高中英語教學(xué)論文1

　　一、農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　探究式教學(xué)能夠能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)水平的提高具有重要的作用。但在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于諸多影響因素，造成探究式教學(xué)的實(shí)踐并不能有效的展開，依然沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，沒有積極迎合國(guó)家新課標(biāo)的要求，學(xué)生的積極性沒有充分被調(diào)動(dòng)起來。在農(nóng)村的文化課程教學(xué)中，英語課程相對(duì)來說是一門比較薄弱的科目。由于經(jīng)濟(jì)條件和文化意識(shí)等諸多方面的影響，認(rèn)為英語教學(xué)完全是為了學(xué)生的應(yīng)試考試，一切活動(dòng)都是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力并沒有及時(shí)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法、課本教材以及教學(xué)的內(nèi)容也與現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)存在很大的出入。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能被充分的調(diào)動(dòng)起來，也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和合作探究能力，造成農(nóng)村英語的教學(xué)一直停滯不前。

　　二、農(nóng)村高中英語探究式教學(xué)應(yīng)用

　　在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語綜合能力。探究式教學(xué)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用是單詞、語法、閱讀和寫作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況將探究式教學(xué)應(yīng)用在這幾個(gè)方面，并注重情景的創(chuàng)設(shè)和探究過程。

　　1.在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將探究式教學(xué)具體分為三個(gè)階段：?jiǎn)卧~預(yù)習(xí)階段、分組探究階段以及交流總結(jié)階段。如在進(jìn)行高一英語必修三第二單元“Healthyeat-ing”講解時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)重點(diǎn)的單詞、詞組benefit,balance,getawaywith，cutdown等，然后將學(xué)生分組，并分別負(fù)責(zé)一個(gè)單詞，通過小組探究討論以及查閱資料歸納單詞、詞組的用法，并對(duì)探究討論的結(jié)果進(jìn)行陳述。

　　2.在語法教學(xué)中的應(yīng)用。在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生合作探究、討論并歸納語法規(guī)律。在對(duì)高一英語必修三第二單元“Healthyeating”中的語法進(jìn)行講解時(shí)，語法的內(nèi)容主要是情態(tài)動(dòng)詞的使用，如should,need,must,haveto,dare,ought等情態(tài)動(dòng)詞的使用，通過例句探討的形式，讓學(xué)生自由討論例句中情態(tài)動(dòng)詞的意義和用法，結(jié)束之后進(jìn)行小組陳述，教師對(duì)陳述中的不足加以補(bǔ)充。通過課堂練習(xí)的形式以及小組對(duì)話的形式進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的鞏固，提高語法的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　3.在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提出文章中自己感興趣的問題，例如高一英語必修三第二單元“Healthyeating”中，就提出的問題“Whatishealthyfood?”“Howcanmeeatahealthydiet”等進(jìn)行小組合作探究，通過小組討論或查閱資料的方式進(jìn)行問題的探究，并得出最后的探究答案，進(jìn)行小組陳述，教師就陳述中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。

　　4.在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以先提出寫作的題目，然后組織學(xué)生進(jìn)行作文題目的自由討論，學(xué)生就寫作中可能出現(xiàn)的詞匯翻譯問題、句型使用問題提出自己的看法。在題目討論結(jié)束后，教師可進(jìn)行題目范文的講解，并引導(dǎo)學(xué)生觀察范文中句型的使用以及文章的結(jié)構(gòu)等，并在范文講解就結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行自主寫作并進(jìn)行文章的相互批改。

　　5.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有處在一種輕松、和諧的氛圍中才能充分發(fā)揮出自己的想象力，才能積極對(duì)問題進(jìn)行思考和深入研究。首先教師可以通過短語、詞組的提示方式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生在理解英語課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累英語知識(shí)并擁有運(yùn)用英語的能力；其次也可應(yīng)用農(nóng)村教學(xué)中的多媒體課間進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

　　6.注重合作探究的過程。融洽的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系是探究式教學(xué)能夠順利展開的關(guān)鍵，探究式教學(xué)模式要求師生之間建立起一種平等、尊重、互動(dòng)的關(guān)系，通過問題的交流探討達(dá)到有效教學(xué)的目的，提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這就要求部分農(nóng)村英語教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，通過師生的探究、交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。

　　三、結(jié)語

　　在農(nóng)村高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)探究式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，充分利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，進(jìn)行探究式教學(xué)模式的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的英語成績(jī)。

高中英語教學(xué)論文2

　　摘 要：本文分為兩個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)要介紹了高考英語任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)和試題寫作要求；第二部分詳細(xì)敘述并分析了在任務(wù)型閱讀中我們應(yīng)該怎么做，應(yīng)該注意什么。希望面對(duì)20xx年的高考英語，無論是教學(xué)還是考生應(yīng)考或多或少有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：高考英語；任務(wù)型閱讀；解題思路? 解題策略 應(yīng)試指導(dǎo)

　　自20xx年安徽高考英語新題型 “任務(wù)型閱讀”揭曉已有四年了，雖也是閱讀，但其解題思路發(fā)生了變化。面對(duì)新的提醒，許多學(xué)生感覺無從下手。其實(shí)這樣一個(gè)新的題型，對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。如何有效地了解和掌握它的答題要求和技巧，適應(yīng)考試的新變化，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　任務(wù)型讀寫的特點(diǎn)：

　　任務(wù)型閱讀是語言運(yùn)用類的試題，考察學(xué)生把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，獲得直接信息，和綜合處理信息的能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及增加主觀試題這個(gè)考試方向。它要求考生在閱讀完一段材料后，能比較清楚地把握整篇文章的結(jié)構(gòu)，較好地分析作者的觀點(diǎn)和意圖，并進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)�？忌�要能夠獲得直接信息，分析、總結(jié)信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)換信息。

　　任務(wù)型閱讀文篇的題材是多種多樣的，可以是說明文，記敘文或議論文。從表面上看，任務(wù)型閱讀是考查學(xué)生的單詞拼寫能力，但是和單句的單詞拼寫有著極大的不同，任務(wù)型閱讀考查是是考生對(duì)語篇的分析能力，它要求學(xué)生解剖文章的“脈絡(luò)”，辨認(rèn)語言結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，事物發(fā)展的順序和程序。學(xué)生答題是找尋信息的過程，同事也是篩選，歸納和表述信息進(jìn)行的過程。也就是說不僅要求獲得信息，還要求科學(xué)地表述信息。在解題的過程中，閱讀能力和書面表達(dá)能力同時(shí)發(fā)揮著作用。任務(wù)型閱讀試題實(shí)際上考查的能力主要為：1.獲得信息的能力，即理解文章意思的能力；2.組織信息的能力,即分析文章結(jié)構(gòu)的能力; 3.邏輯排序的能力, 即或以時(shí)間, 或以地點(diǎn); 或以情節(jié)等加以排序的能力; 4.抽象概括的能力,即提煉中心思想,或?qū)δ承┦聦?shí)和現(xiàn)象加以命名的能力; 5.意義轉(zhuǎn)述的能力, 即用不同形式表達(dá)同一意思的能力等。

　　任務(wù)型讀寫由兩部分組成：閱讀材料和表格。它要求考生閱讀所給材料，填寫完成表格中空缺的信息。閱讀材料為一篇300字左右的文章，在文章后設(shè)10道小題，每小題1分，滿分10分，所有題目都呈現(xiàn)表格中。要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行加工并以表格的形式把加工后的信息準(zhǔn)確有序地表達(dá)出來，表格中每空只填一個(gè)詞。而空格的類型有三大類：1. 篩選類: 屬于基礎(chǔ)題,只要讀懂文章大意, 就可以直接找到答案, 一般為原詞。2. 加工整合類：要根據(jù)已獲得的信息進(jìn)行第二次加工，根據(jù)句型結(jié)構(gòu)變化和語法要求，在分析原文句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合題目，填寫出相關(guān)的不同詞性的派生詞，同義詞或近義詞等等。 3.總結(jié)概括類：難度較大，要能概括標(biāo)題，段落大意，文章目的，結(jié)論等，考察綜合表達(dá)的能力，需要推理；還有些需要進(jìn)行歸納總結(jié)或轉(zhuǎn)述句子。此外，在填空是務(wù)必要注意單詞大小寫，單復(fù)數(shù)，詞性等。

　　任務(wù)型閱讀的解題思路：

　　一、通讀短文知大意（通讀全文）

　　讀懂文章是解題的第一環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。讀懂了短文，才能順利地在表格中填出相關(guān)信息。平時(shí)訓(xùn)練中要提醒學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)以及段落之間的邏輯關(guān)系，關(guān)注主題句，把握文章主旨。

　　二、理解結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)（理解結(jié)構(gòu)）

　　結(jié)構(gòu)指的是文章的結(jié)構(gòu)和表格的結(jié)構(gòu)。理清短文主體結(jié)構(gòu)，了解短文的寫作思路和線索結(jié)構(gòu)，有助于加深對(duì)篇章內(nèi)容的理解，同事短文的結(jié)構(gòu)往往也是很重要的命題線索。

　　三、正確表達(dá)是關(guān)鍵（正確表達(dá)）

　　這是解題訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。確定了答案的內(nèi)容，只是解題的一部分，要想正確，還需要注意以下幾點(diǎn)：

　　1， 表達(dá)的正確性

　　注意拼寫及語法知識(shí)。

　　a)拼寫正確。

　　b)動(dòng)詞的適當(dāng)形式過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞第三人稱單數(shù)。

　　c)名詞的性、數(shù)、格。

　　d)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

　　e)詞的限定。

　　f)字母的大小寫。

　　同時(shí)還特別要注意工整對(duì)稱性，要注意和已填部分的形式保持一致。

　　2， 表達(dá)的概括性

　　任務(wù)型閱讀的重點(diǎn)是考察學(xué)生綜合歸納語言的能力。大多數(shù)題目在行標(biāo)題和列標(biāo)題都設(shè)有空，要求學(xué)生歸納概括信息。這個(gè)部分難度不大，但要提醒學(xué)生關(guān)注如：place, time, reason,process,instruction,cause,fact,attitude,way,suggestion, effect 等具有概括性的詞語，要教給學(xué)生歸納演繹的能力。

　　3， 表達(dá)的靈活性

　　有時(shí)原文中沒有直接可用來填空的詞，而是需要文章根據(jù)意思來重新表達(dá)，這就要求學(xué)生能靈活地根據(jù)句子意思總結(jié)出一個(gè)詞或進(jìn)行表達(dá)上的轉(zhuǎn)換。

　　4， 書寫的規(guī)范性

　　在做完題目后，需要提醒學(xué)生一定要注意書寫正確，規(guī)范，工整，容易辨認(rèn)。千萬不能因?yàn)榇笮�寫和抄寫錯(cuò)誤而扣分。

　　結(jié)論

　　今年是新課程改革后的第二年高考，命題者在命題時(shí)，會(huì)注意平穩(wěn)性原則。但任務(wù)型讀寫是個(gè)新題型，因此，我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z高考復(fù)習(xí)中，要把握任務(wù)型讀寫的特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)行充分的訓(xùn)練，認(rèn)真分析和總結(jié)，提高任務(wù)型讀寫題的解題能力，惟有如此，才能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 陳敏. 高中英語任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)踐及思考[J].讀寫算.20xx.24

　　[2] 羅瑞敏. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科愛好者.20xx.06

高中英語教學(xué)論文3

　　摘要：合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語學(xué)科在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語課堂;教學(xué)成效

　　隨著新課改在我國(guó)如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國(guó)課改的潮流，我國(guó)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，英語教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭(zhēng)相探索的模式，在高中的教學(xué)過程中顯得尤為重要。

　　一、合作學(xué)習(xí)的定義

　　合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先提倡并實(shí)施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢(shì)下，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并在各個(gè)學(xué)科都取得了較好的效果。英語學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，英語教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。

　　二、當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題

　　1.基礎(chǔ)不牢固

　　現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對(duì)英語非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對(duì)待英語不夠重視，因此在對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運(yùn)用方面不夠重視。

　　2.學(xué)習(xí)興趣不高

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績(jī)與實(shí)際運(yùn)用能力。其中一個(gè)重要的原因就在于，這些同學(xué)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性;同時(shí)，被動(dòng)的接受知識(shí)也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運(yùn)用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

　　三、合作學(xué)習(xí)的目的和意義

　　1.合作學(xué)習(xí)的目的

　　教師的工作是一門藝術(shù)，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須得找到一些方法去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機(jī)器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國(guó)經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國(guó)新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語言理解與實(shí)際運(yùn)用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.合作學(xué)習(xí)的意義

　　作為一門外語，熟練掌握及運(yùn)用英語是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語法。鑒于此，我國(guó)決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習(xí)英語困難的這一現(xiàn)狀。我國(guó)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這個(gè)目的，最好的辦法就是實(shí)施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績(jī)只是我國(guó)推行新課程改革的一個(gè)方面。在英語教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。

　　四、合作學(xué)習(xí)中存在的問題與解決建議

　　1.合作學(xué)習(xí)中存在的問題

　　(1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國(guó)，越來越多的地區(qū)也已經(jīng)意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來。然而到目前為止，真正能夠切實(shí)實(shí)施并取得成效的例子不不多。其中一個(gè)重要的原因，在于部分地區(qū)對(duì)于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國(guó)推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中浮于表面，無法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識(shí);同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，沒有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法通過自我討論與溝通做到真正地理解知識(shí)，變相地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校拿自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，在浪費(fèi)時(shí)間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動(dòng)中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛精神，不愿將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)與組內(nèi)成員分享�；�礎(chǔ)差的同學(xué)對(duì)自己沒有信心，過度依賴基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說錯(cuò)會(huì)被他人笑話。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會(huì)利用小組討論的時(shí)間做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

　　2.對(duì)合作學(xué)習(xí)中提出的建議

　　在學(xué)校的角度，要加大對(duì)于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過日常的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意隨時(shí)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強(qiáng)課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時(shí)機(jī)采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果。

　　五、結(jié)論

　　合作學(xué)習(xí)的模式是我國(guó)目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

　　參考文獻(xiàn)

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