高中化學新課改論文1

　　摘要：化學作為一門描述性和理論性很強的自然科學，既無傳神的形，又無誘人的情，只有繁多的物質名稱，陌生的化學符號，難認的化學方程式以及元素，化合物的化學共性和個性的無窮無定牲，顯得既單調又枯燥，似乎化學只能啟迪人們對一切事物真諦作深邃冷靜的理性思考，只能揭示物質的真實面目而不能顯示其美，事實上，化學美是客觀存在的，化學美具有美的嚴謹，有序，奇異，守恒，對稱和律動特征。

　　關鍵詞：新課改；化學；角色轉變

　　隨著新課改的大力實施，轉變我們自身的角色變的越來越重要，下面我結合多年的教學經驗，談一談轉變自身角色的策略。

　　一、認知、傳授給學生化學之美

　　化學結構美是化學物質美的內在反映和決定因素：如氯化鈉的晶體是一個規(guī)則的立方體，每個鈉離子周圍有序的排列著六個氯子，而每個氯離子周圍有序的排列著六個鈉離子，這種對稱排列，體現(xiàn)了美的和諧，有序和多樣牲。從某種意義上講，化學變化是化學美之源，化學物質美只是化學變化美的終極表現(xiàn)，百煉成鋼，金屬電鍍以及燒石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飛船的上天無不體現(xiàn)化學變化的美妙絕倫�；瘜W思維創(chuàng)造離不開化學美，化學美不僅包括化學知識美，而且包括探求知識的過程和方法美。美育在陶冶人的心靈上能以形悅心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我們說沒有美育的教育是不完全的教育�；瘜W教育中美育能夠培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的情感�；瘜W學科中涉及許多大自然的天然景觀和豐富的礦藏，它們所展示的祖國壯麗河山，又以激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國山河，熱愛自然的情感，其效果遠遠超過單純的說教�；瘜W為現(xiàn)代社會奉獻了數以千萬種的新物質，這些新物質已進入千家萬戶，豐富了人們的生活，而且，化學研究的各種高精尖材料大放異彩，推動著核能，宇航，信息等科技事業(yè)的發(fā)展，利用化學分子修補方法，治療遺傳病、精神病，用化學方法可以控制衰老，這是多么引人入勝的寬闊領域，多么瑰麗壯美，令人向往。

　　二、提高學生學習興趣的不斷探索

　　從教幾年來，每年都會遇到了許多學生對化學充滿了興趣，但他們的成績卻一直不好，我們教師在新教材面前以前的經驗和許多看法都要改變，如何與時俱進，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式來指導學生，讓學生用新的思想來學習。首先教師和學生都要吃透新課改的精神和理念才能少走彎路。新教材體現(xiàn)了“活”、體現(xiàn)了培養(yǎng)學生動手的能力，輕視題海戰(zhàn)術和死記硬背傳統(tǒng)學習方式。所以學生應結合課本的內容在有條件的條件下可以多動手自己把化學的思想、化學的原理、化學的知識----體現(xiàn)在身邊的一些活動中。

　　三、認識新課程注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

　　與傳統(tǒng)高中化學課程的“接受”式學習相比，新課程積極倡導多樣化的學習方式。在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、調查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。在各個課程模塊中，突出強調了化學實驗的作用，并對實驗室建設提出了基本要求。在活動與探究建議中，許多案例涉及的文獻資料來源于圖書館和計算機網絡，這為進一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學生感受化學對人類社會發(fā)展的重要作用，解決與化學有關的實際問題，課程標準從多個方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學的需要，在實踐中還需充分關注學校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。

　　四、打好基礎提高學習效率

　　不論教材如何改革、學習方法如何有效，扎實的基礎是學好化學的前提條件。以前發(fā)現(xiàn)有很多學生的成績很好，但一直不是出類拔萃，不能脫穎而出。如果仔細分析他們每次的講義的話，都能發(fā)現(xiàn)他們在審題，書寫方程式，化學符號很多方面有著各種各樣的失誤和錯誤，而且是不可避免的。所以對于這部分的學生的成績的好壞就取決于他們的失誤，如何避免或減少失誤值得教師和學生好好深思，本人在教學中也積累了一些個人的經驗，學生操作后有著不錯的效果。如果要讓學生能在以后不再出現(xiàn)曾經的錯誤，許多學生都學會了訂正，但我發(fā)現(xiàn)許多問題學生是訂正了一次又一次，這也說明訂正是一種彌補知識不足的途徑但效果并不理想。而我發(fā)現(xiàn)如果讓學生做老師的話，堅持把每次的錯誤問題講解給我聽或講給其他的同學聽，如果他能把問題清晰、透徹地剖析給周圍的人聽，以后再遇到類似的問題他幾乎都不會出錯。其次要養(yǎng)成良好的學習習慣，要自己學會歸納和總結。以前我很喜歡把很多的知識總結好，在讓學生記憶，結果時間一長學生是忘的一干二凈，如果學生能自己動腦動手總結一些知識，效果是很明顯的。例如有很多相似的概念：電子式、原子結構示意圖、基態(tài)原子電子排布式、價電子排布式、軌道表示式的區(qū)別，如果學生能通過查閱資料、相互交流和討論把它們區(qū)別清楚的話，以后他們在這方面就幾乎不會出錯。類似的內容還有很多。

　　五、總結

　　以上是本人結合以往教學經驗和對新教材教學中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教學更符合學生和社會發(fā)展的需要，如何讓學生學的更有價值和意義，轉變教師的角色轉變，需要老師和學生在教學中不斷地摸索和進步。

高中化學新課改論文2

　　摘要：新課改的推廣為高中化學教學事業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中化學在教學理念與教學方式等方面存在一些不足，這些不足制約著高中化學教學效率的提升。本文筆者從高中化學教學實際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點建議。

　　關鍵詞：新課改；高中；化學；教學

　　對教學而言，教學理念是內在保證，教學策略是外在向導。不論是內在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學生具備長遠的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學習能力。傳統(tǒng)的高中化學教育忽略對學生的能力發(fā)展和綜合培養(yǎng)，導致學生在學習過程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學生對知識學習的積極性并不高，學習知識過程中的主動權并不在學生自己的手里，習慣全然按照教師的安排學習，缺乏自己的個性想法和主動思考。教學的過程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過程，而是教師單方的“角色扮演”。教學需具備直觀與深刻的統(tǒng)一。學生學習的過程也是理解教師思想的過程，教師講課不能過于繁冗，給學生帶來太大壓力，而應加強教學直觀性，幫助學生成長。筆者立足高中化學教學的實際，深入探討高中化學教育目前存在的問題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學的教育質量提供幾點建議。

　　１對當前高中化學教學現(xiàn)狀的分析探索

　　教學的集合不僅在于教學理念的集中，也在于教學方式的更新。不論是教學理念還是教學方式，都需要根據時代的發(fā)展不斷更新，堅持變化的理念，立足教學實際及時調整教學策略。集合不止是教學方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統(tǒng)的高中化學忽略發(fā)展的方法論，沒有及時了解發(fā)展與創(chuàng)新的理念，也未能將理論與實踐相結合，綜合各種視角創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學。傳統(tǒng)的高中化學往往將“教學”當做生命，過于重視對學生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學生的能力培養(yǎng)和思維鍛煉，也不利于對學生的綜合培養(yǎng)和長遠發(fā)展。有效的教育不僅能對學生的當下產生影響，更有利于學生的以后和將來，更能對學生產生積極的向導作用，引領學生形成良好的世界觀和價值觀。教師講課需采取多元化教學策略，加強教學的趣味性，重視教學的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的高中化學教育忽略對自身教學方式和手段的創(chuàng)新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學手段，單一的教學策略貫穿教學始終。學生的注意力很難在這么長的時間內一直保持高度的注意力和興趣。教學應當具有規(guī)律性，要體現(xiàn)規(guī)劃和教師實施的規(guī)律性，要理解學生的生理、心理特點，綜合學生情況調整教學策略。策略的調整需立足教學實際。教師教學要有自己的想法，而非單純依賴教學大綱，教學體系進行知識輸出。有的傳統(tǒng)的初中數學老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時，不充分。根據筆者的調查顯示，一大部分數學老師備課只是走過場，覺得教學內容記于心就可以了，疏于具體內容的文字落實。還有一部分老師甚至不備教案，覺得沒有備案的必要性，在書上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學也是如此。另，大部分初中數學教師，上課嚴肅沉悶，學生感受在壓抑的氛圍下學習很容易喪尸對知識學習的興趣。對學生而言，學習知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學習還是生活，都需要有正確價值觀的導引。傳統(tǒng)教育下的高中化學沒有對學生的發(fā)展進行適時的引導，對學生學習過程中的變化也沒有做到適時的分析和指導，導致我們的學生的學習缺乏規(guī)律性，學生對學習沒有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運用知識的過程中缺乏良好的分析意識和行為習慣承接新課改合作共贏的發(fā)展理念，新時代的初中數學教育要加強探究式教學，激活學生內在學習主動性，讓學生做學習的主人，而不是學生一直跟在教師后頭走，在整個教學活動中沒有充分的話語權。

　　２對提升高中化學教學質量的方法建議

　　２．１激發(fā)學生興趣：創(chuàng)設帶有啟發(fā)性的教學情境，營造一個活躍的課堂氛圍可以將高中化學知識直觀化，同時可以激發(fā)了高中學生的好奇和思考的能力。同時新課改下高中化學課堂教學過程中適時的師生互動是非常必要的，教師可以根據學生的反應來掌握學生的學習情況以便更好的調整教學內容。教師在教授物質性質這一塊的時候，可以先把物質分類，盡量給學生提供實際物品，以便學生更好地觀察，在觀察中反思，收獲。物質性質比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀察到的，學生通過自己觀察得出的結論遠比教師簡單的口頭輸出，知識重復有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩(wěn)定性這些化學性質而言，單憑肉眼是不能得出結論的，需要通過實驗，一步步經過探討得出結論。做實驗的過程也是探索的過程，學生自己做實驗關注度會更高，也更加有利于師生之間雙向適時有效的互動。

　�。玻�２加強教學引導：教師要重視高中化學教學過程中學生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學理論和教學方法為指引，充分利用多種現(xiàn)代化教學手段，促進高中學生的全面發(fā)展，這在提高教學效率的同時明顯的提高可新課改下高中化學課堂教學的效果。在研究物質比如有機物的物理變化的時候，對于一些抽象的反應，教師不能僅通過語言傳授。這時應加入一些輔助性的道具，幫助學生理解知識。教師還可以運用現(xiàn)代信息技術，建立知識模型，將復雜的知識簡化，將抽象的內容具體化，像離子反應的學習，教師就可以播放動態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學生學習。

　�。玻�３重視基礎學習：新課改的高中化學教材要求教師根據教材的特點結合學生的基礎水平優(yōu)化教學方法，這就利于學生通過教材提高學習的效率。新課改的高中化學知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學生的化學學習水平�；�礎知識的學習不論對哪個階段的學生來說，都十分重要。教師講課要注重幫助學生打好基礎。比如教物質的量這樣抽象的知識，學生基礎不好理解起來就比較苦難。再比如有機化合物的學習，有機化合物種類繁多，性質多樣，學生如果基礎不夠堅實，學這忘那，學習的難度便會增大，學習知識的時候十分容易混淆，出現(xiàn)這種情況的時候，學生很容易搞亂種化合物的性質。

　　３結束語

　　新時期高中化學新課改從適應素質教育發(fā)展的需求出發(fā)，對高中化學教材進行必要的改革創(chuàng)新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學效果，更加可以提高學生學習高中化學知識的積極性和創(chuàng)造性。

高中化學新課改論文3

　　摘要:在新課改背景下，教師要更新高中化學教學評價理念，加強對于高中化學教學評價的認識，促進高中化學教學評價多元化的發(fā)展．

　　關鍵詞:新課改；高中化學；教學評價

　　隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學教學模式已無法適應新課改的需要，必須進行改革和創(chuàng)新，采取新的教學評價方法，從而提高教學效果．下面結合自己的教學實踐就新課改下高中化學教學評價談點體會．

　　一、新課改下高中化學教學評價的內容

　　1．新課改下高中化學教學的目標．新課改下高中化學教學評價的目的是，為了發(fā)現(xiàn)高中化學教學目標是否與新課程改革的教學要求相同，從化學知識、方法以及技能等方面來體現(xiàn)．同時，要了解學生所掌握的化學基礎知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學知識進行歸納與總結．制定有效的教學目標，必須與學生的實際學習能力水平相互結合．

　　2．新課改下高中化學教學的內容．在高中化學教學中，教師應該調整教學的內容和模式，加強師生互動交流．同時，要引導學生積極參與教學活動．例如，在蘇教版的化學知識專題中主要的內容是獲得并且應用有機化合物“有機化學基礎”，第二個單元是食品的有機化合物．而通過對于前一個單元的學習，學生對于有機化合物的概念已經有了基本的掌握，教師可以引導學生對于日常所見到的含有有機化合物的食物進行思考，并且對于此類食物是否存有有機化合物加以證明．

　　二、新課改下高中化學教學評價的現(xiàn)狀

　　1．在認識上存在誤區(qū)．有些教師認識到開展高中化學教學評價的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學教學的評價在認識上存在一定的誤區(qū)，其認為教師的主要任務就是開展化學教學活動，沒有必要在教學評價活動上浪費過多的時間與精力，而且他們認為教學評價活動不能直接提高學生的化學成績．所以，高中化學教學評價的安排非常不合理．

　　2．在時間上被限制．高中階段是學生的學習壓力比較大的階段，學生要面臨高考．在課堂教學中，有些教師的主要精力都放在教學活動上，并沒有足夠的條件和時間開展化學教學評價．有些學生雖然對化學教學持有一些建議和意見，但是卻沒有足夠的時間進行討論與評價．還有些教師為了完成教學計劃和教學任務，忽略了高中化學教學評價活動，進而導致無法發(fā)揮化學教學評價的作用．

　　3．沒有完善化學教學體系．雖然有些教師對于化學教學的評價有一定的重視，而且留出了充足的時間進行化學教學評價活動，但是化學教學評價活動的效果卻不容樂觀．這是因為教師并沒有建立起一個完善的化學教學評價體系．教師雖然能夠開展化學教學評價活動，但是沒有建立一個先反饋再評價的體系，所以導致無法根據教學評價的結果對自己的教學方法與模式進行相應的調整和完善，使化學教學評價沒有了原有的意義，還浪費了時間．

　　三、新課改下高中化學教學評價的具體措施

　　新課改下高中化學教學評價的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學教學評價的理念．為了促進教師認識到化學教學評教的意義和重要性，相關部門要組織教師開展教學評價的理論培訓，從而使教師正確認識教學評價的相關內容．在理論培訓的過程中需要注意的是，隨著社會的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)要求也要相應轉變，要及時完善與創(chuàng)新教學評價的內容，可以讓教師接受一些與教學發(fā)展相適應的化學教學評價的理論．學校也要意識到培訓教師化學教學評價的理論的意義以及重要性，可以把學校的教學評價活動和其他的專業(yè)教學機構相互聯(lián)系，一起開展各式各樣的教學講座．這樣，教師能夠重視化學教學評價，并且積極參加化學教學評價．第二，加強教師對于高中化學教學評價的認識．第三，促進高中化學教學評價多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強高中化學教學評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)高中化學教學中存在的問題，促使教師及時改正并且探索創(chuàng)新出與學生學習相適應的教學方法與應用恰當的化學教學模式．所以，新課程改革對于開展高中化學教學評價活動是很有必要的．比如，新課改前沒有“正確使用化學用品”這一單元的學習，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養(yǎng)學生對于化學認知的積極態(tài)度，還可以提高學生在使用化學藥品時的安全性．所以，相關部門與教師要積極配合，全面地為學生的學習和發(fā)展提供重要的保障．

　　參考文獻:

　　劉忠艷．探究新課改下的高中化學課堂教學評價［J］．數理化學習(高三版)，20xx