電子信息專業(yè)論文
畢業(yè)論文按一門課程計(jì)，是普通中等專業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校、本科院校、高等教育自學(xué)考試本科及研究生學(xué)歷專業(yè)教育學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為對(duì)本專業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練而要求學(xué)生在畢業(yè)前總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)、撰寫的論文。從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行 科學(xué)研究探索的具有一定意義的論文。一般安排在修業(yè)的最后一學(xué)年（學(xué)期）進(jìn)行。
電子信息專業(yè)論文1
摘要：實(shí)踐教學(xué)作為高職學(xué)院教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)具有舉足輕重的作用，通過(guò)對(duì)高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出了存在的問(wèn)題與不足，提出了相應(yīng)的解決辦法與對(duì)策，明確了高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。
關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀描述；教學(xué)改革
0引言
在高職院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才的任務(wù)，并且我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上，也要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)變成他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的能力，另一方面在諸如對(duì)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力等方面都起著至關(guān)重要的作用�；诖耍Y(jié)合我院當(dāng)前進(jìn)行的深層次的教學(xué)改革，在怎樣改革本院電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力的增強(qiáng)以及素質(zhì)的培養(yǎng)方面有更好的發(fā)展，筆者對(duì)此作出了一些探索和實(shí)踐。
1電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，并具有教學(xué)內(nèi)容廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容多樣性等特點(diǎn)。然而，近年來(lái)由于受到師資力量、教學(xué)資料、試驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地等限制，在課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都存在一些程度不同的問(wèn)題，制約著高職院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
1.1教材老化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊目前高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課使用的教材沒有統(tǒng)一的版本，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課按理論課設(shè)置，多年內(nèi)容改變不大，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而無(wú)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，很難達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
1.2實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法呆板實(shí)踐性是實(shí)訓(xùn)技能課的突出特征，實(shí)訓(xùn)技能課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)情感。然而就目前，高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課課程教學(xué)普遍存在著口頭說(shuō)教或者機(jī)械重復(fù)模仿操作的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，長(zhǎng)期教下去，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無(wú)味。
1.3學(xué)�，F(xiàn)有條件制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展隨著高職學(xué)院電子信息類專業(yè)的迅速壯大，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電子信息類專業(yè)學(xué)生也有了成倍的增長(zhǎng)，原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的要求了，加之實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)消耗材料的經(jīng)費(fèi)增加等問(wèn)題，嚴(yán)重的制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。
2電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討和實(shí)踐
培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求相一致的技能型人才是高職院校的辦學(xué)宗旨。主要任務(wù)是培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及其職業(yè)技能的提高。由于科技的進(jìn)步，電子技術(shù)的日趨發(fā)展和教學(xué)的日漸改革，電子信息類專業(yè)在應(yīng)用實(shí)踐中的作用和目標(biāo)也都產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。在理論課上原先起著輔助功能的實(shí)踐教學(xué)已成為現(xiàn)在補(bǔ)課或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.1建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的，教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將課程的設(shè)置與每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相配合，進(jìn)而和理論教學(xué)互輔互助的一種理論體系。主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等。它是基于專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同類型的實(shí)踐教學(xué)形式，它們相輔相成，各自完成不同的任務(wù)。
2.1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》等實(shí)踐性很強(qiáng)且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)院校教育的核心內(nèi)容，指學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、模塊訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練等。
2.1.3頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是“2+1”模式教育中的主要構(gòu)成部分。所謂的“2+1”是指高職院校的的學(xué)生通過(guò)兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)之后，在第三年就組織他們到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)去帶薪實(shí)習(xí)。它不僅能夠確保學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)所提供的崗位要求，這在一定程度上來(lái)講，也讓學(xué)生獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。
在頂崗實(shí)習(xí)期間，對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著深層次的內(nèi)涵，它一方面鞏固了學(xué)生在校期間學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，使之綜合素質(zhì)提高，另一方面，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中各個(gè)方面的能力也得以提升。它的本質(zhì)特征也在于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中作為一個(gè)職業(yè)人就應(yīng)該遵守企業(yè)的規(guī)章制度在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)交付的工作。由于在此期間，學(xué)生的工作明確并且也要負(fù)有一定的責(zé)任，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)為企業(yè)創(chuàng)造出實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。所以，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段得到一定的薪金也是合乎情理的。當(dāng)前，頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)的高職教育中絕大部分進(jìn)行的場(chǎng)地是校外實(shí)踐教學(xué)基地。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)階段企業(yè)就分配給他們正式的崗位，這對(duì)于剛出校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有恒強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗麄円獡?dān)當(dāng)起自己所在職位的相應(yīng)責(zé)任。但是從另一角度來(lái)考慮，學(xué)生在諸如敬業(yè)精神、協(xié)作能力、專業(yè)技能等方面的能力也會(huì)隨之提高，同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也就成為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 2.2改革課程內(nèi)容和體系，理論實(shí)踐并重緊跟電子技術(shù)發(fā)展，改革課程內(nèi)容和體系。從教學(xué)法的觀點(diǎn)來(lái)看，課程體系恰當(dāng)與否直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。我們認(rèn)為，一個(gè)好的課程體系，不僅要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當(dāng)結(jié)合。
在以往的實(shí)際教學(xué)中，理論、實(shí)踐教學(xué)墨守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)新。理論教學(xué)時(shí)，教師講解成型電路圖；實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生裝接收音機(jī)、電視機(jī)、功放等成熟電路，從來(lái)沒有自主設(shè)計(jì)電路、選擇器件的經(jīng)驗(yàn)，雖然環(huán)節(jié)一個(gè)都沒有減少，但是培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法勝任實(shí)際工程工作。同時(shí)，高職學(xué)生在器件選擇、儀器使用、電路設(shè)計(jì)、故障分析和排除等方面能力不足，雖然理論知識(shí)學(xué)習(xí)不少，學(xué)生焊接、裝配、等操作性技能也不差，但是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力很是欠缺，也就是說(shuō)技能培養(yǎng)只停留在簡(jiǎn)單裝接等方面，沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力入手，斷然分開理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
所以對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立一下調(diào)整思路：理論實(shí)踐并重，強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革，如將《模擬電子技術(shù)》、《模擬電子實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)字電子技術(shù)》《數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)》（其中理論96學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)）改為學(xué)訓(xùn)交替的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時(shí)104學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各52學(xué)時(shí)），并將原來(lái)48學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為52學(xué)時(shí)非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將78學(xué)時(shí)《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)）。通過(guò)改革，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有力的。
這正好符合張堯?qū)W司長(zhǎng)“兩個(gè)系統(tǒng)”講話精神，“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)系統(tǒng)，這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，這兩個(gè)體系要靈活地、交叉地進(jìn)行應(yīng)用�！�
2.3建立高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要有硬件的供給，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，也就是加強(qiáng)“軟件“的建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠使院校的教學(xué)質(zhì)量得以提高。所以，一個(gè)高水平的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，就需要有一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，這支教師隊(duì)伍不僅具有科研以及技術(shù)開發(fā)的實(shí)力，還能夠加強(qiáng)自身的發(fā)展以及完善。
現(xiàn)任該專業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。需要學(xué)校積極創(chuàng)造條件，逐步提高這些教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。
在傳統(tǒng)觀念里，理論教師大都不教實(shí)驗(yàn)課程，院校要把這樣的觀念拋棄。取之代替的是培養(yǎng)一些操作能力較強(qiáng)的理論教師同實(shí)驗(yàn)教師一同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并共同的研發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，實(shí)驗(yàn)教師要繼續(xù)充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，盡可能的掌握一些領(lǐng)域的新技術(shù)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從而更好的提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。
2.4實(shí)施“雙證書”制“雙證書”制是指，職業(yè)院校的學(xué)生在院校學(xué)習(xí)的時(shí)候，在畢業(yè)后獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，也得到了一個(gè)或者一個(gè)以上的職業(yè)資格證書。它是把學(xué)歷和職業(yè)很好的銜接了在一起。這些職業(yè)資格證書是勞動(dòng)市場(chǎng)所認(rèn)可的，而且對(duì)于職業(yè)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)也有著至關(guān)重要的作用。因此，我們要遵照國(guó)家的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的職業(yè)證書的考試要求相連接，在實(shí)踐教學(xué)中加入職業(yè)資格證書課程，進(jìn)而將教學(xué)的內(nèi)容和國(guó)家的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生教育和就業(yè)很好的結(jié)合在一起，有了證書的考試，職業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)的興趣會(huì)大大提高，學(xué)生也會(huì)有更寬泛的適應(yīng)能力，在某種程度上，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
經(jīng)過(guò)近幾年的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索，我院已經(jīng)在電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中初步形成了技術(shù)應(yīng)用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。但是，電子信息類專業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，因而電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就是要求每一位技術(shù)人員要及時(shí)更新觀念，積極投入到教學(xué)改革之中，為建立一套與高職學(xué)院校電子信息類專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系而不斷的研究、探索和實(shí)踐。
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電子信息專業(yè)論文2
【摘要】針對(duì)未來(lái)10年高等教育的發(fā)展趨勢(shì)及民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)思路，本文認(rèn)為高等教育將會(huì)打破校園壟斷，全面向網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化、企業(yè)化方向發(fā)展，而教育效果將成為衡量高校水平最主要的標(biāo)準(zhǔn)。提出民辦高校電子信息工程專業(yè)應(yīng)適應(yīng)未來(lái)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展潮流，走全方位開放、全過(guò)程開放的國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化、特色化發(fā)展的新工科專業(yè)建設(shè)道路。
【關(guān)鍵詞】高等教育發(fā)展趨勢(shì)；電子信息工程；新工科專業(yè)；工程教育專業(yè)認(rèn)證
一、當(dāng)前及未來(lái)10年的高等教育發(fā)展趨勢(shì)
�。ㄒ唬┙逃Ч麨橹鲗�(dǎo)成為衡量高等教育水平的標(biāo)準(zhǔn)
[1-3]目前，經(jīng)合組織（OECD）國(guó)家就正在研究和制定新的以教學(xué)為中心的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)實(shí)際發(fā)展的需要。我國(guó)也成立了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，以教育效果為主導(dǎo)，對(duì)國(guó)內(nèi)各高校的工程教育專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。高校的質(zhì)量將以其教學(xué)效果是否滿足市場(chǎng)需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，高校只有明確自己的社會(huì)分工，重新對(duì)自己進(jìn)行定位，將傳播知識(shí)作為自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能得到更好的持續(xù)發(fā)展。
�。ǘ└叩冉逃蛯W(xué)位證書將逐步不再由高校所壟斷
大學(xué)正面臨著眾多“短、平、快”為特征的技術(shù)培訓(xùn)班和崗位針對(duì)性強(qiáng)的企業(yè)辦大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)威脅。目前，某些企業(yè)由于不滿高校的教育，趨向于自己開辦大學(xué)，如麥當(dāng)勞、GE等。國(guó)內(nèi)也有企業(yè)正在做這方面的嘗試，如三一重工，創(chuàng)辦了三一重工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，單獨(dú)培養(yǎng)自己所需的人才。
�。ㄈ┐髮W(xué)將更全面地企業(yè)化
營(yíng)利型的大學(xué)早已經(jīng)在國(guó)外興起，且效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的非盈利大學(xué)。營(yíng)利型大學(xué)采用靈活的教學(xué)方法，積極地利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代IT技術(shù)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)知識(shí)的需求，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地降低了教育的成本和提高教學(xué)效果，受到越來(lái)越多人的歡迎。民辦高校電子信息工程專業(yè)的綜合改革必須充分利用好企業(yè)型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極改革，大膽嘗試，才有可能未來(lái)教育市場(chǎng)中發(fā)展壯大。
二、當(dāng)前及未來(lái)10年的電子信息類專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
�。ㄒ唬╇娮有畔⑿袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，被譽(yù)為“下一次工業(yè)革命”、“又一個(gè)萬(wàn)億元級(jí)規(guī)模產(chǎn)業(yè)”、“信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮”，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)之無(wú)愧是電子信息行業(yè)的引領(lǐng)者。民辦高校的電子信息工程專業(yè)應(yīng)與時(shí)代潮流俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)浪潮的“沖浪兒”，而不應(yīng)游離于其外。
�。ǘ╇娮有畔⒐こ虒I(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)前，人才市場(chǎng)正在走向國(guó)際化。美國(guó)、澳大利亞、加拿大、英國(guó)、愛爾蘭、新西蘭等國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體針對(duì)國(guó)際上本科工程學(xué)歷資格互認(rèn)，發(fā)起和簽署《華盛頓協(xié)議》。該協(xié)議制定了統(tǒng)一的畢業(yè)生素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)，而認(rèn)可各成員的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)質(zhì)等效”[4]。中國(guó)也成立了名為中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA）認(rèn)證組織，并制定了名為“中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證”實(shí)質(zhì)等效認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校，都把通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證為自己培養(yǎng)的人才走向國(guó)際化的橋梁。同樣，也是民辦高校電子信息工程專業(yè)所培養(yǎng)人才走向國(guó)際化的有效途徑。
三、民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)思路
�。ㄒ唬┤轿婚_放
全方位開放意味著任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)可以從民辦高校電子信息工程專業(yè)教育平臺(tái)獲取本專業(yè)所需的學(xué)習(xí)資源。從學(xué)習(xí)者的角度考慮，以發(fā)展他們的志向。做到學(xué)習(xí)資源的開放，讓學(xué)習(xí)者可以以不同方式在不同地點(diǎn)開展靈活便捷的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┤^(guò)程開放
對(duì)學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程或終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從注冊(cè)入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)整個(gè)過(guò)程精心為每一位學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)，為學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的學(xué)習(xí)支持。包括以下服務(wù)：1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的多種媒體教材；2.科學(xué)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)；3.根據(jù)學(xué)生不同情況，采用渠道、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并利用各種載體建立教與學(xué)之間有效信息交流渠道；4.為學(xué)生提供豐富的圖書資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)及教學(xué)管理信息等。
�。ㄈ﹪�(guó)際化
電子信息工程專業(yè)教育的國(guó)際化，不單是“積極推進(jìn)國(guó)際交流，鼓勵(lì)與國(guó)外的高等學(xué)校建立伙伴關(guān)系，發(fā)展基于課程、學(xué)術(shù)研究、教師培訓(xùn)和招生等方面的合作”，“世界各國(guó)大學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，同時(shí)又保持各自的民族特色和個(gè)性特點(diǎn)”等方面，最重要是的要讓民辦高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才為國(guó)際認(rèn)可，可以走入國(guó)際人才市場(chǎng)�；诖耍娮有畔⒐こ虒I(yè)參加工程教育專業(yè)認(rèn)證勢(shì)在必行。
（四）特色化
民辦高校電子信息工程專業(yè)在綜合改革試點(diǎn)過(guò)程中，首先應(yīng)體現(xiàn)在本專業(yè)自身一貫“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，走新工科專業(yè)發(fā)展道路，而不要迷失在各紛亂雜陳的各種改革形式之中。
四、民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)的主要措施
�。ㄒ唬┙㈦娮有畔⒐こ虒I(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
針對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，建立電子信息工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，所有課程資源上網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)教室。
�。ǘ┐罅Ω母锝虒W(xué)形式，建立新的課程評(píng)價(jià)機(jī)制
[5]大力改革教學(xué)形式，建立新的基于OBL的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)習(xí)資源全部開放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以在約定的時(shí)間內(nèi)和老師互動(dòng)。同時(shí)，利用新的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制，隨時(shí)可以進(jìn)行考核，通過(guò)考核給予學(xué)分，學(xué)分修滿達(dá)到畢業(yè)要求準(zhǔn)予畢業(yè)。
�。ㄈ﹨⑴c工程教育專業(yè)認(rèn)證
把民辦高校電子信息工程專業(yè)發(fā)展成為新工科專業(yè)，必須與國(guó)際接軌，參與到現(xiàn)代國(guó)際化教育教學(xué)分工合作中來(lái)。通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，讓國(guó)際上認(rèn)可本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格，從而被國(guó)際人才市場(chǎng)認(rèn)可，是高校電子信息工程專業(yè)國(guó)際化發(fā)展的有效途徑。
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電子信息專業(yè)論文3
在電子信息技術(shù)不斷發(fā)展的文化背景作用下，內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)渠道經(jīng)過(guò)多層模式結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在整個(gè)產(chǎn)品安裝、調(diào)試以及檢測(cè)維護(hù)方面，涉及系統(tǒng)集成化管理和服務(wù)方向開始明確，同時(shí)根據(jù)社會(huì)信息化程度的提升地位和企業(yè)三網(wǎng)融合應(yīng)用需求作用分析，有關(guān)下一代網(wǎng)絡(luò)化信息應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)市場(chǎng)和戰(zhàn)略性局勢(shì)將全面擴(kuò)展，這是特定時(shí)代人才市場(chǎng)的核心功效。在此條件下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用方向逐漸深化。
1 網(wǎng)絡(luò)及電子信息應(yīng)用技術(shù)的背景闡述
在國(guó)家政策引導(dǎo)作用下，有關(guān)電信網(wǎng)工程效能推進(jìn)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)空間的融合改造活動(dòng)開始興盛起來(lái)，同時(shí)將為服務(wù)、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)提供一定的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，整條電子信息產(chǎn)業(yè)鏈顯性特征強(qiáng)烈。現(xiàn)下的企業(yè)網(wǎng)結(jié)構(gòu)不單單是完全的文化信息數(shù)據(jù)格式，同時(shí)還容納豐富的多媒體資料，最為常見的是VOIP和IPTV。
在此種融合特征的網(wǎng)絡(luò)空間中，下一代網(wǎng)絡(luò)地位的突出效用十分重要，電子信息的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)比較堅(jiān)固，尤其在云計(jì)算等創(chuàng)新功能的推廣模式下，電子控制規(guī)模逐漸壯大。有關(guān)專業(yè)信息技術(shù)院校在產(chǎn)業(yè)洶涌發(fā)展的浪潮中，承擔(dān)著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展所需的人才培養(yǎng)和優(yōu)化工作，并且能夠達(dá)到掌握最新網(wǎng)絡(luò)信息控制技術(shù)的能力和素質(zhì)，這是從事高度電子信息專業(yè)建設(shè)工作的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，需要得到國(guó)家不同領(lǐng)域的全面支持。
2 電子信息專業(yè)化建設(shè)內(nèi)容的分析
2.1 專業(yè)化人才培養(yǎng)機(jī)制的樹立
按照國(guó)家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐加快的政策要求，涉及下一代網(wǎng)絡(luò)以及電子信息產(chǎn)業(yè)模式的規(guī)劃工作逐漸朝向系統(tǒng)化形態(tài)轉(zhuǎn)化。各類高校長(zhǎng)期沿用專業(yè)指導(dǎo)部門指標(biāo)，利用全面的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)和信息實(shí)時(shí)檢索，以及企業(yè)專家的現(xiàn)場(chǎng)論證會(huì)議，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論進(jìn)行梳理，保證整個(gè)技術(shù)的科學(xué)定位效果�；谙乱淮W(wǎng)絡(luò)電子信息專業(yè)方向的人才培養(yǎng)機(jī)制體現(xiàn)為：追蹤全新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延展方向，配合企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)完成適應(yīng)性整改，進(jìn)而達(dá)到較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)終端樣式和系統(tǒng)調(diào)試水準(zhǔn)，促進(jìn)全面的業(yè)務(wù)開通景象，同時(shí)維護(hù)相關(guān)領(lǐng)域的職務(wù)設(shè)置能力;在從事整個(gè)計(jì)劃任務(wù)過(guò)程中，營(yíng)銷等行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才不斷涌現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和電子信息龍頭領(lǐng)軍實(shí)力鞏固創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)核心導(dǎo)向功能的拓展功效。
2.2 核心課程體系的創(chuàng)建
在專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸清晰的前提下，利用電子信息行業(yè)基礎(chǔ)工作方式和對(duì)應(yīng)的職務(wù)劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面分析，并且配合工程維護(hù)地位達(dá)成崗位任務(wù)指標(biāo)共識(shí)，合理地歸納和定位工作難易程度，將具備中心地位的任務(wù)提取，適度挖掘其內(nèi)在的知識(shí)難點(diǎn)和技術(shù)操控方向，最后總結(jié)專業(yè)核心控制能力素質(zhì)要求。
此類課程體系是依靠電子技術(shù)平臺(tái)系統(tǒng)、整體業(yè)務(wù)應(yīng)用框架等組合形成，有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)則是根據(jù)專業(yè)導(dǎo)論內(nèi)容、電路信號(hào)搭配技巧和實(shí)踐模擬課程促成優(yōu)化的;平臺(tái)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練任務(wù)包括：C語(yǔ)言程序應(yīng)用、通信原理掌握、電信工程圖的制作等。整體業(yè)務(wù)信息開發(fā)是綜合職業(yè)適應(yīng)能力的真實(shí)體現(xiàn)，包括數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的信息化拓展和語(yǔ)音VOIP應(yīng)用、專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課程體系建設(shè)工作要積極貫徹專業(yè)核心控制能力培養(yǎng)途徑，爭(zhēng)取開創(chuàng)優(yōu)先化的競(jìng)爭(zhēng)格局，校企合作部門要根據(jù)信息化應(yīng)用平臺(tái)的即時(shí)性地位完成課程和實(shí)訓(xùn)教材的搭配，加上實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)化效用，整個(gè)核心課程體系的搭建效能便得到進(jìn)一步深化了。在教學(xué)資源的提供上，基本以落實(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)控制能力為主，加上適度的統(tǒng)一業(yè)務(wù)應(yīng)用績(jī)效作為遞進(jìn)式補(bǔ)充成績(jī)，進(jìn)而大大推進(jìn)崗位任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的交融作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、專業(yè)文化的同期教學(xué)和傳播框架模式。
2.3 實(shí)訓(xùn)基地的興建工作和師資團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化指標(biāo)
配合專業(yè)導(dǎo)向地位和人才適應(yīng)機(jī)制進(jìn)行分析，校企主體利用下一代承載網(wǎng)、綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)的搭建完成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建指標(biāo)。同時(shí)，將建設(shè)理論框架和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，落實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)所，在既定訓(xùn)練條件的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取落實(shí)交換實(shí)驗(yàn)室、寬帶接入空間和IPTV實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目的擴(kuò)建基礎(chǔ)。爭(zhēng)取創(chuàng)建富有企業(yè)場(chǎng)景特征的訓(xùn)練平臺(tái)，營(yíng)造客觀形式的職場(chǎng)氣氛，使空間內(nèi)涵模式功能凸顯。
在服務(wù)形態(tài)作用下的電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)樣式比較復(fù)雜，校企雙方在完成系統(tǒng)深度融合的前提下，需要建立專業(yè)的教學(xué)主體團(tuán)隊(duì)。具體要求是：提供一名具備電子信息工程管理素質(zhì)和運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，同時(shí)配備6名輔助人員，保證知識(shí)傳輸活動(dòng)中的合理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定節(jié)奏。教師的多樣化素質(zhì)水準(zhǔn)十分重要，這是發(fā)揚(yáng)靈活性教學(xué)和應(yīng)用技能拓展的首要任務(wù)。
3 結(jié)語(yǔ)
透過(guò)下一代網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)應(yīng)用功能的解析中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替模式逐漸興盛，并為整個(gè)行業(yè)群體的素質(zhì)拓展和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)創(chuàng)造補(bǔ)充條件，令專業(yè)的社會(huì)服務(wù)地位充分凸顯，進(jìn)而達(dá)到相關(guān)工程技術(shù)的專業(yè)規(guī)范效果。除此之外，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制明顯占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)生素質(zhì)拓展教學(xué)手段和銜接技巧開始向系統(tǒng)化模式過(guò)渡，加上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的全面建設(shè)，使得社會(huì)服務(wù)和對(duì)外交流績(jī)效得到有力彰顯。
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電子信息專業(yè)畢業(yè)論文
“電子信息”是近幾年頻頻出現(xiàn)的一個(gè)詞，它是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和高密度存儲(chǔ)技術(shù)的迅速發(fā)展并在各個(gè)領(lǐng)域里得到廣泛應(yīng)用的背景下成為信息學(xué)的詞匯。下面是小編為大家整理的電子信息專業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
電子信息專業(yè)畢業(yè)論文 篇1
摘要：
通過(guò)閱讀大量的電子信息技術(shù)課外讀物，并結(jié)合課程中關(guān)于電子信息技術(shù)方面的知識(shí)點(diǎn)，使我理解電子信息技術(shù)必需有相關(guān)的協(xié)議給予保護(hù)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力，其中最重要的是對(duì)專利權(quán)的保護(hù)，近年來(lái)，我國(guó)電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，亟需強(qiáng)化對(duì)電子信息技術(shù)專利權(quán)的保護(hù)，本文我將探討電子信息技術(shù)協(xié)議與專利權(quán)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：
電子信息技術(shù)；技術(shù)協(xié)議；專利權(quán)；推廣應(yīng)用
一、電子信息技術(shù)協(xié)議與專利權(quán)關(guān)系
通過(guò)高中的學(xué)習(xí)，我明白專利權(quán)的授予一般要符合三個(gè)基本條件：即具有發(fā)明性新的，在工業(yè)上能應(yīng)用。一般符合這三個(gè)條件的將被授予專利的獨(dú)占許可使用的權(quán)利、許可他人使用的權(quán)利以及轉(zhuǎn)讓專利的權(quán)利。那么是否符合這些條件的專利是否度可以被授予專利且具有這些權(quán)利？如果這些專利權(quán)和其他權(quán)利發(fā)生沖突，或者是和其他領(lǐng)域的理念發(fā)生沖突，該如何處理？下面我們將重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定》對(duì)此有一個(gè)概括性的規(guī)定，這些規(guī)定體現(xiàn)在法律的條文里面，且我國(guó)也是沿用這種規(guī)定，大同小異，并沒有明顯的改動(dòng)。對(duì)于在實(shí)踐中的專利的判定一般有五個(gè)實(shí)質(zhì)要件：專利的客體、新穎性、實(shí)用性、非顯而易見性好可實(shí)施性。對(duì)于那些不可以授予專利的情形又分為的兩種情形：一是直接規(guī)定不能授予專利的情形，二是基于在契約性專利使用中對(duì)反競(jìng)爭(zhēng)性行為的控制，這包括對(duì)貿(mào)易產(chǎn)生不利影響、對(duì)技術(shù)的轉(zhuǎn)讓與傳播產(chǎn)生妨礙。基于以上對(duì)專利法的分析，電子信息技術(shù)協(xié)議雖然符合被授予專利的三個(gè)基本條件，但是在應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：即如果對(duì)電子信息技術(shù)協(xié)議授予專利，將會(huì)造成壟斷，但是這種壟斷的形成并不是一開始就有的而是被授予專利之后才開始形成的。
電子信息工程通信工程專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目：通信系統(tǒng)中的認(rèn)知無(wú)線電技術(shù)淺談
一、立題依據(jù)(國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展或選題背景、研究意義等)
認(rèn)知無(wú)線電又被稱為智能無(wú)線電，它以靈活、智能、可重配置為顯著特征，通過(guò)感知外界環(huán)境，并使用人工智能技術(shù)從環(huán)境中學(xué)習(xí)，有目的地實(shí)時(shí)改變某些操作參數(shù)，其內(nèi)部狀態(tài)適應(yīng)接收到的無(wú)線信號(hào)的統(tǒng)計(jì)變化，從而實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的高可靠通信以及對(duì)異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有限的無(wú)線頻譜資源進(jìn)行高效地利用。
認(rèn)知無(wú)線電的核心思想就是通過(guò)頻譜感知(Spectrum Sensing)和系統(tǒng)的智能學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)頻譜分配(DSA：dynamic spectrum allocation)和頻譜共享(Spectrum Sharing)。
研究意義：認(rèn)知無(wú)線電技術(shù)的提出，為解決頻譜資源不足、實(shí)現(xiàn)頻譜動(dòng)態(tài)管理及提高頻譜利用率提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。為頻譜資源的充分利用提供了非常有力的支持，它將成為下一波有沖擊性的技術(shù)革新浪潮。
二、研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
主要內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)什么是認(rèn)知無(wú)線電及產(chǎn)生原理機(jī)制，概念確定過(guò)程。
2、了解認(rèn)知無(wú)線電的特點(diǎn)，介紹CR與軟件無(wú)線電的聯(lián)系。
3、分析認(rèn)知無(wú)線電研究的關(guān)鍵技術(shù)有哪些。
4、介紹認(rèn)知無(wú)線電技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀及以后的研究發(fā)展意義和展望。
預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)對(duì)認(rèn)知無(wú)線電技術(shù)的基本了解及未來(lái)發(fā)展的展望，目的為將CR技術(shù)應(yīng)用在某些頻段來(lái)提高該頻段的'頻譜利用率，隨著科技發(fā)展和認(rèn)知技術(shù)的成熟，相信未來(lái)不久，認(rèn)知無(wú)線電將更有效地服務(wù)于人們的生活。
關(guān)于電子信息專業(yè)本科課程教學(xué)改革與創(chuàng)新模式論文
論文摘要：文章從課程體系改革與創(chuàng)新模式、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式和教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式三個(gè)方面，對(duì)電子信息專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革并創(chuàng)新模式嘗試，從而促進(jìn)了人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)造能力。
論文關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革；課程建設(shè)
質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實(shí)現(xiàn)加快我國(guó)高等教育建設(shè)和發(fā)展，提高我國(guó)高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設(shè)是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”。這就要求在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)過(guò)程管理模式等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實(shí)踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授書本知識(shí)的課堂為中心的單一教學(xué)模式，課堂教學(xué)缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，課堂教學(xué)顯得猶為沉悶。因此，電子信息類本科專業(yè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為各個(gè)高校急需解決的重要課題。湖南文理學(xué)院作為地方本科院校，電子信息類專業(yè)辦學(xué)歷史較短，在開辦電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)時(shí)主要參照國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)來(lái)制訂自己的方案。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過(guò)10余年的教學(xué)實(shí)踐，該專業(yè)的辦學(xué)思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學(xué)院為加強(qiáng)課程建設(shè)，全面打造特色專業(yè)，把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年，湖南文理學(xué)院物電學(xué)院在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與理念等方面對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面打造和升級(jí)，取得了豐富的成果。
電子信息專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中若干問(wèn)題研究論文
摘要：該文指出了雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢(shì)，分析了當(dāng)前高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合電子信息專業(yè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題提出了解決的思路，以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革有所啟示。
關(guān)鍵詞：高校 電子信息專業(yè) 雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
隨著信息、經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)，尤其高等教育人才提出了全新的要求。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、迎接新挑戰(zhàn)和適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)受到了越來(lái)越多重視，各高校積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，特別是在2001年教育部提出明確要求后，雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)入了快速發(fā)展階段。然而，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐并不完善，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量還存在著諸多問(wèn)題。這些年來(lái)，本人通過(guò)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)高校專業(yè)課程開展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程面臨的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討與實(shí)踐,提出一些解決方法，以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革有所啟示。
1雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義
雙語(yǔ)教學(xué)一般是指將母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于課程教學(xué),同步獲取第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生借助外語(yǔ)手段掌握一門專業(yè)知識(shí),其最終目的是使學(xué)生能用母語(yǔ)和非母語(yǔ)思維,能在兩種語(yǔ)言間根據(jù)需要進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,成為既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才。因此簡(jiǎn)單地認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)既為母語(yǔ)和外語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)模式的觀點(diǎn)是片面的。在進(jìn)行電子信息專業(yè)的專業(yè)選課《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們的首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)信息安全相關(guān)的基本概念和基本原理；另外,希望通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生能直接領(lǐng)悟和感受西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念、制度、方法甚至思維方式，營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境,增加接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)而有效提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫水平。這樣，一方面不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握本專業(yè)前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生用外語(yǔ)思考、表達(dá)和交流的能力，達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才的目的，同時(shí)還能讓學(xué)生在雙語(yǔ)層面上掌握計(jì)算機(jī)信息安全方面的專業(yè)詞匯與專業(yè)技能；除此之外,也可提高教師自身的英語(yǔ)水平，有助于教師及時(shí)跟蹤把握學(xué)科前沿，洞察學(xué)科研究現(xiàn)狀,提高科研能力[1，2]。
電子信息工程專業(yè)論文開題報(bào)告
1、課題來(lái)源
本課題來(lái)源于試驗(yàn)室建設(shè)，研究對(duì)象為信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真。
2、研究的目的和意義
2.1、目的
我選擇了《信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真》這個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)其主要目的是通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)能，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和掌握matlab的使用方法;對(duì)信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)原理及其實(shí)現(xiàn)有較深的了解;為即將進(jìn)入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ); 掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。
2.2、意義
從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用matlab電子線路設(shè)計(jì)軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的。在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用matlab等計(jì)算機(jī)軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，這類軟件的問(wèn)世也極大地提高了設(shè)計(jì)人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率。眾所周知，實(shí)際過(guò)程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過(guò)調(diào)制與解調(diào)這一過(guò)程，由于消息傳過(guò)來(lái)的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過(guò)程，反之在接收端則需要有解調(diào)過(guò)程。
3、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
3.1、研究現(xiàn)狀
matlab是由math works公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計(jì)算軟件，通過(guò)matlab和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺(tái)下完成相應(yīng)的科學(xué)計(jì)算工作。
電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐論文
摘要：實(shí)踐教學(xué)是電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。目前的實(shí)踐教學(xué)尚存在諸多問(wèn)題，為提升電子信息工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)進(jìn)行課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，建立開放性實(shí)驗(yàn)室和一體化教室，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子競(jìng)賽，加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，著力提高教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
隨著電子信息科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，因此，從培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的角度來(lái)研究如何改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于穩(wěn)步提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐等方面的能力，進(jìn)而提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義［１］。
一、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
我校電子信息工程專業(yè)于２００３年獨(dú)立招生，歷經(jīng)十余年的不懈努力，于２０１３年被批準(zhǔn)為校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。當(dāng)前電子信息工程專業(yè)本科生存在理論基礎(chǔ)較好而動(dòng)手能力較差、參與意識(shí)較強(qiáng)而工程素養(yǎng)缺乏、生搬硬套多而創(chuàng)新意識(shí)較差等現(xiàn)象，這反映出目前的專業(yè)教學(xué)仍受重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前我校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，其中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。教學(xué)理念落后。目前在師生中仍存在輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念，部分師生認(rèn)為只要將書本上所列的知識(shí)學(xué)會(huì)，會(huì)解答習(xí)題，通過(guò)考試，就算學(xué)會(huì)了這門課程。對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是走馬觀花，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)很差，但由于指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)，也能通過(guò)考核，這樣很難達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的。實(shí)踐教學(xué)與當(dāng)今技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，但是受多種因素的限制和影響，目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新較慢，與當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用仍存在較大差距，不利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)滯后。目前實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的更新?lián)Q代滯后，有些課程只能選擇性開設(shè)部分實(shí)驗(yàn)。有些機(jī)房的計(jì)算機(jī)配置較低，且故障率較高，對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)算量較大的實(shí)驗(yàn)則無(wú)法開展。這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程效果不好，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)研究論文
摘要：:專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)是電子信息工程教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，缺少科學(xué)的課程設(shè)計(jì)支撐，電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)受到很大影響。本文中，筆者從當(dāng)前電子信息工程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，首先闡述了電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的含義及其地位，緊接著又分析了電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：:電子信息工程；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；分析
電子信息工程是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是為現(xiàn)代化技術(shù)在實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)用服務(wù)的，高質(zhì)量的電子信息工程教學(xué)能夠?yàn)樾袠I(yè)培養(yǎng)出大量的優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)行業(yè)的快速發(fā)展。專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)，對(duì)于電子信息工程教學(xué)的影響巨大，是電子信息工程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的電子信息工程行業(yè)人才，必須要重視專業(yè)課方向的課程設(shè)計(jì)�？紤]到當(dāng)前電子信息工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)踐的順利開展，因而要采取相應(yīng)的措施加以改善。
1電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)及其地位
在電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，指的是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從專業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，著手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展[1]。因此，對(duì)于電子信息工程教學(xué)實(shí)踐而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在課程設(shè)計(jì)方面，一定要從專業(yè)方向出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而促進(jìn)學(xué)生課程內(nèi)容的內(nèi)化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
電子信息專業(yè)教學(xué)的論文
【摘要】分析當(dāng)前電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題，提出了校企聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式，在實(shí)踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)模式實(shí)訓(xùn)基地
1電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題
目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多國(guó)營(yíng)企業(yè)被兼并或調(diào)整，無(wú)暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn)，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營(yíng)、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對(duì)于電子信息專業(yè)，簡(jiǎn)單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對(duì)于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長(zhǎng)的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。
電子信息工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式論文
摘 要：論文從跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式意義出發(fā)，從研究方向、課程體系和教師隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面描述了跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容，最后介紹如何實(shí)施電子信息工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式建設(shè)。
關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè);跨學(xué)科;人才培養(yǎng)策略
1 跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式意義
電子信息工程專業(yè)是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科。電子信息工程專業(yè)的發(fā)展離不開跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的支持。探索和研究跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略，對(duì)于提高我國(guó)行業(yè)發(fā)展水平，縮短和國(guó)外高校的差距，以及培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型科技人才都有重要的意義。
2 人才培養(yǎng)模式
要從根本上解決創(chuàng)新人才培養(yǎng)不力的問(wèn)題，必須從制度改革和理念革新入手，摒棄傳統(tǒng)單一的學(xué)科管理制度和人才培養(yǎng)模式，積極探索有利于跨學(xué)科應(yīng)用人才培養(yǎng)的教育制度和教學(xué)方式。下面主要從研究方向、課程體系和教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面描述。
2.1 研究方向
電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)的研究方向主要包括通信工程和電子技術(shù)兩個(gè)方面，對(duì)于通信工程方向的課程，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)應(yīng)用手段，但對(duì)于信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)相關(guān)的研究卻不夠深入;對(duì)于電子技術(shù)方向的課程，學(xué)生掌握了一定的軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)能力，但對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形圖像處理和系統(tǒng)前端開發(fā)應(yīng)用的研究少有涉及�？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)模式首先要解決如何整合計(jì)算機(jī)和通信工程、電子技術(shù)研究課程內(nèi)容，形成獨(dú)特教育理念、價(jià)值取向和教學(xué)體系，找到一條兼顧學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的康莊大道。
電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案與啟發(fā)論文
摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國(guó)外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出針對(duì)我國(guó)高校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)方式，以此促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：海外高校；人才培養(yǎng)方案；專業(yè)實(shí)踐；通識(shí)教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一、海外高校人才培養(yǎng)目標(biāo)
海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備解決問(wèn)題，通過(guò)解決一些專業(yè)問(wèn)題，達(dá)到展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能的目的[1]，這個(gè)過(guò)程是與國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識(shí)以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)校，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對(duì)于海外高校而言，他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì)，很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)這些課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄儽究婆c研究生，甚至在工作崗位上的'終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì)服務(wù)，很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過(guò)程中，嵌入一些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些專業(yè)化實(shí)踐課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，這些內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。
二、海外高校的人才培養(yǎng)方案簡(jiǎn)介
在美國(guó)高校當(dāng)中，對(duì)于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言，大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中，基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3，而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程；修滿8-12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；對(duì)于獨(dú)立項(xiàng)目或研究計(jì)劃，要求高年級(jí)學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，以此作為課外實(shí)踐。近年來(lái)，美國(guó)高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主，隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，很多美國(guó)人和高校發(fā)現(xiàn)了通識(shí)教育是非常重要的，很多美國(guó)高校甚至把專業(yè)教育與通識(shí)教育放在同等重要的位置，這也是目前相當(dāng)多的美國(guó)高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時(shí)，美國(guó)高校的電子工程專業(yè)對(duì)本科生的要求是，在四年內(nèi)必須修滿180個(gè)學(xué)分，其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來(lái)大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來(lái)大于等于68個(gè)學(xué)分，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來(lái)大于等于60個(gè)學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識(shí)教育、語(yǔ)言等課程。