初中地理教學(xué)論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
初中地理教學(xué)論文1
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí)；實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長的良好效果。本人通過對新課改的學(xué)習(xí)和對實際課堂教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)
要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計一個課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學(xué)知識融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開始就能吸引學(xué)生的注意力。需要教師做到：（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)；（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實行分層次設(shè)置，()如一級識記、二級理解、三級應(yīng)用、四級拓展；（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級不同的學(xué)生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補充和點評，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生的主體地位
高效課堂要實現(xiàn)以"學(xué)為中心"的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且能應(yīng)用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學(xué)班分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組選一名負(fù)責(zé)人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的任務(wù)，通過給學(xué)生布置任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導(dǎo)性的意見，從而幫助學(xué)生不斷進步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學(xué)
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得以應(yīng)用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點？這些城市的經(jīng)濟、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計一份旅游線路圖，并說明設(shè)計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學(xué)生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)知識的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識面。
五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開展輔導(dǎo)答疑
教師布置作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識得以有效鞏固的基本方法。同時學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！
初中地理教學(xué)論文2
在進行地理教學(xué)時，會面臨著諸多圖例、地名，如果記憶不深刻，就會出現(xiàn)混淆，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在地圖的協(xié)助下，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識的空間化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)形象思維。為此，合理使用地圖，能夠提高教學(xué)有效性。
一、地圖在初中地理教學(xué)中的重要性
1.準(zhǔn)確再現(xiàn)地理事物的空間分布。地圖是地球表面全部或局部地區(qū)的縮影，能將廣大地區(qū)的地理事物表現(xiàn)出來。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都可以用地圖來加以顯示。地圖的基本特征可以幫助我們在地圖上準(zhǔn)確的了解地理事物在實際地區(qū)中的空間分布。比如國家之間的相鄰位置，河流的流向，山脈的走向等。以使學(xué)生通過對地圖的學(xué)習(xí)在頭腦中對一些地理事物的分布、特征及形態(tài)有一個宏觀的印象。
2.可以把零散的地理事物條理化。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰的呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，使一些復(fù)雜的、抽象的地理事物化繁為簡，轉(zhuǎn)難為易，便于理解。以世界氣候類型一節(jié)內(nèi)容為例，通過閱讀分析“世界氣候分布圖”“五帶分布示意圖”，不僅可以很清楚的了解到氣候的種類、分布情況以及形成原因，還可以很直觀的說明不同溫度帶形成不同的氣候，分別是熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候。此外，可以根據(jù)海陸位置、地形地勢等原因疊加形成各溫度帶內(nèi)部的特殊氣候（小氣候）。借助地圖對比分析，就可以將種類繁多的氣候類型和分布特點，非常清晰明了的條理化的展示給學(xué)生，把抽象的概念變成形象的過程。這樣，對于教師教學(xué)，學(xué)生接受知識都有很大幫助。
二、地圖在初中地理教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生對認(rèn)知對象感興趣就會產(chǎn)生積極的主觀認(rèn)可，會在內(nèi)心深入激起主動參與的熱情，自然會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。在地理教學(xué)中運用地圖，這種直觀形象的形式比起教師枯燥的語言傳輸更具吸引力，更能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，延長學(xué)生有意注意力時間。
如在學(xué)習(xí)“降水和降水的分布”這一內(nèi)容時，如果單一地用語言來進行描述，讓學(xué)生閱讀文字材料，學(xué)生往往會覺得枯燥，而無法對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)中我為學(xué)生展示《世界年降水量的分布》地圖，讓學(xué)生進行認(rèn)真的觀察。這樣將靜止枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖片，更能讓學(xué)生獲取更多直觀的感性信息，更能激起學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生通過觀察來分析與總結(jié)世界年降水量的分布與特點。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察教材上的《世界地形圖》，讓學(xué)生將二者結(jié)合起來，分析降水量受到哪些因素的影響。學(xué)生參與的熱情非常高，主動思考，踴躍發(fā)言，整個課堂教學(xué)異�；钴S，學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與主體性。
2.了解地理事物的分布規(guī)律和相互關(guān)系
地圖是地理學(xué)的第二語言，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以形象、生動、鮮明的特點反映地理事物的分布規(guī)律及相互關(guān)系。正確應(yīng)用地圖，可以使學(xué)生的注意力高度集中，上課時腦、手、眼、口齊頭并進，這樣知識在大腦中的印象才會更深刻、更強烈，記憶的知識更牢固。
地理知識分布很廣，很難直接觀察，教學(xué)中必須經(jīng)常使用地圖，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生熟悉、閱讀和運用地圖的能力，使他們逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習(xí)慣。要使學(xué)生對海洋、大陸、大洲以及各國、各重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的心理地圖。在閱讀地圖時，學(xué)生能夠通過地圖上的各種圖例、注記、和比例尺等獲取知識，并能從地圖中找出各種地理事物之間的相互關(guān)系，進而能得出正確的結(jié)論。運用地圖，就是要掌握好與地圖有關(guān)的知識，如經(jīng)緯網(wǎng)的特點、比例尺的運算、海拔與相對高度的測算、等值線圖與剖面圖的繪制等。運用地圖分析法，幫助學(xué)生了解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。如地理位置對氣候的影響；自然條件與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；人類活動隊地理環(huán)境的影響等。
3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
初中地理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即是對地圖的認(rèn)識，讀圖可以幫助學(xué)生理解性記憶，對于形象空間的了解還需要教師對學(xué)生進行思維能力上的引導(dǎo)。
比如說學(xué)習(xí)八年級上冊第二章第三節(jié)《河流與湖泊》中，關(guān)于黃河治理的學(xué)習(xí)，在利用地圖去學(xué)習(xí)中國的山脈和河流時，對于學(xué)生進行地圖重合的訓(xùn)練，因為很多的山脈是河流走勢的重要標(biāo)志，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，針對黃河展開討論與分析，黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山，流經(jīng)九個省區(qū)，整個黃河在陜北北部轉(zhuǎn)了個彎，順著太行山山勢順流而下，形成了重要的河流走勢“幾”，這些都是黃河的基本水文特征。這些都是學(xué)生結(jié)合基本山脈的特點、水流的影響因素、黃土高原的特色等學(xué)習(xí)知識探索出來的結(jié)果，經(jīng)過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，教師達(dá)到了調(diào)動學(xué)生的思維能力的目的，以討論的方式在課堂上直接實現(xiàn)了對于課程基本內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，而且老師只是在教學(xué)過程中稍稍提示，學(xué)生就能夠利用地圖的分析來反映出他們的思考和理解，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要的作用。
三、結(jié)語
由于教師經(jīng)常運用地圖進行教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真運用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識，養(yǎng)成了運用地圖的習(xí)慣，一旦離開地圖，就覺著無法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。正象有些學(xué)生所言：“離開了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺得撈不到邊了”。地圖的合理應(yīng)用，無疑是地理教學(xué)的重中之重。如果教師能巧妙地運用地圖，同時教會學(xué)生運用地圖，不僅使地理課程教學(xué)輕松、生動，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)得靈活，記得長久。
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初中地理教學(xué)論文3
一、地理教學(xué)中不可忽視的因素――“感情”
初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，地理教師的主觀、客觀兩方面因素起著重要的作用。一般，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，死記硬背者居多，缺乏生動活潑的地理情趣，即過多注重知識目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不太明確，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種催化劑，甚至對地理老師的好感也會成為他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。
學(xué)生如果不喜歡地理教師，就不會喜歡地理課，那么，怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，地理教師在學(xué)生心中的位置就顯得非常重要，這就要求他們一定要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、以趣相融”，努力營造一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，使師生在輕松自然的情境下“自由地呼吸”。這種親切的地理教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)好知識的重要一環(huán)。因此，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強組織能力與親和力。在整個教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機敏的教學(xué)機智，都會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富的知識必會引起學(xué)生對教師的敬仰。
二、地理教學(xué)的理想教學(xué)方式――“教學(xué)互動”
網(wǎng)絡(luò)的普及使時代向前邁進了一大步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，特別是地理知識傳播的渠道更為廣泛，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的教學(xué)方法，將教學(xué)互動引入地理課堂教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。初中生很樂于參與教學(xué)過程，和教師一起探討問題，發(fā)表自己的見解。
初中地理課堂教學(xué)往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如讓學(xué)生自己組織地理知識競賽、地理角色扮演活動等，教師只做“技術(shù)指導(dǎo)”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌，議論紛紛。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時曾有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。我沒有指責(zé)、嘲笑這位同學(xué)的幼稚、天真，也沒有回避。在表揚他有大膽設(shè)想的同時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在現(xiàn)在黃河流經(jīng)的附近地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學(xué)生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，使課堂討論既活躍又深入，也讓學(xué)生理解到：要解決實際問題，更要從實際考慮，只有理論上的想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、地理新課引入必少不可的方法――“新情景”
種種原因使得不少學(xué)校初中地理教師是非專業(yè)科任或兼任教師。所以，新課引入方法，不外乎有兩種：一是“講”法：“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，老師現(xiàn)在講……”這樣就將師生互動的課堂活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。另一種是“翻”法。“同學(xué)們，請把書翻到××頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書、劃書的枯燥文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替“翻書”。雖然一字之差，但卻是實質(zhì)的進步。
在實際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常采用下面一些行之有效的新課引入方法：
�。�1）地理新聞引入法，師或生評述國內(nèi)地理新聞。
（2）地理趣聞引入法，師或生評述地理趣聞，如：世界之最
�。�3）頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論。
（4）學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告。
�。�5）一題多練法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三。
（6）目標(biāo)激勵法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎勵目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課題。
�。�7）表揚批評引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚，激勵學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚少批評。
�。�8）地理游戲引入法，利用課件、制作進行地理游戲或地理競賽引入課題。
四、地理教學(xué)過程的必然趨勢――“地圖化”
地圖教學(xué)是在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力、實踐能力的主要途徑。在當(dāng)今的信息社會中，知識更新的速度非�？�。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記地理知識，完全可以借助地圖的顏色、圖例、周圍的環(huán)境影響等掌握有關(guān)知識。
即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具，更是工具。地理教學(xué)涉及各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握閱讀的方法，應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。
地圖教學(xué)能力是地理教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個好的地理老師，而目前，地理教師不愿、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低的表現(xiàn)，并且在地理教學(xué)中普遍存在死記硬背現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。
五、地理教學(xué)評價的方向――“能力化”
地理課堂教學(xué)的改革要與地理教學(xué)評價的改革結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。近年來，中考政史學(xué)科采取開卷考試，受到了學(xué)校、教師、學(xué)生的歡迎，非畢業(yè)班的段期政史考試都這樣進行。有的地方，初中地理教學(xué)評價也由原來的閉卷改為開卷。開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖，不“開”課本，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，重在考查讀圖、用圖的分析能力。學(xué)生對圖很重視，教師教學(xué)積極性也隨之提高，師生明確地理學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，強化地圖在地理教學(xué)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以我認(rèn)為，地理學(xué)科也要像政史學(xué)科一樣“開卷”，這樣不但減少了學(xué)生“作弊”現(xiàn)象滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便得多。這種考試方式可以考出學(xué)生真實的地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時多注意提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試，不需要“死記硬背”，可以獨立地發(fā)揮自己的地理水平，展示自己的能力。地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了。
總之，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”最終走向“會學(xué)地理”的海闊天空。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文，希望能夠幫助到大家。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文 篇1
地圖是地理知識的綜合載體，是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實用，同時也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學(xué)使我深深感覺到，如果學(xué)生掌握了運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學(xué)中最基本而重要的內(nèi)容。但對于剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說，地理是一門嶄新的學(xué)科，地圖概念幾乎沒有，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數(shù)學(xué)生普遍反映地理知識難記，地理學(xué)科難學(xué)，究其原因，最主要的是學(xué)生沒有掌握運用地圖學(xué)習(xí)地理的能力和方法。那么怎樣在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的幾點做法：
一、教會學(xué)生識別地圖
認(rèn)識地圖就是讓學(xué)生掌握構(gòu)成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類別和所表現(xiàn)的區(qū)域范圍。認(rèn)識地圖是學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的第一步。它分為三個階段，第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認(rèn)方向、會換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中做了專題介紹。這部分知識對于剛?cè)胄５钠吣昙壭律鷣碚f是個難點，但它又是今后使用地圖的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中一定要把起點放低，要耐心細(xì)致的講解指導(dǎo)，并給予熱情的鼓勵，一定要把這部分知識基礎(chǔ)打牢固。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數(shù)量，各種不同類別的地圖散布于教材的各章節(jié)中，教師在教學(xué)中一定要整理歸類，由計劃的分類滲透，使學(xué)生分清地圖的種類，并明確各類地圖的用途，在解決問題時，根據(jù)需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學(xué)生熟練識別不同區(qū)域的地圖。初中階段，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是教材內(nèi)容到重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個不同尺度的區(qū)域，分區(qū)地圖多而復(fù)雜，學(xué)生難記，并且容易混淆。我在教學(xué)中，利用形狀觀察法，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特征。再根據(jù)觀察出的形狀、特征把地圖記住。這個方法能幫助學(xué)生輕松地判讀出所表現(xiàn)的是哪個區(qū)域。從而為進一步解答有關(guān)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)于初中地理教學(xué)的論文范文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于初中地理教學(xué)的論文范文，歡迎大家分享。
摘要：詳細(xì)闡述影視資源在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望對地理教學(xué)的優(yōu)化改革有積極作用。
關(guān)鍵詞：影視資源；初中地理；自主學(xué)習(xí)
1、前言
初中地理教學(xué)中運用影視資源是一種創(chuàng)新之舉，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。
地理教師在初中地理教學(xué)中運用影視資源的過程中要充分考慮學(xué)生的理解、接受能力，并利用課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)發(fā)揮影視資源的作用，用影視資源激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2、在課堂導(dǎo)入中運用影視資源
課堂導(dǎo)入是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有一個良好的開端可以為之后的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入中運用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的興趣和熱情。同時，教師選擇的影視資源需要建立在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不能單單以提高學(xué)生興趣為重點，而要綜合考慮初中地理教學(xué)的目標(biāo)和要求。當(dāng)然，選擇的影視資源還需要貼合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生體會到生活化的地理知識的魅力。
在初中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的影視資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，早已形成自己獨特的思維習(xí)慣，在認(rèn)識、感知事物時有自己的理解方式。因此，教師賦予學(xué)生選擇影視資源的權(quán)利，無疑是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。初中生運用所學(xué)知識選擇與課本知識相關(guān)的影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛煉思考和動手的能力。
如何在初中地理課堂上進行情境教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的如何在初中地理課堂上進行情境教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：對初中生來說，地理這門科目是很重要的，但其知識點存在一定的抽象性，需要記憶的內(nèi)容也比較多。要想提升課堂教學(xué)效率，地理教師就要改變傳統(tǒng)教育模式，減少甚至杜絕使用灌輸式的教學(xué)方法，而使用多種類型的新型教學(xué)模式來讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，進而積極、主動地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高效果的目的。情境化教學(xué)模式是一種效果較好的教學(xué)方法，能讓學(xué)生身臨其境地感受、體會、掌握地理知識。本文主要針對情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中地理；新課程改革；
在新課程改革的背景下，社會各個領(lǐng)域?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。要想讓學(xué)生各方面的能力都能滿足社會的要求，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷運用新的模式培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在使用情境教學(xué)法傳授知識的過程中，教師可以將教材中的理論知識與現(xiàn)實生活中的實踐問題結(jié)合起來，使整個課堂教學(xué)的知識點變得更加系統(tǒng)化、具體化。
一、情境教學(xué)的優(yōu)點
從定義的角度來分析情境教學(xué)，其實就是在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造一些比較具體的情境，讓學(xué)生了解所學(xué)知識點。情境教學(xué)具有比較高的使用價值。使用該方法傳授相關(guān)知識點時，教師需要認(rèn)識情境教學(xué)包含的多種類型的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、多媒體等，并有效融入情境教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)好初中地理這門科目的一些比較枯燥、難懂的知識點，更直觀、深刻地了解教師所教內(nèi)容。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法能讓學(xué)生不斷提高地理知識水平。[1]
關(guān)于初中地理教學(xué)論文
初中地理到了復(fù)習(xí)階段，課時容量大、難度增加、復(fù)合性強的特點越來越突出。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)相比新授課而言，更多地強調(diào)地理事物間的聯(lián)系，或是因果關(guān)系，或是類比關(guān)系。這些都要求教師在時間有限的課堂上，最大限度地呈現(xiàn)給學(xué)生盡量多的直觀印象，這是傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本課本難以做到的。所以，必須重視多媒體在地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，優(yōu)勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中將教學(xué)目標(biāo)落到實處。
多媒體教學(xué)在地理課中的優(yōu)勢更是明顯，地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些相對抽象的內(nèi)容。比如學(xué)生難以理解的《地球的運動》一節(jié)，很難運用語言來描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過多媒體播放視頻，學(xué)生就一目了然了。地球的公轉(zhuǎn)軌道是美麗的橢圓，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化�？戳搜菔�，學(xué)生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環(huán)繞太陽運動的優(yōu)美所折服，不斷地發(fā)出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小，因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學(xué)的直觀、生動、動感是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
關(guān)于初中地理課堂教學(xué)論文
初中地理課堂教學(xué)要嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。以下是小編整理的關(guān)于初中地理課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀。
初中地理到了復(fù)習(xí)階段，課時容量大、難度增加、復(fù)合性強的特點越來越突出。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)相比新授課而言，更多地強調(diào)地理事物間的聯(lián)系，或是因果關(guān)系，或是類比關(guān)系。這些都要求教師在時間有限的課堂上，最大限度地呈現(xiàn)給學(xué)生盡量多的直觀印象，這是傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本課本難以做到的。所以，必須重視多媒體在地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，優(yōu)勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中將教學(xué)目標(biāo)落到實處。
多媒體教學(xué)在地理課中的優(yōu)勢更是明顯，地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些相對抽象的內(nèi)容。比如學(xué)生難以理解的《地球的運動》一節(jié)，很難運用語言來描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過多媒體播放視頻，學(xué)生就一目了然了。地球的公轉(zhuǎn)軌道是美麗的橢圓，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面成66、5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化�？戳搜菔�，學(xué)生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環(huán)繞太陽運動的優(yōu)美所折服，不斷地發(fā)出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小，因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學(xué)的直觀、生動、動感是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
新課改背景下初中和高中地理銜接教學(xué)研究論文
新課程改革的背景下,發(fā)現(xiàn)初中地理和高中地理銜接出現(xiàn)了問題,初中地理知識過渡到高中地理知識存在較大的跨度,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中地理的教學(xué),進而使學(xué)生成績不理想。因此,高中地理教師應(yīng)該意識到初中和高中地理知識銜接問題的重要性,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,將高中地理和初中>:請記住我站域名/<地理知識銜接起來進行教學(xué),從而提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。>
關(guān)鍵詞:初中地理;高中地理;銜接策略
初、高中地理課程具有非常密切的聯(lián)系,但在現(xiàn)實的高中地理教學(xué)中,存在與初中地理不銜接的現(xiàn)象,始終困擾著絕大多數(shù)高中地理教師。由于新課程改革的不斷深化,教師將高中地理和初中地理銜接的問題作為重點研究的對象,進而不斷完善高中地理教學(xué)的模式和手段。本文主要分析了新課改背景下初、高中地理的銜接問題,探究出切實可行的教學(xué)策略。
一、導(dǎo)致初、高中地理脫節(jié)的原因
1.師資問題
根據(jù)調(diào)查顯示,我國目前初中地理師資力量有限。因為受傳統(tǒng)思想和初中升高中考試要求等因素的影響,導(dǎo)致大部分初中學(xué)校對于初中地理的教學(xué)不夠重視,在初中教學(xué)中,地理通常被看成副科,導(dǎo)致一部分初中尤其是農(nóng)村初中缺乏專業(yè)的地理教師,由其他教師代教地理課程。由于教師的專業(yè)能力較低,導(dǎo)致初中生地理基礎(chǔ)普遍較差。另外,因為教師地理專業(yè)文化程度不高,并且對于初中地理課程缺乏整體了解,導(dǎo)致其在初中地理教學(xué)中無法把初、高中地理的內(nèi)在知識聯(lián)系起來,這也就造成了初中生在升入高中后無法適應(yīng)高中地理教學(xué),以致對高中地理教學(xué)的效率造成一定影響。
關(guān)于初中地理教學(xué)方法優(yōu)化初探論文
一、教學(xué)方法優(yōu)化要考慮的問題
1、學(xué)生的認(rèn)知能力
初中的學(xué)生們由于受到年齡的限制，對于事物的了解還不夠全面，而地理知識所涉及到的內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生認(rèn)知起來較為困難。例如“板塊的運動、大陸的漂移”等地理知識，學(xué)生如果缺少必要的想象能力，就根本無法理解這個過程，對于這部分的知識便會一知半解。因此教師在優(yōu)化教學(xué)方法時必須從學(xué)生的角度出發(fā)，思考應(yīng)該用什么樣的方式，能夠讓學(xué)生更為直觀的了解地理知識，從而學(xué)習(xí)起來輕松一些，他們便會克服對地理學(xué)習(xí)的恐懼心理。
2、情感因素在教學(xué)中的作用
當(dāng)前時代強調(diào)的是素質(zhì)教育，何為素質(zhì)教育，便是提升學(xué)生們對于學(xué)科研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們熟練的掌握各種科學(xué)分析方法和基本技巧。因此要想讓學(xué)生們的地理素養(yǎng)得以提升，地理技巧得到掌握，教師就必須得將情感問題重視起來，培養(yǎng)學(xué)生們的地理情趣。在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)之中，非專業(yè)教師往往拘泥于課堂，采用照本宣科的形式向?qū)W生們灌輸?shù)乩碇R，這樣未免讓學(xué)生覺得枯燥乏味，教學(xué)活動了無生趣，而專業(yè)教師則又過分強調(diào)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，將原本生動活潑的課堂弄得死氣沉沉，師生之間沒有互動環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績自然難以提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師在課堂教學(xué)之中可以采用生動或風(fēng)趣的語言，和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦嚯x，增長學(xué)生的見聞，學(xué)生定會覺得有趣，從而更加樂于投入到地理課程的學(xué)習(xí)之中。就如當(dāng)教師講述到“天氣與氣候”這一地理知識時，可以適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生們談?wù)劚镜氐奶鞖�，從而引申到教學(xué)主題。學(xué)生在和教師互動的這個過程之中，可能會被教師的人格魅力感染，從而喜歡上地理課堂。據(jù)研究，“愉悅”是初中生們的學(xué)習(xí)動力之一，情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機之中占據(jù)主導(dǎo)地位。
關(guān)于初中地理教學(xué)的信息化探析的論文
【摘要】在初中地理課堂教學(xué)中，開展信息化教學(xué)有助于展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。因此，初中地理信息化教學(xué)該注重合理化原則，積極開展動態(tài)模擬化教學(xué)，從而能夠提升初中地理課堂教學(xué)的信息化水平。
【關(guān)鍵詞】信息化;動態(tài)模擬;綜合性
在初中地理課堂教學(xué)中，積極開展信息化的課堂教學(xué)活動，能夠從多角度、全方位地詮釋課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而保證了初中地理課堂教學(xué)的立體化和生動化。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建信息化的課堂教學(xué)體系，推動課堂教學(xué)內(nèi)容向課外的延伸，消除了地理教學(xué)在時間上和空間上的局限性，更好的展現(xiàn)初中地理多姿多彩的一面。
一、在初中地理課堂開展信息化教學(xué)的優(yōu)勢
1、有助于展現(xiàn)豐富多彩的地理知識。我們知道，地理學(xué)是研究自然地理、人文地理和經(jīng)濟地理的學(xué)科，它由地球與地圖、世界地理、中國區(qū)域地理和中國鄉(xiāng)土地理等幾部分組成，既具有地球表面的各種地理面貌和地球運動知識，又有中國地理方面的風(fēng)土人情。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學(xué)，可以通過文字、圖像、影視和動畫展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，為初中地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，也突出了初中地理知識的綜合性和地域性的特點。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師在講堂上認(rèn)真進行知識講解和掛圖展示，對于地理知識進行相關(guān)的展示和講解，學(xué)生在課堂上仔細(xì)聽講，這種教學(xué)方法違背了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，無助于學(xué)生地理創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學(xué)，教師可以利用多媒體課件、微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求在課前開展自主學(xué)習(xí)，在課堂上開展自由交流討論，在課后開展復(fù)習(xí)和鞏固，真正實現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開展課堂教學(xué)活動，能夠保證學(xué)生學(xué)以致用和學(xué)有所思，最終實現(xiàn)地理創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。
初中地理教學(xué)與情感教育策略論文
摘要：在素質(zhì)教育的大浪潮下，情感教育在初中課堂教學(xué)中的地位越來越重要，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識水平的提高，也要注重學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和情感的健康發(fā)展。對于初中地理課程來說，情感教育要貫穿課堂教學(xué)的始終，能夠從地理知識中發(fā)現(xiàn)情感教育的內(nèi)容，并在地理課堂教學(xué)上進行滲透，促進學(xué)生情感的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理學(xué)科論文
在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M行情感教育是有必要的，這可以給學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自身情感的發(fā)展，同時提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。開展情感教育，有利于形成良好的師生關(guān)系，也能促進學(xué)生情感的健康發(fā)展。本文就針對如何在初中地理課堂中進行情感教育滲透進行探討。
一、初中地理教學(xué)滲透情感教育的必要性
一個國家的文明程度取決于這個國家人們所受教育的程度。教師在教學(xué)過程中，要及時關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，確保學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)地理知識，可以讓學(xué)生在祖國的大好河山面前，產(chǎn)生敬畏感、自豪感，增強自己的民族自信心。對于如此美好的大河山，教師既要引導(dǎo)學(xué)生去保護、愛護祖國的山水，又要用真實的情感去打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動機和興趣，同時有效調(diào)動學(xué)生對地理知識的探索欲望。
二、在初中地理課堂教學(xué)中滲透情感教育的策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生情感的自然流露作為一名教師，我們要懂得學(xué)生的發(fā)展程度不同，對知識的接受能力也是不同的。初中地理教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，其自身也要不斷學(xué)習(xí)和積累地理知識，提升教學(xué)能力，完善教學(xué)知識。在地理課堂教學(xué)時，教師不能墨守成規(guī)，要不斷進行教學(xué)探索，使用高效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，根據(jù)地理教材的內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入地理情境中。例如，在教《氣候的主要特點》這節(jié)課時，教師要先搜集全國各地的美食、服飾、動植物等圖片，通過多媒體課件展示，創(chuàng)造課堂情境，并提出相應(yīng)的問題：為什么南方的人愛吃米飯，北方的人愛吃面條，而我國四川、重慶的人為什么偏愛辣椒等，讓學(xué)生自己小組討論，得出問題的答案。通過這些情境的運用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂的氣氛也會活躍起來，教學(xué)效果自然會有所提高
淺談初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)論文
在進行地理教學(xué)時，會面臨著諸多圖例、地名，如果記憶不深刻，就會出現(xiàn)混淆，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在地圖的協(xié)助下，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識的空間化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)形象思維。為此，合理使用地圖，能夠提高教學(xué)有效性。
一、地圖在初中地理教學(xué)中的重要性
1.準(zhǔn)確再現(xiàn)地理事物的空間分布。地圖是地球表面全部或局部地區(qū)的縮影，能將廣大地區(qū)的地理事物表現(xiàn)出來。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都可以用地圖來加以顯示。地圖的基本特征可以幫助我們在地圖上準(zhǔn)確的了解地理事物在實際地區(qū)中的空間分布。比如國家之間的相鄰位置，河流的流向，山脈的走向等。以使學(xué)生通過對地圖的學(xué)習(xí)在頭腦中對一些地理事物的分布、特征及形態(tài)有一個宏觀的印象。
2.可以把零散的地理事物條理化。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰的呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，使一些復(fù)雜的、抽象的地理事物化繁為簡，轉(zhuǎn)難為易，便于理解。以世界氣候類型一節(jié)內(nèi)容為例，通過閱讀分析“世界氣候分布圖”“五帶分布示意圖”，不僅可以很清楚的了解到氣候的種類、分布情況以及形成原因，還可以很直觀的說明不同溫度帶形成不同的氣候，分別是熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候。此外，可以根據(jù)海陸位置、地形地勢等原因疊加形成各溫度帶內(nèi)部的特殊氣候（小氣候）。借助地圖對比分析，就可以將種類繁多的氣候類型和分布特點，非常清晰明了的條理化的展示給學(xué)生，把抽象的概念變成形象的'過程。這樣，對于教師教學(xué)，學(xué)生接受知識都有很大幫助。