低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文1

　　【摘要】：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字，其量的高低也反映了教師的教學(xué)水平。如何在教學(xué)中讓學(xué)生盡快、牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。我認(rèn)為就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；活動(dòng)學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸、體驗(yàn)漢字的藝術(shù)美、形體美。

　　【關(guān)鍵詞】：低年級(jí) 識(shí)字 樂(lè)學(xué) 方法 初探

　　識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂(lè)旅程，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面對(duì)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）提出了明確的學(xué)段目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”，“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右”。通過(guò)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生很愛(ài)識(shí)字，只是在識(shí)字過(guò)程中，他們往往認(rèn)得快，忘得也快，對(duì)漢字缺少深層次的“熟悉”。實(shí)踐證明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

　　一、“樂(lè)”在讀中

　　心理學(xué)家認(rèn)為，6—8歲是人學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教科書(shū)，因此，在課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持字不離詞、詞不離句、識(shí)中有讀、讀中有悟�？傊�，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。

　　低年級(jí)學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認(rèn)識(shí)文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，我采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如：聽(tīng)錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文比較熟悉了，再放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：你能用什么辦法記住這個(gè)字呢？有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)和月亮都出來(lái)了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說(shuō)：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象比較深刻了，也就記住這個(gè)字了。

　　此外，我還經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引他們?nèi)プx，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會(huì)向別人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等）請(qǐng)教、學(xué)會(huì)借助注音識(shí)字和學(xué)會(huì)文中識(shí)字的能力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生搞好課外閱讀識(shí)字，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的自覺(jué)性。有時(shí)也采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫(xiě)，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)識(shí)字的愉悅、輕松。

　　實(shí)踐告訴我們，只要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中落實(shí)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，把識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)中就一定能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火花”。

　　二、“樂(lè)”在說(shuō)中

　　語(yǔ)文課還要注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練�！罢f(shuō)”是小學(xué)生語(yǔ)文能力中很重要的一種能力。識(shí)字教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。例如，教學(xué)“目”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？”學(xué)生很快就說(shuō)出‘日’字，我又接著問(wèn)：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫�！边�有學(xué)生回答：“太陽(yáng)只有一個(gè)，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫�！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯(cuò)率就低了。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，學(xué)生樂(lè)于掌握，智慧的火花四射。此外，在課堂上我經(jīng)常編一些順口溜，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。例如：漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候、我會(huì)編幾句充滿(mǎn)童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“滴和摘”我編了：有水“滴”下來(lái)，有手“摘”果子；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。枯燥的識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得妙趣橫生。再如：上《菜園里》一課時(shí)，我?guī)Я硕喾N蔬菜，并要求學(xué)生每人也帶一種愛(ài)吃的蔬菜，請(qǐng)家長(zhǎng)做出蔬菜標(biāo)簽。把教室布置成一個(gè)菜場(chǎng)。課堂上，讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的蔬菜，他們爭(zhēng)先恐后，生怕自己說(shuō)漏了什么，學(xué)生在交流中，不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱(chēng)，還認(rèn)識(shí)了土豆、韭菜、藕等一些自己愛(ài)吃的蔬菜名稱(chēng)。這樣教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還發(fā)展了“說(shuō)”的能力。因此教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，才能真正培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

　　三、“樂(lè)”在想中

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹(shù)干休息。如教學(xué)“非”時(shí)，先讓學(xué)生想想怎樣記憶，再匯報(bào)交流。一學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。另一同學(xué)這樣記憶：一條大馬路，兩旁各栽三棵樹(shù)。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，只要有機(jī)會(huì)我就創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想像，因?yàn)橐坏┳寣W(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì)有你意想不到的好的效果。在教學(xué)《小興安嶺》一課，教學(xué)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出其它一些書(shū)上沒(méi)有的畫(huà)面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，東北虎在森林中咆哮；人們?cè)谇锾觳烧�著山葡萄、木耳；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等。這些美麗的圖畫(huà)想象，加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓學(xué)生更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

　　由此可見(jiàn)；想象能讓課堂變得生機(jī)勃勃，展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂；能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫(huà)，只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓課堂變成一個(gè)快樂(lè)的海洋。

　　四、“樂(lè)”在寫(xiě)中

　　在識(shí)字教學(xué)中，最難把握和落實(shí)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)字興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成寫(xiě)字能力，我想盡辦法，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)。

　　1.教學(xué)方式多樣

　　我經(jīng)常讓學(xué)生在本子上寫(xiě)、桌面上寫(xiě)、書(shū)空交替寫(xiě)，有時(shí)還讓學(xué)生用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫(xiě)，在自己的手心里寫(xiě)，用手指或筆桿相互在后背上寫(xiě)字猜字等，使學(xué)生心手相通，感受行筆的提按行收，既有趣又有效。

　　2.建立展示臺(tái)

　　我的班級(jí)開(kāi)辟了專(zhuān)用展示板，定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品。

　　3.建立寫(xiě)字成長(zhǎng)卡

　　記錄每位學(xué)生寫(xiě)字成長(zhǎng)的歷程。每周收集學(xué)生的一份優(yōu)秀作品，內(nèi)設(shè)學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，把學(xué)生一學(xué)期的寫(xiě)字作品都留下來(lái)，作為學(xué)生寫(xiě)字的成長(zhǎng)記錄。

　　4.開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)

　　我常常結(jié)合重大節(jié)日，在班級(jí)開(kāi)展主題寫(xiě)字作品競(jìng)賽、展示活動(dòng)，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品甄選出來(lái)，裝訂成冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿。

　　總之，教是為了不教。在教學(xué)新理念的指引下，我們應(yīng)該摒棄那種傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)的陋規(guī)，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識(shí)字教學(xué)既新又活。因此在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)，真正感受識(shí)字的快樂(lè)！

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文2

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無(wú)法替代的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。

　　“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。而對(duì)于剛走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識(shí)字如何，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對(duì)此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

　　一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。

　　從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿(mǎn)快樂(lè)的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們教不應(yīng)該予以否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。2是通過(guò)編兒歌、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽(tīng)課，總專(zhuān)心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏�！爱�(huà)”字時(shí)“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認(rèn)識(shí)請(qǐng)、晴、情蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最后記住“漢字”。3是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。

　　二、是拓寬識(shí)字環(huán)境，教學(xué)課堂無(wú)限延伸

　　（一）識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一有利的空間。例如社會(huì)環(huán)境識(shí)字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ)，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺(tái)”等等，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、記。牢記這些字詞。

　　（二）是營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表?yè)P(yáng)欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)里開(kāi)展各種知識(shí)競(jìng)賽。每周、月、期等開(kāi)展各種“識(shí)字明星”、“識(shí)字天才”、“字擁大王”等評(píng)比活動(dòng)，并給予精神或者特質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激起學(xué)生識(shí)字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣。

　　三、是通過(guò)多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望。“字”配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、是注重培養(yǎng)識(shí)字技巧

　　我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話(huà)差異很突出。這時(shí)，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話(huà)的讀音，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們 按音序排列來(lái)把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類(lèi)整理出來(lái)，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)神出鬼沒(méi)現(xiàn)象。

　　（二）是幫助學(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類(lèi)，反復(fù)把容易混淆，寫(xiě)錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。

　�。ㄈ�）通過(guò)查字典識(shí)字。

　　查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

　　學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門(mén)，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文3

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

　　可采用以下幾種行之有效的方法：

　　一、聯(lián)想形象識(shí)字。 在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；又如“羊”字，上面的兩點(diǎn)是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、表演動(dòng)作識(shí)字 。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看“字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)”跑“字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白”跑“是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

　　三、比較聯(lián)系識(shí)字 。在生字中有許多相近或相似的字，讀音相同的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)”目“字，可與”日“字相比較，”日“太陽(yáng)只有一個(gè)，所以”日“里只有一橫，”目“眼睛有兩只，所以，”目“里有兩橫。如；學(xué)習(xí)”她“字，可與”他“”地“相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀(guān)察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是”也“，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

　　四、游戲鞏固識(shí)字 。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。 學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲”摘蘋(píng)果，找朋友“。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，（要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把”蘋(píng)果“送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

　　五、結(jié)合生活識(shí)字 。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，開(kāi)展”認(rèn)牌匾“活動(dòng)，引導(dǎo)在生活中自主識(shí)字 。生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。如《我在街上識(shí)漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)，看到街上各式各樣的廣告牌，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽牌子上寫(xiě)的是什么？那個(gè)店叫什么名字？達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。如邊看電視邊識(shí)字，充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記動(dòng)畫(huà)片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字，學(xué)生不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。一次可能記不牢，但次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也多了，不知不覺(jué)中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)�事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)”每日一句話(huà)“”每周一首古詩(shī)“誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。 通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們�?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

　　總之在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教他們用查字典、查資料或詢(xún)問(wèn)等方法主動(dòng)自主識(shí)字，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。