高中班主任工作論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的,但它與一般議論文不同,它必須是有自己的理論系統(tǒng)的,應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
高中班主任工作論文1
說(shuō)理教育是班主任日常工作中最基本的教育方式,有效說(shuō)理應(yīng)建立在班主任運(yùn)用積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上,要求班主任的說(shuō)理符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。高中班主任在實(shí)施說(shuō)理教育時(shí),要以積極關(guān)注為背景,以充分共情為前提,在實(shí)施說(shuō)理教育中要認(rèn)真傾聽,激發(fā)學(xué)生思考。
說(shuō)理教育是通過擺事實(shí)、講道理的方式,啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的正面教育方法,是班主任在日常工作中最常使用、最基本的教育方式。不過,不是所有的說(shuō)理教育都能發(fā)揮預(yù)想的功效,這在很大程度上取決于班主任的說(shuō)理能否符合學(xué)生的心理特點(diǎn),能否從積極心理學(xué)視域著眼,啟發(fā)、尊重和依靠學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)部思想矛盾斗爭(zhēng),使學(xué)生主動(dòng)、積極地提高思想認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō),從積極心理學(xué)視域著眼對(duì)高中生進(jìn)行有效說(shuō)理尤為重要。
高中生的思維具有較高的抽象概括性,開始形成辯證邏輯思維,獨(dú)立思維的能力得到高度發(fā)展,思維開始具有組織性、深刻性和批判性,逐步形成對(duì)世界、人生的比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法,但是有思想片面和認(rèn)識(shí)模糊的情況,成人對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)非常必要。高中生自尊心強(qiáng)而敏感,最怕別人看低自己,最希望得到承認(rèn)和鼓勵(lì)。在行為調(diào)控的動(dòng)力方面,他們由外部控制為主向內(nèi)部控制為主發(fā)展,表現(xiàn)為受自我的獨(dú)立意向支配而不是受社會(huì)和成人的要求支配,不服從傳統(tǒng)和權(quán)威的安排。在師生交往中,高中生既反對(duì)刻板、呆板和婆婆媽媽式的管教,力圖提高自我教育和管理的地位,又反對(duì)教師對(duì)自己冷漠放任、不管不問的態(tài)度。他們首先看重教師對(duì)自己的態(tài)度,然后才是知識(shí)的傳授,對(duì)教師的智慧、人格、品德等方面要求很高。鑒于高中生的心理特點(diǎn),高中班主任在實(shí)施說(shuō)理教育時(shí),要以積極關(guān)注為背景,以充分共情為前提,在實(shí)施說(shuō)理教育時(shí)要認(rèn)真傾聽,激發(fā)學(xué)生思考,這樣的說(shuō)理教育才有實(shí)效。
一、在積極關(guān)注的背景下實(shí)施說(shuō)理教育
每位高中班主任必須抱有一種信念,即每個(gè)人身上都有潛力,都具有積極向上的成長(zhǎng)動(dòng)力,通過自己的努力、外界的幫助,每個(gè)高中生都可以做得比現(xiàn)在更好。班主任有了積極關(guān)注的理念,與學(xué)生接觸時(shí)的各種言行就會(huì)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生無(wú)條件的關(guān)愛、理解、尊重。對(duì)于內(nèi)心敏感細(xì)膩的高中生來(lái)說(shuō),一定會(huì)感受到班主任濃濃的師愛和真誠(chéng)的期待,會(huì)積極聽從班主任的指導(dǎo)并落實(shí)到行動(dòng)中。
某高一男生,上語(yǔ)文課總是搗亂,弄出各種怪聲音,不僅自己語(yǔ)文成績(jī)下降非常明顯,也害得其他同學(xué)無(wú)法正常上課,語(yǔ)文教師非常頭疼,幾次找他交流沒有任何效果。班主任找該男生談話時(shí),他表現(xiàn)出毫不在乎的樣子。班主任沒有發(fā)火,先請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn),然后班主任細(xì)數(shù)他剛進(jìn)校時(shí)各種好的表現(xiàn),肯定他是一個(gè)潛力很大的學(xué)生,表示對(duì)他充滿了期待,只是對(duì)他的現(xiàn)狀非常擔(dān)憂。他感受到了班主任的真誠(chéng)與積極關(guān)注,低下頭說(shuō)出了自己的心事:三歲時(shí),父母離婚,他一直與父親一起生活,非常渴望得到母愛。進(jìn)入高中以后,偶然在語(yǔ)文課上做小動(dòng)作,被語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)并教育,他從語(yǔ)文教師那里感受到了久違的母愛。為了更多地體驗(yàn)這份“母愛”,他產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的想法:通過在語(yǔ)文課上故意搗亂,吸引語(yǔ)文教師的注意,博取語(yǔ)文教師的關(guān)愛。班主任對(duì)該生的成長(zhǎng)經(jīng)歷表示同情,對(duì)他渴望母愛的心理表示理解,請(qǐng)他想想怎樣合理地獲得他人的關(guān)愛,實(shí)現(xiàn)共贏,而不是像現(xiàn)在這樣,大家都受到他的不良影響。他明白了自己這種行為的危害并積極改正,后來(lái)各方面都有了大的改變,考上了理想的大學(xué)。
班主任在發(fā)現(xiàn)高中生身上的閃光點(diǎn)、潛力和良好的出發(fā)點(diǎn)時(shí),要實(shí)事求是,針對(duì)高中生的實(shí)際問題,客觀分析其現(xiàn)有的不足,給高中生信心、支持、鼓勵(lì)和幫助。
二、在充分共情的前提下實(shí)施說(shuō)理教育
高中生只有信服班主任,才愿意耐心傾聽班主任的諄諄教誨。為此,在實(shí)施說(shuō)理教育前,班主任要走出自己的參照框架進(jìn)入高中生的參照框架,把自己放在高中生的處境中嘗試感受他們的喜怒哀樂,并找到問題的實(shí)質(zhì),然后實(shí)施說(shuō)理教育。在班主任的充分共情前提下,高中生會(huì)覺得自己被理解、接納、關(guān)懷,從而感到愉快、滿足,就會(huì)靜心聽取班主任的說(shuō)理教育。
某高二男生想輟學(xué),父母、親戚無(wú)論怎么勸說(shuō)都沒有效果,家長(zhǎng)只能求助學(xué)校。當(dāng)我來(lái)到他家時(shí),首先看到了房門上兩張黃色即時(shí)貼,上面寫道:不要和我談學(xué)習(xí),我再也不念書了;不要進(jìn)我房間,我身上有刀,否則后果自負(fù)。我敲開了他反鎖的門:“沒有一個(gè)學(xué)生不想學(xué)好功課,拿到高中文憑,到高校繼續(xù)深造,你也一樣?墒怯捎诟咧形幕瘜W(xué)習(xí)難度比較大,競(jìng)爭(zhēng)又很激烈,努力之后的成績(jī)并不如你所愿。你擔(dān)心考不上理想的大學(xué),因此產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭!彼吢犨咟c(diǎn)頭:“是啊!我也想過好好學(xué)習(xí),考上理想的大學(xué)?墒牵?guī)状螖?shù)理化考試都不及格,與其這樣學(xué)下去,考不上理想的大學(xué),不如早點(diǎn)學(xué)門手藝!蔽一貞(yīng)他:“這么看來(lái),你目前遭遇的困難是怎么找到適合你的高中學(xué)習(xí)方法,那我們就這個(gè)方面來(lái)共同探討!蔽覀円黄鹛接懜倪M(jìn)的方法,他表示愿意立刻重返課堂,繼續(xù)學(xué)習(xí)。返校后,他埋頭學(xué)習(xí),數(shù)理化等學(xué)科漸漸有了進(jìn)步,一年后考取了理想的大學(xué)。
班主任在與高中生共情時(shí),要從高中生的角度出發(fā),深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他們的情感、思維,先接納他們的言行(不管正確與否),然后和他們討論,幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的言行需要調(diào)整。高明的說(shuō)理教育給學(xué)生的感覺不是“老師對(duì)了,我錯(cuò)了,老師真有水平”,而是“我原來(lái)錯(cuò)了,現(xiàn)在自己想明白了,我還行”。班主任要善于把自己的共情傳遞給學(xué)生,還要使用嘗試性、探索性的語(yǔ)氣,驗(yàn)證自己是否做到共情,必要時(shí)做出適當(dāng)修正。
三、在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上實(shí)施說(shuō)理教育
班主任在實(shí)施說(shuō)理教育時(shí),要弄清高中生的思想,了解他們認(rèn)知方面的偏差,有的放矢、切中要害。為此,班主任在和高中生說(shuō)理時(shí),要耐心傾聽學(xué)生講述事件的經(jīng)過,在事情發(fā)生前、中、后的心理過程,對(duì)這件事的思考。這樣,班主任才會(huì)全面了解事情的真實(shí)情況、學(xué)生需要改進(jìn)提高的地方,才能抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理教育。實(shí)踐證明,許多高中生在講述的過程中,會(huì)自我反思,發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,自己找到解決問題的辦法,實(shí)現(xiàn)不教而教的效果。
某高二男生,因?yàn)榫W(wǎng)戀想放棄高中學(xué)業(yè)。我在和他交談時(shí),首先認(rèn)真傾聽他講述自己的故事:在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一位外地的女孩,漸漸產(chǎn)生了好感。女孩已經(jīng)工作,他想到女孩所在的城市打工,和她戀愛結(jié)婚。他認(rèn)為愛她就要為她付出,就要有行動(dòng)。父母反對(duì)他輟學(xué),怎么勸都勸不住。他問我:“我已經(jīng)18歲了,我難道不能決定自己的幸福嗎?我已經(jīng)接受了義務(wù)教育,我可以選擇打工,堂堂正正地生活!蔽以谀托膬A聽他講述自己的故事時(shí),請(qǐng)他思考并回答:愛情和好感有哪些區(qū)別?戀愛結(jié)婚需要哪些條件?高中階段談戀愛與工作以后談戀愛的利弊有哪些?他一一回答這些問題,說(shuō)著說(shuō)著,他忽然領(lǐng)悟到自己對(duì)愛情的認(rèn)知比較片面、膚淺、理想化,自身還不具備談戀愛的條件。他放棄了輟學(xué)的想法,決心好好學(xué)習(xí)。
班主任在傾聽學(xué)生說(shuō)話時(shí),要做到真誠(chéng)和平等,讓學(xué)生感受到生命與生命之間的平等;要在專注中包含警覺,捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處,并能洞察學(xué)生的細(xì)微變化;要保持寬容大度,善于面對(duì)不同性格的學(xué)生,善于傾聽各種不同的聲音。另外,傾聽還要講究誠(chéng)信,需要班主任替學(xué)生保密,班主任一定要信守諾言,不對(duì)外張揚(yáng)。
高中階段正是品德塑造、知識(shí)積累、個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵期。說(shuō)理教育是班主任的一項(xiàng)基本功,高中班主任要從積極心理學(xué)的視域,走進(jìn)高中生的心靈,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)理方式,幫助高中生更好地成長(zhǎng)。
高中班主任工作論文2
高中生活的節(jié)奏較快,青春期的高中生面臨著人生的重要階段,學(xué)習(xí)是主要的任務(wù),同時(shí),健康的身心也是極其重要的?旃(jié)奏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了高中生活的絕大部分,當(dāng)面臨心理上的困境時(shí),高中生需要有一位領(lǐng)路人來(lái)為自己指明前進(jìn)的方向。班主任就扮演了這個(gè)角色,他們是一個(gè)班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)著,是一個(gè)班集體的精神面貌的代言人,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力,尤其是要具備較高的情商,在班級(jí)管理方面追求藝術(shù)性。
一、新形勢(shì)下高中班主任工作面臨的問題
1.社會(huì)環(huán)境對(duì)班級(jí)管理工作的影響
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)造成了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多元化,青少年對(duì)于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力,造成了娛樂化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當(dāng)前的教育工作者面臨著教學(xué)體制改革的壓力,也要應(yīng)對(duì)高中生出現(xiàn)的新的心理狀況,傳統(tǒng)的班級(jí)管理就會(huì)受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時(shí)候不能保證。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn),但是同時(shí)需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式,在應(yīng)試教育體制之下,班級(jí)管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。
2.教育對(duì)象的不確定性
高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折,其性格也會(huì)隨著世界觀、價(jià)值觀的建立不斷經(jīng)歷重組,成長(zhǎng)伴隨的陣痛如果不能及時(shí)疏導(dǎo),就會(huì)造成叛逆、孤傲的性格,對(duì)于理想和現(xiàn)實(shí),甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級(jí)管理中,學(xué)生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個(gè)重要挑戰(zhàn)。在學(xué)生和老師的日常交往中,會(huì)出現(xiàn)溝通不及時(shí)、意見分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對(duì)傳統(tǒng)
學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng),長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕易將教師的教學(xué)觀念固化。當(dāng)前,對(duì)于開放式管理的呼聲越來(lái)越高,通過學(xué)生的自我管理形成的班級(jí)氛圍比依靠強(qiáng)制性管理方法取得的效果要好。應(yīng)試教育下,成績(jī)被放在首要位置,這表面上看是不能夠更改的,但其實(shí),可以在班主任日常管理藝術(shù)中,將全班帶領(lǐng)走向開放的創(chuàng)新型班級(jí)發(fā)展之路。在班級(jí)管理制度方面,量化制度過于死板,對(duì)于衛(wèi)生和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)太過僵硬,評(píng)定的方式簡(jiǎn)單粗暴,還存在著學(xué)生個(gè)性無(wú)法得以施展的現(xiàn)象[3],這對(duì)于學(xué)生的性格發(fā)展和班級(jí)的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過分集權(quán)化
面對(duì)新時(shí)期的課堂主導(dǎo)權(quán)的挑戰(zhàn),教師都沒有足夠的時(shí)間來(lái)適應(yīng)角色,也就是,部分班主任還將管理班級(jí)的權(quán)力高度集中在自己手中,缺少班級(jí)同學(xué)自我管理的機(jī)制。權(quán)力過分集約化的結(jié)果就是,學(xué)生的自覺意識(shí)不強(qiáng),被動(dòng)接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性得不到施展,特長(zhǎng)不能夠被挖掘和利用,總之,個(gè)體差異不明顯,管理模式把管理的目標(biāo)放在了首位,忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應(yīng)當(dāng)被及時(shí)更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的,尤其是對(duì)于社會(huì)閱歷相對(duì)較淺的高中生來(lái)講。他們對(duì)于世界的看法還比較單純,情緒也容易被鼓動(dòng),但是,班級(jí)是一個(gè)培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境,不能因?yàn)閭(gè)別的同學(xué)影響到整個(gè)班集體的正;顒(dòng)。班主任作為班集體的靈魂人物,應(yīng)該具備令學(xué)生佩服的人格魅力,在很多問題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時(shí)刻注意,“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問題,長(zhǎng)期以往,學(xué)生們會(huì)懂得老師的付出,自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生愛戴之情。但是,實(shí)際的管理工作繁重,班主任默默奉獻(xiàn)的同時(shí)會(huì)帶來(lái)學(xué)生們暫時(shí)的不理解,這是需要一定的應(yīng)變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導(dǎo)
班主任是班級(jí)權(quán)威的代名詞,當(dāng)前,高中學(xué)生對(duì)于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情,不能夠?qū)?nèi)心世界完全向老師打開,這種相對(duì)封閉的心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問題,影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時(shí)候會(huì)忽視個(gè)別學(xué)生的心理問題,不足夠了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況。單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)造成了只重成績(jī)不重素質(zhì)的班級(jí)風(fēng)氣,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壓抑。
二、新形勢(shì)下如何改進(jìn)高中班主任的管理方式
1.以學(xué)生的發(fā)展為重
教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人才的良好發(fā)展,高中班主任要以學(xué)生的利益為重,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段,給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來(lái)的人生之路還很長(zhǎng),在這個(gè)很多方面還不成熟的階段,更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū),用關(guān)愛和只會(huì)贏得學(xué)生的尊重,用理解和幫助加強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值教育。要在這個(gè)充滿未知的時(shí)期幫助學(xué)生樹立自信,勇敢地挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。
2.重視與學(xué)生的溝通
高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過度階段,新時(shí)期的高中生獨(dú)生子女較多,性格相對(duì)比較自我,他們的自我認(rèn)同感很容易被學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和老師的態(tài)度所打破,心理情緒波動(dòng)較大,這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標(biāo),也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應(yīng)該通過采取不同的方式,針對(duì)性地找同學(xué)進(jìn)行談話,扮演好好傾聽者的角色,用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任。
3.提高班主任個(gè)人魅力
新時(shí)期,班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下,通過微信等新媒體形式來(lái)及時(shí)進(jìn)行交流。這個(gè)過程中,班主任老師依然要做好為人師表的作用,也許個(gè)人自媒體平臺(tái)的一句評(píng)論就會(huì)給學(xué)生送去鼓勵(lì),一句心靈動(dòng)態(tài)就會(huì)給學(xué)生的行為以指導(dǎo)。在開展班級(jí)管理的過程中,一定要對(duì)生活學(xué)習(xí)的瑣事多留心,多做良好示范,給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面,給學(xué)生傳遞正能量,以增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。
4.選好班級(jí)管理隊(duì)
班委是班級(jí)進(jìn)行自我管理的重要方面,構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì),是十分有必要的。在班委的選拔方面,首先是自薦,讓學(xué)生建立自我認(rèn)同感,作為教師應(yīng)該細(xì)心挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任,比如學(xué)科課代表,盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)的同學(xué),這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長(zhǎng)的同學(xué),體育特長(zhǎng)的同學(xué)也應(yīng)該擔(dān)任體育委員。當(dāng)然,選舉的方式也是選拔班委的一個(gè)比較公平的方法。在班級(jí)管理隊(duì)伍的建立過程中,適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展,有必要建立心理咨詢,心理委員作為班委的一個(gè)新成員,負(fù)責(zé)對(duì)班集體中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。
5.開展豐富多樣的班級(jí)文化活動(dòng)
班級(jí)文化是一個(gè)能量場(chǎng),正能量的傳遞可以對(duì)集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論,在特定的輿論場(chǎng)當(dāng)中,占據(jù)較高呼聲的一方會(huì)因?yàn)檩^強(qiáng)的傳播效果使得對(duì)立的一方聲音越來(lái)越小,最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對(duì)立的兩方面,而是在個(gè)別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時(shí),運(yùn)用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場(chǎng)思考問題。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,新形勢(shì)下,高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加,對(duì)于管理方式的要積極地進(jìn)行創(chuàng)新性探索,在認(rèn)清新形勢(shì)特點(diǎn)的前提下,教會(huì)學(xué)生做人做事,建立正確的價(jià)值觀和世界觀比考試分?jǐn)?shù)更加重要?傊,高中班主任在新時(shí)期需要講究班級(jí)管理的藝術(shù)。
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[5]劉習(xí)鋒.高中班主任班級(jí)管理工作初探[J].亞太教育,20xx,18:200.
高中班主任工作論文3
我于1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系,十幾年來(lái),我一直在我所熱愛的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長(zhǎng)日子里,我體會(huì)到教師工作的艱苦,在收獲碩果的那一時(shí)刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作,把我對(duì)學(xué)生的那份牽掛變成一種習(xí)慣,把對(duì)工作的奉獻(xiàn)變成一種平凡,把對(duì)學(xué)生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠(chéng)與信賴,同時(shí)也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛班主任工作,生活在學(xué)生中,他們的朝氣與靈氣,不斷沁入我的心靈,感染我;他們又像鏡子反射出我各方面的不足,觸動(dòng)我不斷提高自身素質(zhì),不斷獲得人生感悟。在日常瑣碎的班主任工作中,滲透著我堅(jiān)定的教育理念,教育無(wú)小事,事事是教育,從大處著眼,從小處做起。既要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,又要有水滴石穿的精神。每當(dāng)我面對(duì)著個(gè)性鮮明正在成長(zhǎng)的生命,從他們用‘老師“稱謂我的那一刻起,珍視他們、呵護(hù)他們就是我的職責(zé),我的事業(yè),也成為我的人生。
一、從嚴(yán)要求,更要明理
”嚴(yán)“來(lái)自于規(guī)范,’師”來(lái)自于指導(dǎo),班主任的管理藝術(shù)就是將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我的體會(huì)是老師不僅要對(duì)學(xué)生有一個(gè)高要求,更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),使他們成為學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美,品德高尚、心胸開闊、知識(shí)豐富、身心健康的有用之才。這樣,學(xué)校和老師的要求才能變成學(xué)生的主動(dòng)個(gè)人行為。如今的高中生,充滿朝氣,雖然世界觀、人生觀尚不成熟,但他們喜歡思考;意志品質(zhì)有所增強(qiáng),但還不夠堅(jiān)定;自尊心較強(qiáng),喜歡張揚(yáng)個(gè)性,追求另類,但精神往往脆弱,經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我選擇新生入學(xué)之始,就配合學(xué)校,利用班團(tuán)會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)。為了開好班團(tuán)會(huì),我做了大量案頭工作,要求自己把一條條規(guī)章制度講生動(dòng),而且還要常講常新。消除學(xué)生的逆反心理,讓學(xué)生明白其中的道理,成為一個(gè)自覺的執(zhí)行者。例如,有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課說(shuō)話,他的理由是有問題求教一下,有什么不可以,我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過耐心細(xì)致的講解,他終于承認(rèn)了這是一種自私的行為,為了消除顧慮,我又教他如何選擇時(shí)間、地點(diǎn)與同學(xué)討論問題最好,他欣然接受,而且以后很少犯類似錯(cuò)誤。在班級(jí)管理中,若要真正有的放矢,需要班主任花大力氣,傾心研究每個(gè)學(xué)生,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書,只有讀懂他們,才能引導(dǎo)他們,團(tuán)結(jié)一致,奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學(xué),以前很好,但由于父母離異。對(duì)周圍事物缺乏興趣,性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到,值日生工作不積極,學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,我讓同學(xué)們主動(dòng)和她接觸,幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難,我利用周六、周日及大課間活動(dòng)時(shí)間和她多次長(zhǎng)談,讓她明白,父母離異不是她的缺點(diǎn),沒有必要因此而自卑和消沉,父母放棄了他們之間的婚姻形式,并沒有放棄對(duì)她的愛,同學(xué)們對(duì)她依然熱情如故,并沒有看低她的意思,漸漸的,她開朗起來(lái),又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病,而且學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了,還主動(dòng)幫助其他同學(xué),并在期末被評(píng)為三好學(xué)生。
二、真誠(chéng)理解,寬容大度
心理學(xué)告訴我們:人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的!耙孕膿Q心”,以理解為橋梁,人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說(shuō):‘況弟姊妹間,衣袖手足情!叭绻堰@種感情融入新時(shí)期班主任工作中去,師生之間的心理距離拉近了,開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水、游刃有余,這是班主任的有利因素,班主任是學(xué)生接觸最多的人,也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,出于一個(gè)共同的教育目的,二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度,是我們當(dāng)班主任的工作原則。有一天下午上課,我發(fā)現(xiàn)有三名男同學(xué)臉紅,一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學(xué)生日常行為規(guī)范明文規(guī)定,中學(xué)生不允許喝酒,而且前幾天我剛剛強(qiáng)調(diào)過。我心想:我管不了你們學(xué)校還管不了你們?借學(xué)校威力鎮(zhèn)鎮(zhèn)他們。我把他們叫到走廊。我還沒開口他們?nèi)齻(gè)人都把頭低下了,我仔細(xì)詢問情況,原來(lái)其中一名學(xué)生今天過生日,本不想喝酒,但又覺得吃飯氣氛不熱烈,所以每人喝了一杯,由于喝酒上臉,所以讓人一看就知道喝酒了。這三個(gè)人平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)不錯(cuò),不是特頑皮的。我與他們?nèi)诉M(jìn)行了長(zhǎng)談,給他們講了中學(xué)生喝酒的害處,我決定把他們交給學(xué)校并通知家長(zhǎng)。他們?nèi)肆⒓春苷\(chéng)懇地向我表示:不要交給學(xué)校,記住這次教訓(xùn),如果再犯錯(cuò)誤二罪并罰。我轉(zhuǎn)念一想:如果交給學(xué)校勢(shì)必把事情升級(jí),造成學(xué)生對(duì)老師敵對(duì)心理,影響他們今后的學(xué)習(xí),不如相信他們,讓他們自己反思,于是我們雙方約定,我不把他們交給學(xué)校和家長(zhǎng),他們保證再也不犯類似的錯(cuò)誤,讓這件事成為高中時(shí)期的一個(gè)秘密。后來(lái)我曾私下里多次和他們談心,高中畢業(yè)前他們沒有再犯類似的錯(cuò)誤。通過這件事,讓我相信,師生之情即便是一個(gè)小小的約定,也一個(gè)包含著一份真誠(chéng)和守信。這也體現(xiàn)了教師的寬容之心。教師無(wú)寬容之心則無(wú)教育之意,我堅(jiān)信心中給學(xué)生留下的寬容之處,學(xué)生會(huì)感到這是給他們的改正機(jī)會(huì)。
三、率先垂范,為人師表
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),教師的勞動(dòng)過程是人與人之間相互作用的過程。教師是用自己的思想、言行和學(xué)識(shí),通過榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點(diǎn),這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對(duì)于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。只有人格才能影響人格,只有自己具有美好的心靈,才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽說(shuō)的:”其身正,不令則行;其身不正,雖令不從!敖處熞愿呱械钠犯裼绊憣W(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生的美好心靈,使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí),而且懂得了做人的道理。學(xué)生因敬其師而信其道、聽其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到,教師得先肯負(fù)責(zé),才能談到循循善誘,師生合作。新班級(jí)組建伊始,教室物品像掃除用具、花盆、講桌內(nèi)外物品如何擺放我親自示范。我注意把教師自習(xí)用的椅子用完后放回原處,學(xué)生都看在眼里。我多費(fèi)心,學(xué)生少粗心,我不斷堅(jiān)持,學(xué)生自然成習(xí)慣。在學(xué)校的一次主題班會(huì)’天下興亡,我的責(zé)任”中,一位同學(xué)說(shuō):“我看到我們班主任拾起地上的廢紙,我們也應(yīng)該這樣做!蔽腋嬖V學(xué)生:“我有一次看到校長(zhǎng)這么做,感動(dòng)了我,現(xiàn)在我的行為帶動(dòng)了大家,我盼望我們都能愛護(hù)環(huán)境,提高公德意識(shí)。”我把《讀者》上《走出國(guó)門的尷尬》一文介紹給學(xué)生,引起學(xué)生很大的震動(dòng)。教育學(xué)生公德意識(shí)不僅關(guān)乎于個(gè)人修養(yǎng),也關(guān)系到民族的形象,要踏踏實(shí)實(shí)從生活中小事做起,不說(shuō)臟話,自習(xí)不應(yīng)隨便打擾別人;在走廊要講秩序,愛護(hù)環(huán)境,不隨地吐口香糖。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí),樹立了正氣,也約束了某些人的不文明行為。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)集體盡義務(wù),我首先做到大掃除、掃雪都承擔(dān)一部分勞動(dòng)任務(wù),并盡心盡力與學(xué)生一起干。每天早晨到校后維護(hù)一遍班級(jí)環(huán)境,以喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)。同時(shí),我教育學(xué)生值日工作不認(rèn)真是將自己應(yīng)盡的義務(wù)推給別人,這不公平,在一個(gè)班集體里要想大家對(duì)你公平,你就必須對(duì)同學(xué)公平,學(xué)會(huì)盡義務(wù)。班級(jí)大事小事有人管,各盡其職,有條不紊,學(xué)生增強(qiáng)了主人意識(shí)。
有過班主任經(jīng)歷的老師都能理解對(duì)學(xué)生的那份牽掛是如何變成一種習(xí)慣,奉獻(xiàn)是怎樣演變成平凡的。班主任工作不是五天工作制,而是七天工作制;不是八小時(shí)工作制,而是二十四小時(shí)工作制,可以說(shuō),班主任在夢(mèng)里都在和學(xué)生打交道。我就是這樣走進(jìn)學(xué)生心里,得到學(xué)生的理解和愛戴。有人說(shuō),教師就像搖槳的船工,送走了一批又一批學(xué)生,熬的是心血。送走的是游客;而我說(shuō)教師就是培育樹苗的園丁,用自己的心血,將幼苗培育長(zhǎng)大,送到祖國(guó)的四面八方,建功立業(yè)。每當(dāng)從四面八方傳來(lái)他們的喜訊,每當(dāng)教師節(jié)收到他們祝福的鮮花和手機(jī)短信,每當(dāng)春節(jié)他們來(lái)家里拜年,向我講述他們成功的喜悅,我的心里就有說(shuō)不出的高興,當(dāng)教師的自豪感、成就感就會(huì)把一切艱辛和疲勞忘得干干凈凈。20xx年所帶的高三(1)班,陳仁宗同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元,并考入清華大學(xué);20xx年所帶的高三(1)班,陸祥宇同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元,并與我班劉一鳴同學(xué)一起考入清華大學(xué)。我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的崇高與偉大。
作為一名教師我很光榮,在教育教學(xué)工作上我樂于奉獻(xiàn),具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,使命感,我將更加勤勤懇懇地工作,踏踏實(shí)實(shí)地做人,依托學(xué)校為我們提供的廣闊的德育平臺(tái),植根于有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的各位同行中,用心學(xué)習(xí),用心體會(huì),完善這份事業(yè)。一心育桃李,甘為孺子牛,若問樂在何處?造就賢人良才,為國(guó)爭(zhēng)榮爭(zhēng)光!
高中班主任的德育論文
在各領(lǐng)域中,大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧,論文的類型很多,包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編收集整理的高中班主任的德育論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中班主任的德育論文 篇1
教育工作者都應(yīng)該知道,德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而,目前的實(shí)際教學(xué)工作中,受高考?jí)毫ο碌墓髁x思想影響,很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程,在很多學(xué)校管理人員的心中,德育工作往往是教學(xué)工作的配角,更有甚者認(rèn)為,德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問:按道理來(lái)說(shuō),德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上,各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢?德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)積極性提高,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象,也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系,不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言,兩者并存,相互補(bǔ)充,缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是學(xué)校生存的第一要素,這是無(wú)可厚非的。但是,在重視升學(xué)率的同時(shí),教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō),成人應(yīng)該比成才更重要,對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō),做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量,才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量,學(xué)生才會(huì)敬重你,才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的:“教育有道,道在心靈!
高中班主任德育工作創(chuàng)新論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),許多人都寫過論文吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。寫論文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編精心整理的高中班主任德育工作創(chuàng)新論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
摘要:班主任是班級(jí)管理工作的有效組織者;诜侵R(shí)傳授的角度而論,班主任更致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和道德素養(yǎng)同步提升為目的。因此,班主任要清晰地認(rèn)知高中生所處年齡階段的心理特質(zhì),使教學(xué)管理措施更具針對(duì)性,F(xiàn)階段的班主任德育工作重點(diǎn)主要以德育教育為重心,以能力培養(yǎng)為起點(diǎn),力求學(xué)生品德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。本文以高中班主任德育工作為研究對(duì)象,分析了德育工作的必要性,并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)建議,以供同行交流探討,共促進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:德育教育;高中;班主任;班級(jí)管理
一、班主任德育工作的必要性
跨國(guó)界的頻繁往來(lái),實(shí)現(xiàn)了多元思想大融合,也使得國(guó)內(nèi)社會(huì)中良莠不齊的價(jià)值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重,學(xué)生在價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會(huì)其他群體不同,具有一定的校園特色和政治氛圍,凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施,不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,還能夠提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力,為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、國(guó)力增強(qiáng)的百年計(jì)劃夯實(shí)人才基礎(chǔ)。
德育作為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中“五育”的一部分,其重要性不言而喻。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的管理者,因此,班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生都有關(guān)鍵影響力,能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則,樹立榜樣精神,讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念,成為具備良好德育素養(yǎng)的新時(shí)代人才。換言之,提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。
新時(shí)期高中班主任管理工作開展策略探討論文
高中階段是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,自主管理意識(shí)將逐步正確,由于思想上不夠成熟,因此處于被動(dòng)與迷茫的狀態(tài)。新時(shí)期對(duì)教育提出了明確要求,需要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力,高中班主任要在思想上引起足夠的重視,結(jié)合教育目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況,不斷改進(jìn)班級(jí)管理方法,維持正常教學(xué)秩序。這樣既能夠規(guī)范學(xué)生的行為,還能促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。
一、堅(jiān)持以人為本,實(shí)行民主管理
我國(guó)在實(shí)行素質(zhì)教育以后,以人為本的理念已經(jīng)是未來(lái)管理發(fā)展的主流趨勢(shì),在高中班主任班級(jí)管理中應(yīng)用這種科學(xué)理念,主要是將以學(xué)生為本的教育環(huán)境體現(xiàn)出來(lái)。高中班主任為提升對(duì)學(xué)生的管理水平,應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)中的一份子,不可或缺[1]。班級(jí)各項(xiàng)決定與榮譽(yù)都與學(xué)生有著密切關(guān)系,通過班主任的正確指導(dǎo),將學(xué)生民主反映出來(lái),這樣學(xué)生才能明白自己代表著班集體,并非只是個(gè)人。學(xué)生在班主任的激勵(lì)下,會(huì)為了維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)而作出不懈努力,這樣每個(gè)人都有所作為,真正對(duì)班集體負(fù)責(zé),在學(xué)生的配合與協(xié)助一下,班主任可以更好的管理班集體。同時(shí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與動(dòng)手能力也能得到提升,班主任有更多時(shí)間投入到教育教學(xué)研究工作上。
二、注重作出表率,樹立班級(jí)威信
教師要將自己的榜樣作用發(fā)揮出來(lái),在潛移默化中為學(xué)生帶來(lái)有益影響。高中班主任在班級(jí)管理工作中,要定期與學(xué)生進(jìn)行交流,與學(xué)生和諧相處,做到言行一致,為學(xué)生作出表率。班主任無(wú)論為學(xué)生提出何種要求,首先自己要先做到,甚至要做的更多和更好。如教師在要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校時(shí),自己也要提前到校,要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),自己也要做好作業(yè)批改工作。如此一來(lái),班主任才能在學(xué)生心中建立起良好的榜樣形象,并在班級(jí)中樹立威信,在榜樣作用的影響下,可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生推動(dòng)作用,有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此教師不僅要注重自身的言行舉止,還應(yīng)提升自己的素質(zhì)與修養(yǎng),這樣既能夠讓班級(jí)管理更加有效和科學(xué),還可以提升班主任親和力,讓班主任威信得到長(zhǎng)久保持。
職業(yè)高中班主任教育教學(xué)工作的論文
摘 要:班主任作為班級(jí)的靈魂,其存在能引導(dǎo)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)得樂觀積極,一個(gè)班級(jí)若缺乏作為先鋒和領(lǐng)導(dǎo)的班主任將會(huì)變得散亂無(wú)秩序,學(xué)生會(huì)因此放縱自己走向歧途。因此,班主任在開展教學(xué)和教育工作時(shí)要充分關(guān)注、平等對(duì)待每位學(xué)生,爭(zhēng)取把所有學(xué)生都培養(yǎng)成才。對(duì)職業(yè)高中班主任兼計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行教育和計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;班主任;教育工作
一、序言
職業(yè)高中不同于普通高中,其招收的對(duì)象大都是學(xué)習(xí)底子較差、有厭學(xué)心態(tài)的學(xué)生,他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大,比較調(diào)皮,他們把精力都放在了旁門左道上,喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)槠浠恼Q行為受到各科老師的批評(píng),但實(shí)際上除了底子差、有點(diǎn)厭學(xué),他們的內(nèi)心還是非常陽(yáng)光向上的。面對(duì)這樣的學(xué)生,身為計(jì)算機(jī)老師的班主任不能實(shí)施強(qiáng)制性教育,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性,針對(duì)性教學(xué),在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心,變得積極主動(dòng)起來(lái)。
二、班主任兼計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.了解學(xué)生的基本情況,針對(duì)性教學(xué)
班主任要了解學(xué)生的家庭背景、過往成績(jī)、經(jīng)歷、個(gè)人興趣和特長(zhǎng),以便為每個(gè)學(xué)生設(shè)置針對(duì)性教育和計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)。一個(gè)班級(jí)里的`所有學(xué)生都是有差異的,班主任要因人施教。()例如,對(duì)于上課喜歡睡覺的學(xué)生,班主任不能直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,而應(yīng)和顏悅色地與學(xué)生談話、交流,幫助其擺脫這一不良習(xí)慣;對(duì)于只是學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生,班主任要督促其學(xué)習(xí),幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低的原因,提升其學(xué)習(xí)效率;對(duì)于專業(yè)偏科的學(xué)生,班主任要明白學(xué)生的需求,從而展開針對(duì)性計(jì)算機(jī)教學(xué),提高教學(xué)效率。
高中班主任的管理論文
高中班主任的班級(jí)管理工作應(yīng)該要怎么開展才合適呢?下面是小編推薦給大家的高中班主任的管理論文,希望大家有所收獲。
高中班主任的管理論文一
一、以身示范,樹立個(gè)人威信
樹立班主任威信,這一點(diǎn)也許對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)都認(rèn)為是當(dāng)然的,但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結(jié)了四點(diǎn):首先,班主任要正學(xué)生,先要正其身。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生都有“向師性”,班主任要教育好學(xué)生,不管是從生活上,還是學(xué)習(xí)上,都必須從自身做起,為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。例如,要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí);要求學(xué)生注意儀容儀表,就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī),就必須自己先做到上班、上課不遲到,不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生,了解他們的心聲,真正成為學(xué)生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個(gè)宿舍的衛(wèi)生狀況太差。經(jīng)過查問,是由于早晨起床太遲沒時(shí)間打掃造成的。于是當(dāng)天我先就帶著全體宿舍的同學(xué)和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后,有同學(xué)向我反映老師陪我們一起打掃衛(wèi)生,同學(xué)們都很感動(dòng)。這樣以后的宿舍衛(wèi)生再也不用我擔(dān)心了。第三,班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語(yǔ),該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅起來(lái),不要整天嘻皮笑臉,原則性不能丟。第四,要不斷充電,做知識(shí)的富有者。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。作為班主任,不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。這樣,才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。
淺談高中班主任如何做好班級(jí)管理工作論文
摘要:在高中階段, 對(duì)學(xué)生開展德育工作最重要的莫過于班主任。高中階段的班主任工作不僅影響班級(jí)氛圍的形成, 還會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人性格的形成。每一位班主任教師都需要認(rèn)真落實(shí)自己的育人職責(zé), 全心全意地做好教育工作。建立管理制度;營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境, 樹立良好班風(fēng);尊重學(xué)生, 重視學(xué)生的心理健康教育。
關(guān)鍵詞:高中; 班主任; 班級(jí)管理;
班主任工作的好壞不僅直接影響到學(xué)校管理制度的落實(shí), 而且會(huì)直接影響到學(xué)生的心理成長(zhǎng), 尤其是在高中階段。高中階段的學(xué)生正處于逆反期, 教育好這一時(shí)期的學(xué)生更需要我們采取良好的教育管理方式。
一、建立管理制度
“沒有規(guī)矩, 不成方圓”。班主任工作的首要任務(wù)就是要結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度, 以及個(gè)人對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo), 制定屬于自己的、屬于班級(jí)的獨(dú)有的管理制度。這是我們有效開展班主任工作的基礎(chǔ)。這一管理制度的制定可以充分結(jié)合學(xué)生的想法、學(xué)生的要求, 吸收學(xué)生的意見, 可以使我們?cè)谝院蟮闹贫嚷鋵?shí)工作中更加高效。管理制度的制定除結(jié)合學(xué)生的想法和建議外, 還要充分結(jié)合個(gè)人自身特點(diǎn), 切忌制定不切實(shí)際的, 無(wú)法實(shí)際實(shí)行的規(guī)章制度。這樣的制度只會(huì)讓我們?cè)谝院蟮墓芾砉ぷ髦懈鼮楸粍?dòng)。班級(jí)制度的重點(diǎn)還在于落實(shí), 在制定班級(jí)制度后, 我們?cè)诤罄m(xù)的管理工作中, 一定要嚴(yán)格落實(shí)制度并對(duì)每一位同學(xué)一視同仁, 公平、公正地運(yùn)用班級(jí)管理制度來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。
二、營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境, 樹立良好班風(fēng)
淺論高中班主任管理工作論文
摘 要:高中階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期,作為學(xué)生“領(lǐng)路人”的班主任責(zé)任重大。圍繞高中班主任如何開展好班級(jí)管理工作展開探討。
關(guān)鍵詞:高中;班主任;班級(jí)管理
班級(jí)是學(xué)校的組織“細(xì)胞”,而班主任就是班級(jí)的“細(xì)胞核”,在班級(jí)中的地位、作用可見一斑。班主任在開展班級(jí)管理的過程中,需要了解學(xué)生,做到“有的放矢”;需要自我提升,做到“率先垂范”;需要選對(duì)“小幫手”,做到“事半功倍”;需要建好班級(jí)文化,做到“文化立班”.
一、熟悉學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因人制宜
班主任工作就是做“人”的工作。管理好一個(gè)班級(jí)需要真正了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、理解學(xué)生,做到有的放矢!90后”早已成為高中學(xué)生的“標(biāo)簽”,深入了解“90后”群體的特點(diǎn)尤為重要。“90后”高中生的行為和心理特征往往表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、權(quán)威意識(shí)淡漠、平等意識(shí)漸強(qiáng)、心智發(fā)展超前,卻容易受挫,熟悉學(xué)生群體的特點(diǎn)將有助于班主任找準(zhǔn)班級(jí)管理的整體思路及工作方法。當(dāng)然,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)及家庭背景不盡相同,需要班主任做個(gè)“有心人”.通過查閱高中階段前的學(xué)生檔案,定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流,經(jīng)常性地找學(xué)生談心談話以及觀察班級(jí)的各類活動(dòng)等方式,全方位、多角度地了解每位學(xué)生,全面掌握班級(jí)學(xué)生個(gè)性。在此基礎(chǔ)上,班主任不僅能拿捏準(zhǔn)個(gè)體學(xué)生管理的“私人定制”,更能幫助班主任找準(zhǔn)班級(jí)總體的“個(gè)性脾氣”,為管理好班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、提升自我,做到為人師表
淺析高中音樂班班主任管理方式探究論文
論文摘要:高中課堂改革的標(biāo)準(zhǔn)足注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以及互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)方法的探究。讓學(xué)生用知識(shí)的自主獲得去進(jìn)行知識(shí)的交流與共享,用互動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的勸力。高中課堂改蘋是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,因此它不僅僅局限在某一門學(xué)科,某一堂上,而是,班內(nèi)的同學(xué)們開辰學(xué)習(xí)和生活的最堅(jiān)實(shí)的后質(zhì)。作為街課程概念下的高中音樂班的班主任,首先要認(rèn)識(shí)到斷課改的形式要求,不斷更新班集體管理的方法,從手邊的音樂資源做起,從事干部的構(gòu)建抓起,鼓幼學(xué)生大膽創(chuàng)新,使音樂率級(jí)的管理理念更突出,更具特色,更能適于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。
論文關(guān)鍵詞:高中音樂;班主任;人性化管理;班干部;創(chuàng)新能力
1 發(fā)揮音樂資源優(yōu)勢(shì),做好班級(jí)的人性化管理
音樂是一種特殊的感情藝術(shù)的表現(xiàn)形式,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要的實(shí)踐內(nèi)容。與其他學(xué)科相比,音樂中的情感教育因素是無(wú)以倫比的,它不但使學(xué)生對(duì)音樂的理解提升到音樂最本質(zhì)的內(nèi)容上,而且還對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育以及人生價(jià)值的自我定位,起到良好的促進(jìn)作用。
1.1 發(fā)揮音樂資源的激勵(lì)作用
教育家魏書生曾這樣說(shuō),唱歌不僅可以使大腦得到短時(shí)間休息,而且可以使人們身體上感到輕松,心情上感到愉悅,進(jìn)而使人們更熱愛生活,更熱愛學(xué)習(xí)。但如何將這種感染力傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,怎樣才能讓學(xué)生成為音樂的受益者,已成為教師關(guān)注的重要問題。很多教師普遍反應(yīng),下午第一堂課學(xué)生的精神狀態(tài)欠佳,表現(xiàn)為哈欠連篇,給人以尚未睡醒的感覺,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮度,如何以最快的速度將學(xué)生從睡夢(mèng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變出來(lái),教師不妨把探討問題的視角轉(zhuǎn)到音樂激勵(lì)作用上,我們知道,音樂刺激的是學(xué)生的感官,而且音樂節(jié)奏很容易和人的感知器官結(jié)合在一起,當(dāng)音樂是慷慨激昂的節(jié)奏時(shí),不但能增加學(xué)生的興奮度,讓學(xué)生充滿活力與朝氣,而且還能調(diào)節(jié)學(xué)生的壓力以及壓力過大做成的精神疲勞。于是很多班主任開始做起用“音樂”來(lái)管理班級(jí)的文章,有的選擇在下午課前播放一首節(jié)奏性比較強(qiáng)的歌曲,用來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒;有的班主任選擇在課間休息時(shí),放一首清新淡雅的歌曲,用來(lái)消除學(xué)生課堂上高度緊張的心情,為學(xué)生下一堂課高效率的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
高中班主任班級(jí)管理思路論文
【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位,通過對(duì)班集體的組織引導(dǎo),與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下,高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn);诖耍疚膹母咧邪嘀魅卧诎嗉(jí)管理中的地位出發(fā),結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問題,對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中班主任;班級(jí)管理;思路
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段,也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講,新課程改革背景下,高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者,各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯,但是其面臨的班級(jí)管理問題也更加復(fù)雜多變。
一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的主要問題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問題具體體現(xiàn)為:第一,思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待,幾乎將全部的精力投入其中,珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒地提高高考成績(jī)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn),在這樣的壓力下,班主任在班級(jí)管理過程中,只能圍繞著學(xué)習(xí)開展,而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展;第二,民主管理的缺失,一些班主任缺乏對(duì)班級(jí)自治的正確認(rèn)識(shí),忽視高中生的自主能力,習(xí)慣于對(duì)班級(jí)事務(wù)面面俱到的掌控,這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理,使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個(gè)樣,班主任不在另一個(gè)樣”的問題,這不僅影響了班級(jí)紀(jì)律,更限制了學(xué)生的成長(zhǎng);第三,各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢,例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過程中,更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸,而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見的反饋,影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通;第四,互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸,帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念,一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力,并影響了德育教育效果。
高中班主任在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的討論論文
現(xiàn)如今有許多的教育思想正在不斷地融入到高中教學(xué)當(dāng)中, 而且現(xiàn)階段的德育教育也是被廣大人民所關(guān)注, 班主任只有正確地指導(dǎo)高中學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念, 才能有助于學(xué)生在人生的軌道上更好地進(jìn)行發(fā)展。
一、高中班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育存在的問題
1。 高中班主任教學(xué)目標(biāo)不明確
根據(jù)目前情況的高中教學(xué)模式來(lái)看, 現(xiàn)在有很多的高中班主任他們所涉及到的、需要管理的領(lǐng)域越來(lái)越多, 不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地掌握, 更是需要保障學(xué)生能擁有良好的心態(tài)去面對(duì)生活, 所以說(shuō), 現(xiàn)在的高中班主任不僅生活上的壓力大, 在工作當(dāng)中也同樣如此。當(dāng)高中班主任對(duì)高中生進(jìn)行開展德育教學(xué)的時(shí)候沒有過多的時(shí)間去管理和設(shè)計(jì)教學(xué)方案, 致使在德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上沒有明確的指向, 在一定程度上影響了德育教學(xué)效果, 而且高中班主任在實(shí)踐的管理當(dāng)中, 也沒有完全地根據(jù)高中學(xué)生的思想方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案, 致使設(shè)計(jì)出的實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的有效性和及時(shí)性,F(xiàn)在在高中的教學(xué)當(dāng)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的模式, 還要不斷地對(duì)高中學(xué)生傳達(dá)愛國(guó)思想, 讓學(xué)生擁有奉獻(xiàn)的精神, 以此來(lái)保證學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。但是高中班主任并沒有明確地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用這種教學(xué)模式, 是致使教育理念和德育教育發(fā)生沖突的原因, 當(dāng)高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行開展德育教育的時(shí)候過于形式化, 并沒有根據(jù)教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué), 致使高中學(xué)生沒能受到良好的道德培養(yǎng), 致使德育教學(xué)效果沒有得到提升。