摘要: 德育是教育者按一定的社會要求,有目的、有計劃地對受教育者施加影響,以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德。本文對高中生物教師如何在課堂教學(xué)中滲透德育進行了探討。

　　關(guān)鍵詞: 高中生物教學(xué)德育滲透

　　德育是教育者按一定的社會要求,有目的、有計劃地對受教育者施加影響,以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德。中共中央、國務(wù)院在下發(fā)的《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》中指出:“要切實提高中小學(xué)德育工作的針對性和實效性。德育要寓于各學(xué)科教學(xué)之中,貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。中學(xué)各科要根據(jù)各科的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、中國近現(xiàn)代史、基本國情、民族團結(jié)和辯證唯物主義世界觀教育,同時進行科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育�！备咧姓n程改革又提出“以德育為核心,以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”的改革思想。教師要在高中生物教學(xué)中滲透德育,提高德育工作的針對性和實效性,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進行。

　　一、研究新編《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》,明確學(xué)科德育目標(biāo)

　　1.使學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點,初步形成進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點,樹立辯證唯物主義自然觀,逐步建立科學(xué)的世界觀。新大綱突出了樹立辯證唯物主義自然觀對建立科學(xué)世界觀的作用,把辯證唯物主義教育具體化為讓學(xué)生接受和體驗自然界的層次結(jié)構(gòu)、自然界的無限發(fā)展、自然界的相互作用、人與自然的統(tǒng)一等辯證唯物主義自然觀的基本觀點,增強了可操作性。

　　2.使學(xué)生正確認(rèn)識我國生物資源狀況、生物學(xué)技術(shù)發(fā)展,增強愛國主義思想感情。新大綱要求學(xué)生通過研究性課題的形式,調(diào)查各種媒體對生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道,收集我國自然保護區(qū)的資料,以及對本社區(qū)生態(tài)環(huán)境的分析,等等,讓學(xué)生在實踐中增強愛國主義思想感情。

　　3.使學(xué)生懂得愛護自然界的生物,認(rèn)識保護生物多樣性的重要意義,提高環(huán)境保護意識,樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀點。可持續(xù)發(fā)展的觀點是對中華民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于人與自然關(guān)系的科學(xué)思想的回歸。在對人與自然關(guān)系的認(rèn)識上,中國傳統(tǒng)文化一直重視天人關(guān)系,主張人與自然和諧發(fā)展。新大綱將保護生物多樣性、環(huán)境保護落點于樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀點上。教師應(yīng)圍繞可持續(xù)發(fā)展,進行生態(tài)倫理、環(huán)境道德教育,增強教育的針對性。

　　4.使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。新大綱通過增進學(xué)生對科學(xué)家生平工作的了解,對科學(xué)過程和方法的理解,對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的理解,以及社會生活的參與活動,以此加強對學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育,使科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。

　　二、組織好德育與生物知識的結(jié)合點

　　在教學(xué)中,教師要結(jié)合具體的生物教學(xué)滲透德育,使得在生物課堂中的德育教育與生物學(xué)知識銜接自然。

　　1.在樹立辯證唯物主義自然觀、逐步建立科學(xué)世界觀的教育中,教師要選擇有關(guān)知識結(jié)合點進行具體觀點的教育。教師可以結(jié)合《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》一章有關(guān)知識進行世界物質(zhì)性的觀點教育;結(jié)合《生物的新陳代謝》一章有關(guān)知識進行事物是普遍聯(lián)系的觀點和對立統(tǒng)一的觀點教育;結(jié)合《生物的生殖和發(fā)育》、《生物和進化》章節(jié)的有關(guān)知識進行生物進化的觀點教育;結(jié)合《生物與環(huán)境》章節(jié)的知識進行普遍聯(lián)系的觀點教育。在選擇和組織有關(guān)知識點時,教師要將辯證唯物主義自然觀中的各個觀點聯(lián)系在一起進行分析,用辯證的觀點選擇和組織有關(guān)知識,并將辯證唯物主義自然觀的形成做為生物學(xué)科德育的重點去分析、去認(rèn)識。

　　2.在科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育中,教師可以結(jié)合“植物生長素發(fā)現(xiàn)實驗”、“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“孟德爾遺傳實驗”、“達爾文進化理論”、“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”等知識進行科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育。

　　3.在可持續(xù)發(fā)展的觀點教育中,教師可以結(jié)合“生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響”、“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”、“生物多樣性及其保護”、“環(huán)境與人體健康”等具體知識進行教育。

　　4.在愛國主義思想情感教育中,教師可以結(jié)合“我國合成的人工胰島素”,“袁隆平的雜交水稻”“我國的自然保護區(qū)”、“人類基因組計劃的研究”等知識進行教育。

　　5.在社會責(zé)任感教育中,教師可以結(jié)合“光合作用”,“生物與環(huán)境”,說明我國人多地少,解決糧食短缺、環(huán)境污染等問題是我們不可推卸的責(zé)任。

　　三、德育教育的有效途徑

　　1.課內(nèi)教學(xué)。在學(xué)科課堂教學(xué)中,教師要做到知識教育與德育教育相互協(xié)調(diào),有機結(jié)合。教師不宜專門講述辯證唯物主義觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀點,而應(yīng)該把其滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中自然地接受教育。教師在進行具體的德育教育時要由淺入深,逐步展開,在知識的形成過程中逐步總結(jié)、不斷歸納,最后形成觀點。例如在講述“生物新陳代謝的過程”這部分知識時,教師可以使學(xué)生體會到生物體的同化作用和異化作用之間存在著矛盾,而且矛盾雙方是相互依存、相互作用的。在講述新陳代謝的意義知識時,教師可以使學(xué)生體會到是矛盾雙方的相互作用推動著事物的發(fā)展,從而逐步形成對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。在進行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度教育時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對科學(xué)家進行科研工作情況內(nèi)容的閱讀,了解科學(xué)家不怕困難、勇于探索的科學(xué)精神;還可以讓學(xué)生在課堂實驗中,通過探究實驗體驗科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度對實驗成功的作用,樹立科學(xué)研究鍥而不舍、勇于進取和勇于創(chuàng)新的精神,通過驗證實驗讓學(xué)生樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度,并培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的合作精神。在愛國主義的教育中,教師可以讓學(xué)生在對比分析我國與世界資源的分布中,在閱讀或觀看我國科學(xué)家所作的貢獻,我國現(xiàn)代生物技術(shù)的迅速發(fā)展中,形成愛國情。

　　2.課外活動。教師可以在課外結(jié)合“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“艾滋病日”等活動,通過組織演講會、知識競賽,辦小報、搞社區(qū)宣傳等,讓學(xué)生在說、講活動中接受教育。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課外生物標(biāo)本的采集,社區(qū)生態(tài)環(huán)境的調(diào)查研究,以及生物科技小組實驗的親自實踐,在實踐中進行身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的提高,實施自我教育,增強責(zé)任感。

　　四、教師以身作則,做學(xué)生的表率

　　對于實施德育,教師要以身作則,熱愛本職工作,熱愛學(xué)生,平等對待每個學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。在課堂知識的教學(xué)中,教師要能用辯證唯物主義觀點闡述知識;在實驗教學(xué)中,教師要能用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生;在組織教學(xué)時,教師要能創(chuàng)設(shè)教育情境,以境育人。教師只有成為做人的楷模,才能影響學(xué)生品德的正確形成,所以在學(xué)科滲透德育的教育中教師不可忽視師德建設(shè)。這樣才能使德育工作落到實處,達到教書育人的目的。

　　參考文獻:

　　[1]南京師范大學(xué)教育系編.