初中歷史小論文1

　　摘 要：

　　對(duì)初中歷史課程教學(xué)進(jìn)行有效改革，不僅是提高目前歷史課程教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)展空間，提高學(xué)生綜合能力的必然措施。主要就現(xiàn)階段初中歷史課程教學(xué)的有效創(chuàng)新措施展開具體的闡述，希望對(duì)初中階段歷史課程教學(xué)局面的改善能夠起到積極的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；有效應(yīng)用

　　就初中歷史課程來(lái)說(shuō)，是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及人文素質(zhì)進(jìn)行教育的重要課程，同時(shí)也是課程教育改革的重要內(nèi)容。而就初中歷史課程的開展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，似乎效果并不理想，因此，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新迫在眉睫，下文將對(duì)具體的創(chuàng)新措施展開詳盡的闡述。

　　一、話劇方式的有效融入

　　就初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。針對(duì)這種情況，就現(xiàn)階段的歷史課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以采用話劇表演的方式對(duì)歷史課程教學(xué)進(jìn)行有效的革新。通常情況下的模式都是“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件+歷史作用及影響”，在這種模式中，基本上已經(jīng)構(gòu)成歷史話劇的幾大要素，因此如果在初中歷史課程教學(xué)中采用歷史話劇的形式展開有效教學(xué)，對(duì)具體歷史課程教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新的話，不僅能有效提高學(xué)生的參與興趣，同時(shí)，對(duì)于豐富歷史課程教學(xué)手段，改善現(xiàn)階段初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量都能起到有效的促進(jìn)作用。

　　二、多媒體教學(xué)方式的有效應(yīng)用

　　通過(guò)上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到初中歷史課程教學(xué)面臨的主要現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效創(chuàng)新，除了上文中提到的話劇教學(xué)形式之外，還可對(duì)多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行有效的利用�？梢越Y(jié)合教材的具體內(nèi)容去收集一些相關(guān)的影像或者音頻資料，將有關(guān)信息融入具體的教學(xué)過(guò)程中，將影像或者音頻資料播放給學(xué)生觀看，這樣一來(lái)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的興趣程度和參與程度，同時(shí)還可以有效豐富歷史課程教學(xué)的具體內(nèi)容。

　　綜上所述，就現(xiàn)階段初中歷史課程教學(xué)的有效開展來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)手段以及教學(xué)手法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，通過(guò)話劇的形式以及多媒體教學(xué)方式對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行改革，從而提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和效率；除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣不斷進(jìn)行教學(xué)模式的探索，爭(zhēng)取為初中歷史課程教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

初中歷史小論文2

　　摘 要：在初中歷史與社會(huì)的課堂建設(shè)方面，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高課堂效率、改善學(xué)習(xí)效果就是廣大初中的歷史與社會(huì)教師必須深思的問(wèn)題。將結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中歷史與社會(huì)自主高效課堂的構(gòu)建加以簡(jiǎn)單的分析。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；自主；高效課堂

　　所謂的高效課堂，簡(jiǎn)而言之就是效果好、效率高的課堂教學(xué)。打造高效課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果，更為重要的是這樣一個(gè)充滿活力和激勵(lì)性的課堂環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。一個(gè)高效的課堂環(huán)境往往就能夠提供更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，隨著學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流和合作的頻繁，學(xué)生的合作力、分享力也會(huì)潛移默化地得到提升。

　　一、善于選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)

　　歷史與社會(huì)這門課程的教學(xué)意義就在于讓學(xué)生在歷史回顧和了解的過(guò)程中獲得現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)和教育，也即所謂的“以史為鑒”。有鑒于此，在初中歷史與社會(huì)的自主高效課堂的打造中就要據(jù)此目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重將教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。所以，教學(xué)中切入點(diǎn)的選擇甚為重要。具體而言，在初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)切入點(diǎn)的選擇上要考慮以下兩個(gè)方面。

　　1.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)

　　中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，特別是對(duì)于社會(huì)上的新鮮和熱點(diǎn)的事物更是如此。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)加以思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行辯證觀察和分析的能力，初中教師在歷史與社會(huì)的教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂上的師生交流和學(xué)生間的討論，讓學(xué)生逐漸形成自己的意見和觀點(diǎn)。總而言之，與社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際緊密相連的教學(xué)切入點(diǎn)能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，可以提升初中社會(huì)與歷史教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，為教學(xué)提供一個(gè)實(shí)際的社會(huì)立足點(diǎn)。

　　2.聯(lián)系學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)

　　歷史與社會(huì)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系是多方面的，是多維聯(lián)系的。因此，教師在教學(xué)切入之時(shí)就要對(duì)這些復(fù)雜的聯(lián)系做到心中有數(shù)，然后有意識(shí)地將其巧妙、恰當(dāng)?shù)丶右糟暯悠饋?lái)。在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從地理、歷史、政治等不同角度思考解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維方式。

　　二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

　　“興趣是最好的老師。”學(xué)生要學(xué)好一門課程，一個(gè)重要前提就是具備對(duì)此門課程的興趣。只有懷著興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去了解、去學(xué)習(xí)，才能不斷地有所收獲。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，一個(gè)最好的辦法就是營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的親切感，從而有參與其中的滿足感。如此，學(xué)生不僅會(huì)積極配合課堂教學(xué)，更能夠積極主動(dòng)地融入到課堂中，參與到與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和興趣就自然得到了激發(fā)。簡(jiǎn)言之，就要提高初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)的效率和效果，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引他們的興趣。至于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的方法則是一個(gè)見仁見智的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面加以努力。

　　1.教師要放低姿態(tài)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴

　　營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，需要教師改變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”形象，真正化身成學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。在課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主地去思考和探索。而對(duì)于學(xué)生在思考和探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題則要給予合理的引導(dǎo)，決不能一味地糾正甚至是批評(píng)。如果教師真正把姿態(tài)放平，用真心去和學(xué)生交流、合作，學(xué)生自然也愿意和老師談?wù)撟约旱囊苫蠛蛦?wèn)題。如此，在雙方有效的溝通、合作之下，課堂教學(xué)的效率和效果自然就會(huì)大大提升。

　　2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

　　很多歷史問(wèn)題都可以充滿趣味性的方式加以解讀，比如一些有趣的故事和問(wèn)答。這些趣味性十足的故事和問(wèn)題就可以有效地將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。借助一些趣味性的故事和問(wèn)題，不但能很好地切入到教學(xué)主題，更是能夠營(yíng)造一種良好的教學(xué)氣氛，對(duì)于提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果都是很有利的。

　　三、借助多媒體

　　現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備能夠有效地協(xié)助教師開展課堂教學(xué)，因而任何教師都應(yīng)積極地運(yùn)用好這些設(shè)備，以提高教學(xué)效率，創(chuàng)造高效課堂。多媒體的利用是多方面的，既包括用于制作圖文并茂的課件，又可以是用來(lái)播放影音短片，凡此種種，不一而足，而關(guān)鍵還是在于教師的善加利用。

　　總之，打造初中歷史與社會(huì)高效課堂的方式和方法還有很多，以上幾點(diǎn)是筆者根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的一些比較重要的方面，希望能給同行帶來(lái)一點(diǎn)思考和借鑒。

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初中歷史小論文3

　　中國(guó)古代的科舉制度有利于選拔人才，那種機(jī)會(huì)均等，公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)錄用的原則，達(dá)到了“學(xué)而優(yōu)則仕”的境界，有利于中國(guó)古代的政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、科技發(fā)達(dá)，也備受西方人推崇對(duì)歐洲文官制度的確立產(chǎn)生積極影響。法國(guó)啟蒙思想家伏爾泰說(shuō)：“中國(guó)只有通過(guò)嚴(yán)格考試的人才能出任官職‘中國(guó)由那些及第的人治理者’，政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮�！�

　　科舉制產(chǎn)生于隋朝，唐朝時(shí)得到發(fā)展，宋代得以完善�？婆e制的推行，打擊了腐朽的士族的勢(shì)力，符合庶族地主經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)了鞏固國(guó)家統(tǒng)一的需要�？婆e制把讀書、考試和做官緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高了官員文化素質(zhì)，也大大加強(qiáng)了中央集權(quán)。有利于政局穩(wěn)定、政治清明廉潔。同時(shí)，也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，使唐朝學(xué)制完備，達(dá)到世界先進(jìn)水平，也推動(dòng)了宋代科技革新，使得宋代科技領(lǐng)先于世界。科舉制度對(duì)中國(guó)封建社會(huì)達(dá)到高度繁盛發(fā)達(dá)起著不可磨滅的貢獻(xiàn)。

　　新航路開辟以后，來(lái)華的西方傳教士潛心研究中國(guó)的典章制度，不斷向歐洲傳遞東方的信息。16世紀(jì)中期來(lái)華傳教士克魯茲在他的游記中把中國(guó)科舉制介紹到歐洲。歐洲人了解到中國(guó)科舉制度以后，都異口同聲的稱贊。16世紀(jì)的門多薩認(rèn)為，中國(guó)是世界各國(guó)中治理得最好的一個(gè)，他把原因歸于中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)性的科舉制度，說(shuō)中國(guó)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)開放一切官職，從而利用了所有中國(guó)人的聰明才智。牛津大學(xué)教授紐曼說(shuō)：中國(guó)行政制度是迄今為止存在于東方的無(wú)與倫比的優(yōu)秀制度。他們認(rèn)為科舉制是一種出類拔萃的制度，值得效法。法國(guó)首先師承中國(guó)，在1791年進(jìn)行了文職人員的考試，德國(guó)在1800年。1833年，英國(guó)確認(rèn)了通過(guò)考試擇優(yōu)錄用的原則，但直到1847年，英國(guó)某一駐外機(jī)構(gòu)為聘任辦事員，才進(jìn)行了最早的競(jìng)爭(zhēng)性的考試。1855年，英國(guó)成立第一個(gè)文官委員會(huì)、主持普通文職人員競(jìng)爭(zhēng)性考試。1855年，英國(guó)頒布法令，使文官的競(jìng)爭(zhēng)性考試正�；�，英國(guó)文官考試制度最終確立。英國(guó)文官考試面向公眾，定期舉行，強(qiáng)調(diào)入選者必須備有良好的品行和確定試用期，與中國(guó)科舉制度的形式非常相似。《大英百科全書》對(duì)英國(guó)文官制與中國(guó)科舉制的淵源關(guān)系也有公允的結(jié)論：“在歷史上，最早的考試制度出現(xiàn)在中國(guó)，它用考試來(lái)選拔行政官員，并對(duì)已經(jīng)進(jìn)入仕途的官員進(jìn)行定期考核�！庇�國(guó)文官制吸收中國(guó)科舉制的精華，又影響了歐洲其他國(guó)家。

　　可見，中國(guó)科舉制對(duì)中國(guó)乃至于世界都發(fā)揮其積極作用。中國(guó)的科舉制是一種出類拔萃的制度��！科舉制最大的功,在于給草根平民出人頭地提供了一條通道,為維護(hù)封建統(tǒng)治立下大功.剩下都是過(guò)了.反觀我們當(dāng)今社會(huì),平民百姓當(dāng)官到底從何渠道進(jìn)入?連個(gè)游戲規(guī)則都沒(méi)有了,老子當(dāng)官兒子跟著當(dāng),老子種地兒子跟著種, 這還不如科舉制呢!請(qǐng)諸位注意,我們同學(xué)們這些當(dāng)官當(dāng)吏的,可還是20年前高考制度的產(chǎn)物,那時(shí)還是科舉制的殘余,"學(xué)而優(yōu)則仕"哪!