】此題考查的知識點是教育經(jīng)濟學(xué)在中國的形成與發(fā)展。中國教育經(jīng)濟學(xué)研究與產(chǎn)生起步比較晚，20世紀(jì)80年代才開始，中國教育經(jīng)濟學(xué)會成立的時間是1984年10月。答案是C。
3.B【解析】此題考查的是教育勞動的性質(zhì)。從教育勞動具有勞務(wù)性或服務(wù)性這一特別使用價值角度，可以說教育勞動具有生產(chǎn)性因素，教育投資具有生產(chǎn)性投資的性質(zhì)。
4.C【解析】沃爾什于1935年寫了《人力的資本觀》，被西方認為是教育經(jīng)濟學(xué)第一篇論文，最早提出了“人力資本”這一概念。舒爾茨是“人力資本”理論的創(chuàng)立者，《人力資本投資》是形成時期的主要代表作。正確答案是C。關(guān)于“人力資本”這一知識點歷年來必考，是考查重點。
5.B【解析】選項A具有迷惑性，由于教育資源的稀缺和教育需求的無限，從而產(chǎn)生供求矛盾。教育社會需求與教育個人需求之間的矛盾，則是由于社會與個人對教育需求的出發(fā)點和追求目的不同，正確答案是B。
6.D【解析】“經(jīng)合組織”不僅是國際權(quán)威機構(gòu)，而且提出了知識經(jīng)濟的計量指標(biāo)體系，因此作為“知識經(jīng)濟”概念確定的標(biāo)志。選項A提出“后工業(yè)經(jīng)濟”，選項B提出“信息經(jīng)濟”，選項C提出“高技術(shù)經(jīng)濟”。
7.B【解析】在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，人才和勞動力既是教育培養(yǎng)的對象，又是產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動者，成為鏈接教育和市場經(jīng)濟的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。答案A、C、D闡述的都是教育與市場經(jīng)濟的關(guān)系，但是不是紐帶。
8.D【解析】教育結(jié)構(gòu)受制于許多社會因素的影響和制約，諸如A、B、C選項的內(nèi)容。但從根本上講，教育解雇主要受社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的制約。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)直接或間接地制約著教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)部發(fā)展變化的趨勢，制約著教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整改革的方向。
9.★C【解析】教育投資不能直接同物質(zhì)生產(chǎn)資料結(jié)合，說明的是其間接性特點。正確答案是C。教育投資特點這一知識點，2007年真題考查過“長效性特點”，2008年真題考查過“周期性長的特點”，是考查熱點。
10. A【解析】一個國家教育投資比例的大小，首先取決于一個國家的經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展的程度與速度，即一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟實力。這是確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)。因此，正確答案是A。
Il. C【解析】根據(jù)義務(wù)教育的特點，決定了義務(wù)教育投資主體國家化，國家或政府成為最主要的投資者，居主體地位。
12.B【解析】要分析各種教育的社會經(jīng)濟效益并進行量化處理，首先必須考察教育成本，只有當(dāng)效益大于成本時，才能體現(xiàn)出教育對國民經(jīng)濟的貢獻。所以，正確答案是B。
13.B【解析】實算法要求把一切與培養(yǎng)學(xué)生無關(guān)的費用扣除掉，對學(xué)校固定資產(chǎn)，按不同種類分別給予折舊。這種方法相對比較實際也比較科學(xué)，正確答案是B。選項A用來研究分析教育投資的社會經(jīng)濟效益。
14.B【解析】規(guī)模效益的好壞完全取決于資源內(nèi)部分配是否合理，規(guī)模適度穩(wěn)定型，不需要再做調(diào)整，屬于教育規(guī)模的理想狀態(tài)。
15. D【解析】四個選項中，公式正確的是C和D。選項C是勞動簡化比的公式，選項D才是社會平均勞動簡化比的計算公式。
二、名詞解釋題
1.★教育經(jīng)濟學(xué)是研究教育與經(jīng)濟相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學(xué)科。(2004、2006年皆考查過，有隔年考查的趨勢，是重點題)
2.教育的社會需求是指在一定社會歷史發(fā)展階段上，基于國家未來經(jīng)濟與社會發(fā)展對勞動力和專門人才的要求而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。
3.教育結(jié)構(gòu)是指教育這個社會現(xiàn)象總系統(tǒng)各種子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級與級之間的比例關(guān)系和相互銜接;教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。
4.教育成本是指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費用，即是指各級各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和。用公式表示為：教育成本=教育直接成本+教育間接成本。
5.教育個人收益或稱教育私人收益，指個人接受某級某類教育，終生所能獲得的經(jīng)濟收入扣除所支付的教育費用(教育成本)后的.凈收益。
三、簡答題
21.簡述教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用。
答：教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用，可以概括為以下幾種表現(xiàn)：
(1)教育對人具有全面的影響作用。教育通過培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對經(jīng)濟增強發(fā)生作用。
(2)教育通過培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門的人才，即上層建筑、意識形態(tài)各個領(lǐng)域的人才，對社會生產(chǎn)力增強發(fā)生作用。
(3)教育通過陶冶勞動者的思想和道德，提高勞動者的精神文明程度，從而提高他們的勞動主動性、積極性和創(chuàng)造精神，對經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生作用。
22.市場經(jīng)濟體制對非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?
答：市場經(jīng)濟體制對非義務(wù)教育資源配置的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：
(1)通過勞動力市場價格信號，調(diào)節(jié)教育的類別、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)及各級各類各專業(yè)的招生數(shù)量。
(2)通過學(xué)費調(diào)節(jié)教育的供給與需求。由于非義務(wù)教育收取學(xué)費作為教育成本補償，因此，學(xué)費就在一定程度上調(diào)節(jié)了教育的供給和需求。
(3)市場機制對非義務(wù)教育資源配置的作用，在教育市場不甚完善的情況下，是有限的;只有教育市場發(fā)育成熟后，市場機制對非義務(wù)教育資源配置作用才能充分發(fā)揮。
23.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些?
答：反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要指標(biāo)有：
(1)義務(wù)教育普及率及增長率。具體指標(biāo)數(shù)據(jù)包括：義務(wù)教育入學(xué)年齡、義務(wù)教育年限、義務(wù)教育階段各年級在校學(xué)生數(shù)、義務(wù)教育適齡人口數(shù)等。
(2)非義務(wù)教育的升學(xué)率及其增長率。這主要反映中等教育的發(fā)展規(guī)模和速度。中等教育在校生人數(shù)占該年齡組人口的比重反映了中等教育發(fā)展的規(guī)模;該年齡組人口每年平均入學(xué)人口，即每年平均增長率，則反映了中等教育發(fā)展速度。
(3)高等教育在校生人數(shù)及其增長率。以每1萬或每10萬社會人口中高等教育在校生人數(shù)反映其發(fā)展規(guī)模;以高等教育在校生人數(shù)增長率反映其發(fā)展速度。
(4)成年人口當(dāng)中的掃盲率以及職工、農(nóng)民接受各種業(yè)余教育和各種培訓(xùn)的增長率等。
24.教育成本分擔(dān)與補償理論的優(yōu)點是什么?
答：教育成本分擔(dān)與補償理論是美國教育經(jīng)濟學(xué)家約翰·斯通于1986年提出。其優(yōu)點在于：(1)各教育成本分擔(dān)和補償?shù)闹黧w都可以從中獲得經(jīng)濟收益，從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴大教育規(guī)模，加快教育的發(fā)展。
(2)教育成本分擔(dān)和補償制度與擴大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，因為沒有選擇權(quán)就不可能分擔(dān)教育成本。這樣就提高了學(xué)生和家長享受較高層次教育機會的成本意識。
25.分析解決我國教師工資問題的思路。
答：(1)教師工資必須由財政撥款來保證�，F(xiàn)階段我國實行多渠道籌措教育經(jīng)費的方針，但是由于一部分教育經(jīng)費是學(xué)校自籌的，必然導(dǎo)致各校教師工資的不均等。因此，從長遠觀點來看，教師工資應(yīng)該由政府來保證，而不是學(xué)校自籌。
(2)確定教師工資必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律。教育，尤其是義務(wù)教育，是一項特殊的公益事業(yè)。在市場經(jīng)濟體制的宏觀背景下，國家在決定教師工資待遇時，必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律。事實上存在教師勞動力市場，如果教師工資過低，則會導(dǎo)致教師這種高質(zhì)量的勞動力流向其他部門，從而導(dǎo)致師資的短缺。
(3)確定教師工資必須貫徹按勞分配的原則。
(4)必須保證教師實際工資不受通貨膨脹的影響。
四、論述題
26.論述人力資本理論代表人物的觀點(論述兩位代表人物即可)。
答：(1)舒爾茨的主要觀點認為：
�、偃肆Y本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉。主要原因有三個：一、人力資本投資收益率超過物力資本投資的收益率。人力資本與物力資本相對投資量，主要是由收益率決定的。二、人力資本在各個生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補充作用。由教育形成的人力資本在經(jīng)濟增長中會更多地代替其他生產(chǎn)要素。三、用具體數(shù)量化計算，進一步證明人力資本是經(jīng)濟增長的源泉。
②教育促進經(jīng)濟增長是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實現(xiàn)的。所謂處理不均衡狀態(tài)的能力，是指人們對于經(jīng)濟條件的變化、更新所作出的反應(yīng)及其效率，即人們根據(jù)經(jīng)濟條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財產(chǎn)、勞動、金錢及時間等。這種能力的取得與提高，主要由教育形成的人力資本的作用。
�、廴祟悤r間是人力資本的組成部分。有效地合理使用與分配時間的能力，也是人力資本的構(gòu)成部分。在經(jīng)濟增長過程中，寶貴的人類時間，具有較高的經(jīng)濟價值，可以帶來經(jīng)濟效益。
④教育也是使個人社會收入分配趨于平等的因素。通過教育可以提高人的知識和技能，提高生產(chǎn)的能力，從而增加個人收入，使個人工資和薪金結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
(2)丹尼森的主要觀點認為：
丹尼森關(guān)于人力資本理論的基本觀點，除與舒爾茨相同處外，還有突出的貢獻和區(qū)別于舒爾茨的一些觀點。被稱為西方人力資本計量的代表人物。他與舒爾茨在理論上主要區(qū)別有：
�、僬J為教育不是生產(chǎn)中的單獨因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個組成部分。
�、诮逃蛩睾徒逃顿Y指的是受正規(guī)教育年限的多少。
�、邸爸R增進”是人力資本組成部分。
�、苷�(guī)教育因素對經(jīng)濟增長的作用，只有其中的五分之三在起作用。
(3)貝克爾的主要觀點認為：
①人力資本投資的目的，既要教育當(dāng)前的經(jīng)濟效益又要教育未來的經(jīng)濟收益。
�、谠诼毰嘤�(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。
�、凼占畔�、情報資料也是人力資本的內(nèi)容之一，同樣具有經(jīng)濟價值。
�、芴岢鋈肆Y本投資收益率的計算公式。
�、萏岢隽恕澳挲g——收入”曲線。
⑥用具體數(shù)學(xué)計算和實證確定，說明了高等教育收益率，同時也比較了不同教育等級之間的收益率差別。
【解析】人力資本理論代表人物的觀點，歷年來都是考查的重點熱點問題，尤其是舒爾茨的主要觀點，更是核心考點。解答此題，需要對人力資本理論代表人物及其觀點有綜合的把握。按照題目要求，提取自己比較熟悉的兩位人物的觀點進行闡述，并需要結(jié)合自己的理解展開論述。
27.結(jié)合現(xiàn)代社會實踐，論述如何改進和完善教育投資的管理體制。
答：教育投資管理體制的基本出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是：有利于調(diào)動教育事業(yè)的發(fā)展，有利于調(diào)動教育單位的積極性，有利于提高教育投資的使用效果。
(1)在教育投資的預(yù)算管理上，應(yīng)逐步實施教育經(jīng)費預(yù)算單列制度，保證教育投資足額到位。(2)建立和健全合理的定員定額制度。定員是確定人員編制，其基本依據(jù)是學(xué)校業(yè)務(wù)量大小，體制人員同業(yè)務(wù)量的比例關(guān)系。定額是由財政和教育部門為學(xué)校規(guī)定的支出限額。定員定額是確定學(xué)校預(yù)算支出的基礎(chǔ)，但它不是一成不變的。
(3)學(xué)校后勤管理的社會化和經(jīng)濟核算制。作為過渡辦法，可以將學(xué)校后勤服務(wù)的單位實行半企業(yè)化或企業(yè)化管理，實行經(jīng)濟核算制。
【解析】學(xué)校的教育投資主要來自政府的財政撥款，采用何種投資管理體制，如何管理教育投資，也是影響教育投資使用效率的重要因素。因此，解答此題，需要理論聯(lián)系實際。在闡述清楚要點的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系社會實踐進行補充說明。如果能有自己的想法，言之成理，亦可以得分。
自考《教育經(jīng)濟學(xué)》預(yù)測試題及答案 2
一、單項選擇題
1. 在一切社會里，社會財富都是由（ ）。
A. 價值構(gòu)成的 B. 貨幣構(gòu)成的
C. 資金構(gòu)成的 D. 各種各樣的使用價值構(gòu)成的
2. 商品對消費者來說（ ）。
A. 只能占有使用價值而不能占有價值 B. 只能占有價值而不能占有使用價值
C. 同時既占有價值又占有使用價值 D. 既不能占有使用價值又不能占有價值
3. 商品與一般勞動產(chǎn)品比較，其主要特點是（ ）。
A. 商品不是勞動產(chǎn)品 B. 商品是用于交換的勞動產(chǎn)品
C. 商品是用來滿足自己需要的勞動產(chǎn)品 D. 商品是用來繳納貢稅的勞動產(chǎn)品
4. 在商品生產(chǎn)過程中，具體勞動的作用是（ ）。
A. 創(chuàng)造生產(chǎn)資料的價值 B. 創(chuàng)造新價值
C. 創(chuàng)造剩余價值 D. 創(chuàng)造使用價值
5. 商品的二因素是（ ）。
A. 價值和剩余價值 B. 使用價值和價值
C. 價值和交換價值 D. 使用價值和剩余價值
6. 生產(chǎn)商品的勞動二重性是（ ）。
A. 必要勞動和剩余勞動 B. 簡單勞動和復(fù)雜勞動
C. 具體勞動和抽象勞動 D. 私人勞動和社會勞動
7. 某個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，某商品價值量出售后，他的勞動耗費就（ ）。
A. 得到部分補償 B. 得到完全補償
C. 得不到補償 D. 得到超額補償
8. 支付地租、租金、利息、工資時貨幣所起的職能是（ ）。
A. 流通手段 B. 貯藏手段
C. 支付手段 D. 世界貨幣
9. 簡單商品經(jīng)濟的基本矛盾是（ ）。
A. 具體勞動和抽象勞動的矛盾 B. 簡單勞動和復(fù)雜勞動的矛盾
C. 私人勞動和社會勞動的矛盾 D. 使用價值和價值的矛盾
10. 形成商品價值的勞動是（ ）。
A. 抽象勞動 B. 腦力勞動 C. 體力勞動 D. 具體勞動
11. 商品價值的大小是由（ ）。
A. 商品生產(chǎn)者的個別勞動時間決定的 B. 生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的
C. 商品的價值量決定的 D. 生產(chǎn)商品的勞動時間決定的
12. 商品經(jīng)濟的基本規(guī)律是（ ）。
A. 價值規(guī)律 B. 競爭規(guī)律 C. 供求規(guī)律 D. 剩余價值規(guī)律
13. 貨幣的本質(zhì)是（ ）。
A. 能夠帶來剩余價值的價值 B. 商品交換的媒介
C. 流通手段 D. 固定地充當(dāng)一般等價物的特殊商品
14. 商品的交換價值是由（ ）。
A. 供求關(guān)系決定的 B. 商品的效應(yīng)決定的
C. 價值決定的 D. 使用價值決定的
15. 商品流通和貨幣流通的關(guān)系（ ）。
A. 商品流通是由貨幣流通引起的 B. 貨幣流通是由商品流通引起的
C. 商品流通與貨幣流通沒有關(guān)系 D. 商品流通就是貨幣流通
二、問答題
1. 商品二因素之間是什么關(guān)系？
2. 怎樣理解生產(chǎn)商品的勞動的二重性，它與商品二因素的關(guān)系如何？
3. 商品的價值量是由什么決定的？
4. 決定勞動生產(chǎn)率高低的主要因素有哪些？
5. 貨幣的本質(zhì)和職能是什么？
6. 什么是價值規(guī)律？
7. 價值規(guī)律有哪些作用？
答案及解析：
一、單項選擇題
1. D 2. A 3. B 4. D 5. B 6. C 7. A 8. C 9. C l0. A ll：B l2. A l3. D14. C l5. B
二、問答題
1. 商品二因素——使用價值和價值。商品作為一種物品，首先必須能夠滿足人們的某種需要。商品的這種能夠滿足人們某種需要的屬性，就是商品的使用價值，即商品的有用性。不同的商品由于它們的自然屬性不同，因而具有不同的使用價值，它是商品自然屬性。價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，是商品的社會屬性。
商品的使用價值和價值二因素既相互依存又相互矛盾。兩者存在著對立統(tǒng)一的關(guān)系。其統(tǒng)一性表現(xiàn)在兩者相互依賴、互為條件，彼此間不可分割。只有同時既有使用價值又有價值的物品，才能成為商品。商品必須是使用價值和價值的統(tǒng)一體。
商品二因素的對立性表現(xiàn)在：使用價值和價值互相排斥。一切商品對于買者只具有使用價值，對于賣者只具有價值，任何個人都不能既占有某一商品的使用價值，又同時實現(xiàn)它的價值。
2. （1）生產(chǎn)商品勞動二重性——具體勞動和抽象勞動。具體勞動是指在一定具體形式下進行的勞動。它有特殊目的、對象、操作方法等。使用不同的勞動資料，其生產(chǎn)結(jié)果各不相同。它反映人與自然的關(guān)系，是個永恒的范疇。抽象勞動是指撇開勞動具體形式的無差別的人類一般勞動。它是反映商品生產(chǎn)之間的社會關(guān)系，即社會生產(chǎn)關(guān)系。它是個歷史范疇。
（2）勞動二重性與商品二因素的關(guān)系是，生產(chǎn)商品的勞動二重性，決定商品的二因素，具體勞動創(chuàng)造使用價值，抽象勞動形成商品的價值。商品生產(chǎn)者具體勞動創(chuàng)造使用價值的同時，也創(chuàng)造了商品的價值。具體勞動和抽象勞動的矛盾，也決定著商品二因素的矛盾。如果商品賣。不出去，具體勞動就沒有轉(zhuǎn)化為抽象勞動，使用價值和價值的矛盾也沒有得到解決。
3. 價值是凝結(jié)在商品中的無差別的一般人類勞動，因此價值量必然由生產(chǎn)商品的勞動量來決定。而勞動量是用勞動持續(xù)的時間來計量，所以商品的價值量是由勞動時間決定的。馬克思指出，商品的'價值量只能由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間來決定。
4. 隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率總是不斷提高的。勞動生產(chǎn)率的變化取決于多種因素：
�。�1）勞動者的平均熟練程度。熟練程度越高，勞動生產(chǎn)率也越高。
�。�2）科學(xué)的發(fā)展程度�？�1學(xué)技術(shù)越發(fā)展并將其運用于生產(chǎn)過程，便越能促進勞動生產(chǎn)率的提高。
�。�3）生產(chǎn)過程的社會結(jié)合。這是指勞動組織、生產(chǎn)管理及分工協(xié)作等。生產(chǎn)過程組織與管理的好壞，對勞動生產(chǎn)率的高低有著重要作用。
�。�4）生產(chǎn)資料的規(guī)格和效能。這里指生產(chǎn)資料的數(shù)量和質(zhì)量，數(shù)量是否充足，質(zhì)量、效能如何。
�。�5）各種自然條件。
5. 貨幣是商品經(jīng)濟內(nèi)在矛盾發(fā)展的必然產(chǎn)物，貨幣的本質(zhì)是固定充當(dāng)一般等價物的特殊商品，它體現(xiàn)著商品生產(chǎn)者之間的社會關(guān)系。
貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的表現(xiàn)和反映，它有五種職能：價值尺度，流通手段、儲藏手段、支付手段和世界貨幣。
6. 價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本規(guī)律，其主要內(nèi)容和要求是：商品的價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定。商品交換以價值為基礎(chǔ)，實行等價交換。
7. 價值規(guī)律的作用主要有：第一，自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各部門之間的分配比例。第二，自發(fā)地刺激社會生產(chǎn)力的發(fā)展。第三，引起小商品生產(chǎn)者兩極分化。
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