大學生就業(yè)難的論文1

　　摘要：十六屆六中全會提出了構(gòu)建和諧社會的目標，社會的和諧與人的發(fā)展水平息息相關(guān)，大學生就業(yè)難對于社會穩(wěn)定具有較大的不利影響。

　　關(guān)鍵詞：和諧社會；大學生就業(yè)；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

　　在人類思想史上，“和諧”的構(gòu)想由來已久。從孔子的“和為貴”到墨子的“兼相愛”、“愛無差等”，都表達了社會和諧的主張。中共十六屆六中全會提出的構(gòu)建和諧社會，則賦予了和諧社會新的時代內(nèi)涵，并使之成為新時期社會主義建設(shè)的主題。

　　一個社會和諧與否，是與人的發(fā)展水平息息相關(guān)的。孟子曾說：“無恒產(chǎn)而有恒心者，惟士為能。”而如今的社會，民生問題相當多的集中在“就業(yè)”進而“樂業(yè)”的層面上。對于剛剛走出校門的大學生來說，如果沒有一個合適的職業(yè)安身立命，那和諧社會就缺失了應(yīng)有之義。

　　一、大學生就業(yè)困難之因

　　1.人才政策不健全

　　社會普遍存在的狹隘的人才觀阻礙了大學生的合理流動，減少了他們的就業(yè)機會。一些地方為了留住人才，對大學生到本地以外的地方就業(yè)進行限制。而另一方面，一些用人單位盲目提高用人門檻，不從自身的實際需要出發(fā)，盲目要求高學歷、高職稱。尤其近兩年受經(jīng)濟危機影響嚴重，高學歷畢業(yè)生就業(yè)難，有的單位更是不顧實際的喊出這是引進高學歷人才的最佳時機。高校擴招，畢業(yè)學生總量增多，社會卻沒有提供相應(yīng)的就業(yè)崗位，造成了人才閑置現(xiàn)象。

　　2.高校易進而出口不暢

　　普遍的就業(yè)壓力與相對“和諧”的招生工作形成了鮮明的反差：即一方面高校擴招，高等教育實現(xiàn)了向大眾化的轉(zhuǎn)變；另一方面高校畢業(yè)生普遍遭遇“就業(yè)難”問題。現(xiàn)在很多大學的管理模式，還是延續(xù)計劃經(jīng)濟時代形成的管理體制，大學只管學制內(nèi)的教育過程，不考慮畢業(yè)生以后怎么辦。學校管理部門主要時間精力還是集中在三年或四年教育過程當中，對就業(yè)環(huán)節(jié)相對輕視。在對百余名大學生進行采訪的過程中，發(fā)現(xiàn)近79%的同學對所謂的“職業(yè)規(guī)劃”概念比較模糊，這體現(xiàn)出高校對學生的就業(yè)指導工作不到位。不少高校不根據(jù)社會需求辦學，忽視市場走向。高校設(shè)置的專業(yè)和社會需求之間有一定程度的脫節(jié)，專業(yè)教育的周期性和慣性調(diào)節(jié)比較滯后。

　　3.學生心理失衡

　　由于傳統(tǒng)“精英化”擇業(yè)觀的影響，目前大學生的就業(yè)期望值普遍過高,都希望做“金領(lǐng)”、“白領(lǐng)”，不愿做“藍領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，脫離實際的追求造成了“高不成，低不就”現(xiàn)象。在現(xiàn)實中“養(yǎng)尊處優(yōu)”的大學生基本上沒有經(jīng)歷過“坎坷”，想法單純，只希望能夠一蹴而就，順利就業(yè)，卻常常無法面對失敗。整天游走在宿舍、教室、食堂三點之間的莘莘學子不善于適應(yīng)社會變化，對身邊的壓力不知所措，似乎離開了校園便完全陷入了迷茫，無法正確完成自己的人生定位。

　　二、解決措施

　　1.社會開放，兼容并包

　　將大學生就業(yè)納入社會就業(yè)體系，提供更多就業(yè)工作平臺，如增加社會職業(yè)中介機構(gòu)，專門從事大學生就業(yè)方面的工作。爭取使職業(yè)中介機構(gòu)達到分布廣、數(shù)量多、信息渠道通暢、就業(yè)優(yōu)勢明顯的有利狀態(tài)，打破大學生就業(yè)招聘會挑大梁的局面。同時，在工作過程中給大學生提供更多再學習、再深造的機會。

　　2.高校聯(lián)系社會，加強就業(yè)指導

　　高校在設(shè)置專業(yè)時應(yīng)充分做好社會調(diào)查，按社會需求設(shè)置專業(yè)，還要做好就業(yè)指導。可以必修或選修的方式開設(shè)“就業(yè)指導課”，在內(nèi)容上，可以是“就業(yè)政策宣傳”、“擇業(yè)技巧指導”、“就業(yè)信息發(fā)布”等等。面向的對象也不必拘泥于畢業(yè)生或者是高年級學生，鼓勵更多低年級新生參與，盡早規(guī)劃未來人生，才能有動力。

　　3.畢業(yè)生要找準自己的職業(yè)坐標

　　以前的大學生就業(yè)非要到國家機關(guān)，到外資機構(gòu)，這種好高騖遠的觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)變，還要徹底改變那種不愿從事“專業(yè)不對口”工作的舊思想。生活中，實實在在的加強“心理能力”鍛煉，學會自我調(diào)節(jié)，遇到困難，主動與他人溝通，克服可能出現(xiàn)的“心理障礙”。另外一方面，積極進行個人“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”設(shè)計。

　　大學生畢業(yè)后踏入的社會，一個合適的就業(yè)崗位便是最基礎(chǔ)也是最可靠的保障。而只有在社會與學校之間搭起堅實而沉穩(wěn)的支柱，天之驕子們才能憑借他們的聰明才智，在這條道路上走得更遠、更好。

大學生就業(yè)難的論文2

　　1、高校大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀和原因分析

　　1.1大學畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)分析。事實上就業(yè)難的原因還有大學生心態(tài)的問題，認為大學畢業(yè)就是精英。有些學生認為到了大學里不用學習，大學四年過去了，等到找工作時，發(fā)現(xiàn)自己除了有一張畢業(yè)證外，什么都沒有。還有一些大學生認為只要大學畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定得有一個體面的工作。過分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點待遇，往往失去了一些好的就業(yè)機會。

　　1.2金融危機的后續(xù)影響分析。金融危機也是近年來就業(yè)難的原因之一。近幾年金融市場的動蕩也是引起大學生就業(yè)難的一個主要的方面，市場經(jīng)過了一次大的整頓，有太多的企業(yè)倒閉，很多人失業(yè)，而事業(yè)的人群又具有很高的技能，而我們的大學生只是空有理論，在實際工作中要進行磨練，這個時期都是相當長的階段對于很多的企業(yè)都是不喜歡的。同時市場真正為我們留下的就業(yè)的崗位又是很少，這樣對于就業(yè)來說更加的艱難了，這樣我們當代的大學生在未走出校園的時候就要積極的參加各類的社會的時間的工作，目的是當走入社會的時候更好的融入到社會這個大的群體當中來。

　　1.3大學人才培養(yǎng)定位脫節(jié)分析。高校人才培養(yǎng)的定位是關(guān)系到大學生就業(yè)的根本原因�，F(xiàn)在我國的大學生的心態(tài)有一定的問題，在他們的心里想的是如何能夠做到學有所用，對于書本的知識過于依賴，對于自己未來從事工作的方向不夠清晰，想的是如何管理別人的工作，而不是進行實際現(xiàn)場的經(jīng)驗的積累，大部分都是處于空想的階段，如果真的順著大學生的意愿出發(fā)，那么將來就會出現(xiàn)亂指揮的現(xiàn)象，對于實際的工作的方向上提供不了任何的幫助。所以，我們在定位的過程就要進行全面的分析，本著未來的發(fā)展前景，現(xiàn)階段只是一個學習的階段，要把理論與實際相結(jié)合才能更好的提升自己。

　　2、高校大學生就業(yè)難的對策及思路

　　2.1高校大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀是就業(yè)率提高的關(guān)鍵動因。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對于就業(yè)與擇業(yè)的認知和理解也在不斷的變化，我們必須與時俱進，不斷調(diào)整自己的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。有些家長對現(xiàn)在的時勢不太了解，停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念里，認為就業(yè)就是要追尋大城市的大單位還有政府部門的工作。而事實上，人生價值的實現(xiàn)可以體現(xiàn)在不同的職位、不同的工作種類。在校大學生應(yīng)該樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)，結(jié)合自己的實際情況，選擇更能發(fā)揮自身實力的工作崗位。

　　2.2政府為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的市場環(huán)境是就業(yè)率提高的現(xiàn)實動因。人才的流動也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的必然選擇。因此，各級政府必須加快人力資源市場建設(shè)，進一步完善大學生的就業(yè)體制，提高勞動力市場的流動性，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的人力資源環(huán)境。同時，各級政府應(yīng)提供優(yōu)惠政策，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務(wù)，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。從政府層面上對大學生就業(yè)政策、就業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)支持提供充分的支持與保障。

　　2.3高校人才培養(yǎng)目標的重新定位是大學生就業(yè)率提高的根本動因。人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的需求。高校必須不斷轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，注重理論學習與實踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)通識型社會人才。現(xiàn)階段，高校可以嘗試增設(shè)職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容，實行校企聯(lián)合，增加職業(yè)培訓部門，將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之間的作用，提升大學生的實際運用能力。

　　3、結(jié)束語

　　知識是社會前進的動力，我們想要更好的發(fā)展就要不斷的進行改革創(chuàng)新，通過技術(shù)的手段不斷完成一次又一次的偉大的壯舉。大學是接觸到這些新鮮知識的最主要的窗口，一切新鮮的事物都是從這里傳出的。所以，大學的教育顯得非常的重要，這樣就要求我們要不斷的進行改革，使我們的大學的教育真正的適合當前的發(fā)展趨勢，只有適合了社會的發(fā)展，我們的大學生就業(yè)問題才能從根本上解決問題，未來大學生才是真正發(fā)展的主力軍，我相信，通過我們的努力，未來大學生就業(yè)問題一定會在一定程度上得到解決。

大學生就業(yè)難的論文3

　　【摘要】：如今，我國教育得到了前所未有的發(fā)展，大學生的人數(shù)成倍的增長，隨之而來的是大學生“就業(yè)難”的問題出現(xiàn)。首先應(yīng)該全面的分析這個矛盾，包括國家政策，教育體制，就業(yè)機制和個人的原因。然后要發(fā)揮好主觀能動性，為解決這一問題，找出相對應(yīng)的措施。

　　【關(guān)鍵字】：大學生 ；就業(yè)；原因；措施

　　前言：如今，大學生就業(yè)難已經(jīng)不是一個新鮮的話題，但是是一個引人深思的事。每年有許許多多的大學生就不了業(yè)，從而給社會帶來了許許多多的不穩(wěn)定的因素，同時也影響了社會的發(fā)展。因此如何破解大學生就業(yè)難問題成為全社會關(guān)注的難點和熱點。

　　目前我國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　20世紀90年代末期以來，我國經(jīng)濟得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展對高級人才的需求．高校的招生規(guī)模也進一步擴張。中國高等學校擴招后迎來的第一次就業(yè)高峰年，全國共有普通高等學校畢業(yè)生212萬人，)增長了46．2％，直到今年已經(jīng)增長到680萬。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻在逐步下降，每年找不到工作的大學生越來越多。據(jù)教育部門統(tǒng)計，近幾年大學本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈不斷上升的趨勢，。近幾年，初次就業(yè)率一直只能保持在70%左右。所以，積累的未就業(yè)的大學生越來越多。

　　1.我國大學生就業(yè)難的原因分析

　　1.1 政府原因：

　　1.1.1 戶籍制度

　　我國戶籍制度我標準的二元化結(jié)構(gòu)，造成了許多社會不公，經(jīng)濟也呈二元化。不發(fā)達地區(qū)的收入低，社會保障體系不配套，相對發(fā)展空間較小的問題等。從而使畢業(yè)大學生都選擇在經(jīng)濟發(fā)達的城市。[1]

　　1.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

　　目前中國正在經(jīng)歷一個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過程。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整包括“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的均衡化過程”和“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式與結(jié)構(gòu)的高度化過程”，以上兩點都將對就業(yè)產(chǎn)生直接而重要的影響。[2]

　　1.1.3 人才市場供求結(jié)構(gòu)不平衡。

　　一方面，社會主義市場經(jīng)濟體制建立后，政府逐步建立起“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度。雙向選擇對于剛畢業(yè)的大學生來說，顯得很不適應(yīng)。而政府并沒有做好思想宣傳和政治鼓動，加之經(jīng)濟調(diào)控手段的強度和力度不足，難免出現(xiàn)宏觀調(diào)控乏力的問題。從而導致“有工作沒人，有人沒工作”問題的出現(xiàn)。

　　1.1.4 相關(guān)法律制度不健全，大學生就業(yè)市場并不完善。

　　例如在就業(yè)市場上，性別歧視、年齡歧視、學歷歧視、地域或戶籍歧視、乙肝等慢性病患者受到錄用歧視等屢見不鮮。這些背離市場經(jīng)濟優(yōu)化配置勞資源的要求，扭曲了就業(yè)市場，在一定程度上使就業(yè)市場走向異化。某些就業(yè)潛規(guī)則仍在大行其道，造成了勞動力供求有效匹配的下降。

　　1.2 社會原因：主要是用人單位存在的用人觀念問題。

　　單位在選擇人才時設(shè)立較高的學歷門檻，單純地依學歷高低為判斷依據(jù)，過分注重文憑。許多用人單位選拔人才不是客觀地與需求進行對接，而是片面追求高學歷、高文憑。甚至有的用人單位還有名校情結(jié)，不太考慮個人能力，明確指出“名校畢業(yè)生優(yōu)先錄取”。另外，用人單位在招聘的過程中過分看重工作經(jīng)驗，希望大學生上崗就能給企業(yè)帶來變化，而經(jīng)驗不足是應(yīng)屆大學生最大的劣勢，往往無法滿足用人單位的要求。有部分用人單位還存在著嚴重的性別歧視，因考慮女性的生理、婚姻、生育等不愿招收女大學生，有的還存在生源地域歧視，這導致了很多優(yōu)秀大學生就業(yè)受到歧視，無法發(fā)揮自己的專業(yè)才能和智慧。

　　1.3 高校原因：

　　1.3.1 專業(yè)設(shè)置功利、課程設(shè)置陳舊、辦學定位不明

　　不少院校開設(shè)新專業(yè)缺乏對社會需求及就業(yè)前景的深入調(diào)研和科學預測，熱衷于投入少。學生所學的知識和技能陳舊，與用人單位和社會發(fā)展要求脫節(jié)。同時，高校辦學定位不明，人才培養(yǎng)模式滯后，本科院校人才培養(yǎng)受普通高校水平評估體系的影響明顯要大于就業(yè)市場指向的作用。總得來說，高校的人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，教育教學過程與就業(yè)指導脫節(jié)，招生與就業(yè)脫離。[3]

　　1.3.2 高校教育內(nèi)容偏向于為城市服務(wù)

　　目前我國多數(shù)高校的教育內(nèi)容表現(xiàn)出很強的服務(wù)城市的特點，使受教育者形成了城市專用性人力資本，而這些專用性人力資本在農(nóng)村很可能并無用武之地，出現(xiàn)了學歷越高，在農(nóng)村反而越無法找到匹配崗位的問題。與此同時，當前的教育體制又是定位于為城市。在農(nóng)村就業(yè)并不具有比較優(yōu)勢，所以城市專用性人力資本的存在無形中強化了大學生就業(yè)偏好于城市的傾向。

　　1.3.3 盲目擴招導致產(chǎn)品質(zhì)量下降，有業(yè)不能就

　　調(diào)查表明因“專業(yè)技能較弱”而導致就業(yè)困難的占48．41％，居首位。由此

　　可見，大學生們自我感覺能力不強、專業(yè)不專的就占了近半數(shù)。擴招沒錯，但與之相配套的教育資源并沒有及時到位，也就是說是一種盲目擴招、非理性擴招，使得教學水平下降，人才產(chǎn)品質(zhì)量存在嚴重缺陷，與社會需求對接不上，同時導致大學生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

　　1.4 學生個人原因

　　1.4.1 大學生的擇業(yè)取向脫離社會現(xiàn)實，有業(yè)不想就

　　在大學生中流傳著這樣一種說法，寧要大城市一張床，不要小城市一幢房．反應(yīng)出大學生不愿意到基層、農(nóng)村的就業(yè)態(tài)度。

　　一系列的調(diào)查：

　　關(guān)于“理想工作區(qū)域”的調(diào)查，

　　“沒想過”實際上就等于是不愿意去�？梢姡�絕大部分人是不喜歡到基層和條件艱苦的地方去就業(yè)的。

　　這些數(shù)據(jù)反映出大學生的就業(yè)價值取向基本上是一致的，自愿去西部、去農(nóng)村、去基層等條件艱苦地方的人并不多，即便想去也是被迫無奈，很少有人真心實意想去。而現(xiàn)實社會是在西部、農(nóng)村、基層有更多的就業(yè)機會�？梢姶髮W生的擇業(yè)取向偏離社會現(xiàn)實是大學生就業(yè)難的思想根源。[4]

　　1.4.2 就業(yè)定位不準確。

　　大學生缺乏對自我客觀、科學的認識，常高估自己的能力。大部分學生表現(xiàn)出對社會需求不關(guān)心，對職業(yè)目標模糊，不能很好地將自己所學專業(yè)與國家發(fā)展結(jié)合起來。有不少大學生在擇業(yè)過程中不能客觀正確地認識自己，認識環(huán)境，過高地追求超越自身素質(zhì)的職業(yè)和社會提供的條件，缺乏正確的擇業(yè)定位。

　　1.4.3 核心競爭力不強，綜合素質(zhì)不高。

　　普拉哈拉德和哈默認為“核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨特的知識和技能”。核心競爭力不僅僅是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更側(cè)重于競爭力，通過就業(yè)這一社會的檢驗就會發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在存在的問題主要是：創(chuàng)新和解決問題的能力不強，溝通能力不強，團隊合作精神不強，專業(yè)知識不扎實，沒有積極良好的心態(tài)等。

　　2.解決措施

　　2.1 政府方面

　　2.1.1 建立健全大學生就業(yè)機制，促進就業(yè)。通過各項鼓勵人才合理流動的政策，消除戶籍、檔案等人為限制畢業(yè)生自由就業(yè)的障礙，加大對支邊、支農(nóng)的引導和扶持力度，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。

　　2.1.2 政府應(yīng)注重經(jīng)濟增長和就業(yè)的協(xié)詞增長。經(jīng)濟的發(fā)展不只是一味地追求GDP的增長還要增進人民的福利。國家應(yīng)該構(gòu)建以大學生就業(yè)為核心的公共政策體系，努力擴大就業(yè)，在有的時候還應(yīng)該不惜犧牲一點經(jīng)擠增長速度栗保證大學生的充分就業(yè)。

　　2.1.3 政府應(yīng)加大對企業(yè)的引導和規(guī)范。企業(yè)是消耗大學生的第一大基地，所以政府應(yīng)通過合理的優(yōu)惠經(jīng)濟政策來引導企業(yè)吸收大學生就業(yè)、通過法律法規(guī)已經(jīng)其它政策來規(guī)范企業(yè)行為，從而解決就業(yè)難的問題。

　　2.2．學校方面

　　2.2.1 利用市場經(jīng)濟來推動和加快高校教育體制的改革，在專業(yè)設(shè)置上要改造傳統(tǒng)專業(yè)和基礎(chǔ)學科，加大新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)力度，適當減少專業(yè)數(shù)量和專業(yè)知識課程擴大專業(yè)知識面，使得專業(yè)設(shè)置更加優(yōu)化；在人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)該打破學科壁壘，加強各學科的融合，建立學用結(jié)合的培養(yǎng)體制，依據(jù)企業(yè)需求提高大學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)是解決大學生就業(yè)難題的決定性環(huán)節(jié)，加大復合型人才培養(yǎng)力度。

　　2.2.2 全方位提高大學生素質(zhì)。高校在推動教育體制和人才培養(yǎng)方案改革的同時，要狠抓教育質(zhì)量，注重學生的理論學習和實踐相結(jié)合。教書應(yīng)先育人，學校在育人方面要加大投入、加強引導。高校還應(yīng)該加大對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，讓學生有目標地安排大學生活，促進學生的成長成才。

　　2.3．用人單位方面

　　2.3.1 用人單位應(yīng)改變用人觀念。用人單位要改變對應(yīng)屆畢業(yè)生偏見，用人單位應(yīng)該尊重大學畢業(yè)生，應(yīng)該客觀、全面評價當代大學生，不能因為有些畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)比較差，就認為所有的學生都這樣，用人單位應(yīng)該以公正、客觀的態(tài)度對待每一位應(yīng)聘的大學生，而不應(yīng)該盲目追求名牌高校和高學歷的畢業(yè)生；

　　2.3.2 用人單位應(yīng)該承擔社會責任。用人單位不應(yīng)該一味地追求經(jīng)濟效益，而應(yīng)該承擔更多的社會責任。大學生是國家花大力氣花培養(yǎng)出來的人才，用人單位應(yīng)該積極吸納各層次的大學畢業(yè)生。給他們提供一個施展才華的舞臺，承擔起社會責任。

　　2.4．學生方面

　　2.4.1 學生要靜心，努力提高自身素質(zhì)。一方面，養(yǎng)成良好的行為習慣和高貴的品質(zhì)。成材必先成人，好的道德素質(zhì)和行為習慣是成材的基礎(chǔ)和保障。另一方面。在校大學生不僅要認真學習專業(yè)知識，還要提高自己的動手能力、組織能力．樹立團隊精神，適應(yīng)高速發(fā)展的當代社會，極投身社會實踐。在提高道德品質(zhì)、專業(yè)知識和實踐能力的同時，大學生還要提高自己的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，

　　努力實現(xiàn)從高中生到大學生、由學生向社會人轉(zhuǎn)變，向年輕、有為、責任的青年轉(zhuǎn)變，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.4.2 大學生要擺正心態(tài)，樹立全新就業(yè)觀念。大學生要擺脫天之驕子的思想，低姿態(tài)走進職場，不要眼高手低，而錯失就業(yè)良機。不能一味追求“孔雀東南飛”。

　　④大都市就業(yè)競爭壓力大．而城鄉(xiāng)基層單位為大學生施展才華提供了廣闊天地。

　　結(jié)語：

　　我們是新一代的大學生，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)我們自己的能力。畢竟，在這個矛盾之中，我們自身的原因是這個矛盾的主要方面。因此，為更好的解決就業(yè)問題，我們要充分地發(fā)揮人的主觀能動性。改變我們的就業(yè)觀，樹立科學的世界觀，增強我們的創(chuàng)新能力，提高我們自己的競爭力，注重量的積累，不做眼高手低的大學畢業(yè)生。從而使自己能更好的接受社會地挑選。但是作為矛盾的次要方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機構(gòu)、社會做出響應(yīng)的措施。只有這樣，現(xiàn)存的就業(yè)問題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結(jié)果。

　　參考文獻：

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