高中地理論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
高中地理論文1
【摘 要】地圖是地理信息濃縮、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學(xué)習(xí)一項(xiàng)基本、重要的能力。讀圖能力的培養(yǎng)，對(duì)地理學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)考試的成功起著至關(guān)重要的作用，也對(duì)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析、讀圖基本能力的訓(xùn)練、良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖能力；培養(yǎng)
《周禮·地官·土訓(xùn)》：“掌道地圖，以詔地事�！钡貓D，是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達(dá)形式。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng)、直觀地歸納在一個(gè)整體之中，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學(xué)生接受。學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系地理學(xué)習(xí)的成敗。所以在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、地圖的特征
根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國(guó)家地圖；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖；平面地圖、立體地圖、數(shù)字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學(xué)法則，經(jīng)過(guò)高度概括，利用一系列的符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因?yàn)榈貓D的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因?yàn)榈貓D的概括性，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過(guò)程中，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過(guò)程，從而讓學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的識(shí)記，上升到領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用。
二、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析
一是畏難心理嚴(yán)重。高中地理學(xué)習(xí)更加深入，涉及到的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時(shí)，感覺(jué)到需識(shí)記的概念、符號(hào)太多，就覺(jué)得太難，耐不住性子仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。
二是個(gè)人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛(ài)好旅游、向往異域風(fēng)情，日常生活中有過(guò)讀圖經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加容易對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣。
三是學(xué)習(xí)能力的影響。人的思維方式有區(qū)別，不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)，觀察力、思維能力的差別也直接對(duì)讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學(xué)生能夠迅速在復(fù)雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過(guò)的地圖，稍加變化就無(wú)從下手了。
四是教師教學(xué)方式的影響。每個(gè)地理老師都有不同的教學(xué)方法、人格魅力，在教學(xué)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的不同強(qiáng)調(diào)，對(duì)于地圖的利用和對(duì)于學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練、習(xí)慣的培養(yǎng)，都會(huì)直接影響到學(xué)生的讀圖能力。平時(shí)注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的班級(jí)，學(xué)生會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復(fù)雜的圖表時(shí)，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。
三、高中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
首先是掌握地圖的基本特征，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí)。地理書(shū)上的圖像種類很多，主要有地理地圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等，要讓學(xué)生理解它嚴(yán)格法則、高度概括、符號(hào)表現(xiàn)、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過(guò)對(duì)不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹(shù)立起感性認(rèn)識(shí)，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
其次是加強(qiáng)基本名詞、典型概念、符號(hào)系統(tǒng)的識(shí)記和理解。地理學(xué)習(xí)中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實(shí)生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)識(shí)記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時(shí)、北京時(shí)間、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、震級(jí)和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學(xué)生識(shí)記、領(lǐng)會(huì)。地圖中的符號(hào)系統(tǒng)往往承載著地理信息，對(duì)于這些符號(hào)的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現(xiàn)方式。
再次是從易到難，從典型到變化，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，人對(duì)于知識(shí)、能力的掌握總是從易到難、循序漸進(jìn)的，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡(jiǎn)單、直觀、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開(kāi)始，讓學(xué)生掌握后，再過(guò)渡到復(fù)雜、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學(xué)的方法，也從詳細(xì)講解、具體指導(dǎo)漸漸過(guò)渡到讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。
最后是運(yùn)用歸納，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從識(shí)記、領(lǐng)會(huì)到歸納，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也在逐步提高�？梢酝ㄟ^(guò)讀新圖、填圖、畫(huà)圖的方式，進(jìn)行讀圖能力的鞏固；可以通過(guò)概念地圖的學(xué)習(xí)、地理知識(shí)的總結(jié)，建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里，并以此為索引，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、加強(qiáng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊春玲.淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程(教師)，20xx，（09）
[2]劉艷婷.地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程(教師)，20xx，（04）
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一、當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教師教學(xué)問(wèn)題
很多教師對(duì)于課堂容量的估測(cè)也并不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自己思考的時(shí)間被占用，影響課堂效率。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題
很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了在高考中拿到高分，學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于單一，過(guò)于功利性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)考試中考到的知識(shí)，更多的是需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)也決定著學(xué)習(xí)效率。
二、新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建
1.教師方面
要想使得高中地理教學(xué)更加高效，就需要教師結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)備教學(xué)學(xué)案。在準(zhǔn)備學(xué)案的過(guò)程中，教師們要首先明確自己不是課堂的主體，而是要讓學(xué)生作為課堂的主體，需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，以使得學(xué)生能夠拓展思維。在上課的過(guò)程中，除了講解地理知識(shí)外，還需要留出時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自己探索學(xué)習(xí)地理的方式。
2.學(xué)生方面
學(xué)生作為課堂的主體，才是真正提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，也就是需要結(jié)合很多圖表，記憶很多地理特性，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課前，要做好預(yù)習(xí)工作。針對(duì)地理這一門(mén)學(xué)科，以學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的地理特性以及氣候?yàn)槔�，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不一定要明白原因，但是可以閱讀課本，有一個(gè)大概的了解。其次，就是要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，跟老師配合好。最后，還要做好復(fù)習(xí)工作，對(duì)于容易記混的特性可以列表來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該在課堂中學(xué)會(huì)自學(xué)，提升自己的綜合能力。
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研究是一種科學(xué)活動(dòng)。這種科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施流程是:提出一個(gè)研究的主題，應(yīng)用收集、分析、解釋材料的方法詮釋主題，找出主題中存在的問(wèn)題。高中生應(yīng)當(dāng)具備研究的技能，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用研究的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的精神
當(dāng)?shù)乩斫處熞龑?dǎo)學(xué)生應(yīng)用研究的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生表示找不到研究的主題;當(dāng)教師為學(xué)生布置研究的主題時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得失去了學(xué)習(xí)的自主性，不愿意積極地研究。地理教師要如何解決這一教學(xué)矛盾呢?教師要意識(shí)到，學(xué)生缺乏研究的方向，是由于學(xué)生缺乏科學(xué)思維習(xí)慣的緣故，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得處處都是研究的課題。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題》這一節(jié)課為例，有些學(xué)生在課堂上了解了我國(guó)的人口正迅速地增長(zhǎng)，人口增長(zhǎng)帶來(lái)我國(guó)自然資源緊缺的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生了解了這一理論知識(shí)以后，便認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。此時(shí)地理教師提出了幾個(gè)問(wèn)題:我國(guó)的人口增長(zhǎng)率是多少?自然資源的人均占有率如何變化?對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)都答不上來(lái);教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么說(shuō)我國(guó)的人口增長(zhǎng)過(guò)快?以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)論定我國(guó)的人口增長(zhǎng)過(guò)快?當(dāng)教師提出這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也回答不了。根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始思考自己思維能力缺陷的問(wèn)題。在思考和學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維方式為主觀式的思維方式，即學(xué)生的思維方式偏向于:我認(rèn)為、我感覺(jué)……這種思維方式欠缺說(shuō)服力，于是學(xué)生了解到，如果要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，就要具備數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、對(duì)比化的思想，當(dāng)遇到科學(xué)問(wèn)題時(shí)，要從數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、對(duì)比化的方向著手研究科學(xué)事物。在高中地理教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待地理學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具備科學(xué)的素養(yǎng)，才能從科學(xué)的角度學(xué)好地理知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)的思想
科學(xué)的思想，就是在提出假設(shè)的前提下，利用收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律，然后應(yīng)用驗(yàn)證規(guī)律的方法看待事物的思想。提高思維水平是做好科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的思維水平不足，就無(wú)法開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。地理教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的思維水平，那么地理教師要在教學(xué)中培養(yǎng)哪些實(shí)踐能力呢?現(xiàn)在以教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題》這一節(jié)課為例，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了人口增長(zhǎng)和人口問(wèn)題這一研究課題以后，有一名學(xué)生找到了研究的方法，他決定研究我國(guó)的人口增長(zhǎng)數(shù)量及人口增長(zhǎng)率。這一名學(xué)生經(jīng)教師的引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的人口增長(zhǎng)數(shù)據(jù)，并將數(shù)年來(lái)的人口增長(zhǎng)數(shù)據(jù)繪制成折線圖。通過(guò)觀察折線圖來(lái)發(fā)現(xiàn)人口增長(zhǎng)的規(guī)律，結(jié)合折線圖，深入地理解人口增長(zhǎng)的變化。學(xué)生結(jié)合圖1，得到了一個(gè)地理猜想:原始型的社會(huì)是高出生率、高死亡率、自然增長(zhǎng)率低的社會(huì);傳統(tǒng)的社會(huì)是高出生率、低死亡率、自然增長(zhǎng)率高的社會(huì);而現(xiàn)代的社會(huì)是出生率低、死亡率低、自然增長(zhǎng)率低的社會(huì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究地理課題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握搜集材料、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律的思維方式，學(xué)生只有提高了思維水平，才能發(fā)現(xiàn)更多的地理問(wèn)題，找到更多的地理資料，這是學(xué)生優(yōu)化研究課題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)
當(dāng)學(xué)生具備了找出研究課題的能力、具備了持續(xù)研究的能力以后，是否意味著學(xué)生的研究不會(huì)再出現(xiàn)問(wèn)題了呢?并非如此，學(xué)生研究的是地理課題，這意味著學(xué)生在研究的時(shí)候必須具備地理專業(yè)知識(shí)，否則會(huì)找不到研究的要點(diǎn)。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題》這一節(jié)課為例，如果學(xué)生不具備專業(yè)的知識(shí)，即使學(xué)生搜集了地理數(shù)據(jù)、得到了地理猜想，也可能依然不能理解開(kāi)展研究學(xué)習(xí)有什么意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)著手開(kāi)始研究學(xué)習(xí)的成果，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。在這一節(jié)課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將我國(guó)的地域分為西部地區(qū)、東部地區(qū)、南部地區(qū)、北部地區(qū)、中部地區(qū)，以區(qū)域?yàn)橄拗疲治鋈丝谠鲩L(zhǎng)率和人口增長(zhǎng)存在的問(wèn)題，思考人口增長(zhǎng)的問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生從地理專業(yè)知識(shí)著手開(kāi)始思考人口增長(zhǎng)問(wèn)題的時(shí)候，才了解到研究人口增長(zhǎng)有非常重要的意義，如地理研究的成果能夠幫助人們了解生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題，也能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題找到優(yōu)化的對(duì)策。研究學(xué)習(xí)，是一種圍繞一個(gè)研究主題，通過(guò)研究的方式了解相關(guān)的理論知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力水平的一種學(xué)習(xí)方法。目前我國(guó)存在一種錯(cuò)誤的教學(xué)意識(shí)，認(rèn)為高中生年齡太小，不適合開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。實(shí)際上，教師可以在高中時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究一些比較簡(jiǎn)單的課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，這種教學(xué)活動(dòng)既能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，又能為大學(xué)時(shí)期開(kāi)展研究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合淺談?wù)撐�，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
地理是高中教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。但傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式存在一定的弊端，無(wú)法將地理學(xué)科的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化高中地理教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文首先對(duì)高中地理教學(xué)中的不足進(jìn)行了分析，然后對(duì)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的意義和類型進(jìn)行了探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；高中地理；融合類型
引言：
隨著新課程改革的全面深化，對(duì)于高中地理教學(xué)水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開(kāi)始將各種新型的教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用到地理課堂中，取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的背景下，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，極大的改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了高中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合類型的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。
1.高中地理教學(xué)中存在的不足
高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法淺議論文
大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的議論文，議論文的語(yǔ)言，要準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)形象。如何寫(xiě)議論文才能做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法淺議論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中地理教學(xué)更加重視學(xué)生針對(duì)具體地理現(xiàn)象的了解、針對(duì)時(shí)空的把握、針對(duì)不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的了解，以此利用地理學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，案例教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用與思考。為此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作用更加顯著，有利于提高高中地理教學(xué)的整體效果。
關(guān)鍵詞：
核心素養(yǎng)；高中地理；案例教學(xué)；實(shí)踐方法
引言：
案例教學(xué)法作為一項(xiàng)新穎的教學(xué)方式，針對(duì)高中地理課程而言，便于教學(xué)問(wèn)題的直觀展現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的分析，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的建構(gòu)�；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，高中地理教師應(yīng)該意識(shí)到案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性，將地理知識(shí)與相關(guān)案例要點(diǎn)相互融合，強(qiáng)化地理教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的了解，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。除此之外，在學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)、問(wèn)題思考創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，高中地理教師還可應(yīng)用案例教學(xué)法，強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。故此，文章將立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法展開(kāi)分析，以期為高中地理教師提供重要的教學(xué)建議。
高中地理教學(xué)存在問(wèn)題和對(duì)策論文
地理是在高中教學(xué)階段中一門(mén)必不可少的基礎(chǔ)性學(xué)科,但現(xiàn)階段教學(xué)存在眾多的問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理雖然是一門(mén)副科，可它是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中不可缺少的一類知識(shí)。但是，在新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，影響教育教學(xué)的質(zhì)量，也嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。要在高中地理教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，尋求解決之道，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，從而提高高中地理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
高中地理的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但可以開(kāi)闊視野，拓展眼界，豐富思想，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的。我國(guó)地域了闊，物產(chǎn)豐富，作為一個(gè)新時(shí)代的高中生，如果不學(xué)習(xí)地理這門(mén)與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，他們就無(wú)從了解我國(guó)的地理分布，自然情況，無(wú)法關(guān)注我國(guó)人口、自然資源以及環(huán)境和區(qū)域發(fā)展，還有一些自然災(zāi)害與地質(zhì)地貌的關(guān)系。所以說(shuō)，高中地理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)必須要學(xué)的“副科”，更是一門(mén)重要的課程。下面，我談?wù)勛约涸诟咧械乩斫虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施，和大家交流。
一、目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）對(duì)地理課安排的課時(shí)相對(duì)較少
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生素質(zhì)教育已推到重要位置，但作為提高學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的地理學(xué)科，依然由于它前面的“副”字，沒(méi)有被學(xué)校、教師和學(xué)生重視，所以給地理課安排的課時(shí)相對(duì)于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取在期末把整本書(shū)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，就沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)一些比較重要或者關(guān)鍵的地理知識(shí)展開(kāi)、延伸，也沒(méi)有辦法再為地理課堂教學(xué)補(bǔ)充資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
思維導(dǎo)圖中高中地理論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的思維導(dǎo)圖中高中地理論文，希望對(duì)大家有所幫助。
一、在高中地理中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原因
�。ㄒ唬└咧械乩韽�(fù)習(xí)課問(wèn)題。在傳統(tǒng)的地理復(fù)習(xí)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些情況：學(xué)生看得懂課本，卻不會(huì)做習(xí)題；學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)比較零散，無(wú)法形成系統(tǒng)所以容易遺忘。還有很多學(xué)生面對(duì)同類型的問(wèn)題能夠快速解決，而一旦出現(xiàn)比較新穎的問(wèn)題就不知所措、無(wú)法解決。這反映了學(xué)生在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思維不敏捷。高中地理課由于課時(shí)較少，教師在有限的課時(shí)內(nèi)通常是進(jìn)行新課的講解或進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，很少進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。再加上復(fù)習(xí)課由于沒(méi)有新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到枯燥、沉悶，灌輸式的復(fù)習(xí)模式更是讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)更是不能形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。ǘ﹩�(wèn)題的提出。高中地理復(fù)習(xí)課，內(nèi)容多且繁雜，復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握高中地理所有的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的分析、思維和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)和鞏固教師在課堂講述的地理知識(shí)，是高中地理老師最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)成為解決上述問(wèn)題的“良藥”，成為高中地理復(fù)習(xí)的一種有效的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖，也稱腦圖。它是由著名的英國(guó)學(xué)習(xí)方法研究專家托尼博贊提出的一種新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是利用圖文并茂的方法，遵循著簡(jiǎn)單、基本、容易記憶等原則，運(yùn)用線條、顏色、詞匯、符號(hào)等元素對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的'關(guān)系進(jìn)行梳理和表現(xiàn)出來(lái)，使得枯燥的地理復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)建立起一定的聯(lián)系，變成一目了然的、容易記憶的圖畫(huà)。由于思維導(dǎo)圖，符合人類大腦的思維習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)完整的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，因此它在高中地理復(fù)習(xí)中用途很大。
高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】
高中地理是高中階段的重要科目，在高中文科綜合課程中占到了很大的比重。學(xué)好地理，可讓學(xué)生在今后的人生道路上受益匪淺。所以，在素質(zhì)教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。然而，目前的高中地理教育也只是立足于課本教學(xué)，而沒(méi)有讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)地理核心素養(yǎng)的觀念。從高中地理教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探討在高中地理課程的教學(xué)中，如何完成學(xué)生對(duì)于高中地理課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；核心素養(yǎng)；困境；策略
一、當(dāng)下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
在當(dāng)下的素質(zhì)教育模式下，我們的高中教育還是實(shí)行的文理分科的教育模式，而地理學(xué)科就屬于文科綜合中的一門(mén)重要課程。但相對(duì)于政治、歷史這兩門(mén)純文科性質(zhì)的科目來(lái)說(shuō)，地理這門(mén)學(xué)科又有其自身的特點(diǎn)：它不僅有地圖、氣候、洋流、人文這類需要學(xué)生記憶的部分，還有需要計(jì)算的例如時(shí)間、經(jīng)緯度等問(wèn)題，甚至還有一部分內(nèi)容涉及了極其抽象的地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。對(duì)于文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一部分的內(nèi)容簡(jiǎn)直是小菜一碟，但對(duì)于第二、第三部分簡(jiǎn)直就像“天書(shū)”，讓學(xué)生們無(wú)所適從。然而，對(duì)于高中的地理教學(xué)，很多老師都發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，卻又僅僅停留于這一表面現(xiàn)象，不深入的思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)學(xué)生的詢問(wèn)和了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好地理或者說(shuō)學(xué)不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家將地理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系割裂了，導(dǎo)致大家對(duì)于零零散散的需要記憶的知識(shí)點(diǎn)可以很好地掌握起來(lái)，而對(duì)于相對(duì)靈活，需要一些解題技巧的題目便力不從心了。仔細(xì)想來(lái)，這不都是沒(méi)有讓學(xué)生建立起地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的結(jié)果嗎？地理學(xué)科講的就是我們?nèi)虻乩憝h(huán)境人文風(fēng)貌的一個(gè)“整體”和“局部”的“聯(lián)系”，而重點(diǎn)就在于這一個(gè)“聯(lián)系”，才是讓學(xué)生們對(duì)地理難題迎刃而解的良藥。
淺談高中地理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖且环N綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的淺談高中地理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1、學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣的原因
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來(lái)形容知識(shí)淵博。從字面上理解，對(duì)天文和地理知識(shí)有比較深入了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實(shí)，拋開(kāi)知識(shí)的深度、精度問(wèn)題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識(shí)的廣度來(lái)看，地理也可以算得上是一門(mén)內(nèi)容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個(gè)有深度、有精度、有內(nèi)容的學(xué)科，多年來(lái)卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付會(huì)考，在地理課上復(fù)習(xí)高考科目的情況并不少見(jiàn)。而對(duì)于文科地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生還是教師，很多人認(rèn)為既然是文科，記記背背就能出成績(jī)，完全忽略了在地理學(xué)科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實(shí)。在未加理解的情況下進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很難出成績(jī)。久而久之，一些學(xué)生對(duì)地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說(shuō)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。而且為了達(dá)到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生失去了對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探知性。
1.2學(xué)習(xí)困難。
目前高中使用的幾個(gè)版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫(xiě)上也比較注重趣味性，但仍然有很多學(xué)生反映“地理比較難學(xué)”。究竟難在哪里？地理學(xué)科具有時(shí)空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學(xué)大綱來(lái)看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽(yáng)系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識(shí)需要比較強(qiáng)的空間想象力和感知能力，可以說(shuō)是整個(gè)高中地理最難的.部分。因?yàn)殚_(kāi)始學(xué)習(xí)就碰到巨大的困難，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的打擊，進(jìn)而影響到今后的地理學(xué)習(xí)，從而使地理成為了一門(mén)比較難教、難學(xué)的課程。
高中地理教與學(xué)反思論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的高中地理教與學(xué)反思論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在地理教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的程度和學(xué)習(xí)需要選取合適的教學(xué)方法，來(lái)滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要；在評(píng)價(jià)方式上，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；要時(shí)刻將新課程理念貫穿在教學(xué)中，即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)中增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是主體意識(shí)的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。對(duì)于教師而言，想要讓我們的地理課堂煥發(fā)新的生命力，就要適應(yīng)師生角色的轉(zhuǎn)變，即：教師要從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則要成為課堂的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要改變?cè)械慕虒W(xué)思想和教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，要讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中使自己的個(gè)性得到釋放，展現(xiàn)活力。教師要實(shí)施新的教學(xué)模式來(lái)提高地理課堂效率。
一、教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵
想要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，那么提升教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵所在。教師高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)魅力、幽默的語(yǔ)言魅力、獨(dú)特的個(gè)性魅力都潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用。同時(shí)，教師要富有創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。關(guān)于如何提升高中地理教師素質(zhì)這一問(wèn)題，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，我的觀點(diǎn)有兩點(diǎn)：首先是變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課，能夠形成一種相對(duì)科學(xué)合理的看法，避免走彎路，進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的.思維和方法同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法，從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次要細(xì)化教學(xué)反思，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師素質(zhì)提升的重要步驟，要對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思，以此來(lái)提高課堂的時(shí)效性。
高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)措施論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)措施論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、高中生在“地球運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析
首先，在對(duì)高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行了解，進(jìn)而可以讓教師有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，有效地提高復(fù)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)高中生的“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，其主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1）大多數(shù)學(xué)生對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)行規(guī)律不清楚，也就是對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”沒(méi)有一個(gè)清晰明了的概念，對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”的運(yùn)行規(guī)律沒(méi)有詳細(xì)的了解和掌握。
2）高中生自身的能力水平不高。例如對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”沒(méi)有清晰的想象，從題中所給的圖表不能準(zhǔn)確地提取信息，且作圖能力不高，不利于自己對(duì)題目的理解。
3）沒(méi)有豐富的空間想象力，對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”中的“點(diǎn)”“線”“角”之間的空間立體關(guān)系沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，其中“點(diǎn)”指的是太陽(yáng)直射點(diǎn)，“線”指的是經(jīng)緯線和晨昏線，“角”指的是太陽(yáng)高度角。由此可以了解到學(xué)生在“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)時(shí)，就可以針對(duì)這些問(wèn)題，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而有力地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，另外，通過(guò)構(gòu)建地理知識(shí)體系，讓學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，提高地理成績(jī)。
高中地理概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法的論文
地理概念是地理基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面大，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。筆者認(rèn)為，對(duì)地理概念要重在理解，理解它的內(nèi)涵和外延，不應(yīng)死記硬背。本人采用了下列做法。
1、實(shí)地觀察。
一些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)亞熱帶常綠闊葉林這一概念時(shí)，帶學(xué)生觀察校園里的樟樹(shù)、山茶樹(shù)、廣玉蘭樹(shù)等，并與梧桐樹(shù)、柳樹(shù)、水杉樹(shù)比較，了解到前面這三種樹(shù)木的葉子革質(zhì)、有光澤、呈橢圓形，并且終年常綠�！俺＞G闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹(shù)，由這些樹(shù)木構(gòu)成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學(xué)生自己分析梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、馬尾松是不是常綠闊葉樹(shù)？學(xué)生馬上會(huì)回答：梧桐樹(shù)、楓樹(shù)是落葉闊葉樹(shù)；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學(xué)生對(duì)常綠闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比較全面的認(rèn)識(shí)。
2、抓關(guān)鍵詞。
表達(dá)概念內(nèi)涵即地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個(gè)詞語(yǔ)。我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的.物質(zhì)只能說(shuō)是地球上物質(zhì)，不能說(shuō)是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運(yùn)行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即隕星就不是天體。
高中地理的相關(guān)論文
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。下面，小編為大家分享高中地理的相關(guān)論文，希望對(duì)大家有所幫助!
摘要：恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法在高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的引入運(yùn)用，是保障和支持高中階段地理學(xué)科教學(xué)效果不斷改善的重要前提條件，本文圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，擇取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略
在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開(kāi)展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，長(zhǎng)期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對(duì)控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)性接受地位，無(wú)法獲取到數(shù)量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。
與此同時(shí)，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開(kāi)展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過(guò)分側(cè)重于針對(duì)地理學(xué)科理論性知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入運(yùn)用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的.指導(dǎo)策略展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。