本科論文標(biāo)準(zhǔn)格式1

　　為了統(tǒng)一規(guī)范法學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式，現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文格式作如下要求：

　　1、統(tǒng)一使用A4紙，單面打印、裝訂，必須用黑色墨打印。

　　2、畢業(yè)論文形式要完整，應(yīng)當(dāng)包括封面、目錄、論文摘要、正文、注釋、引用參考文獻(xiàn)資料目錄。

　　3、封面格式要求：封面左上角“開放教育試點(diǎn)法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文”，黑體，小四號(hào);畢業(yè)論文題目，小二號(hào)黑體字;封面中間靠下：依次為——姓名、學(xué)號(hào)、學(xué)校(所在市級(jí)電大)、指導(dǎo)教師、寫作時(shí)間，四號(hào)字、黑體，2倍行距。

　　封面格式示范：

　　開放教育試點(diǎn)法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號(hào)字、黑體)

　　論文題目(小二號(hào)黑體字)

　　姓名：

　　學(xué)號(hào)：

　　學(xué)校：

　　指導(dǎo)教師：

　　寫作時(shí)間：

　　(四號(hào)字、黑體，2倍行距，居中排列)

　　4、目錄頁：目錄，宋體，小三號(hào);目錄的具體內(nèi)容，宋體，小四號(hào)。

　　5、論文摘要頁：論文摘要，宋體，小三號(hào);論文摘要的內(nèi)容，500字左右，宋體，小四號(hào);關(guān)鍵詞，宋體，小四號(hào)。

　　6、正文：論文題目，小二號(hào)黑體字;正文中的大標(biāo)題，小三號(hào)黑體字;正文內(nèi)容，小四號(hào)宋體字，正文字?jǐn)?shù)不得少于6000字。

　　7、注釋：注釋，小三號(hào)黑體;注釋內(nèi)容，宋體五號(hào)字。

　　8、參考文獻(xiàn)資料：參考文獻(xiàn)資料，小三號(hào)黑體;參考文獻(xiàn)資料內(nèi)容，宋體五號(hào)字。

　　9、對(duì)所引用的他人的觀點(diǎn)、參考的文獻(xiàn)要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時(shí)間、頁數(shù)等)，引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來源。

　　10、正文段落的行間距：縮進(jìn)，左：零字符，右：零字符;間距，段前：0行，段后，0行;1.5倍行距。

　　11、論文裝訂順序

　　(1)封面

　　(2)目錄

　　(3)摘要

　　(4)正文

　　(5)注釋

　　(6)參考文獻(xiàn)

本科論文標(biāo)準(zhǔn)格式2

　　1、結(jié)構(gòu)要求

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)1般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務(wù)書(中文)，(3)開題報(bào)告(中文)，(4)中英文摘要及關(guān)鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，(7)參考文獻(xiàn)(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻(xiàn)綜述(中文)，(11)外文文獻(xiàn)翻譯(中英文)。

　　2、各部分具體要求如下

　　2.1封面

　　采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)1印制的封面。

　　2.2任務(wù)書

　　包括：設(shè)計(jì)(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃進(jìn)度表等。其中，“檢查人簽名”1欄和“指導(dǎo)教師批準(zhǔn)日期”1欄由教師填寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內(nèi)容，嚴(yán)格控制在25字(含25)以內(nèi)，用3號(hào)字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務(wù)書封面除題目外，均用3號(hào)字、加黑、宋體字;其它頁用小4號(hào)宋體字打印;日期采用阿拉伯?dāng)?shù)字。

　　2.3開題報(bào)告

　　開題報(bào)告不少于1500字。要求如下：

　　課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文，4號(hào)宋體。

　　正文用中文撰寫，內(nèi)容包括：課題的意義，所屬領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小4號(hào)宋體。

　　2.4中英文摘要及關(guān)鍵詞

　　中文，英文摘要1般在400字以內(nèi)，但不得少于300字。摘要應(yīng)簡要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語言力求精煉。中英文摘要均要有關(guān)鍵詞，1般為3—5個(gè)。字體為小4號(hào)宋體，各關(guān)鍵詞之間要有1個(gè)空格及分號(hào)。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為4號(hào)小Times New Roman。詳見模板1、2。

　　2.5 目錄

　　“Contents”用3號(hào)字、加黑、Times New Roman、居中書寫，目錄的各層次題目應(yīng)簡明扼要，其中第1層次題目采用小3號(hào)Times New Roman加黑，第2層次題目采用4號(hào)Times New Roman，第3層次題目采用小4號(hào)Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連，并標(biāo)明頁碼。詳見模板3。

　　2.6 正文

　　正文1般不少于8000字。正文內(nèi)容序號(hào)采用如下格式：

　　1(空1格) ☆☆☆☆☆(小3號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

　　1.1(空1格)☆☆☆(4號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

　　1.1.1(空1格) ☆☆☆(小4號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

　　正文(小4號(hào)、Times New Roman，兩邊對(duì)齊)

　　詳見模板4。

　　2.7 參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)中只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料。中外文分別排列，中文在前，外文在后。中文按第1作者姓氏的漢語拼音順序排列，在姓名后面須標(biāo)注拼音并加上逗號(hào)，外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻(xiàn)要另起1頁，1律放在正文后，不得放在各章之后。

　　根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》的要求書寫參考文獻(xiàn)，并按順序編碼制，作者只寫到第3位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。

　　文后參考文獻(xiàn)表的編排格式如下：

　　a.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

　　[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).

　　b.期刊丈章

　　[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[J]�？�名，年，卷號(hào)(期號(hào))：起止頁碼.

　　c.論文集中的析出文獻(xiàn)

　　[序號(hào)]寫出文獻(xiàn)作者。寫出文獻(xiàn)題名[A1.原文獻(xiàn)作者(任選).原文獻(xiàn)題名[C).

　　出版地：出版者，出版年。寫出文獻(xiàn)起止頁碼.

　　D.報(bào)紙文章

　　[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N]。報(bào)紙名，出版日期(版次).

　　e.國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

　　[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].

　　f.專利

　　[序號(hào)]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號(hào)，出版日期。

　　g.電子文獻(xiàn)

　　[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期引用日期(任選)，

　　h.各種未定義類型的文獻(xiàn)

　　[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z).出版地：出版者，出版年。

　　參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí)：

　　參考文獻(xiàn)類型 專著 論文集 報(bào)紙

　　文章 期刊

　　文章 學(xué)位

　　論文 報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn) 專利

　　文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí) M C N J D R S P

　　電子參考文獻(xiàn)類型 數(shù)據(jù)庫 計(jì)算機(jī)程序 電子公告

　　電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí) DB CP EB

　　詳見模板5。

　　[NextPage]

　　2.8 致謝

　　另起1頁�！癆cknowledgements”采用Times New Roman4號(hào)字、加黑、居中。內(nèi)容限1頁，采用小4號(hào)宋體。內(nèi)容不宜過于瑣碎，簡明扼要即可。

　　2. 9 附錄

　　另起1頁。附錄的有無根據(jù)說明書(設(shè)計(jì))情況而定。內(nèi)容1般包括在正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號(hào)說明(含縮寫)、計(jì)算機(jī)程序等。“Appendix” Times New Roman4號(hào)字、加黑、居中。

　　2.10 文獻(xiàn)綜述

　　另起1頁。用中文書寫，資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)�業(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，緊扣論題。打印采用小4號(hào)宋體字。

　　2.11 外文文獻(xiàn)翻譯

　　另起1頁�！巴馕奈墨I(xiàn)翻譯”6個(gè)字用宋體4號(hào)字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)�業(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，嚴(yán)禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前，中文譯文在后。內(nèi)容不可少于3000漢字。打印采用小4號(hào)宋體或Times New Roman字體。

　　3、幾點(diǎn)具體要求

　　3.1語言表述

　　3.1.1 要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論確正。論述必須簡明扼要、重點(diǎn)突出，對(duì)同行專業(yè)人員已熟知的常識(shí)性內(nèi)容，盡量減少敘述。

　　3.1.2 論文中如出現(xiàn)1些非通用性的新名詞、術(shù)語或概念，需做出解釋。

　　3.2 標(biāo)題和層次

　　標(biāo)題要重點(diǎn)突出，簡明扼要，層次要清楚。

　　3.3 頁眉和頁碼

　　3.3.1 頁眉從正文開始，1律設(shè)為“武漢科技學(xué)院20xx屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”，采用宋體，5號(hào)字、居中書寫。

　　3.3.2 頁碼從正文開始按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小5號(hào))連續(xù)編排，居中書寫。

　　3.4 圖、表、公式

　　圖: a.圖中術(shù)語、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述1致。

　　b.圖序及圖名居中置于圖的下方，用5號(hào)字Times New Roman。

　　表: a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。

　　b.表序及表名置于表的上方。

　　c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容1律用5號(hào)字Times New Roman.

　　公式:編號(hào)用括號(hào)括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用5號(hào)字Times New Roman。

　　圖、表、公式等與正文之間要有1行的間距;文中的圖、表、附注、公式1律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號(hào)。

　　圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖。

　　曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫，必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪制。

　　3.5 注釋

　　注釋是對(duì)論文正文中某1特定內(nèi)容的進(jìn)1步解釋或補(bǔ)充說明。按①、②、③、④……⑩形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋1般排在該頁頁腳，左對(duì)齊。采用小4號(hào)Times New Roman。

　　3.6引文格式

　　直接引用內(nèi)容超過40個(gè)字, 需另起1段，前后與正文各空1行，左右各縮進(jìn)4個(gè)字符，字號(hào)用Times New Roman5號(hào)字。另外，直接引用和間接引用均需要注明出處，采用腳注方式，按1、2、3、4……10的形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋1般排在該頁頁腳，左對(duì)齊。腳注內(nèi)容包括：被引述作者的姓氏、書刊出版的年代、被引述的頁碼，中間分別用逗號(hào)和冒號(hào)連接(如：Olsen, 1992:125-163)。

　　3.7 打印規(guī)格

　　除封面、任務(wù)書教師的簽字部分用筆寫以及外文資料可以復(fù)印，其它文字統(tǒng)1使用Windows平臺(tái)下的Word字處理軟件打印，1律采用A4紙張，頁邊距1律采取默認(rèn)形式(上下2.54cm, 左右3.17cm, 頁眉1.5cm, 頁腳1.75cm)，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))。

　　3.8 印刷

　　論文選擇單面印刷

本科論文標(biāo)準(zhǔn)格式3

　　1、研究來源及其意義：

　　長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：閱讀課過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

　　課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。

　　而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為："復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識(shí)的重要性。1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見：一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強(qiáng)調(diào)"reading is a psycholingual guessing game"此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題。

　　本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。

　　2、研究目標(biāo)：

　　針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。