摘要：依據(jù)人才培養(yǎng)模式及物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，從5個(gè)方面探討了高職高專物理化學(xué)教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：物理；化學(xué)；教學(xué)改革。

　　物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)[1]。它是一門比較難學(xué)的課程，主要是因?yàn)楦拍钶^多、公式較多，而且又涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)及其它化學(xué)的一些知識(shí)，使用的又是定量的語言，邏輯性很強(qiáng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于高專的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠，課時(shí)少，要掌握的內(nèi)容多，難度就更加大了。如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的問題。

　　一、根據(jù)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培育重在基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)[2]。物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的。但科技日新月異的發(fā)展加快了科學(xué)知識(shí)的激增和科學(xué)概念的更新，如熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)發(fā)展到非平衡熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)擴(kuò)展到微觀反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，現(xiàn)代物理化學(xué)的分析測試技術(shù)也飛速發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)在刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，修正不科學(xué)的概念、原理和規(guī)則，繼續(xù)加強(qiáng)必要的經(jīng)典理論的同時(shí)，不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個(gè)相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數(shù)時(shí)，保留原有重點(diǎn)平衡態(tài)熵理論的講解，引入非平衡態(tài)熵理論，同時(shí)將信息熵、物理場熵等現(xiàn)代熵理論也介紹給學(xué)生，讓有能力和興趣的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。

　　二、理清思路，突出重點(diǎn)

　　物理是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)科，探索研究是本性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地掌握書本知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手與創(chuàng)造能力。高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)就是不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作和探索研究中，為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　1、知識(shí)基礎(chǔ)較差。高中物理與高職物理的內(nèi)容銜接不夠完善，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。到了高職，理論知識(shí)更加高深，實(shí)驗(yàn)步驟更加復(fù)雜，學(xué)生很難高效投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作中，缺少對(duì)物理的興趣，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

　　2、重視程度不夠。受傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為只要掌握理論知識(shí)就掌握了學(xué)習(xí)精髓，無論教師還是學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度都較低。教師為了追趕課堂教學(xué)進(jìn)度，一般情況下不設(shè)計(jì)豐富有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒有科學(xué)認(rèn)識(shí)。由于不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生掌握得不扎實(shí)，嚴(yán)重制約創(chuàng)造和實(shí)踐能力的提高。

　　3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與內(nèi)容過于陳舊。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，物理學(xué)研究領(lǐng)域與范疇越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越復(fù)雜，這就需要物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷增添新內(nèi)容。目前，高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然選擇相對(duì)簡單且浮于表面的實(shí)驗(yàn)，很難針對(duì)不同年齡段的學(xué)生展開內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、新穎的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備相對(duì)落后，沒有隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展而提高，無法為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)感受，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣。

　　【摘要】當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展水平迅猛，多媒體技術(shù)也發(fā)展的越來越好，高職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也開始順應(yīng)潮流大量引入多媒體技術(shù)。在高職學(xué)校的物理課堂中，多媒體技術(shù)憑借自身的優(yōu)點(diǎn)和特色，給教學(xué)活動(dòng)和物理課堂提供了極大的便利，但也顯現(xiàn)出了一些問題和弊端。本人根據(jù)多媒體在高職物理教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，對(duì)其利弊情況進(jìn)行分析，以期發(fā)揮出它最大的應(yīng)用價(jià)值。

　　【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；高職學(xué)校

　　多媒體技術(shù)有著非常好的便利性和交互性，同時(shí)它的信息量大，集成處理能力又很好，越來越多的廣泛地應(yīng)用在高職學(xué)校的物理教學(xué)活動(dòng)中，深受廣大教師的歡迎。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在物理教學(xué)的質(zhì)量和效率方面都取得了非常好的成果，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，教學(xué)活動(dòng)對(duì)這一技術(shù)的應(yīng)用并不是十分的成熟，它的認(rèn)識(shí)和具體使用上有著一些誤區(qū)，因此要辯證的看待這一技術(shù)的應(yīng)用，辨析好它在高職物理教學(xué)中的利與弊。

　　1高職物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

　　1.1有助于模擬物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，形象生動(dòng)的向同學(xué)展示

　　在物理教學(xué)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是必不可少的一部分，但由于空間場地、時(shí)間限制、物理儀器、技術(shù)條件等因素的限制，有一些物理實(shí)驗(yàn)無法非常生動(dòng)形象地向同學(xué)們展示，例如α粒子散射實(shí)驗(yàn)，高職學(xué)校是缺少進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的必要條件的，相反，利用多媒體進(jìn)行演示，可以具體細(xì)致全面的還原整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而告別了枯燥抽象的講解。利用多媒體技術(shù)所展示出來的物理實(shí)驗(yàn)，非常的直觀形象，并且具有可重復(fù)再現(xiàn)過程，可隨意調(diào)節(jié)大小、遠(yuǎn)近、快慢、動(dòng)靜等功能，可以達(dá)到非常理想的效果，便于同學(xué)們理解和接受。對(duì)于一些轉(zhuǎn)瞬即逝，難以近距離、全面仔細(xì)觀察的實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生可能還未觀察完畢，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束了，想要透徹理解實(shí)驗(yàn)就比較困難了，而多媒體可以實(shí)現(xiàn)放慢、放大實(shí)驗(yàn)的功能，是一個(gè)可以突破難點(diǎn)的有力輔助手段，還可以做到將實(shí)驗(yàn)過程分階段進(jìn)行演繹，給廣大師生帶來了便利。

　　論文摘要：中等職業(yè)教師課堂教學(xué)和一般的高中學(xué)校教學(xué)顯著的區(qū)別是，中等職業(yè)教學(xué)中文化課教導(dǎo)在同一時(shí)間實(shí)施，要具有一定的專業(yè)理論與專業(yè)技能為主，培訓(xùn)專業(yè)的技能的中等職業(yè)優(yōu)秀人才。文章簡要地論述了提高職業(yè)技術(shù)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究。

　　論文關(guān)鍵詞：中專物理；師生交流；多媒體教學(xué)

　　物理教學(xué)課程是改進(jìn)的基本科學(xué)文化品質(zhì)之一，在中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中，既要滿足基礎(chǔ)的教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步讀書，提供必需的專業(yè)性的準(zhǔn)備，提供更多優(yōu)秀專業(yè)的授課服務(wù)。物理教學(xué)中應(yīng)滿足對(duì)職業(yè)教育的特征，顯著完善方式，既要人文素質(zhì)、智力發(fā)育及組建該功能的能力提高，突出顯示服務(wù)的專業(yè)課的功能。

　　一、中專物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

　　中專學(xué)校的學(xué)生來自不同的地方所受的基礎(chǔ)教育層次不齊。對(duì)數(shù)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很不一樣。他們之所以選擇中專就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)不好，可以在中專中掌握一門技術(shù)。中專的學(xué)生不重視物理的學(xué)習(xí)，只關(guān)注自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)物理沒有必要。因此，在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦遇到較難的、運(yùn)算量的問題就開始退縮了，對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理。

　　（二）老師教學(xué)模糊

　　中專學(xué)校教育學(xué)生是為了適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)專業(yè)的人才，它直接面向的是企業(yè)社會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)變得很嚴(yán)峻，學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力。因此在中專的學(xué)習(xí)中，學(xué)校只開只對(duì)學(xué)生就業(yè)的課程，而忽略了物理知識(shí)的教育，失去了綜合培養(yǎng)的意義。一些老師錯(cuò)誤的認(rèn)為，中專只是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是很重要，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的附屬科目，而不是主修課程。在上課中沒有積極性，教學(xué)方式單一盲目減少物理教學(xué)課時(shí)，使物理課程在一些學(xué)校成為邊緣化課程。

　　物理化學(xué)是從研究物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系入手，從而探討化學(xué)變化基本規(guī)律的一門學(xué)科。因其公式多，概念抽象，計(jì)算繁雜，一直以來被高職高專學(xué)生稱為最難學(xué)的學(xué)科之一。加之教學(xué)改革的推進(jìn)，物理化學(xué)教學(xué)的課時(shí)也越來越少，那么如何在更少的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生充分掌握物理化學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生技能，讓學(xué)生面對(duì)物理化學(xué)不再恐懼，成為眾多物理化學(xué)教師研究的重要課題。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱母母飳?shí)踐與體會(huì)。

　　一、根據(jù)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容

　　物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，但科技日新月異的發(fā)展，給物理化學(xué)注入了新的生命力，初步從宏觀到微觀，從平衡態(tài)到非平衡態(tài)的越來越成為熱點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中除把物理化學(xué)中的經(jīng)典理論、經(jīng)典技術(shù)講授給學(xué)生之外，還需讓他們了解學(xué)科動(dòng)向，吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果。如在介紹熵函數(shù)時(shí)，除把物理化學(xué)中的經(jīng)典熵概念介紹給學(xué)生外，還可以把信息熵，管理熵等現(xiàn)代熵理論及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，既提高學(xué)生興趣，又提升學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的`應(yīng)用能力，避免概念的抽象乏味。

　　二、理清思路，抓住重點(diǎn)

　　物理化學(xué)雖概念多，公式多，但內(nèi)部間卻存在著密切聯(lián)系，如果教師能幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠抓住其中的主線，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有層次多了。物理化學(xué)的理論邏輯性強(qiáng)，教師教學(xué)時(shí)可在講解每一章前，先告知學(xué)生研究的思路和內(nèi)容間的聯(lián)系。在講到一定階段時(shí)，注重各章直接的聯(lián)系。比如說物理化學(xué)在介紹完熱力學(xué)第一定律和第二定律之后，分別側(cè)重?zé)岬挠?jì)算和熵變的計(jì)算，而所研究的過程和思路卻是一致的，都首先介紹單純變化過程，之后是相變化，最后是化學(xué)變化。再理清熱和熵變之間的關(guān)系，那么掌握和理解這兩個(gè)章節(jié)的公式和計(jì)算就不再困難。

　　摘要:闡述了在高職高專的物理化學(xué)教學(xué)過程中,改革常規(guī)教學(xué)方法,采用提示學(xué)生新課重點(diǎn)、利用多媒體課件、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、各專業(yè)講述重點(diǎn)不同等方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,達(dá)到好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:物理化學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效果

　　以高等數(shù)學(xué)及物理學(xué)為基礎(chǔ)的物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)重要分支,也是整個(gè)化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ),故又稱之為理論化學(xué)[1]。正是由于這個(gè)原因,物理化學(xué)在為其它化學(xué)分支學(xué)科(如無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)等)服務(wù)的同時(shí),又因?yàn)槠淅碚撔�、系統(tǒng)性很強(qiáng),內(nèi)容較抽象,公式眾多且各有其特定的使用條件,所以無論從教與學(xué)哪個(gè)方面來說,物理化學(xué)都始終被大家公認(rèn)為是一門具有一定難度的課程。特別是對(duì)于高等數(shù)學(xué)及物理學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的高職高專學(xué)生來說,我在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn):如果老師在教學(xué)過程中還是采用滿堂灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生一般會(huì)覺得枯燥無味,同時(shí)顯示出較為明顯的厭學(xué)傾向。并且即使學(xué)生愿意學(xué)習(xí),它們對(duì)抽象的物化概念、公式以及繁瑣的推導(dǎo)計(jì)算過程也難于很好地理解和掌握,學(xué)習(xí)效果不是很理想。因此,探索新的教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣是高職高�！段锢砘瘜W(xué)》教學(xué)過程中亟待解決的問題。

　　筆者針對(duì)《物理化學(xué)》的課程特點(diǎn)以及在多次教學(xué)過程總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),從課程的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和思考,并將改進(jìn)的方法在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,收到了較好的效果。

　　一、提示學(xué)生新課重點(diǎn),促使學(xué)生帶著問題來聽課。

　　論文摘要：機(jī)電類專業(yè)是以應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)與當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)掛鉤，而實(shí)時(shí)開展的實(shí)用性很強(qiáng)的技能性專業(yè)。物理學(xué)是高職院校機(jī)電類專業(yè)一門十分重要的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)是為本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，課程所包含的內(nèi)容是機(jī)電類從業(yè)人員所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。但是很多高職學(xué)院卻把物理定位到了邊緣學(xué)科的位置。本文針對(duì)上述現(xiàn)象提出了模塊化教學(xué)理念，既針對(duì)性地適于機(jī)電類專業(yè)的需要，又適合于現(xiàn)階段學(xué)時(shí)少的物理教學(xué)。

　　論文關(guān)鍵詞：物理；機(jī)電；高職；模塊化；探索與實(shí)踐

　　職業(yè)院校重視以職業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，為了實(shí)現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置上重視能力的培養(yǎng)，其中有職業(yè)技能及其基礎(chǔ)技能兩大類。在基礎(chǔ)技能培養(yǎng)中我們現(xiàn)在多以一些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，電工、電子類課程占據(jù)了學(xué)生的大一學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是現(xiàn)在的一些行業(yè)越來越趨近與綜合，在培養(yǎng)專業(yè)精神時(shí)，我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。比如機(jī)械類學(xué)生它們除了要懂基本的電學(xué)知識(shí)，還要懂得一些動(dòng)力學(xué)知識(shí)及其剛體轉(zhuǎn)動(dòng)知識(shí)。

　　機(jī)電類畢業(yè)生將來的崗位職責(zé)，在于經(jīng)濟(jì)地、創(chuàng)造勝地利用能源和設(shè)備，把原材料轉(zhuǎn)化成社會(huì)所需的產(chǎn)品。任何機(jī)器設(shè)備、任何工藝過程都要用到物理學(xué)知識(shí)。因此，要掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，就必須具備一定的物理知識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生來說，物理知識(shí)又是學(xué)習(xí)專業(yè)課程必需的基礎(chǔ)。

　　從更廣的角度來看人類社會(huì)經(jīng)過幾千年的發(fā)展，在取得輝煌文明的同時(shí)，也面臨著一些重大危機(jī)，如溫室效應(yīng)、能源短缺、環(huán)境污染日益嚴(yán)重、臭氧層的破壞日益加劇、超級(jí)大國核武器的威脅等等。這些問題正嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展，而這些問題的解決都無不與物理學(xué)的研究有關(guān)。讓學(xué)生了解這些情況及可能帶來的嚴(yán)重后果，促使他們產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，并且培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展的責(zé)任感。

　　一、高職院�；�礎(chǔ)物理教學(xué)存在的問題

　　（一）物理教學(xué)認(rèn)識(shí)及定位存在偏差

　　當(dāng)前，高職院校對(duì)物理教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)管理者對(duì)物理教學(xué)“適度、夠用”原則理解片面，存在片面認(rèn)為物理只是為專業(yè)服務(wù)的思想。在學(xué)生三年有限的在校時(shí)間內(nèi)，為保證就業(yè)率繼而保證學(xué)生對(duì)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，物理學(xué)作為一門理論基礎(chǔ)課程，課時(shí)被一再壓縮，刪減教學(xué)內(nèi)容，甚至取消物理課。至于開設(shè)物理課程的新疆高職院校一線專業(yè)教師則是重復(fù)講概念、講原理、講習(xí)題。如此導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)物理教學(xué)的定位模糊，使得物理教學(xué)在新疆一些高職院校教學(xué)實(shí)踐中沒有得到應(yīng)有的重視。

　　（二）生源的物理基礎(chǔ)普遍不高

　　多數(shù)高中應(yīng)屆畢業(yè)生因?yàn)闆]有達(dá)到普通高等學(xué)校投檔線，才會(huì)選擇報(bào)考高職院校，他們當(dāng)中很大一部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)本來就有一定難度的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)力不從心，因此，物理學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)烏魯木齊職業(yè)大學(xué)級(jí)名省內(nèi)報(bào)考20162151理工科學(xué)生的理綜成績（民考漢考生名，漢語1297言考生名）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由下圖可知：最高分8545319412079.54%，分，其中分以下學(xué)生占甚至還有得0分的；同時(shí)左右對(duì)比發(fā)現(xiàn)，民考漢考生平均分要低于漢族考生，分值大約為分。50

　　（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

　　眾所周知，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，眾多物理重大發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)中受到了啟示。而疆內(nèi)大多數(shù)高職院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)機(jī)械重復(fù)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，造成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課按部就班，教學(xué)效果差，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)大多是為填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；甚至有的高職院校因場地、資金等問題在教學(xué)課程設(shè)置上取消了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

　　一、前言

　　高職物理是改革開放以后開設(shè)的新科目，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。新時(shí)期，高職物質(zhì)教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)或者一些現(xiàn)象，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)際操作能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的人才，以此需要高職物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職物理教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　二、高職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)過于重視物理的專業(yè)服務(wù)教學(xué)，并不重視高職物理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，由于物理教學(xué)不同于其他學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容都是一些常人難以解釋和理解的顯現(xiàn)，如果物理教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，不重視實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的動(dòng)手操作，僅靠教師的描述以及學(xué)生的想象，很難了解物理現(xiàn)象的具體過程，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。高職學(xué)校的生源多數(shù)人低分段的學(xué)生，學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，許多學(xué)生甚至還存在厭學(xué)情緒，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，再加上教學(xué)設(shè)備陳舊、試驗(yàn)條件差，導(dǎo)致高職物理教學(xué)效果普遍不高。因此，對(duì)于高職物理教學(xué)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

　　三、高職物理教學(xué)改革的原則以及有效措施

　　1高職物理教學(xué)改革的原則分析。

　　高職物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到物理教師、物理課本、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生以及和其他專業(yè)課程的銜接等。想要實(shí)現(xiàn)高職物理教學(xué)改革，應(yīng)該始終堅(jiān)持一下原則：

　�。�1）可持續(xù)發(fā)展原則，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度越來越快，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷的提高，一個(gè)高素質(zhì)的人才既應(yīng)該具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具有實(shí)踐動(dòng)手能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力，高職物理教學(xué)改革應(yīng)該更新觀念，實(shí)行“授之以漁”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，幫助學(xué)生掌握正確的思維方式與學(xué)習(xí)方法，以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求；

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校在近幾年的教育改革中得到了空前的發(fā)展和壯大，但同樣也體現(xiàn)出許多的弊端和不足。由于受專業(yè)性質(zhì)的影響，在高職院校中往往忽視了專業(yè)以外的其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。筆者一直從事高職院校的物理教學(xué)，體會(huì)到了物理教學(xué)在高職院校教學(xué)中的變化。因此，圍繞高職教育培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)改革高職物理教學(xué)，我們應(yīng)該先從高職物理課的功能認(rèn)識(shí)入手，了解高職開設(shè)物理課程的真正目的和實(shí)際意義，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

　�。ㄒ唬└呗毼锢碚n的功能

　　1．基礎(chǔ)功能。物理作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的發(fā)展提供了理論和方法的指導(dǎo)，是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但并不意味著物理教學(xué)要圍著專業(yè)課轉(zhuǎn)。過分強(qiáng)調(diào)“為專業(yè)課服務(wù)”，專業(yè)課需要什么物理課就上什么，會(huì)影響物理課功能的發(fā)揮，阻礙專業(yè)課的`教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

　　2．提高功能。通過物理教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)水平、能力達(dá)到高等教育的要求，讓學(xué)生不但能理解專業(yè)課的內(nèi)容和技術(shù)原理，而且具備新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的理論功底，具備進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的能力。

　　3．協(xié)調(diào)功能。隨著科技的迅猛發(fā)展，新學(xué)科、新技術(shù)不斷交叉、融合，涉及的知識(shí)面越來越廣，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和專業(yè)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，單靠專業(yè)基礎(chǔ)課是不能很好協(xié)調(diào)的，需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機(jī)的整體，內(nèi)化為學(xué)生的能力，并補(bǔ)償專業(yè)教育中知識(shí)面的不足，使學(xué)生獲得合理、有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到一定范圍的“寬基礎(chǔ)”。