一、引言

　　xx年，教育部提出了“以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革”的政策意向。其中，大學(xué)生對高等教育的需求、尤其是對課程設(shè)置的需求，是社會需求的一部分（尹寧偉，xx)。目前，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生普遍開設(shè)很多管理類課程。學(xué)生對這些課程的需求意向如何，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量（劉強(qiáng)等，xx)。為了解學(xué)生的評價與需求，本文選擇廣告學(xué)課程作為調(diào)研對象。采用問卷調(diào)查法，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)對策建議。

　　二、調(diào)查樣本及結(jié)果分析

　　調(diào)查問卷包含課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等4個方面的16個問題。問卷調(diào)查于xx年5月在西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的11級2個班中展開，發(fā)放問卷50份，回收50份，有效率達(dá)到100%。

　　從學(xué)生對課程目標(biāo)的清晰度來看，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為自己很清楚課程目標(biāo)，而大部分學(xué)生對課程目標(biāo)的認(rèn)識一般(62%)。這反映出作為公共管理學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠清晰，需要進(jìn)一步明確課程目標(biāo)。從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與課程的相關(guān)程度來看，僅僅有14%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系緊密，42%的學(xué)生認(rèn)為有部分聯(lián)系。這說明實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的長短來看，64%的學(xué)生認(rèn)為時間基本合適，24%的學(xué)生認(rèn)為過短。因此，總體來說，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時間長短是合適的。從開課的學(xué)期安排來說，48%的學(xué)生認(rèn)為比較合適，2%的學(xué)生認(rèn)為有些偏晚。同時，關(guān)于學(xué)時長度，74%的學(xué)生認(rèn)為較合適。目前，廣告學(xué)安排在大三的下學(xué)期開課，部分同學(xué)面臨考驗(yàn)復(fù)習(xí)和找工作的問題，因此，可以適當(dāng)將該課程安排在大三的上學(xué)期或者大二下學(xué)期進(jìn)行，可能授課效果會更好。

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異和高速發(fā)展, 是知識經(jīng)濟(jì)的重要特征。自然科學(xué)的相互滲透、交叉、融合的趨勢更加明顯。新的科學(xué)前沿理論與陳舊的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和體系的矛盾日益突出, 必須對原有的專業(yè)格局及知識體系進(jìn)行重組, 在此基礎(chǔ)上建立全新的特色化綜合性材料科學(xué)與工程專業(yè), 以適應(yīng)21 世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對材料科學(xué)類專業(yè)人才的需求。我院在教育部高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“ 材料科學(xué)與工程類人才培養(yǎng)方案的綜合改革與實(shí)踐” 項(xiàng)目的推動下, 通過幾年的探索與實(shí)踐, 提出“ 寬基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐” 的培養(yǎng)人才模式, 構(gòu)筑了專業(yè)平臺課程體系,“ 材料物理性能” 就是其中的一門重要基礎(chǔ)課程。作為院平臺課程和學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目, 材料物理性能是物理理論基礎(chǔ)與材料性能相結(jié)合的課程為主, 如何培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)的材料物理學(xué)基礎(chǔ)知識, 又能熟練掌握物理性能的研究和實(shí)驗(yàn)技能, 是“ 材料物理性能” 本科生教學(xué)改革的重點(diǎn)。

　　一、教學(xué)改革的動因

　　長期以來, 我們的本科教育一直是沿襲按三級學(xué)科專業(yè)招生, 分專業(yè)培養(yǎng)的模式�！� 材料物理性能” 這門課程, 也是由三個專業(yè):金屬材料、無機(jī)非金屬、高分子材料, 各自制定教學(xué)大綱, 選擇適合自己的教科書, 分專業(yè)講授這門課程。例如:金屬方向的“ 材料物理性能” 主要側(cè)重金屬的導(dǎo)電、導(dǎo)熱和磁學(xué)性能, 而對材料的光學(xué)、介電等性能沒有涉及, 這樣必然割裂了材料物理性能的整體內(nèi)容。尤其是近年來, 以電子、生物、航天和能源為應(yīng)用對象的材料科學(xué)已經(jīng)從過去的單一性金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料轉(zhuǎn)向以功能材料、復(fù)合材料、納米材料等高性能、多功能為主的發(fā)展趨勢, 對材料科學(xué)人才提出了更高的要求。因此材料科學(xué)與工程專業(yè)的教育與教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn), 這需要對原有按三級學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程體系進(jìn)行全面的改革, 并進(jìn)行系統(tǒng)化修訂。“ 材料物理性能” 作為一門基礎(chǔ)課程, 需涵蓋材料的各個領(lǐng)域和全部的物理性能。因此, 從教材的內(nèi)容的選擇, 編排順序, 授課方式, 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等方面上都將做較大的改革。

　　摘 要：科技論文幾乎是一切科技交流的基礎(chǔ)，科技論文的寫作過程是創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步深化，為了普遍提高科技工作者撰寫科技文章的水平，高�！犊萍颊撐膶懽鳌氛n程的開設(shè)勢在必行。該文從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的改革、考核方式的創(chuàng)新等方面進(jìn)行了該課程教學(xué)模式的構(gòu)建。教學(xué)實(shí)踐表明，該課程總體上取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生具備了科技論文寫作的初步能力。

　　關(guān)鍵詞：科技論文寫作 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 考核方式 教學(xué)效果

　　Abstract：Scientific papers are the foundation for nearly all technological exchanges， and scientific writing is a further deepening of productive thinking. In order to improve the writing level of scientific and technological workers， it is imperative to set scientific writing course in universities. In the present paper， teaching model was constructed from setting of teaching contents， reform of teaching methods， and innovation of evaluation modes. Generally， the practice of teaching proves that the teaching effect of the course is good， and students obtained initial ability of scientific writing.