初中思品教學(xué)論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的,但它與一般議論文不同,它必須是有自己的理論系統(tǒng)的,應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究,使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
試談體驗教學(xué)在初中思品教學(xué)中的運用論文
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),人類的認(rèn)識有兩種:理性的解析式和感性的體驗式。學(xué)生則更善于通過感性的方式,在活動中體驗感悟。杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)要讓兒童在主觀和客觀的相互作用中獲取經(jīng)驗,通過兒童的親身活動來進行體驗!端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“思想品德的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗,社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化”。多一點體驗,少一些說教,讓學(xué)生在體驗中獲得經(jīng)驗,通過經(jīng)驗再升華為新的知識、情感、能力是新教材反復(fù)強調(diào)的一個教學(xué)理念。
那么,在思想品德課上如何滲透這一理念呢?經(jīng)過多年教學(xué)實踐,我深深地體會到初中思想品德課可以通過以下途徑來給學(xué)生多一點體驗的空間。
一、情境體驗,寓教于樂
情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)能使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新,促進學(xué)生心理活動的展開。課堂教學(xué)的實踐也使人深深感到:歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件,學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。
以《依法保護消費者合法權(quán)益》一課為例,我在課上準(zhǔn)備了幾種商品,分別是沒有說明書的藥品、過期的牛奶、缺斤短兩的糖果,把學(xué)生分成三大組進行體驗活動,要求其分辨哪種商品是合格的,并說明理由。結(jié)果學(xué)生通過細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了很多問題,教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料。學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了藥品缺少說明書,還發(fā)現(xiàn)了這盒藥品曾被啟封過,甚至還發(fā)現(xiàn)這盒藥品少了一袋小包裝;牛奶不僅過期,還被發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)日期已被涂改(當(dāng)然這些都是我事先設(shè)計好的)。由于這一體驗活動,平時上課的沉悶氣氛一下子被打破了,學(xué)生們一個個以前所未有的熱情投入其中,甚至爭得面紅耳赤,當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個問題時,臉上洋溢著喜悅的神情,完全不同于以前的表現(xiàn)。
初中思品課也要采取快樂教學(xué)論文
學(xué)生們說:興趣是最好的老師,讓人欲罷不能的課,實現(xiàn)高效就要讓人有興趣。高效課堂就是學(xué)生沒有一刻會閑下來打瞌睡,會集中所有的注意力來聽講、來參與。不錯,高校課堂就是要學(xué)生有興趣,就需要引起學(xué)生興趣的快樂活動教學(xué)方式。
“快樂活動式教學(xué)”,是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo),借助學(xué)生喜聞樂見的、主動探索、變革、改造的主體實踐活動來構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的一種課堂教學(xué)形式。初中思想品德課中的活動教學(xué)有多種形式。怎樣的教學(xué)活動才能做到快樂活動教學(xué)呢?
根據(jù)我校兩年來探究高校課堂的教學(xué)實踐,將思想品德課堂教學(xué)形式綜合以下幾種形式。
一、互助合作式
以小組為單位進行學(xué)習(xí),互助合作,一起討論,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每班全是講學(xué)生分為每組6~8人的小組。每組設(shè)立一個小組長,負(fù)責(zé)組織小組活動及小組成員的課堂表現(xiàn)評價;設(shè)立一個記錄員,整理小組成員的意見,然后進行全班集體討論交流;教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、整理、分析和綜合。實踐證明,這種學(xué)生互助合作模式是提高思想品德課實效的有效途徑。
二、角色扮演式
這是一種讓學(xué)生在虛擬的生活場景中扮演角色,在表演和體驗中領(lǐng)會道德知識,培養(yǎng)道德情感,提高道德判斷力,形成道德信念,提高道德實踐能力的學(xué)習(xí)模式;顒拥哪康模菫閷W(xué)生提供一個道德體驗的機會。
例如,在學(xué)習(xí)《思想品德》七年級(下冊)《做意志堅強的人》一課時,老師們設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):課前準(zhǔn)備一些小紙條,分別寫上左眼失明、雙眼失明、左腿殘疾、右腿殘疾、雙腿殘疾、雙耳失聰、左手殘疾、右手殘疾、正常人等字樣。上課時,讓學(xué)生到操場上,以8個人為一個小組,分別貼上紙條,互相幫助并一起繞過障礙物,到達目的地;氐浇淌液螅尨蠹艺剟偛呕顒拥母惺。學(xué)生們紛紛說:太辛苦了,真的不敢想象。教師再引導(dǎo)學(xué)生:“才一會兒,我們就直喊辛苦,可是殘疾人每天都過著這樣的生活啊。他們在困難面前不屈服,堅持著自己的夢想,有的甚至做出了不平凡的業(yè)績,我們正常人該怎樣向他們學(xué)習(xí)呢?”學(xué)生認(rèn)真思考,還舉出了自己所知道的如司馬遷、貝多芬、桑蘭、邰麗華等人身殘志堅的感人事跡。