在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的高中歷史教學(xué)論文2000字，歡迎大家分享。

　　高中歷史教學(xué)論文 篇1

　　摘要：當(dāng)今時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來(lái)越頻繁，人類(lèi)迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時(shí)代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中歷史;興趣

　　近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其作用大致如下：

　　一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，往往是教師居于絕對(duì)主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

　　盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問(wèn)題也有了很大改觀。

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的高中歷史課堂的教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

　　因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，有的高中歷史教師還是以“以教材為本”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，偏向知識(shí)與技能目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)行為，看教師是否較好的處理教材內(nèi)容，是否突破教學(xué)重難點(diǎn)等，而對(duì)于學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎樣，在評(píng)課時(shí)甚少關(guān)注。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡自主、探究與合作的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)也在“知識(shí)與技能”的基礎(chǔ)上還增加了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，這就意味著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要觀察教師教學(xué)行為，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，看課堂教學(xué)是否符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生是否形成自主意識(shí)，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與綜合能力等。

　　如有些以灌輸為主授課方式，用“以教材為本”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，能夠促進(jìn)學(xué)生形成一定的知識(shí)與能力，但以三維目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，沒(méi)有突顯學(xué)生主體地位，缺乏方法與過(guò)程，也忽略了學(xué)生學(xué)情分析，不能有效達(dá)成情感價(jià)值目標(biāo)。所以，在高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使歷史課堂核心從重視“教師教向”轉(zhuǎn)移到“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。辛亥革命推翻了在中國(guó)延續(xù)兩千多年的君主專(zhuān)制政體，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，是近代中國(guó)第一次完全意義上的民主革命，并為新民主主義革命打開(kāi)了道路。

　　一、以問(wèn)題探究為主題

　　在主題教學(xué)的過(guò)程中，確立合適的教學(xué)主題是關(guān)鍵。確立的主題可以是更為開(kāi)放的內(nèi)容，并不一定是某個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，也可以是某種教學(xué)形式。以問(wèn)題探究為主題展開(kāi)課堂教學(xué)就是一種很好的嘗試。首先，問(wèn)題探究能夠極大地活躍學(xué)生的思維，使其積極地參與到課堂教學(xué)中。其次，在問(wèn)題探究的過(guò)程中，教師也可以組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)交流學(xué)習(xí)。這不僅能夠拓寬學(xué)生的思路，讓他們更加全面而透徹地分析問(wèn)題，而且，也能夠讓學(xué)生們深刻地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。換言之，以問(wèn)題探究為主題的教學(xué)形式有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生們對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的理解與分析，是一種非常值得推廣的教學(xué)方式。在進(jìn)行以問(wèn)題探究為主題的課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題的確立非常重要。一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該既要符合學(xué)生的興趣，能夠激起他們的探究欲望，又要有一定的挑戰(zhàn)性，有探究的空間，值得學(xué)生進(jìn)行深入研究。如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教材只是列舉了激進(jìn)派“提倡新道德，反對(duì)舊道德”的觀點(diǎn)，并沒(méi)有深入分析。對(duì)此，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置如下問(wèn)題:1．新文化運(yùn)動(dòng)為什么要把斗爭(zhēng)矛頭指向儒家傳統(tǒng)道德?2．你如何認(rèn)識(shí)“打倒孔家店”這一口號(hào)?3．你認(rèn)為應(yīng)該如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化?在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生既能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，又能加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。由此可知，這是非常有價(jià)值的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。以問(wèn)題探究為主題來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅能夠很好地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠很好地深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)。

　　摘要：高中歷史老師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要采用多元化的教學(xué)方法，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，以便能夠從根本上提升高中歷史課堂的教學(xué)效果。具體分析新課改背景下優(yōu)化高中歷史教學(xué)的對(duì)策，旨在全面提升高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：高中歷史；多……

　　摘要課程改革促進(jìn)了初中歷史教學(xué)，從教材編訂、課堂形式、隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)一步優(yōu)化。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，與改革的宗旨目標(biāo)仍然有較大的差距，歷史學(xué)科教學(xué)改革道路任重道遠(yuǎn)。 關(guān)鍵詞農(nóng)村初級(jí)中學(xué)；歷史學(xué)科；課程改革 歷史是對(duì)過(guò)去的事件和行動(dòng)的……

　　第一篇：高中歷史教學(xué)對(duì)話(huà)中教師角色定位分析 摘要：歷史教學(xué)是一場(chǎng)過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)話(huà)。在課堂教學(xué)中，師與生之間的對(duì)話(huà)是歷史畫(huà)卷徐徐打開(kāi)的關(guān)鍵。那么，在課堂對(duì)話(huà)中，教師如何定位自己的角色呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持以主導(dǎo)性作用為原則。在教學(xué)探索中，我從……

　　新課程理念指導(dǎo)下的歷史課堂，需要學(xué)生準(zhǔn)確、科學(xué)地理解、掌握、表達(dá)、運(yùn)用歷史概念，分析某一個(gè)特定歷史階段或者某一重大事件的歷史史實(shí)及其特征時(shí)，學(xué)會(huì)站在歷史學(xué)的視角看待既往的世界。因此，在歷史學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)和構(gòu)建整體性思想，有助于學(xué)生有效建立……

　　【摘要】新課程改革的背景下，高中歷史教師對(duì)教學(xué)有了新的思考與認(rèn)識(shí)。如何提高教學(xué)課堂的有效性，成為教研課改的重要課題之一。實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)過(guò)程中，巧用歷史背景，能增加教學(xué)的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步……

　　為了幫助各大莘莘學(xué)子順利完成畢業(yè)論文，順利畢業(yè)，下面YJBYS小編為大家精心整理了一些優(yōu)秀歷史教學(xué)范文，供大家參考。

　　高中歷史教學(xué)論文2000字一

　　摘要：當(dāng)今時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來(lái)越頻繁，人類(lèi)迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時(shí)代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中歷史;興趣

　　近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其作用大致如下：

　　一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，往往是教師居于絕對(duì)主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

　　盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問(wèn)題也有了很大改觀。

　　就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時(shí)期，世界各國(guó)還誕生了哪些思想家，有的學(xué)生說(shuō)：亞里士多德;有的學(xué)生說(shuō)：柏拉圖;有的學(xué)生說(shuō)：釋迦牟尼。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有了較為全面的認(rèn)識(shí)。在制作多媒體的時(shí)候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對(duì)比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶�？梢�(jiàn)，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以將枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。

　　摘要：目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，在高中歷史教學(xué)中，影視資源逐步地發(fā)揮著它本身的作用。影視資料中體現(xiàn)了厚實(shí)的過(guò)去的信息，能夠有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的進(jìn)修興趣，使高中生越發(fā)深切地理解歷史常識(shí)，同時(shí)影視資源的加入還能夠使課堂活躍起來(lái)，讓更多的學(xué)生參與到課堂中的學(xué)習(xí)中來(lái)。將影視資源應(yīng)用到教師的教學(xué)中，能夠使知識(shí)以一種更加直觀、生動(dòng)的視聽(tīng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，這種方式不僅能夠受到學(xué)生的青睞，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量也能夠有很大的提高。

　　關(guān)鍵詞：影視資源；史教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)

　　一、視資源簡(jiǎn)介

　　影視資源以歷史為題材，服務(wù)于高中歷史教學(xué)。影視資源作為一種新興的教學(xué)資源，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，以歷史為背景、歷史事件為題材、通過(guò)分析研究及運(yùn)用能夠使一些歷史事件再次呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更容易掌握，讓學(xué)生與歷史之間產(chǎn)生共鳴。

　　二、資源輔助歷史教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　影視資源作為一種課程資源，有著其獨(dú)特的地方，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中去能夠有效地提高課堂效率，使更多的學(xué)生能夠參與、融入到課堂中來(lái)，能夠使師生雙方均受益。影視資源作文一種輔助教學(xué)的手段，有著以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　（一）科具有過(guò)去性的特點(diǎn)歷史學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它是以過(guò)去發(fā)生的事件為基礎(chǔ)，我們無(wú)法對(duì)歷史進(jìn)行親身體驗(yàn)，只能通過(guò)教師的傳授來(lái)了解并掌握。而在教師傳授的過(guò)程中，如果教師只是通過(guò)口頭傳授的方式進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。通過(guò)影視資源來(lái)輔助歷史教學(xué)，不僅豐富了教師授課的方式，改變了歷史教師原來(lái)固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)也大大提高了課堂的效率，增加了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，能夠使師生雙方均受益。

　　摘要：為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對(duì)高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀兩方面對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料

　　對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國(guó)范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題。

　　一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析

　　史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過(guò)對(duì)歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味，毫無(wú)用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來(lái)的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。

　　論文題目：高中歷史“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”預(yù)設(shè)與生成研究

　　一、課題的提出

　　1、今年來(lái)，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線(xiàn)的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感覺(jué)，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

　　2、2013年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念，同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對(duì)問(wèn)題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。

　　(一)課題研究的目的意義

　　1.課題研究的目的：

　　摘要:隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教育觀念的更新、教育觀念的解放、教學(xué)方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學(xué)空間，同時(shí)以學(xué)生為主體、重視素質(zhì)教育的教育思想為高中歷史教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文由高中歷史教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從歷史教師自身綜合素養(yǎng)提升、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新教學(xué)手段等方面展開(kāi)分析，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

　　關(guān)鍵詞:新課改;;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新

　　在新形勢(shì)下繼續(xù)深化教育改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。新課改下高中歷史課程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)精益求精，其教學(xué)方法需具備靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，可通過(guò)合理開(kāi)發(fā)并規(guī)劃歷史課程內(nèi)容，進(jìn)而滿(mǎn)足歷史教學(xué)的實(shí)際需要，保障新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新工作得以高效的實(shí)施。

　　一、樹(shù)立全新的高中歷史教學(xué)觀念

　　在以往的應(yīng)試教育中，絕大數(shù)的教師片面地認(rèn)為歷史教學(xué)僅僅是為學(xué)生講授歷史基本概念和知識(shí)，因而教學(xué)方法一直得不到及時(shí)的優(yōu)化，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教學(xué)效果不佳。進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹(shù)立科學(xué)的歷史教學(xué)觀念。首先，歷史教師本身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，把握歷史主干知識(shí)的主要脈絡(luò)，進(jìn)而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關(guān)于教師角色定位問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，完成身份轉(zhuǎn)換，進(jìn)而教師可以在歷史教學(xué)中與學(xué)生建立民主、和諧、寬容的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極開(kāi)放的歷史課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)當(dāng)具有歷史學(xué)科教研能力。歷史教材經(jīng)過(guò)數(shù)次優(yōu)化，部分觀點(diǎn)也有所完善。在歷史學(xué)科分析研究中有著史無(wú)定論的說(shuō)法，所以歷史教師在課堂授課中應(yīng)當(dāng)勇于質(zhì)疑教材中的某些觀點(diǎn)，通過(guò)全方位的視角來(lái)觀察、分析和研究歷史，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史研究中，提升學(xué)生的興趣。

　　摘要：新課改不斷實(shí)施促進(jìn)我國(guó)高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式逐漸被淘汰，促進(jìn)互動(dòng)型課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，文章主要針對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以促進(jìn)成績(jī)提升。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史互動(dòng)型課堂；教學(xué)模式

　　高中歷史成績(jī)?cè)诟呖贾姓紦?jù)一定比例，因而提高學(xué)生的歷史成績(jī)已經(jīng)成為教師的教學(xué)任務(wù)，互動(dòng)型課堂教學(xué)模式的引入在某種程度上促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生在良好的氛圍中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，本文基于互動(dòng)型課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入探討，并提出相關(guān)策略作為參考意見(jiàn)。

　　一、互動(dòng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

　　高中歷史相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，雖然大部分教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，但他們中的絕大多數(shù)是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有真正深入設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)模式，并且對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深層次挖掘與研究，而且互動(dòng)目標(biāo)較為模糊，只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，在某種程度上影響課堂教學(xué)效率的提升，導(dǎo)致課程資源沒(méi)有得到有效利用。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，他們雖然在課堂教學(xué)中注重互動(dòng)教學(xué)，但停留在知識(shí)表層的探討上，并沒(méi)有深入挖掘與探究，教學(xué)層面極為淺顯，影響歷史教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)現(xiàn)狀而言，教師對(duì)互動(dòng)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不足，以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，無(wú)法真正成為教學(xué)主體，有的教師為了加快教學(xué)速度，或提高學(xué)生成績(jī)，不會(huì)為學(xué)生提供更多發(fā)言機(jī)會(huì)，不僅造成師生之間的互動(dòng)減少，而且生生之間的互動(dòng)逐漸消亡，促使互動(dòng)教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮真正的用意，影響課堂教學(xué)效率。