初中語文教學(xué)論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
初中語文教學(xué)論文1
一、引言
審美活動(dòng)或行為是人類的高級(jí)精神活動(dòng)之一，在全球文明演化中具有重要作用，也是具有恒久價(jià)值的歷史文化景觀。華夏美學(xué)哲學(xué)是人類文化景觀的重要內(nèi)容之一，也是祖先留給我們的寶貴精神財(cái)富。在長期歷史演化過程中，先民在相對(duì)封閉的地理環(huán)境和長期的農(nóng)耕文化環(huán)境中，形成了具有顯著民族特色的美學(xué)哲學(xué)思想和理論，建立了相對(duì)獨(dú)立的哲學(xué)思想體系。這些思想和理論對(duì)于構(gòu)建個(gè)體生命的精神世界和民族的文化傳統(tǒng)具有重要價(jià)值。美學(xué)教育是人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一，美學(xué)哲學(xué)在型塑人類精神結(jié)構(gòu)中具有不可替代的價(jià)值。對(duì)于美學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，一直是教育發(fā)展史上的重要內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)層面來講，良好的美學(xué)素養(yǎng)不僅能夠改善人的身心狀態(tài)，而且在具體工作中能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更高價(jià)值的目標(biāo)。
中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)生在此階段接受的思想文化教育，將會(huì)對(duì)其終身生命歷程產(chǎn)生直接影響。目前，由于應(yīng)試教育模式及經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型環(huán)境的影響，中學(xué)生中存在諸如價(jià)值觀缺失、人文素質(zhì)低下、在物質(zhì)世界和精神世界之間不能很好地平衡等現(xiàn)實(shí)問題，因此，有必要通過一定措施來切實(shí)解決這個(gè)問題。本文從提升學(xué)生整體人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化的角度，就在中學(xué)語文教學(xué)中推行華夏傳統(tǒng)美學(xué)哲學(xué)教育問題進(jìn)行分析，以下內(nèi)容的安排是，第二部分討論在中學(xué)語文教學(xué)中推行華夏傳統(tǒng)美學(xué)哲學(xué)教育的可能性，第三部分討論在中學(xué)語文教學(xué)中華夏傳統(tǒng)美學(xué)教育的基本內(nèi)容，第四部分討論推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的具體措施，最后是總結(jié)與討論。
二、加強(qiáng)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的必要性
(一)提高學(xué)生基礎(chǔ)人文素養(yǎng)的需要
人文素養(yǎng)是一個(gè)人的軟實(shí)力所在，是增進(jìn)生命個(gè)體生存與發(fā)展質(zhì)量的重要能力要件之一。通過華夏美學(xué)哲學(xué)教育，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)先民理解美、創(chuàng)造美和追求美的歷程，更好地理解和感悟生命、自然和宇宙世界，從而將個(gè)體生命放在與宇宙萬物共生的高度來理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)一種大氣磅礴的精神境界。
(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的需要
有研究表明，人類右腦和左腦具有不同的功能分區(qū)和功效，而對(duì)于右腦開發(fā)則對(duì)于提高創(chuàng)造性思維能力具有顯著作用。美學(xué)思維及鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，正好是右腦的功能所在，經(jīng)常性地持續(xù)地推進(jìn)美學(xué)教育和訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從而有助于克服各類現(xiàn)實(shí)困難，取得創(chuàng)造性成果。
(三)傳承傳統(tǒng)文化和美學(xué)哲學(xué)的需要
中華美學(xué)是和西方美學(xué)具有顯著區(qū)別的哲學(xué)體系，其顯著的整體思維、氣韻為先、剛?cè)岵?jì)等美學(xué)哲學(xué)理論和特點(diǎn)，和西方美學(xué)具有內(nèi)容和形式上的差異，反映了華夏先祖的精神風(fēng)貌。這些精神氣質(zhì)和風(fēng)貌，應(yīng)該通過美學(xué)哲學(xué)教育傳承下去。
(四)為跨文化合作奠定能力基礎(chǔ)的需要
在當(dāng)今世界，跨文化的交流與合作是學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是全球文明發(fā)展的主要潮流。良好的美學(xué)哲學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)哲學(xué)訓(xùn)練，能夠在文化交往及合作活動(dòng)中發(fā)揮一種潛移默化的作用，能夠增進(jìn)不同文化主體之間的合作和信任，降低經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的各類不確定性和效率方面的損失。
三、語文教學(xué)中華夏美學(xué)哲學(xué)教育的基本內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)行初中語文教材，選擇其中具有典型代表性的作品，主要是不同歷史時(shí)期的作品，結(jié)合作品產(chǎn)生的歷史背景等知識(shí)來推進(jìn)美學(xué)哲學(xué)教育，是較為可行的選擇。筆者認(rèn)為，根據(jù)華夏美學(xué)的發(fā)展歷程，可以適度給學(xué)生介紹如下美學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容。
(一)遠(yuǎn)古圖騰
遠(yuǎn)古先民的巫術(shù)禮儀和圖騰活動(dòng)，是理解人文先祖美學(xué)精神的源頭。華夏人文始祖“伏羲”和“女媧”在遠(yuǎn)古人們的觀念中，實(shí)際上是巨大的龍蛇，這可以看做是中華先民“龍”圖騰的開端�！褒垺币蚱渥兓獪y、氣象萬千的形象和氣質(zhì)，能伸能屈、進(jìn)退自如的活動(dòng)方式，成為中華先民主要的精神寄托和審美意象。
(二)先秦理性精神
先秦時(shí)代是華夏文化發(fā)展的特殊時(shí)代，也是古代社會(huì)最大的急劇變革時(shí)期。其理性主義一方面擺脫原始巫術(shù)宗教的種種觀念傳統(tǒng)，一方面開始奠定漢民族的文化-心理結(jié)構(gòu)。這主要表現(xiàn)為以孔子為代表的儒家學(xué)說，以莊子為代表的道家，儒道互補(bǔ)一直是兩千多年來中國思想的基本線索。從藝術(shù)形式來看，主要是充滿厚重的北方文化特色的《詩經(jīng)》，這也成為中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。
(三)楚漢浪漫主義
這主要是指在中國南方發(fā)展起來的和北方文化具有顯著區(qū)別的文化精神和藝術(shù)形式，其主要代表便是屈原的《離騷》。通過感悟生命、自然和歷史，又通過超越生命、自然和歷史，屈原的藝術(shù)世界是一個(gè)既鮮艷又深沉的想象和情感的繽紛世界。美人香草、百畝蘭芝、菱荷芙蓉、方澤衣裳，望舒飛廉、巫咸夕降，流沙毒水……屈原把最為生動(dòng)鮮艷、只有在原始神話中才能出現(xiàn)的那種無羈而多義的浪漫想象，與最為熾熱深沉、只有在理性覺醒時(shí)刻才能有的個(gè)體人格和情操，最完滿地融化成了有機(jī)整體。這是抒情詩歌的真正光輝起點(diǎn)。
(四)魏晉風(fēng)骨
魏晉時(shí)代的文化藝術(shù)以“人的覺醒”為主要特點(diǎn)�！吧瓴粷M百，長懷千歲憂�！薄叭松鋈缂�，壽無金石固。”“萬歲更相送，圣賢莫能度�！笨傊簳x時(shí)期的精神風(fēng)貌擺脫了對(duì)外在的權(quán)威追求，開始了內(nèi)在人格上的覺醒和追求。它實(shí)質(zhì)上標(biāo)志著一種人的覺醒，即在懷疑和否定舊有傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和信仰價(jià)值的條件下，人對(duì)自己生命、意義、命運(yùn)的重新發(fā)現(xiàn)、思索、把握和追求。
(五)唐代的詩歌、書法和繪畫美學(xué)
唐代是華夏詩歌藝術(shù)的高峰時(shí)期。其表現(xiàn)出的朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，酣暢淋漓、汪洋恣意的想象，一瀉千里的表現(xiàn)手法，等等，構(gòu)成了盛唐詩歌藝術(shù)的基本內(nèi)容和創(chuàng)作方式。同時(shí)，顏真卿等的書法將楷體書寫發(fā)展到新的水平，表現(xiàn)出一種剛正廉直、大義凜然的美學(xué)境界。在繪畫上，精密嚴(yán)整的工筆畫得到較好發(fā)展，為宋代書畫的繁榮奠定了基礎(chǔ)。
(六)宋代的長短句、山水畫藝術(shù)美學(xué)
在文學(xué)藝術(shù)上，蘇東坡將宋詞推向了一個(gè)新的藝術(shù)高度，主要是追求一種質(zhì)樸無華、自然平淡的情趣韻味，一種退避社會(huì)、厭棄人間的人生理想和生活態(tài)度，并將其提高到了某種哲理的高度�！澳牬┝执蛉~聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生……”在繪畫藝術(shù)上，山水畫和花鳥畫成為宋代文人和藝術(shù)家表現(xiàn)的主要題材，并和佛教等哲學(xué)思想產(chǎn)生了某種融合，追求一種“無我之境”。
(七)明清戲曲、小說及園林美學(xué)
明清時(shí)代，隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市民社會(huì)逐漸繁榮起來，產(chǎn)生了具有扎實(shí)生活基礎(chǔ)的市民化藝術(shù)形式。如吳承恩的《西游記》、湯顯祖的《牡丹亭》，這些作品更多來自民間藝人的加工和普通百姓的傳播，主要內(nèi)容更加生活化、大眾化，也更容易被普通民眾熟悉和欣賞。而曹雪芹的《紅樓夢》，更是將市民社會(huì)的全貌給出精湛的藝術(shù)表現(xiàn)，也將古典小說藝術(shù)推向了高潮。同時(shí)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的建筑藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，皇家園林就是其中主要代表，其整體上仍然注重天人合一、注重等級(jí)秩序、注重人文思想和建筑藝術(shù)的融合，形成了和西方建筑發(fā)展截然不同的路徑。
四、推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的若干措施
(一)制定推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)現(xiàn)行語文教材的內(nèi)容，在初級(jí)和高級(jí)中學(xué)階段，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃來推進(jìn)美學(xué)哲學(xué)教育。
(二)適度增加或調(diào)整語文課程中的美學(xué)哲學(xué)內(nèi)容
在教材改革過程中，應(yīng)該適度增加或調(diào)整美學(xué)哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓華夏美學(xué)哲學(xué)教育成為貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的內(nèi)容之一。目前，可以通過引入經(jīng)典詩歌、繪畫、戲曲等作品的形式來增加美學(xué)哲學(xué)內(nèi)容。
(三)在課堂教學(xué)中利用多種形式加深美學(xué)哲學(xué)體驗(yàn)
在語文課堂教學(xué)中，可以采用念誦藝術(shù)哲學(xué)經(jīng)典著作等形式來推進(jìn)美學(xué)教育，這也是提升學(xué)生文學(xué)功力和文化涵養(yǎng)的重要方式之一。
(四)定期檢測和評(píng)估美學(xué)哲學(xué)教學(xué)效果
采用《教育心理學(xué)》中的一些測評(píng)方法，對(duì)學(xué)生在接受美學(xué)哲學(xué)教育前后的心理狀態(tài)和精神結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有利于促進(jìn)精神境界提升的積極做法，逐漸積累并上升為常態(tài)化的做法，改正其中的不足和缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)美學(xué)哲學(xué)的教學(xué)效果。此過程應(yīng)該以學(xué)生為主體來進(jìn)行，以學(xué)生身心狀態(tài)的變化為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)志。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李澤厚.美學(xué)三書.安徽文藝出版社，1999.
[2] 葉朗.中國美學(xué)史大綱.上海人民出版社，1985.
[3] [法]丹納著，傅雷譯.藝術(shù)哲學(xué).天津社會(huì)科學(xué)院出版社，24.
初中語文教學(xué)論文2
當(dāng)今社會(huì)，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語文教學(xué)要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓(xùn)練，也就是把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)變?yōu)榧寄芗记�，�?shí)際上是一個(gè)升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀感悟體驗(yàn)的能力，正是我們廣大初中語文教師所要思考，努力實(shí)踐的問題。我覺得可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：
一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心
首先要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還可以用語言描繪、音樂渲染等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主參與親身體驗(yàn)中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學(xué)中特別要注意因材施教，教師要針對(duì)每位學(xué)生不同的認(rèn)知水平，因人而異，設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生都能輕松達(dá)到既定目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，長處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、營造和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣
注意閱讀情境的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀的興趣、情趣或營造富有閱讀個(gè)性的氛圍。注意多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)一切可發(fā)揮的情智因素，醞釀“未成曲調(diào)先有情”“山雨欲來風(fēng)滿樓”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學(xué)、樂學(xué)。教師在閱讀教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)主體的動(dòng)態(tài)過程。這樣，那些思維敏捷好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)活躍起來，在良好的教學(xué)氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學(xué)生也會(huì)受到感染，主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去，積極地思考探索，他們不但能主動(dòng)地去閱讀，獲取知識(shí)信息，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家?guī)虾喴椎牡谰撸硌莸奈┟钗┬�。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，而且激發(fā)了閱讀的興趣
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語言文字。這些作品的選讀，對(duì)青少年的成長起著不可估量的作用，經(jīng)過大量的宣傳鼓動(dòng)，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng)，所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。
我們班同學(xué)每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導(dǎo)課外，把名著引進(jìn)課堂，也來個(gè)“百家講壇”，收效不錯(cuò)。 四、指導(dǎo)閱讀方法，感知閱讀體驗(yàn)
工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多，比如，設(shè)計(jì)一些精巧的問題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，巧妙地設(shè)計(jì)問題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過，設(shè)計(jì)問題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問題，把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文，我就啟發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一些問題，大家討論回答，對(duì)主人公的做法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、懸念各抒己見，挺有意義。第二，自讀與教讀相結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述訓(xùn)練。
五、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)富有創(chuàng)新內(nèi)涵，其聽、說、讀、寫的要求，都富含思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。在語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)要占每期3/5的教學(xué)時(shí)間，可以說是語文教學(xué)的重中之重。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的傳承、文明的創(chuàng)造、思維的開拓多半要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，忽視學(xué)生的地位和權(quán)利，忽視能力、個(gè)性特長的培養(yǎng)。新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，為適應(yīng)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，必須剔除傳統(tǒng)的語文教學(xué)弊端。
六、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)完美人格
學(xué)生在閱讀中，以自己獨(dú)特的方式與文本交流，與同學(xué)老師乃至生活的對(duì)話，在內(nèi)容情感上都會(huì)不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要，在動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性上鼓勵(lì)學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生多積累，多品悟，多表達(dá)，并把自己的獨(dú)特的體驗(yàn)感受寫下來。這樣，不僅有利于將個(gè)性閱讀導(dǎo)向深入，而且能使每一位學(xué)生都能參與其中，經(jīng)歷一次心靈的顫動(dòng)，這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)的積累思想的碰撞、情感的溝通，學(xué)生用自己的筆與作者文本生活對(duì)話，敞開自己的心扉，展露自己真實(shí)的內(nèi)心世界。比如我們學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一課，學(xué)生很有興趣，學(xué)后感觸頗深，都寫了不少自己的感想，明白了情感價(jià)值大于物質(zhì)價(jià)值，要學(xué)會(huì)愛別人也要尊重別人的愛。我們只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探尋并把握好有效的教學(xué)策略，才能真正張揚(yáng)起學(xué)生閱讀的個(gè)性，建構(gòu)好學(xué)生完美的人格。
總之，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在新的課程執(zhí)行過程中，一定要注重以人為本，即面向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
初中語文教學(xué)論文3
摘要:作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨(dú)特感受，注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)三個(gè)層面，針對(duì)新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)思路展開探究。
關(guān)鍵詞:新課改理念;初中語文;作文課堂;個(gè)性化教學(xué)
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲(chǔ)備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。個(gè)性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的個(gè)性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的作品都充滿個(gè)性化的表達(dá)和特點(diǎn)，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動(dòng)過程。
一、引導(dǎo)學(xué)生搜集個(gè)性化素材，形成獨(dú)特寫作視角
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對(duì)課外書籍和文字的閱讀，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認(rèn)為有價(jià)值和著力點(diǎn)的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近XXX》是個(gè)具有較強(qiáng)開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個(gè)，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
二、開展個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練，形成獨(dú)特寫作風(fēng)格
初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)說話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語表述的過程中，通常會(huì)不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞，將對(duì)話題的理解、思考、體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路，用文字的方式書面整理出來，針對(duì)重點(diǎn)段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對(duì)初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會(huì)到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感同身受，會(huì)積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗(yàn)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎與別致的語言，生動(dòng)描寫自然、生活和社會(huì)，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特寫作思維
教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個(gè)性化評(píng)價(jià)，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對(duì)寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個(gè)學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評(píng)價(jià)和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵(lì)式評(píng)價(jià)原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評(píng)語、墻面展覽等形式加以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的成長，培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，盡量避免對(duì)錯(cuò)字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對(duì)寫作水平中等和比較差的學(xué)生，可以在評(píng)語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個(gè)類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會(huì)中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個(gè)性的早日形成。
淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對(duì)策論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對(duì)策論文，希望能夠幫助到大家。
淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對(duì)策論文 篇1
摘要：
乘著新一輪課程改革的東風(fēng)，初中語文教學(xué)體現(xiàn)了春筍拔節(jié)般的生機(jī)。在看似別開生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒有落實(shí)新課改的精神實(shí)質(zhì)：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權(quán)威者”的獨(dú)角戲，學(xué)生成了上帝，課件“一枝獨(dú)秀”。為此，我們應(yīng)該讓文本解讀成為課堂教學(xué)的主體，正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系，教學(xué)評(píng)價(jià)的語言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運(yùn)用與以課本為主的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：
新課改；語文課堂教學(xué)；困惑；對(duì)策
語文課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時(shí)也不乏一些遺憾。課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面迷失了方向。
困惑之一：閱讀課中，究竟誰來主導(dǎo)探究？在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對(duì)于剛剛脫離童稚的七年級(jí)學(xué)生來說，由于存在大量的知識(shí)缺陷，他們?cè)趯?shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價(jià)值的問題了。每當(dāng)這時(shí)，語文老師們就不得不面對(duì)這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對(duì)一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛動(dòng)腦子的學(xué)生來說，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對(duì)另一部分不愛動(dòng)腦子的學(xué)生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們?cè)谡胬砗统晒Φ幕▓@圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮。再說，就算是講，又該如何確定介入學(xué)生探究活動(dòng)的深度與廣度？講深了，不僅學(xué)生難以聽懂，且屬越俎代皰之舉，似乎又走回了“滿堂灌”的老路；講淺了，對(duì)學(xué)生的理解又沒什么實(shí)質(zhì)的幫助�；蛟S正是出于對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)不同，在很多的“公開課”“示范課”中，主講老師們經(jīng)常會(huì)選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學(xué)法”，即由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生們的討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)。另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學(xué)法”，即教師在學(xué)生的整個(gè)探究活動(dòng)中始終以旁觀者自居，任由學(xué)生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的權(quán)利也徹底下放了。
初中語文課改教學(xué)中的幾個(gè)問題及思考的論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的初中語文課改教學(xué)中的幾個(gè)問題及思考的論文，歡迎大家分享。
初中語文課改教學(xué)中的幾個(gè)問題及思考的論文 篇1
摘要：伴隨著語文教育課改的普遍推行，初中階段的語文課程在教學(xué)素質(zhì)方面已經(jīng)有所提升。但是，大部分語文教師在執(zhí)行新課標(biāo)語文教學(xué)時(shí)都是本著摸索的態(tài)度進(jìn)行，對(duì)于語文教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，教學(xué)模式的調(diào)整上仍存在著許多不足之處。鑒于此，為了優(yōu)化新素質(zhì)教學(xué)背景下的語文課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者就目前語文課改教育實(shí)施中存在的問題進(jìn)行詮釋并展開思考。
關(guān)鍵詞：初中語文；課改教學(xué)；問題；對(duì)策
當(dāng)前，我國語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入了一定階段，相較于以往注入式教學(xué)模式，經(jīng)歷了課改之后的語文課程呈現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)功效。然而，在具體實(shí)施過程中，部分教師在踐行素質(zhì)教學(xué)新模式中因思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致語文課程教學(xué)仍存在著諸多教育問題亟待解決。因此，只有將語文教學(xué)問題加以分析，并進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)和改良，才能更好地為初中生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間。
一、初中語文課改教學(xué)中存在的重點(diǎn)問題分析
新課改中就“教”與“學(xué)”兩大語文課程組成部分在課堂中的地位進(jìn)行了重新的調(diào)整[。即將主教，轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過自主探究，自主總結(jié)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)語文知識(shí)的內(nèi)化。然而，部分教師在語文課程執(zhí)教工作中并未真正領(lǐng)悟這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際內(nèi)涵。通常，語文教師根據(jù)語文教材內(nèi)容設(shè)定完問題之后，便將接下來的課堂完全交由學(xué)生安排與處理。在學(xué)生自主探究期間，教師基本上是放任不管，對(duì)于學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)也未能提高關(guān)注。這樣，就導(dǎo)致部分過于調(diào)皮的學(xué)生鉆空子，不僅不會(huì)積極參與到語文問題的探究討論，甚至還會(huì)做出擾亂語文課堂秩序的不良行為。其實(shí)，之所以會(huì)存在這一問題，主要原因在于教師對(duì)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在誤解，雖然推崇主學(xué)理念，但教師在語文課堂中的引導(dǎo)與輔助功能也是不容忽視的。此外，當(dāng)前，學(xué)生在語文閱讀方面表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在著很多不足之處。教師未能掌握好教與學(xué)課堂作用的調(diào)整，導(dǎo)致大部分閱讀時(shí)間都被浪費(fèi)，學(xué)生的閱讀思維能力還未能得到有效提高。
淺析初中語文教學(xué)中的審美教育論文
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、感受美的能力教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。語文教學(xué)與審美教育有許多交叉和包容的地方，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀�！背踔姓Z文教學(xué)應(yīng)該大力滲透審美教育，使學(xué)生獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情，形成正確的審美觀、人生觀。
初中語文教材大都是“文質(zhì)兼美”的，既是語文教學(xué)的典范文章，又是審美教育的重要文本。它薈萃了古今中外的名篇佳作，蘊(yùn)含著極其豐富、廣泛的美學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢，在初中語文教學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育，并通過各種形式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美，正確鑒賞美，準(zhǔn)確創(chuàng)造美，通過審美教育實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的審美素質(zhì)，形成良好的人格的目的。
在初中語文教學(xué)中貫徹審美教育，可以通過以下途徑實(shí)施：
一、 激活審美情感
白居易說：“感人心者，莫先乎情�！闭Z文審美教學(xué)應(yīng)以美感人，以情動(dòng)人，用情感打開學(xué)生的心靈。學(xué)生美的情感要在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來，教師的作用，就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美意境。例如《春》這篇充滿詩情畫意的散文，教師可以通過聲情并茂的范讀描繪出一幅幅美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)審美的“春景圖”意境，讓學(xué)生進(jìn)入一種美的境界，領(lǐng)悟到文章的藝術(shù)美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情感。
初中語文教學(xué)論文范文
論文題目：淺談初中記敘文寫作教學(xué)例探
摘要：記敘文的本質(zhì)特征是故事性，它是通過敘述故事來實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意的文體形式。要寫好記敘文，我們的學(xué)生都應(yīng)深入了解自己的學(xué)習(xí)和生活，努力講好自己身邊的故事，讓自己當(dāng)好學(xué)習(xí)和生活中的“故事大王”，讓身邊的平凡故事更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的激情與感動(dòng)。講好自己的故事，也就離寫出好文章不太遠(yuǎn)了。
關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);記敘文;講故事
在初中寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師總是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一遇作文課就倍感頭疼，無從入手，不知道作文應(yīng)該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達(dá)自己的故事。其實(shí)，敘寫好的記敘文也正如自己的學(xué)習(xí)和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發(fā)真情實(shí)感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學(xué)習(xí)和生活中的各種點(diǎn)滴和要素和諧有機(jī)地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。
一、講“小事小情”，以小見大
在初中寫作教學(xué)中，堅(jiān)持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學(xué)中的有效方法�！耙蝗~落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學(xué)生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達(dá)到在平常的蘊(yùn)含深刻、微細(xì)中挖掘大道理的目的，真正體現(xiàn)出記敘文寫作活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作實(shí)踐中，筆者總不忘從已有的資源出發(fā)，積極歸結(jié)教材中相關(guān)的名家大師作品的寫作特色，讓學(xué)生們深深感受到絕大多數(shù)的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發(fā)自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現(xiàn)出父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。還有，法國都德的短篇《最后一課》中，僅通過淪陷區(qū)里的一個(gè)小學(xué)校的一節(jié)課，描述了一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無限地抒發(fā)了他們心中的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國精神，真實(shí)地展現(xiàn)了愛國主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學(xué)生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。每年初一新生一入校，我們學(xué)校都會(huì)例行新生軍訓(xùn)。筆者曾在軍訓(xùn)結(jié)束后的'第一次寫作課，布置學(xué)生圍繞軍訓(xùn)感悟和體會(huì)寫一篇500字的記敘文。有一位學(xué)生以《那一片汗?jié)n》為題，寫到這樣的一段：
淺議初中語文作文教學(xué)中的方式分析論文
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的淺議初中語文作文教學(xué)中的方式分析論文，歡迎閱讀與收藏。
一、作文的修改
俗話說：“文章不厭百回改”。一氣呵成的好文章雖有但畢竟為數(shù)不多，一篇優(yōu)秀的好作文總少不了一次又一次的反復(fù)琢磨與修改。那么，學(xué)生的作文修改需從字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、材料的選擇與詳略處理、文章的結(jié)構(gòu)安排以及主旨的深化與升華等方面著手。
首先自改，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文觀？教師應(yīng)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生修改作文是為老師服務(wù)的錯(cuò)誤心理，變被動(dòng)地改為主動(dòng)地改。教給學(xué)生常用的修改符號(hào)及用法。讓學(xué)生明白修改的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的修改有的放失而不是無從下手；從而使學(xué)生的自我評(píng)分與定級(jí)有章可循。最后，老師要教給學(xué)生修改的具體步驟：初讀細(xì)改，從文章的字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章的格式方面入手；再讀精改，可從文章的選材，中心、結(jié)構(gòu)方面入手；瀏覽潤色，可從文章的語言、表達(dá)方式入手。當(dāng)然，學(xué)生批改作文，教師不可袖手旁觀，任其自然，要通觀全局，指導(dǎo)引入，共同完成。
其次互改，學(xué)生的自改作文雖然可以初步彌補(bǔ)作文時(shí)的諸多缺憾，但每個(gè)人對(duì)事物的看法不盡相同，自改作文時(shí)往往把自己作文中一些不足之處仍視為珍品不愿刪去，這就要求學(xué)生作文的修改不僅需要自我修改還需要學(xué)生在全班交換互改以彌補(bǔ)自改的不足。首先，組建學(xué)生作文互改小組，組成作文工改小組的成員的寫作水平應(yīng)注意多層次性。其次，明確修改標(biāo)準(zhǔn)，制訂評(píng)分細(xì)則，讓學(xué)生有法可依，有法必依。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生的修改工作。一開始，教師可利用投影、幻燈等現(xiàn)代教學(xué)工具給學(xué)生示范怎樣修改，讓學(xué)生學(xué)著來，然后，慢慢地放開讓學(xué)生獨(dú)立完成。最后集體互，學(xué)生作文的修改還可采用在老師指導(dǎo)下，全班集體修改，從而體現(xiàn)師生互動(dòng)性，被選中集體修改的作文應(yīng)有一定的代表性，最好不用本班學(xué)生的作文，以避免挫傷學(xué)生的積極性。老師在指導(dǎo)全班學(xué)生集體修改作文時(shí)，既要起到“導(dǎo)”與“引”的作用，在怎樣改好作文上起好引路人的作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，從而在“老師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的輕松、愉悅的氛圍中改好作文。
語文教學(xué)論文：初中語文課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
內(nèi)容摘要:初中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下,以目標(biāo)為依據(jù),充分參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)探究、自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。它具備民主性、開放性、參與性、多維互動(dòng)性等特征。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力,而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。課堂教學(xué)的模式為:明確目標(biāo) —自學(xué)討論—啟發(fā)誘導(dǎo)—應(yīng)用評(píng)價(jià)。采取以下實(shí)施策略:(一)強(qiáng)化主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;(二)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),有三條途徑,其一,創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”,其二讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性,其三,通過有效預(yù)習(xí)。(三)改變教學(xué)的組織形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間。
關(guān)鍵詞:自主 主體 主動(dòng) 民主 引導(dǎo)
近年來,初中學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注。然而,師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授—接受”的模式內(nèi),“滿堂灌”仍然充斥課堂,高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語文教學(xué)屢見不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們,學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑,將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革。
一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念
初中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下,以目標(biāo)為依據(jù),充分參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)探究,自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
初中語文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新研究論文
摘要：新課程改革方面的不斷深入逐漸為初中語文相關(guān)教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展空間，為其開辟出了一條能夠切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的全新的道路。對(duì)于課堂教學(xué)來說，其作為新課程有關(guān)改革理念實(shí)現(xiàn)的主要陣地，要求初中語文教師必須要樹立正確的教材觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀。只有做到這幾點(diǎn)，才能讓初中語文課堂方面的教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化、創(chuàng)新化。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；改革；創(chuàng)新
本文根據(jù)初中語文教學(xué)方面的工作實(shí)踐，對(duì)于目前在初中語文課堂有關(guān)教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提供了改革以及創(chuàng)新初中語文具體課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策與建議，旨在為初中語文有關(guān)課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新改革研究以及實(shí)踐工作起到一定借鑒與參考的作用。
１初中語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
目前有很多中學(xué)還一直沿襲著傳統(tǒng)之中的課堂教學(xué)模式，由教師單調(diào)的進(jìn)行內(nèi)容講解，利用黑板粉筆進(jìn)行輔助。這樣的方式非常陳舊，在有關(guān)語文方面的課堂教學(xué)時(shí)，往往教師只重視語言知識(shí)方面的輸入，反而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生擁有大量的知識(shí)卻不曉得怎樣有效的運(yùn)用。與此同時(shí)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一直占據(jù)著課堂上的主導(dǎo)地位以及主體地位，忽視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中所占有的地位，這種情況致使學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的接受教育，根本無法對(duì)他們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。并且中學(xué)生在心理方面還沒有成熟，對(duì)所有的新鮮事物都會(huì)感到好奇，但是語文知識(shí)的單調(diào)性卻無法滿足中學(xué)生所具有的好奇心理，所以若想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，是對(duì)教師在教學(xué)方式應(yīng)用上的一個(gè)考驗(yàn)以及挑戰(zhàn)。
初中語文閱讀與寫作教學(xué)的融合論文
摘要：初中，是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段，它慢慢地告別了小學(xué)的無知，一步步走向成熟的道路。在初中，語文是一個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)涵。而閱讀和寫作在語文的學(xué)習(xí)過程中占了很大的比重，閱讀可以帶領(lǐng)學(xué)生探索未知世界，寫作可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。閱讀和寫作之間聯(lián)系密切，相互影響。因此，將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，使其互相促進(jìn)，快速成長，對(duì)語文的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：閱讀能力；寫作水平；有效結(jié)合
如今的學(xué)習(xí)已經(jīng)不止局限于課本的內(nèi)容，尤其是語文這種開放性的學(xué)科，課外的知識(shí)拓展顯得格外重要，閱讀和寫作更多的是在課外讀物中進(jìn)行滲透和補(bǔ)充。學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀不僅可以學(xué)習(xí)文章中的詞語，句子，還可以體會(huì)到作者寫文章的目的和所表達(dá)的感情。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些學(xué)到的詞句和感情運(yùn)用到自己的寫作中去，他們的寫作水平將會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也會(huì)更加熟悉閱讀理解的思路。下面我將自己在教學(xué)中摸索到的一些方法展現(xiàn)給大家，希望能對(duì)學(xué)生和老師們提供一些幫助。
１培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣
興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學(xué)中才能把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的如魚得水。在平時(shí)的語文課堂上，大多數(shù)時(shí)間都用來講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對(duì)生字生詞的講授和考察，從而忽略了對(duì)課文的寫作背景和文章思想的拓展。長期以來學(xué)生對(duì)這種上課模式會(huì)產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對(duì)課文背景的深度挖掘。通過老師對(duì)文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在快樂中收獲到知識(shí)。除了學(xué)習(xí)課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來吸引學(xué)生，在課下給學(xué)生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當(dāng)學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。當(dāng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，積極寫作。
農(nóng)村初中語文教學(xué)中厭學(xué)問題改善策略論文
摘要：文章針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)狀況凸顯，尤其是語文厭學(xué)情況凸顯的問題，提出農(nóng)村中學(xué)生語文厭學(xué)狀況的改善措施，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育；采用多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高教師的執(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng)；加強(qiáng)心理健康教育，端正學(xué)生的思想。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)；語文教學(xué)。
近年來，中學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，這對(duì)九年義務(wù)教育的開展和國民素質(zhì)的提高都是極為不利的.厭學(xué)是一個(gè)由不想學(xué)習(xí)到不喜歡甚至逃避學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的原因較多，如家庭條件不好、經(jīng)濟(jì)困難、認(rèn)為讀書無用、課堂教學(xué)枯燥等[1].所以應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村中學(xué)生的語文厭學(xué)狀況入手，探討了有效的應(yīng)對(duì)措施.
一、農(nóng)村中學(xué)生語文厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析
農(nóng)村中學(xué)生語文厭學(xué)問題較為突出，語文學(xué)習(xí)被邊緣化，具體表現(xiàn)為學(xué)生在語文課堂上，自控能力及紀(jì)律性差，對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)缺乏興趣，缺少積極性。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語文厭學(xué)心理的因素較多，既有內(nèi)部因素，也有外部因素。其中，內(nèi)部因素主要是學(xué)生自身因素，也是關(guān)鍵因素。首先，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理不過關(guān)；其次，語文學(xué)習(xí)目的不明確；最后，學(xué)生缺少良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。外部因素主要是語文教師的教學(xué)觀念落后，內(nèi)容陳舊，方法單一且缺乏靈活性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，語文學(xué)科本身的特殊性，要求教師要不斷地提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，但是，農(nóng)村教師因缺乏正確的教育觀念，以致于忽視了這一方面。其次，教學(xué)環(huán)境較差，農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母文化水平低、部分家庭終日忙于生計(jì)疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)處于放任自流的狀態(tài)[2],家庭教育的偏失加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。最后，農(nóng)村學(xué)校不科學(xué)、不合理的教育管理制度，讓教師難以接受先進(jìn)的培訓(xùn)，難以提升語文教師的執(zhí)教能力和綜合素養(yǎng)，學(xué)生不喜歡教師，以致于學(xué)生的“厭師”情緒上升到厭惡這門學(xué)科。
關(guān)于如何提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究論文
摘要：語文是我們國家民族文化傳播的重要載體，同時(shí)也是提升民族文化在社會(huì)發(fā)展中作用的重要途徑。在新形勢下，初中語文教學(xué)有效性的提高符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需要，所以在初中語文教育工作開展的過程中，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷地研究提高初中語文教學(xué)有效性的策略。只有這樣才能夠更好的提升初中語文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，提高初中學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而有利于中國民族文化進(jìn)一步的傳承和發(fā)展。本文將會(huì)重點(diǎn)闡述和研究初中語文教學(xué)的基本情況，探析提高初中語文教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)有效性；策略研究
在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢下，我們國家對(duì)教育工作的重視程度在不斷的加深，在教育領(lǐng)域方面的政策和投入力度逐漸提高，這種情況下教育行業(yè)就在不斷的改革和發(fā)展。初中語文教學(xué)有效性就是教育改革工作中的重要組成部分，因此必須不斷提升教學(xué)模式的有效性，從而提高學(xué)生的綜合能力。提升學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、過程方法及知識(shí)技能等各個(gè)方面，進(jìn)而促使其語文素養(yǎng)得到全面提升，獲得更好的學(xué)習(xí)方法，深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。[1]這種情況下，就必須不斷研究提高初中語文教學(xué)有效性的策略，從而為提升中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)條件。
一、構(gòu)建輕松和諧的初中語文教學(xué)氛圍
構(gòu)建輕松和諧的初中語文教學(xué)氛圍能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠從根本上提高初中語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。初中語文教師必須從語文學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適用性較強(qiáng)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用激勵(lì)的方式來提高學(xué)生的課堂積極性。這種模式的教學(xué)方式不僅僅能夠改善乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠使學(xué)生對(duì)初中語文的熱情高漲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生和教師在初中語文教學(xué)活動(dòng)中的交流更加深入，有利于提升初中語文教學(xué)的有效性。學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思維沒有被環(huán)境所限制，這種環(huán)境下學(xué)生的發(fā)散性思維能力才能夠盡可能的被提升。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是我們國家社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，才能使我國在激烈的國際市場競爭中占據(jù)不敗之地。