班級(jí)管理的論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
班級(jí)管理的論文1
一做好預(yù)習(xí)工作,了解學(xué)生情況
以淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,各班班主任的確定都是在暑假內(nèi)完成的,在開學(xué)前10天,各班級(jí)學(xué)生的信息就會(huì)轉(zhuǎn)交給班主任,這時(shí),班主任就可通過學(xué)生的個(gè)人檔案了解學(xué)生的大概情況,同時(shí),有的班主任在假期內(nèi)就用電話或E-mail和學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離,為以后順利建設(shè)新班級(jí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二滿足學(xué)生合理的道德需求,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
很多同事覺得班級(jí)管理應(yīng)提出“精細(xì)化”理念,而我認(rèn)為,在班級(jí)管理中,尤其是剛建班的時(shí)候,班主任應(yīng)先提出整體要求,不宜太多、太細(xì),可稱為粗放管理,這種“粗”是集體中每個(gè)人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時(shí),還能給全體學(xué)生在班級(jí)管理的過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地,有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)的興趣,使其個(gè)性得以充分發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上,我們?cè)龠M(jìn)行“精細(xì)化管理”,因此,“細(xì)”正是在“粗”的基礎(chǔ)上對(duì)“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級(jí)能全面發(fā)展并保證學(xué)生能個(gè)性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個(gè)人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認(rèn)真負(fù)責(zé),有較強(qiáng)的組織、管理能力和執(zhí)行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)工作……
另外,在平時(shí)的工作中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),給他們提供不同的平臺(tái),讓他們發(fā)揮自己的特長,增強(qiáng)自信心,使他們能快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。與此同時(shí),為了滿足學(xué)生的合理要求,增強(qiáng)每個(gè)人的管理能力和主人翁意識(shí),在晚自習(xí)期間,我實(shí)行了干部輪換制,讓學(xué)生競爭上崗,人人都有機(jī)會(huì),激活了班級(jí)良好、積極的競爭氛圍�；搓幮l(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,但有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些問題,很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現(xiàn)缺位。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來源于道德需要,學(xué)生中表現(xiàn)出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經(jīng)看過一篇報(bào)道,一位心理專家開講座,一所學(xué)校的所有老師都去參加心理講座,會(huì)議室布置得非常漂亮,就在一進(jìn)門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)都在指責(zé)誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進(jìn)來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時(shí)候,有一個(gè)人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進(jìn)垃圾桶的�！毙睦韺＜彝蝗恍α�,說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進(jìn)場(chǎng)的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責(zé),但是卻又都走過了,沒有一個(gè)人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實(shí),這種現(xiàn)象在我們的班級(jí)里也經(jīng)常出現(xiàn),盡管每天都有值日生打掃班級(jí),但只要檢查一結(jié)束,沒有幾分鐘就會(huì)出現(xiàn)垃圾,很多學(xué)生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對(duì)于眼前的垃圾視而不見,很少有學(xué)生主動(dòng)拾起別人扔下的垃圾。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?實(shí)際上,這些學(xué)生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認(rèn)識(shí),但不能做出相應(yīng)的行為,歸根到底還是因?yàn)榈赖滦枰膯栴}。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導(dǎo)和滲透,影響學(xué)生對(duì)社會(huì)道德的普遍認(rèn)同,以養(yǎng)成持久的道德需要。
三利用各種教育契機(jī),提高學(xué)生的自我教育能力
班主任在德育過程中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利,能利用各種契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。這里的“契機(jī)”可理解為“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間”:在學(xué)生情感、認(rèn)知和態(tài)度達(dá)到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時(shí),再進(jìn)行教育和干涉。
[案例一]以身邊榜樣為契機(jī)我校20xx級(jí)高檢(2)班王×在上學(xué)途中遇到一個(gè)出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫(yī)院并等到他的家人到來才悄悄離去,時(shí)隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學(xué)校,并贈(zèng)送了一面錦旗,此事在學(xué)校引起了轟動(dòng)。聯(lián)系社會(huì)中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對(duì)比,進(jìn)行討論:“我們?cè)摬辉撛趧e人有需要的時(shí)候伸出援助之手?”通過討論,我班學(xué)生達(dá)成了共識(shí),雖然社會(huì)中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應(yīng)當(dāng)在別人需要的時(shí)候伸出援助之手,我們需要正能量。
[案例二]以名人名言為契機(jī)一次班會(huì)活動(dòng)中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難。”這是司馬光寫在《訓(xùn)儉示康》中的一句話,請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項(xiàng)……有的學(xué)生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺、打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象大討論,很多學(xué)生在討論中都低下了頭,這是她們內(nèi)心在自責(zé)……總之,班主任是班級(jí)工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作是一個(gè)復(fù)雜而辛苦的工作,它要求我們時(shí)刻注意自己的言行舉止,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,隨時(shí)解決學(xué)生發(fā)生的問題。以自我為準(zhǔn)則,以行動(dòng)為榜樣,潛移默化地影響學(xué)生的道德認(rèn)知、道德需要和道德修養(yǎng)。
班級(jí)管理的論文2
摘要：班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性來論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理。
關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理;措施
班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來，小學(xué)班級(jí)的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。
一、科學(xué)創(chuàng)新，樹立管理新觀念
在班級(jí)管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。
�。ㄒ唬└淖儥�(quán)威式教育
很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能形成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。
（二）改變保姆式管理
小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理
受到應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中，教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級(jí)管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的積極性和主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級(jí)管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級(jí)管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習(xí)的過程，并且獲得愉悅和滿足。
二、注重素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性
素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能樹立自己的奮斗目標(biāo)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級(jí)成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時(shí)做好班干部的監(jiān)督工作，定期評(píng)定，賞罰分明，注意將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級(jí)管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級(jí)信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)
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班級(jí)管理的論文3
摘要：目的探討積分制在大學(xué)生班級(jí)管理中的作用。方法選取湖南中醫(yī)藥大學(xué)20xx級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班和4班共82名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（41人）和對(duì)照組（41人）。實(shí)驗(yàn)組采用積分制班級(jí)管理模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。通過對(duì)比兩組學(xué)業(yè)成績和實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查結(jié)果來評(píng)價(jià)積分制在大學(xué)生班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的組織胚胎學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩門課程成績和學(xué)分績點(diǎn)均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生（P<0.05）。80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級(jí)管理模式。結(jié)論積分制管理模式可活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；積分制；大學(xué)生
在學(xué)校建設(shè)中，突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革是主要工作。與此同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生管理模式的創(chuàng)新、完善學(xué)生管理工作也是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的重要一環(huán)[1]。在以往的學(xué)生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結(jié)果，不記錄過程，工作中難免出現(xiàn)疏漏，容易引發(fā)學(xué)生失望甚至對(duì)立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學(xué)教學(xué)中引入積分制，取得了滿意的教學(xué)效果[2]，現(xiàn)將積分制引入大學(xué)生的班級(jí)管理中，旨在通過引入積分制加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建和諧班集體，現(xiàn)介紹如下。
1對(duì)象和方法
1.1對(duì)象
以湖南中醫(yī)藥大學(xué)20xx級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班、4班共82名學(xué)生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組為臨床醫(yī)學(xué)3班學(xué)生，共41人；對(duì)照組為臨床醫(yī)學(xué)4班學(xué)生，共41人。兩組學(xué)生均為統(tǒng)招生，入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，在實(shí)施本研究之前所學(xué)基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)、大學(xué)英語等的平均成績及總學(xué)分績點(diǎn)比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1實(shí)驗(yàn)組
采用積分制班級(jí)管理模式，班主任和全體學(xué)生圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面展開討論，形成班級(jí)管理制度，并制訂相應(yīng)的積分制考核細(xì)則，具體如下：（1）學(xué)習(xí)方面：①考勤。上課遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學(xué)時(shí)。②獲獎(jiǎng)。在各類競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，按照獲獎(jiǎng)級(jí)別和等級(jí)給予適當(dāng)加分。③學(xué)習(xí)互助小組。將全體學(xué)生分成10個(gè)小組，按照期末考試成績排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長另加3分/人、2分/人、1分/人。④期末測(cè)試。按照每名學(xué)生本學(xué)期總學(xué)分績點(diǎn)高低，分成5檔，分別加5～25分。（2）生活方面：①院檢。按照院檢成績?cè)谀昙?jí)的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數(shù)前四則每人扣2分。②班檢。在院檢之前檢查，標(biāo)準(zhǔn)同院檢，結(jié)果為優(yōu)秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。③平時(shí)。寢室內(nèi)大吵大鬧遭人投訴，或?qū)嬍矣腥藶闅那闆r，或夜不歸宿者，扣5分/人次。（3）活動(dòng)方面：①積極參加學(xué)院及以上級(jí)別的各類活動(dòng)，加2分/人次。②未按要求參加班級(jí)活動(dòng)者，扣3分/人次。③為班級(jí)活動(dòng)提出建設(shè)性可實(shí)施的意見，或積極配合班委組織的活動(dòng)，并為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的，加3分/人次。（4）其他：未在上述活動(dòng)中體現(xiàn)但對(duì)班級(jí)確有貢獻(xiàn)者，經(jīng)班委會(huì)集體討論通過，給予一定加分。（5）積分用途：①每月月底公布當(dāng)月積分，積分最高者被評(píng)為月度優(yōu)秀個(gè)人，每學(xué)期積分排名前三的學(xué)生，被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生，表現(xiàn)最好的3名班委會(huì)成員被評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀干部，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。②積分作為班級(jí)推先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，如校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，助學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，團(tuán)內(nèi)推優(yōu)、黨校培訓(xùn)等。
1.2.2對(duì)照組
采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，以班主任為管理主體，以班級(jí)全體學(xué)生為管理對(duì)象，由班主任管理班級(jí)，定期召開班會(huì)，傳達(dá)上級(jí)文件精神和處理班級(jí)各項(xiàng)具體事務(wù)。
1.3實(shí)施效果評(píng)價(jià)
1.3.1學(xué)業(yè)成績
兩組學(xué)生同在一個(gè)大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實(shí)行考教分離，統(tǒng)一閱卷。通過學(xué)業(yè)成績的高低來評(píng)價(jià)兩種班級(jí)管理模式的應(yīng)用效果。
1.3.2問卷調(diào)查
學(xué)期結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放調(diào)查問卷，采用不記名方式填寫。共發(fā)放問卷41份，回收有效問卷41份，有效問卷回收率100%。通過問卷調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)積分制班級(jí)管理模式的滿意程度。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間兩均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比較
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績、有機(jī)化學(xué)成績較對(duì)照組高（P<0.05）.
2.2實(shí)驗(yàn)組的問卷調(diào)查結(jié)果
對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行積分制班級(jí)管理模式滿意度問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級(jí)管理模式能活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，46.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意積分制班級(jí)管理模式，34.1%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示基本滿意，19.5%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示不滿意。
2.3其他
兩組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、競賽獲獎(jiǎng)等方面比較.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組還榮獲校級(jí)優(yōu)秀班集體稱號(hào)，實(shí)驗(yàn)組的教師榮獲校十佳班主任稱號(hào).
3討論
積分制是用積分對(duì)人的能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行全方位量化考核，目的是全方位調(diào)動(dòng)人的積極性[3]。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，積分制班級(jí)管理模式取得了滿意的效果。
3.1營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
積分制利用類似網(wǎng)絡(luò)游戲的快感刺激原理和正性攀比心理[4]，使學(xué)生在理性意識(shí)驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的積累欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行積極正面的競爭，讓學(xué)生從“積分”過程中享受成功的快樂，通過積分制的激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。調(diào)查結(jié)果顯示，87.8%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制活躍了班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。從實(shí)施效果來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績、有機(jī)化學(xué)成績均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。
3.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
積分制班級(jí)管理模式在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，發(fā)揮了正面的積極引導(dǎo)作用，規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，提高了學(xué)生自我約束和自我管理能力，且有利于培養(yǎng)學(xué)生為人處世、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)能力[5]。調(diào)查問卷顯示，95.2%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級(jí)管理模式培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，85.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為提高了綜合素質(zhì)。從實(shí)踐結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生會(huì)任職、院檢、獲獎(jiǎng)人數(shù)等方面的表現(xiàn)均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。
3.3完善了班級(jí)管理制度，提高了班級(jí)管理的效率
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。建立完善的班級(jí)管理制度，通過制度化管理強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。積分制班級(jí)管理模式是一種量化的班級(jí)管理制度，目標(biāo)明確、分工細(xì)化、責(zé)任到位，同時(shí)為班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)提供了客觀依據(jù)，更有利于班級(jí)工作的開展，可提高班級(jí)管理的效率。問卷調(diào)查顯示，80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級(jí)管理模式。從效果來看，實(shí)驗(yàn)組表現(xiàn)出色，在眾多班級(jí)中脫穎而出，獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀班集體，且班主任也因表現(xiàn)突出，形成自己的工作特色，獲評(píng)校十佳班主任。綜上所述，積分制班級(jí)管理模式是對(duì)大學(xué)生德智體美各方面表現(xiàn)進(jìn)行的全方位量化管理，為當(dāng)前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級(jí)管理中進(jìn)一步探討和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐群，吳華，雷久士，等.積分制在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，20xx，36（4）：1-4.
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[4]閆蓉.三本院校大學(xué)英語課程積分制管理和評(píng)估的教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，20xx（3）：110-111.
[5]馬海燕.“積分制”在班級(jí)自主管理中的實(shí)效性[J].西部素質(zhì)教育，20xx，2（9）：192.
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文（精選7篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文，歡迎大家分享。
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文 篇1
班級(jí)工作是幼兒園全部工作的縮影，班級(jí)工作的好壞不僅影響到整個(gè)幼兒園的辦園質(zhì)量而且是關(guān)系到幼兒身心能否得以健康發(fā)展，家長能否安心工作的大問題，能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵在于教師，只有提高自身素質(zhì)，樹立“以幼兒為本，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，采用先進(jìn)的管理策略才能創(chuàng)建新型的班級(jí)集體，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
我覺得作為一名幼兒教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是要了解孩子，對(duì)每個(gè)孩子都能熟悉。有位學(xué)者曾說過“世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的”。關(guān)于人心靈的事，絕不是小事。我們應(yīng)該以高度的責(zé)任心去做好這一項(xiàng)工作。的確，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，對(duì)塑造幼兒的心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個(gè)孩子都能健康成長起著重要的作用。在幼兒園班級(jí)管理中：老師、幼兒、家長三者之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。下面就實(shí)際管理過程中的一些問題和大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以便更好的開展工作。
一、班級(jí)管理的時(shí)間
班級(jí)管理的時(shí)間中，有一個(gè)詞應(yīng)該被重點(diǎn)提出來，那就是“現(xiàn)在”，因?yàn)椤艾F(xiàn)在”具備一些獨(dú)一無二的特性。
小學(xué)班主任工作論文班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)談
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)班主任工作論文班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)談，歡迎閱讀與收藏。
一、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對(duì)學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì)期間，我組織學(xué)生了解我班奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機(jī)（早會(huì)、班隊(duì)課），給學(xué)生講科學(xué)家的.故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
班主任工作論文小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理心得體會(huì)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的班主任工作論文小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對(duì)能否形成具有凝聚力的班級(jí)起決定作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、班主任工作要“勤”。
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學(xué)生，抓好學(xué)生的常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。每天，我都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校。并利用時(shí)機(jī)抓常規(guī)，從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、宣傳班級(jí)星級(jí)評(píng)比活動(dòng)，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)在學(xué)生中樹立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。課后，主動(dòng)親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對(duì)新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，個(gè)別學(xué)生特別愛告狀，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們當(dāng)班上的監(jiān)督員，課間發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)向老師報(bào)告。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息的好習(xí)慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實(shí)守紀(jì)的好孩子。同時(shí)，我還積極主動(dòng)地和家長談話，了解孩子各方面情況。
小學(xué)班級(jí)管理論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)班級(jí)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)班級(jí)管理論文1
1 前言
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級(jí)管理工作的開展。
2 利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理過程中來，實(shí)現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級(jí)管理的形式[1].
幼兒園班級(jí)管理論文（精選7篇）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的幼兒園班級(jí)管理論文，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園班級(jí)管理論文 篇1
班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，它具有一種無形但強(qiáng)大的教育力量，是塑造心靈、規(guī)范行為、熏陶人格的重要平臺(tái)�！凹w是教育的工具”，有怎樣的班集體文化就會(huì)培育出怎樣的孩子。
一、建構(gòu)自主管理策略，引領(lǐng)班級(jí)“制度文化”方向
1.自助活動(dòng)，萌發(fā)自我管理意識(shí)。營造寬松、愉悅的家庭式環(huán)境，讓孩子在開放的環(huán)境中生活實(shí)踐。為了讓孩子自我服務(wù)、自我管理成為發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)。我們通過《標(biāo)志的世界》主題活動(dòng)讓孩子們自己尋找、記錄、描述生活中的各種標(biāo)志，了解標(biāo)志的特征、種類與人們的關(guān)系，體會(huì)標(biāo)志蘊(yùn)涵的規(guī)則。自由結(jié)伴尋找、商量：幼兒園哪些地方需要制作標(biāo)志，制作什么樣的標(biāo)志，為什么?繪制出自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志與同伴交流，張貼于需要的地方。建立初步的規(guī)則意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)從他律到自律的和諧，從而強(qiáng)化孩子自我管理的意識(shí)。
2.自主管理，提高自我管理能力。尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，以“旁觀者”的身份，把班級(jí)管理的執(zhí)行權(quán)交給孩子，在討論、斟酌、思考、決定的過程中，激發(fā)責(zé)任感，體驗(yàn)自主服務(wù)、自我管理的成功感。首先重視指導(dǎo)孩子生活自理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。正確有序適時(shí)地穿脫衣服、穿系鞋帶，整理小床；小班能挑干凈魚刺……在勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)自理能力和自信心的建立。其次，幫助孩子嘗試個(gè)人制定群體規(guī)則，共同遵守。
班級(jí)管理中的自我教育，自我管理論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的班級(jí)管理中的自我教育，自我管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級(jí)管理中的自我教育，自我管理論文 篇1
如何對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理，是每位班主任都十分關(guān)注的問題。有研究者提出，班主任應(yīng)從班級(jí)管理的“權(quán)威”角色中退出，努力營造一種民主和諧的班級(jí)氛圍，嘗 試讓學(xué)生自我管理。我認(rèn)為這是一種適應(yīng)時(shí)代民主要求的管理思想，它比較多地注意到了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，有利于學(xué)生的自主意識(shí)和自我約束、自我管理能力的發(fā)展。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出“從科學(xué)的角度看，歸根到底是自己教育自己”。我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”，教育 的終極價(jià)值是使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育他人，一個(gè)班級(jí)只有當(dāng)每位成員都參與教育活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自我教育，互助教育，并形成良性循環(huán)，班級(jí)管理才能顯出實(shí)效。
第一 學(xué)生個(gè)體的自我教育
自我教育是學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如校規(guī)、班規(guī)、道德準(zhǔn)則、榜樣等作為參照，來比照自己的言行，反思自己的過失，檢討自己的不足，并從中獲得啟示和教益的過程。自我教育在學(xué)生人格塑造和能力培養(yǎng)中起著十分重要的作用，它充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)機(jī)制來進(jìn)行自我分析，自我解剖，從而“攻克”自我，“再造”自我。那么在班級(jí)管理中如何讓學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？
淺談班主任應(yīng)當(dāng)如何做好班級(jí)管理工作論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的淺談班主任應(yīng)當(dāng)如何做好班級(jí)管理工作論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任作為教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)溝通的橋梁，隨著我國目前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在這時(shí)期內(nèi)應(yīng)該如何做好班級(jí)的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)引導(dǎo)其健康成長，已經(jīng)成為中學(xué)教育者一個(gè)重要的課題。小編認(rèn)為，在對(duì)班級(jí)管理工作的完善上，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、構(gòu)建積極、健康、和諧的班級(jí)文化氛圍
以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，以積極、和諧、健康的班級(jí)氛圍育人。班級(jí)文化代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。其中，班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。
其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在前黑板上沿6—8字的班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)及國旗圖案，前黑板右側(cè)百字班級(jí)宣言，定期更換黑板報(bào)，黑板報(bào)兩側(cè)墻報(bào)布置，圖書角建設(shè)。或通過設(shè)置“自選項(xiàng)目”，其內(nèi)容不限，可以建立“功勛欄”，讓為班級(jí)爭光的同學(xué)精彩亮相，在順應(yīng)中學(xué)生個(gè)性展示需要的同時(shí)，定期或不定期更新班級(jí)的硬文化，不斷帶給學(xué)生新的啟迪。
其二，我們也重視班級(jí)“軟文化”建設(shè)。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級(jí)中倡導(dǎo)一條理念，所有班級(jí)規(guī)則的制定要“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。從學(xué)生中來，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的智慧。班級(jí)應(yīng)重視積極輿論氛圍的營造，注重積極的“同輩文化”的教育價(jià)值的體現(xiàn)。
關(guān)于班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策研究論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的關(guān)于班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，建�?gòu)良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng);是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。但在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班級(jí)管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將分析探討目前班級(jí)管理面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)問題。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;熱點(diǎn)問題;對(duì)策研究
改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)--班級(jí)管理。因此，對(duì)目前班級(jí)管理面臨的問題認(rèn)真加以分析研究，提出可行的解決方案，對(duì)深化我國基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)改革具有重要意義。本文將對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析。
一、班級(jí)管理中存在的主要問題
1.從理論維度看，班級(jí)教育管理理論底蘊(yùn)亟待增強(qiáng)。班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級(jí)教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等。
班級(jí)管理存在的問題分析論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家整理的班級(jí)管理存在的問題分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
目前有部分教師單純地將班級(jí)管理看作對(duì)班級(jí)活動(dòng)的管理，認(rèn)為不是集體活動(dòng)就不存在班級(jí)管理，對(duì)此觀點(diǎn)筆者認(rèn)為是有失偏頗的。所謂的班級(jí)管理指的就是班級(jí)教育管理者(班主任)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)進(jìn)行的一系列活動(dòng)。簡單的來說，班級(jí)管理就是一種以班級(jí)為組織形式和載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理的方式。對(duì)于教育活動(dòng)來說，只有有效地開展班級(jí)管理活動(dòng)，才能夠保證教育活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人目標(biāo)。在蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)目前班級(jí)管理工作雖然有成功的一面，但是也存在的諸多不足之處，因此筆者對(duì)班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，對(duì)于班級(jí)教育活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的借鑒意義。
一、班級(jí)管理中存在的問題
1.班主任缺乏班級(jí)管理理論知識(shí)。目前班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是相關(guān)的理論知識(shí)。例如在管理方法上，部分班主任對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，班級(jí)管理的依據(jù)是自身的主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少與學(xué)生的溝通交流。
班級(jí)管理與規(guī)則論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的班級(jí)管理與規(guī)則論文，希望對(duì)大家有所幫助。
摘 要：
班級(jí)規(guī)則是班級(jí)管理中極重要的一環(huán)，它能夠讓班集體良性運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)執(zhí)行規(guī)則的能力，本文從班級(jí)規(guī)則的重要性，班級(jí)規(guī)則的制定和班級(jí)規(guī)則的執(zhí)行這三個(gè)方面來粗淺的談?wù)勎业米龇�，希望�?duì)班主任工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級(jí)管理；規(guī)則
引言：
班級(jí)規(guī)則是指一般的行為標(biāo)準(zhǔn)或被期望的行為，在班級(jí)管理中，它包括了一系列用來引導(dǎo)學(xué)生適宜行為避免不良行為的準(zhǔn)則。班級(jí)規(guī)則時(shí)班級(jí)管理中極其重要的一環(huán)。良好班級(jí)紀(jì)律的維持，學(xué)生的不良行為的減少或消除，是教師進(jìn)行班級(jí)管理的主要內(nèi)容，良好課堂秩序的建立，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，是教師要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，所有這些都需要規(guī)則的支持。
“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則是保障社會(huì)良好秩序運(yùn)行的前提，任何組織、集體都要有規(guī)則，不論是國家層面還是小小的家庭或集體都應(yīng)有明確的法規(guī)來約束個(gè)人行為，保證各方面的活動(dòng)進(jìn)行。著名的教育學(xué)家古德和布羅菲認(rèn)為：“教師最明智的做法就是在一學(xué)年的開始，花些時(shí)間去聽聽學(xué)生們的看法，并認(rèn)真向他們解釋為什么制定規(guī)則，這將最終建立教師的可信度，減少學(xué)生在整個(gè)學(xué)年給教師出難題的傾向”規(guī)則在班級(jí)中的重要地位不言而喻。