法學(xué)論文文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述簡(jiǎn)稱綜述，是對(duì)某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問(wèn)題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，然后通過(guò)閱讀、分析、提煉、整理當(dāng)前課題、問(wèn)題或研究專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解或建議，對(duì)其做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過(guò)某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過(guò)理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題，問(wèn)題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過(guò)分析、閱讀、整理、提煉當(dāng)前課題、問(wèn)題或研究專題的最新進(jìn)展以及學(xué)術(shù)見(jiàn)解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。它是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是用來(lái)反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的，它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等。其存在的價(jià)值在于，對(duì)于一篇內(nèi)容龐雜的論文，可能并不能讓讀者一目了然，而文獻(xiàn)綜述可以認(rèn)為是這篇論文的“預(yù)演”。
一般來(lái)說(shuō)，在確定了選題后，文獻(xiàn)綜述是在對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評(píng)論，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路而寫(xiě)成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求作者既要對(duì)所查閱資料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究成果的“堆砌”。
文獻(xiàn)綜述與讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、研究進(jìn)展等行文有相似的地方，在于它們都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是，文獻(xiàn)綜述既不像讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象研究進(jìn)展那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)第一是綜，綜是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；第二個(gè)特點(diǎn)是述，述就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人成果、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的文段。
一般地，撰寫(xiě)論文文獻(xiàn)綜述對(duì)于撰寫(xiě)者來(lái)說(shuō)有以下四點(diǎn)益處：
①通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；
②查找文獻(xiàn)資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程；
�、弁ㄟ^(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高；
�、芪墨I(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述，則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)遵循選擇主題、文獻(xiàn)搜索、展開(kāi)論證、文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)批評(píng)和綜述撰寫(xiě)的步驟來(lái)做，具體詳述如下：
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫(xiě)綜述極為有利。
法學(xué)研究，其對(duì)象主要是法律、法規(guī)、司法解釋、法院判例、法學(xué)論著等文本，屬于文本研究。首先是法律文本，即各種立法文件，包括法律法規(guī)條文、立法理由書(shū)、各種法律草案及其修改記錄；其次是司法文本，包括最高法院發(fā)布的解釋性文件、最高法院刊登的判例、各級(jí)法院判決書(shū)；此外，還有法學(xué)文本，包括各種法學(xué)專著、教科書(shū)、體系書(shū)、論文集、學(xué)術(shù)刊物上的法學(xué)論文、已經(jīng)出版的或未出版的學(xué)位論文。所謂法學(xué)研究，主要就是對(duì)這些文本作研究。
資料是研究的前提條件。文本研究的過(guò)程包括在整個(gè)法學(xué)論文寫(xiě)作的過(guò)程，而這一寫(xiě)作過(guò)程還不斷伴隨著對(duì)已有文本的分析與研究，如何向閱讀者闡述對(duì)已有文本的分析研究過(guò)程，而不是直接在論文中囫圇吞棗，這也就是文獻(xiàn)綜述的作用所在。
而具體到法學(xué)論文的文獻(xiàn)綜述，其綜述一般都包括題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分。題名、作者、關(guān)鍵詞不予詳介，主要對(duì)摘要、正文部分、參考文獻(xiàn)做解析。
摘要又稱概要、內(nèi)容提要。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。文獻(xiàn)綜述中的摘要一般限于200字以內(nèi)，不宜過(guò)長(zhǎng)。摘要應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立性和自含性，不應(yīng)出現(xiàn)妨礙讀者理解的圖表、公式、符號(hào)、縮略語(yǔ)等。摘要后須給出3-5個(gè)關(guān)鍵詞，中間應(yīng)用分號(hào)“；”分隔。
正文部分又由前言、主體和總結(jié)組成。
前言：用200～300字的篇幅，提出問(wèn)題，包括寫(xiě)作目的、意義和作用，綜述問(wèn)題的歷史、資料來(lái)源、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有關(guān)概念和定義，選擇這一專題領(lǐng)域的目的和動(dòng)機(jī)、應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義，如果屬于爭(zhēng)論性命題，還要指明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。
主體：主要包括論據(jù)和論證。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比較各種觀點(diǎn)的異同點(diǎn)及其理論根據(jù)，從而反映作者的見(jiàn)解。為把問(wèn)題說(shuō)得明白透徹，可分為若干個(gè)小標(biāo)題分述。這部分應(yīng)包括歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析和趨向預(yù)測(cè)幾個(gè)方面的內(nèi)容。
�、贇v史發(fā)展：要按時(shí)間順序，簡(jiǎn)要說(shuō)明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)各階段的研究水平。
�、诂F(xiàn)狀分析：針對(duì)該命題，介紹國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀及各派觀點(diǎn)，包括作者本人的觀點(diǎn)。將歸納、整理的科學(xué)事實(shí)和資料進(jìn)行排列和必要的分析。對(duì)陳舊的、過(guò)時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)。對(duì)一般讀者熟知的問(wèn)題只要提及即可。
�、圳呄蝾A(yù)測(cè)：在縱橫對(duì)比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問(wèn)題和不同觀點(diǎn)，提出展望性意見(jiàn)。這部分內(nèi)容要寫(xiě)得客觀、準(zhǔn)確。不論采用哪種方式，都應(yīng)比較各家學(xué)說(shuō)及論據(jù)，闡明有關(guān)問(wèn)題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向。
總結(jié)：該部分應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞題目，對(duì)上文所述研究成果的主要特點(diǎn)、研究趨勢(shì)及價(jià)值進(jìn)行概括與評(píng)價(jià)并就此收尾全文。
參考文獻(xiàn)是在指學(xué)術(shù)研究過(guò)程中對(duì)某一著作或論文的整體的參考或借鑒。根據(jù)定義，文后參考文獻(xiàn)是指為撰寫(xiě)或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。文獻(xiàn)綜述中參考文獻(xiàn)部分應(yīng)當(dāng)遵循其自身定義的基本要求以及文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)。
淺析法學(xué)教育視角下的我國(guó)成人高等教育教學(xué)發(fā)展綜述
論文關(guān)鍵詞：成人高等教育 教學(xué)發(fā)展 法學(xué)教育
論文摘要：我國(guó)成人高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了一個(gè)具有極大規(guī)模的教育形式，高校是我國(guó)成人教育形式開(kāi)展的重要載體和實(shí)施場(chǎng)所，和本科教學(xué)一樣成為高校工作任務(wù)的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ψ扇瞬诺男枰胺陕殬I(yè)人員所具備的知識(shí)和技能要求更高、更全面，成人高等教育模式如何切合實(shí)際，為社會(huì)培養(yǎng)更多更全面的法律人才，本文就此問(wèn)題進(jìn)行思考。
“成人教育是由傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育、終身學(xué)習(xí)發(fā)展的一種教育制度，是在傳統(tǒng)的學(xué)校教育之外，對(duì)全體國(guó)民素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高和發(fā)展的廣泛教育途徑，其形式、層次可以多種多樣，其內(nèi)容可以無(wú)所不包�！� 我國(guó)成人高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了一個(gè)具有極大規(guī)模的教育形式，高校是我國(guó)成人高等教育形式開(kāi)展的重要載體和實(shí)施場(chǎng)所，和本科教學(xué)一樣成為高校工作任務(wù)的重要組成部分。目前，在我國(guó)高校成人高等教育中，已取得了許多成功的管理經(jīng)驗(yàn)積累，但是我國(guó)成人高等教育也面臨著教育觀念、辦學(xué)模式、管理模式全面改革和創(chuàng)新的新形勢(shì)。法律教育的準(zhǔn)確定位，直接影響到我國(guó)合格法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式與方法等方面的定位。
一、我國(guó)法律教育的現(xiàn)狀及成因
隨著我國(guó)普通高校擴(kuò)招的大潮，我國(guó)成人高等教育進(jìn)入大眾化，法律教育的教學(xué)觀念、辦學(xué)模式、管理模式在新形勢(shì)變化之下顯得混雜和目標(biāo)不明確。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、教學(xué)觀念的應(yīng)試性。參加成人高等教育的學(xué)生大部分已工作多年，社會(huì)閱歷比較豐富。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和技能要求越來(lái)越高，所以想通過(guò)成人高等教育提高自己在各自行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)，而大部分行業(yè)評(píng)價(jià)和選擇優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)在于工作人員所取得的學(xué)歷和資格憑證，這使得很多參加成教學(xué)習(xí)的學(xué)生急于就成，并不把學(xué)會(huì)知識(shí)作為重點(diǎn)，而是以獲得文憑作為目標(biāo)；作為教學(xué)單位，高校成人教育借鑒了應(yīng)試教育的模式，就教學(xué)內(nèi)容和考試進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在知識(shí)講解和知識(shí)傳授的全面性上有欠缺，偏重傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，而忽視人文素質(zhì)的提高。
第二、辦學(xué)理念的商業(yè)化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的趨動(dòng)下，高校成人高等教育趨向于以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，忽視成人教育的多功能性。原因在于隨著辦學(xué)機(jī)構(gòu)增多，專業(yè)設(shè)置相近，學(xué)生生源減少等客觀因素的影響，生源的競(jìng)爭(zhēng)不可避免，為追求經(jīng)濟(jì)效益，降低教學(xué)質(zhì)量的弊端突現(xiàn)，使得許多原本重視社會(huì)效益嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的辦學(xué)理念受到?jīng)_擊，逐漸以考試合格率的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
第三、教學(xué)模式的非實(shí)際性。一是法學(xué)教育存在一種傾向，即法學(xué)教育成為法學(xué)理論的教育，這些法學(xué)理論往往脫離中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)在法及其存在的問(wèn)題關(guān)注不夠；二是法學(xué)教育過(guò)于偏重知識(shí)的灌輸，缺少對(duì)能力的培養(yǎng)，不能滿足法律職業(yè)的需要。相比之下，由于我國(guó)目前國(guó)家所屬的法律院校和法律研究機(jī)構(gòu)的職位有限，對(duì)理論型法律職業(yè)的人才需求十分有限，許多成人高校辦學(xué)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置及管理上，一切以普通高校為模板，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，重視“雙基”教育，行政設(shè)置模仿普通高校，管得過(guò)死，脫離成教學(xué)生實(shí)際，這無(wú)法滿足他們提高學(xué)歷與“充電”的雙重要求，缺乏注重成教生學(xué)習(xí)背景和自身特點(diǎn)的人文精神。
一、 法律教育的應(yīng)變對(duì)策及發(fā)展
1、利用高校在成人高等教育中的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)�！吧鐣�(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)解，是有限的社會(huì)資源流向效益好的企業(yè)或部門(mén)，這樣必然會(huì)加快企業(yè)或部門(mén)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)和部門(mén)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，人的因素決定企業(yè)的成敗，要提高人的素質(zhì)關(guān)鍵在教育” ，高校是法律教育的最主要載體，所以高校決策者應(yīng)努力挖掘自身優(yōu)勢(shì)，“要立足于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略高度，應(yīng)把成人高等教育納入到學(xué)校的重大發(fā)展方向中來(lái)�！� 整合校內(nèi)辦學(xué)資源，積極架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓成教學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，真正地學(xué)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深化，目前以本科教學(xué)為主流的學(xué)習(xí)模式會(huì)發(fā)生變化，多元化的方向發(fā)展，普通高校應(yīng)及時(shí)地調(diào)整辦學(xué)觀念，將成人高等教育與本科教學(xué)一起抓牢，逐步提高師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)平衡發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。
2、了解法律教育學(xué)習(xí)群體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)造有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)模式。高校法律教育學(xué)習(xí)群體可細(xì)化為幾種參與類型：一是在校學(xué)生，包括在讀本科生、大專生及中專生，在校學(xué)生為了在上學(xué)期間增強(qiáng)自身實(shí)力，積極通過(guò)學(xué)習(xí)第二學(xué)位來(lái)獲得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高；二是在職從業(yè)人員，在這部分人中，一部分是專業(yè)法律在職人員，力圖通過(guò)再學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)“充電”，另外一部分是非法律在職人員，處于對(duì)法律的興趣或者獲取學(xué)歷的要求。
此外，緊密聯(lián)系市場(chǎng)人才類型需求，也是設(shè)置成人高等教育教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，目前，我國(guó)市場(chǎng)急需以下幾種法律人才：一是熟悉涉外法律方面的人才，比如WTO法律人才、涉外律師，在全國(guó)十幾萬(wàn)名律師中，能辦涉外事務(wù)的不過(guò)2000多人，能夠熟練用外語(yǔ)參與談判、簽訂合同的.律師僅有二三百人，而且有一大半都集中在北京等大城市；二是擅長(zhǎng)房地產(chǎn)方面法律的人才，這些人才除了要熟知關(guān)于房地產(chǎn)的法律法規(guī)，最好還要了解關(guān)于房地產(chǎn)方面的技術(shù)知識(shí)，像房地產(chǎn)按揭工作等；三是側(cè)重金融方面的人才，包括保險(xiǎn)、投資、國(guó)有資產(chǎn)、期貨、證券等方面的律師、代理人；四是熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的律師，除了掌握有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)理論外，還要關(guān)注國(guó)際上有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的最新發(fā)展情況。知識(shí)產(chǎn)權(quán)近年來(lái)不論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)際上都有新發(fā)展，而且還在不斷增加完善，所以必須跟得上發(fā)展。
法律教育學(xué)生的多樣性及社會(huì)對(duì)法律人才需求的多面性決定了高校決策者在制定成人高等教育的教學(xué)模式時(shí)必須采用人性化管理，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的理念，應(yīng)通過(guò)開(kāi)放性和因材施教的管理模式,滿足學(xué)生的需要。因此,成人高等教育的各個(gè)教育的基本環(huán)節(jié),都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在教學(xué)方法上要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容上要滿足學(xué)生的求知欲望,避免教條式的羅列知識(shí)點(diǎn)；在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要,授課過(guò)程中了解學(xué)生在平時(shí)遇到的法律困惑，以此作為案例，更好的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；在教學(xué)的組織和管理上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力改變?nèi)罩平虒W(xué)中的只“教”與只“學(xué)”的刻板模式。 #p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3、堅(jiān)持以創(chuàng)新為核心，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革等方面堅(jiān)持創(chuàng)新，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。針對(duì)目前法律教育中為教學(xué)而教學(xué)，只注重教材內(nèi)容，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)法律化境相聯(lián)系的缺陷，這種人文精神的培養(yǎng)講成為法律教育的一大突破點(diǎn)。清華大學(xué)法學(xué)院許章潤(rùn)教授認(rèn)為，”法學(xué)教育培養(yǎng)了世界上最大規(guī)模的法律從業(yè)者群體…如何使法律人充盈著的人文精神融人到我們的法律理性中去，從而使法律和法學(xué)以生活本身作為服務(wù)的對(duì)象，以人性的認(rèn)識(shí)和發(fā)揚(yáng)作為法學(xué)教育所要培養(yǎng)的學(xué)生的內(nèi)心素質(zhì)。如何使法學(xué)教育充盈著人的情感，如何使法律人保持人的基本的常識(shí)、常理和常清，使法學(xué)和法學(xué)教育充盈著人道意義，這應(yīng)該是所有法學(xué)教育和法學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵守和追求的一個(gè)目標(biāo)�！�
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[4]鄭法.““法治社會(huì)與法學(xué)繼續(xù)教育”大型論壇綜述” [A].中國(guó)政法大學(xué)學(xué)報(bào).2008年第1期（總第3期）.
2017年法律碩士(非法學(xué))考研大綱變化綜述
2017年法律碩士(非法學(xué))考研大綱已公布，為幫助考研學(xué)子能夠更有目的性地進(jìn)行備考復(fù)習(xí)，以下是YJBYS小編搜索整理的關(guān)于法碩(非法學(xué))考研大綱變化綜述，供參考復(fù)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
一、2017年考研法律碩士大綱變化綜述
2017年法律碩士考試大綱進(jìn)行了重大調(diào)整。今年的大綱不僅在專業(yè)基礎(chǔ)做了變更，專業(yè)綜合的變化也很大，具體情況如下。
大綱全部變化共156處。其中刑法、民法的變化較大。刑法的變化特點(diǎn)集中在增加了刑法修正案九的內(nèi)容，尤其是刑法分則增加了很多罪名。1.增加偽造、變?cè)�、買(mǎi)賣身份證件罪2.增加組織考試舞弊罪3.增加代替考試罪4.增加拒不履行信息網(wǎng)絡(luò)安全管理義務(wù)罪5.增加幫助信息網(wǎng)絡(luò)犯罪活動(dòng)罪6.增加虛假訴訟罪7.增加擾亂法庭秩序罪8.增加污染環(huán)境罪;刪除嫖宿幼女罪等。民法的變化主要是體例的變化，具體內(nèi)容層面的變化并不是很大。法理學(xué)的變化繼續(xù)演戲往年的特點(diǎn)，緊跟政策的變化。今年憲法和法制史也出現(xiàn)大范圍的變動(dòng)，但是這些變動(dòng)也集中在框架和章節(jié)的排布上，具體內(nèi)容的變動(dòng)仍然沒(méi)有太大。
綜上所述，只要同學(xué)按照大綱解析的內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)刑法修正案九的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一定能取得令人滿意的成績(jī)。
二、2017年考研法律碩士學(xué)科考察特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)幾年的考試積累，法律碩士聯(lián)考已經(jīng)有了自身的特點(diǎn)，比如涵蓋面廣、考查知識(shí)點(diǎn)細(xì)、時(shí)效性強(qiáng)、專業(yè)課部分重點(diǎn)恒重等，對(duì)于這些特點(diǎn)很多專家和老師都已經(jīng)論述過(guò)很多，大家也都比較熟悉，所以，不再贅述。 在這里我們想要指出的是法律碩士考查的知識(shí)點(diǎn)很全面，重點(diǎn)很多，所以，需要大家能夠全面復(fù)習(xí)，整體把握出題者的出題思路和指南上的知識(shí)點(diǎn)。另外就是出題角度多樣性，法碩每年出題都有靈活的變化，很難有統(tǒng)一的模式，所以，這就要求大家根據(jù)變化的趨勢(shì)靈活掌握。這樣說(shuō)來(lái)法碩考試的類型可能有預(yù)測(cè)性，考試的知識(shí)點(diǎn)以及考試的角度這個(gè)預(yù)測(cè)性可能就比較難把握一些，自己復(fù)習(xí)可能就更難把握。所以，在考試大綱出來(lái)的第一時(shí)間，我們就分析了大綱變化，希望給同學(xué)們的復(fù)習(xí)明確方向。
Ontology 方法學(xué)綜述
楊秋芬 陳躍新
湖南廣播電視大學(xué) 國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)
[摘要]
近來(lái)，一種新的基本知識(shí)模型的出現(xiàn)，解決了以前專家系統(tǒng)基于規(guī)則技術(shù)的缺陷。最新的知識(shí)工程化技巧就是Ontology(本體論)，獲取本體論的動(dòng)機(jī)是“可再用性”(reusability)。在信息系統(tǒng)、接口和面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)和編程等方面，本體論都是一個(gè)很好的工具。本文詳細(xì)介紹構(gòu)造ontology方法學(xué)。
[關(guān)鍵詞] Ontology 方法學(xué)
引言
知識(shí)工程在許多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但不同開(kāi)發(fā)工具和應(yīng)用平臺(tái)使系統(tǒng)的通信、共享、重用性等性能受到了限制，新的'知識(shí)系統(tǒng)不能有效的利用現(xiàn)有的知識(shí)系統(tǒng)，不斷開(kāi)始“重新設(shè)計(jì)”，造成人力、物力、才力的大量浪費(fèi)。
On本體論是一個(gè)哲學(xué)上的概念，用于描述事物的本質(zhì)。在近一、二十年來(lái)，本體論已被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所采用，用于知識(shí)表達(dá)、知識(shí)共享及重用。許多學(xué)科和研究都在使用“本體”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，但存在不同的定義。
在工程研究中，從知識(shí)共享的角度來(lái)說(shuō)，Ontology作為一種概念化的說(shuō)明，采用框架系統(tǒng)對(duì)客觀存在的概念和關(guān)系的描述。它是通用意義上的“概念定義集”，是關(guān)于“種類”(kind)和“關(guān)系”的詞匯表。這種詞匯表，是在各種事務(wù)代理人之間交換意見(jiàn)時(shí)所用到的共同語(yǔ)言。
由于本體工程到目前為止仍處于相對(duì)不成熟的階段，每一個(gè)工程擁有自己獨(dú)立的方法。參照IEEE標(biāo)準(zhǔn)-------軟件開(kāi)發(fā)生命周期法IEEE1074-1995[IEE96]來(lái)對(duì)比分析五種得到知識(shí)界承認(rèn)的方法。
近期色譜質(zhì)譜相關(guān)技術(shù)和方法學(xué)研究綜述論文
本文對(duì)近期色譜-質(zhì)譜相關(guān)技術(shù)和方法學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行簡(jiǎn)略評(píng)述。由于色譜方法研究和應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，涉及方方面面，本文僅簡(jiǎn)要介紹色譜、多維色譜及其與質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)在生物物質(zhì)分析領(lǐng)域（主要是人類染色體蛋白質(zhì)組、糖蛋白、磷酸化蛋白質(zhì)組）的研究工作，此外還包括體積排阻色譜分離病毒顆粒、量子點(diǎn)、肝素方面的研究和多維氣相色譜分析進(jìn)展及其他亮點(diǎn)文章。
最近有專輯[1]報(bào)道了人類染色體蛋白質(zhì)組的研究。人類染色體蛋白組計(jì)劃（CHPP）的目標(biāo)瞄準(zhǔn)人類基因組編碼的 19 467 個(gè)蛋白質(zhì)，鑒定其中盡可能多的蛋白質(zhì)。從過(guò)去的 4 年來(lái)看，該蛋白質(zhì)組計(jì)劃獲得的蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)從 2013 年的 13 664 個(gè)逐年增加到 2016 年的16 537個(gè)高置信度蛋白質(zhì)。該數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃質(zhì)譜數(shù)據(jù)解析標(biāo)準(zhǔn)（2. 14 版）的驗(yàn)證。人類基因組預(yù)測(cè)的蛋白質(zhì)中，85% 已得到質(zhì)譜和多重方法的確認(rèn)，那些還沒(méi)有得到驗(yàn)證的丟失蛋白質(zhì)（missing proteins）仍然在持續(xù)發(fā)現(xiàn)之中，其中 2 663 個(gè)丟失蛋白質(zhì)的線索正在通過(guò)國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù) PeptidesAtlas 重新分析。
糖蛋白有重要作用，例如改變蛋白質(zhì)功能、調(diào)節(jié)蛋白質(zhì)相互作用和蛋白質(zhì)周轉(zhuǎn)率，而糖鏈結(jié)構(gòu)與疾病的發(fā)生、發(fā)展密切相關(guān)，其中非正常序列結(jié)構(gòu)是疾病或癌癥的關(guān)鍵標(biāo)志物。Zhou 等[2]發(fā)展了糖蛋白的定量標(biāo)記新方法，采用 aminoxy TMT（aminoxytandem mass tag）標(biāo)記試劑，同時(shí)編碼標(biāo)記定量 6種糖鏈結(jié)構(gòu)的糖蛋白，用 0. 2 mol/ L NaCl 溶液顯著增強(qiáng)鈉加合物的離子化效率。經(jīng)過(guò)色譜分離與質(zhì)譜條件的優(yōu)化，作者分離檢測(cè)了血清中的少量 N-糖鏈，確定了該方法在食管疾病中的診斷作用。