工程管理專業(yè)論文1

　　一、工程管理專業(yè)教學實習的現(xiàn)狀

　　在全國高等學校工程管理專業(yè)所屬委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案和主干課程教學基本要求中,指導性的實踐性教學環(huán)節(jié)分為技術類、專業(yè)類、實習類和綜合類四個環(huán)節(jié)，期中實習類環(huán)節(jié)可循序漸進地以認知實習、施工生產(chǎn)實習再到畢業(yè)實習的層次進行。其中，認識實習一般為期2周左右，是在專業(yè)基礎課完成之后進行的基礎實踐活動，可以使學生大致了解建筑項目全過程的各個階段，為以后的施工生產(chǎn)實習奠定基礎。施工生產(chǎn)實習一般為期4周左右，是在學生學習過部分專業(yè)課之后進行的教學實踐活動，學生可通過施工生產(chǎn)實習掌握一些基礎的專業(yè)技能。畢業(yè)實習則是學生在畢業(yè)之前進行的綜合實踐活動，由學生運用所學的專業(yè)知識解決實習中遇到的實際問題，時間一般不少于4周。

　　二、工程管理專業(yè)教學實習基地的重要意義

　　工程管理專業(yè)作為一門具有很強的綜合性和實踐性的復合型專業(yè)，專業(yè)的實踐能力是考察專業(yè)人才素質的重要方面。根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，實習教學是專業(yè)教學規(guī)劃中的一個重要的教學環(huán)節(jié)，其設置的合理性和教學內容的實效性直接反應了專業(yè)建設的水平。而實習基地作為實踐教學的載體，其對于專業(yè)建設的重要意義不言而喻。教學實習基地的建設直接影響實習的質量，對工程管理專業(yè)的建設發(fā)展、對專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。首先，在廣義上，實習基地的建設水平直接影響了專業(yè)建設和實踐教學的質量。要使工程管理專業(yè)建設不斷地向前發(fā)展，就必須要加強學生的實踐能力，提升學生的創(chuàng)新精神。要在現(xiàn)有的實習項目的基礎上，加強對教學實習基地的建設，讓專業(yè)學生有更多參與實踐的機會，才能保證實踐教學的質量和進度。其次，在狹義上，要保證工程管理專業(yè)的教學實習任務，就要保證實習場所有一定的規(guī)模并相對穩(wěn)定，并在實習的過程中奠定堅實的技術基礎。只有發(fā)展教學實習基地的建設，才不會使專業(yè)學生技術能力的基本訓練過多的受外界條件影響。在專業(yè)教學中的實習環(huán)節(jié)，對提高學生的綜合素質、提升學生的專業(yè)水平有著至關重要的作用，是理論教學所無法取代的。而教學實習基地則是實習環(huán)節(jié)的落實場地，教學實習基地的完善程度將直接影響實習的效果，間接影響了學生專業(yè)技能的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必備條件之一，必須保證并加強教學實習基地的建設。

　　三、工程管理專業(yè)教學實習基地所存在的問題

　　目前，工程管理教學實習基地的建設面臨著許多有待去克服的問題，四年制的教學計劃使得學生的實習時間并不充裕，不能及時將學到的理論知識應用到實踐當中。而對現(xiàn)有的實習基地進行考量，校內和校外實習基地的現(xiàn)狀基本無法滿足學生日益增長的實踐需求，使大部分學生缺乏工程實踐操作的經(jīng)歷和最基本的動手能力，而造成這一結果的原因，主要有以下幾個方面。首先，校內實習基地大多是由學�，F(xiàn)有的實驗室構成的，其設備更新的頻率無法保證，大多只能完成專業(yè)實驗中最基礎部分的實踐教學，無法展現(xiàn)學生的實踐精神和創(chuàng)新精神。其次，校外實習基地的建設需要依靠建筑施工項目，而建筑項目具有一定的流動性，實習基地無法保持穩(wěn)定的狀態(tài)，學生到施工現(xiàn)場進行實習，必須克服工程項目遷移的困難。第三，建筑項目也具有建設周期長的特點，而教學實習的時間只有2-4周左右，如何在有效的時間內，完成對建筑項目全壽命周期內的技能學習，完成對建筑項目的各個階段詳細的了解也是建設教學實踐基地所要克服的困難。第四，獲取建設項目信息渠道單一，實習經(jīng)費不足，無法滿足教學實習基地建設的需要。隨著高校擴招，學生人數(shù)逐年增加，導致學校的資金預算和設施不能及時補給，而去實習的項目也無法融入大量的學生同時對他們進行學習和教導，滿足所有學生的需求。這些問題時時阻礙著教學實習基地的發(fā)展，使教學實習，尤其是校外教學實習基地的建設，成為工程管理專業(yè)想要持續(xù)發(fā)展、深化教學改革、提高教學質量所要克服的主要問題之一，如何克服這些困難，建設穩(wěn)定的、高質量的教學實習基地，是我們探索和研究的目標。

　　四、教學實習基地的改善措施

　　由于工程管理專業(yè)的畢業(yè)生存在著實踐技術、動手能力略有不足的實習缺口以及現(xiàn)有教學實習基地存在的種種不適合的現(xiàn)象。要改變這些情況，應對專業(yè)中的課程進行合理的調整，加強實踐性教學的管理和實踐性教學的力度，提升教學實習基地的水平，保證實踐教學的教學質量以提高學生的綜合能力，使學生畢業(yè)后可以基本適應社會就業(yè)的需求。

　�。ㄒ唬┬Ｆ舐�(lián)合，加強校外教學實習基地的建設

　　結合建筑項目的建設特點，工程管理專業(yè)的校外教學實習基地應該和建設單位尋求聯(lián)合，以施工項目為主體進行校外實習。校企聯(lián)合的目的是為了加強學校和施工建設單位之間的聯(lián)系并與建筑施工單位之間互惠互利。這樣既給學生提供了提升操作能力的實踐平臺，又為企業(yè)提供了高新技術的接觸平臺，學校也可以在校企聯(lián)合的過程中，第一時間了解施工單位對本專業(yè)畢業(yè)生的需求導向，及時對本專業(yè)學生的教學重點做出調整和改善。穩(wěn)定的校企聯(lián)合教學使學生可以獲得高質量的實踐教學場所，提升實踐能力，建設單位可以充分利用學校的優(yōu)秀資源，學校也可以及時了解企業(yè)的用人需求，是提高專業(yè)實踐教學質量的有效途徑之一。

　�。ǘ�）加強實習基地的師資建設，提高教學質量

　　對專業(yè)學生進行實習教導的老師是保證實習質量的關鍵，大部分的專業(yè)老師主要從事理論教學工作，對實際的工程接觸較少，對施工現(xiàn)場不夠熟悉，所以，學生的實踐教學質量也會大打折扣。要解決這一問題，首先應該加強專業(yè)老師的實踐能力，豐富專業(yè)教師們的實踐經(jīng)驗，以提高教學實習的質量。其次是可以聘請施工單位的負責人、項目經(jīng)理或者每個實習基地的專家和工程技術人員指導學生的實踐教學，利用他們工程實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，深入施工現(xiàn)場對學生進行具體的關于實習項目的教學，如現(xiàn)場測量、施工技術和工藝、施工安全和施工驗收等實習項目的教學過程和評價過程。在校企聯(lián)合教學和加強實習基地師資建設的基礎上，學校還應該根據(jù)教學實習基地的發(fā)展加強實習經(jīng)費的管理和使用，滿足教學實習基地的設施建設和后期維護，保證教學實習基地的正常運行和實踐教學工作的正常開展。

　　五、結束語

　　實踐教學可以加強學生對理論知識的理解和掌握，也是掌握專業(yè)基礎技能的必備環(huán)節(jié)。教學實習基地的建設對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，要培養(yǎng)高素質、高能力的工程管理專業(yè)人才，必須要加強實踐教學的質量，建設符合專業(yè)發(fā)展需求的教學實習基地。改進現(xiàn)有的教學實習情況，推進教學實習基地的建設，既可以有效地實現(xiàn)校企結合，又可以讓學生在大量理論學習的基礎上仍然能有符合需求的技術能力來提高學生的核心競爭力。

工程管理專業(yè)論文2

　　摘 要：根據(jù)我國建筑工程管理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及建筑工程管理專業(yè)改革的目標，本文從其專業(yè)課程、教師隊伍、實習基地、人才定位等多個方面詮釋了建筑工程管理專業(yè)體系改革的具體措施。 一、當前高職院校建筑工程管理專業(yè)存在的問題

　　1.建筑工程管理專業(yè)學生面臨的難題

　�、倬蜆I(yè)困難

　　雖然建筑業(yè)中崗位需求遠遠大于人才的供應，每個建筑單位對于合適人才都紛紛拋出橄欖枝，但是矛盾的是建筑工程管理專業(yè)的學生卻又存在著簡歷投不出去，想求職也沒有地方可去的現(xiàn)象。尤其是在較為落后的區(qū)域，這個矛盾更為尖銳。探究深層次的因素，除了該專業(yè)畢業(yè)的應屆生不情愿從最基礎的工作起步，不具備艱苦奮斗的精神之外，高職建筑工程管理專業(yè)教學內容與人才培養(yǎng)方案與一線工作不相一致是最為重要的因素之一。

　�、趯W生從建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)之后，不可以達到零距離上崗

　　經(jīng)過幾年的建筑工程管理專業(yè)的學習，學生雖然可以熟悉該專業(yè)的某種專業(yè)技能，但由于應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗與信息新，上崗之后不能實現(xiàn)零距離上崗。出現(xiàn)這一問題說明高職建筑工程管理專業(yè)的教學出現(xiàn)了某些問題。

　　2.高職建筑工程管理專業(yè)教師存在的問題

　　為了可以培養(yǎng)出符合建筑工程管理單位需求的高職學生，具有過硬專業(yè)素養(yǎng)的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進了很多沒有經(jīng)過專業(yè)師范類培訓的教師，這就是為什么很多院校會出現(xiàn)師資隊伍不合理問題的原因所在。第一，建筑工程管理專業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業(yè)時就被招進院校中工作，他們不僅缺乏實際的建筑工程管理經(jīng)驗，而且還沒有充足的講臺經(jīng)驗作為底氣，教學效果可想而知;第二，由于現(xiàn)今大部分高職院校都是通過中專改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應新形勢下的高職建筑工程管理專業(yè)教學的新要求。

　　3.高職院校建筑工程管理專業(yè)設置方面存在的問題

　　①專業(yè)課程設置結構不合理

　　現(xiàn)今高職院校還沒有架構起建筑工程管理專業(yè)完善的課程體系，因為對于第一線的建筑工程管理實際情況缺乏深入的了解，在當初開設建筑工程管理相關課程的時候一般都是以專業(yè)教師作為指導，設置不規(guī)范。往往把建筑工程管理管理種類的課程與建筑工程管理相關技術類的課程隨意累加起來，沒有必要的系統(tǒng)性，這樣的課程設置下會導致學生學而不精，缺乏自身的知識優(yōu)勢。實質上能力不等同與知識的多少，而對學生職業(yè)能力影響最大的在于專業(yè)課程的結構合理度，指導其教師進行實際教學時的專業(yè)知識組織方式由于它關乎于學生運用知識能力，因此其重要程度遠遠超過知識本身。

　　②缺乏深厚的實踐教學環(huán)節(jié)

　　高職院校建筑工程管理專業(yè)教學的主要內容之一就是實踐教學部分，這個部分的教學會牽涉到該專業(yè)學生的工程實踐經(jīng)驗的積累及實際操作才能的培養(yǎng)，然而現(xiàn)今部分高職院校建筑工程管理專業(yè)對于這部分教學內容沒有給予充足重視，對它缺乏足夠的經(jīng)費投入，沒有可以長期保持合作的實訓基地，又或者是實訓基地的建設已經(jīng)不能適應本專業(yè)發(fā)展的新形勢，許多高職院校還處于施工現(xiàn)場、多媒體影音資料等參觀教學時期，不利于提高實踐教學效果。在某種方面來將對于培養(yǎng)學生實踐操作才能是不利的，也就影響了學生走出校門之后及時找到合適的崗位。另外，實際工程現(xiàn)場中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程管理專業(yè)珍貴的教學資源，但是許多高職院校由于缺乏與實際工程單位的聯(lián)系，沒有與這些單位建立長期的合作關系，而與這部分教學資源失之交臂。

　　二、高職院校建筑工程管理專業(yè)教學方法改革建議

　　1.優(yōu)化整合課程設置

　　高職院校學生在校學習時間有限，采用2+1教育模式較多，在校系統(tǒng)學習的2年時間內，除了必備的理論基礎課和思想教育課程之外，該專業(yè)20多門專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的優(yōu)化也是培養(yǎng)學生重要的一環(huán)。針對各門課程的特點，教學體系必須突破學科體系束縛進行優(yōu)化整合。根據(jù)每個任務領域的教育價值、相關性以及課時分配的均勻原則對任務領域進行合并，形成項目課程。

　　課程安排可以將基礎知識融入到專業(yè)課程當中，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以充分利用時間讓學生掌握更多、更實際的知識點。例如建筑制圖、房屋建筑學和CAD制圖這3門課可以整合為房屋建筑構造與電子制圖，這樣學生可以在學習房屋建筑的基本尺寸、功能、規(guī)范、結構選型和結構布置要求時，融入建筑圖紙識圖、制圖規(guī)則和要求，再加入電子CAD的操作，學生在學專業(yè)課的同時還繪制出滿足比例、尺寸、色彩等要求的圖紙，這樣的學習過程會使學生在興趣中增長知識。建筑結構與建筑力學這兩門課整合為建筑力學與結構，學習這兩門課程的目的是讓學生在工作崗位一方面能正確理解設計圖紙的設計意圖與要求，在施工中避免發(fā)生工程事故;另一方面學生在施工現(xiàn)場，可利用力學、結構理論知識，更科學地進行機具、設備的正確安裝和使用。這兩門課程的整合，可以使枯燥、難理解的力學知識運用于具體的結構中，有利于學生在輕松的環(huán)境中掌握各種結構及構件關鍵部位、薄弱部位的受力特征等不易學懂的理論知識。建筑工程管理測量與建筑施工技術這兩門課整合為建筑施工。施工中需要運用的一項重要技術就是測量，這項技術在施工中主要是平面放線和高層的傳遞這兩方面內容，但脫節(jié)的教育常會使建筑工程管理專業(yè)的學生在現(xiàn)場不會進行建筑物實體的放線工作，更不懂得如何用測量技術來傳遞高層建筑中各樓層的標高。 上述課程整合注重知識的融合，注重理論與工程實踐相結合，降低了理論課程難度，這樣可突出課程教學內容的針對性、適用性和應用性，使學生真正做到學以致用、學用結合，促進了他們知識、能力和素質的全面協(xié)調發(fā)展，另外，課程的整合可以精簡近200學時，為在整個專業(yè)課程設置中增加實踐技能課比例創(chuàng)造了有利條件。

　　2.重視產(chǎn)學結合，加快高素質

　　教師隊伍建設為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長環(huán)境，保護他們進行課程建設的積極性，不斷提高其教育教學水平。對參加課程建設的青年教師嚴格要求，給他們壓擔子。鼓勵教師在教學工作的同時參加科研和生產(chǎn)實踐，開展各種教學研討活動，形成穩(wěn)定的教學梯隊。

　　重視職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術課程教師的培養(yǎng)。職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術課程教師由三類人員構成：一是大學本科或研究生;二是從施工單位引進的中級職稱以上的工程技術人員;三是聘請的施工單位工程技術人員。前者安排在施工單位頂崗實習1～2年，并在院辦產(chǎn)業(yè)、設計院和監(jiān)理公司兼職從事工程實際鍛煉，取得實際工程經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術人員，著重進行教學方法、教學理念的培訓，引導他們將具體工程實踐與教學工作結合起來，更好地開展教學工作;有針對性地聘請一些大型工程的工程技術人員作專題報告，介紹大型工程的一些基本情況。通過這三種方式，塑造了一支以學科帶頭人、骨干教師為主的“雙師型”教師隊伍，有力地促進了教學改革的順利進行。

　　3、加強實踐性教學和校企合作力度

　　在教學體系中應加強實踐性教學環(huán)節(jié)，增加教學實習、課程設計、生產(chǎn)實習的課時，要求學生善于用書本知識去解決實際問題，并能推陳出新。為保證實踐教學的質量，老師和學生不僅要走入工地，而且要深入實際工程中去，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以增加學生的感性認識。

　　4.教學方法的改善

　　根據(jù)課程特點，尋找合適的教學方法與手段，把課程從以知識的概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體;從學生被動聽課，變成積極參與操作。教師在課程中，應積極引進案例、提出需要完成的任務，授課中注重教學互動，并利用校內實訓場進行現(xiàn)場模擬教學，通過工地參觀、多媒體課件、課程設計等多種手段深入淺出地將理論知識有機地和實際任務相結合，讓學生明白學習目的，努力提高學生學習新知識的興趣和要求。

　　三、結束語

　　綜上，高職院校建筑工程管理專業(yè)教學改革需要我們長時間的努力，作為高職院校的教師，需要不斷更新自身的知識結構，提升教學效果，從而提高實際教學質量。

工程管理專業(yè)論文3

　　一、當前工程管理專業(yè)建設存在的問題

　　國內的大部分工科院校都設有工程管理專業(yè)，雖然在培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設置有所區(qū)別，但是通過查閱相關文獻及對我國工程管理專業(yè)現(xiàn)狀的調研，不難總結出當前我國工程管理專業(yè)在實際中存在以下共性問題。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標不統(tǒng)一

　　當前大多數(shù)學校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)都體現(xiàn)了厚基礎、寬口徑的思想，這也是我國高等教育改革的基本思路，因此在培養(yǎng)目標中都突出“四大教學平臺、五大就業(yè)方向”。但是隨著建筑行業(yè)的日趨成熟及競爭的不斷加大，企業(yè)對專業(yè)技術人才的需求在不斷地增強，他們需要能快速解決實際中專門問題的專門化的專業(yè)技術人員。因此就形成了市場需求工程管理專業(yè)化與工程管理培養(yǎng)寬口徑之間的不統(tǒng)一。

　�。ǘ�）實踐教學不足，手段落后

　　許多高校在工程管理專業(yè)的課程設置中，以理論課為主，實踐課為次，這就造成學生只懂理論而實踐操作能力差，使得學生缺乏工程意識和實踐鍛煉，不能學以致用，解決實際問題能力不足。在實踐教學中手段落后，方法單一，有些老師只是按照自己老師教自己的方法來進行實踐教學，缺乏主動創(chuàng)新精神，使得落后的教學手段不能滿足當前教學要求，實踐與理論脫節(jié)，實踐一套理論一套，教學效果差。

　�。ㄈ�）學生認識不足

　　由于宣傳力度不足，缺少入學專業(yè)教育，大多數(shù)學生對專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)前景沒有一個明確的認識，造成他們對本專業(yè)就業(yè)的擔心、與別的專業(yè)區(qū)分不清、對專業(yè)失去興趣，學生只是按照老師的要求按部就班，被動接受，機械式學習。由于缺乏興趣，有些學生把實習當作一次任務，應付過關，敷衍了事，甚至有些學生討厭實習，不去參加。

　　（四）教師隊伍結構不合理

　　年齡、職稱結構不合理，專業(yè)帶頭人缺乏，外聘教師過多，缺乏雙師型教師等。這些問題直接影響教學質量和教學效果。

　　二、商洛學院工程管理專業(yè)建設SWOT策略分析

　　對于商洛學院這樣的地方院校而言，要想提高競爭力實現(xiàn)快速發(fā)展，一個有效的途徑就是加強專業(yè)建設，專業(yè)建設不僅關系到教學水平的高低和教學質量的好壞，而且關系到學校的生產(chǎn)及其發(fā)展。只有在對學校專業(yè)現(xiàn)狀有清楚的認識，才能進一步明確專業(yè)定位、制定專業(yè)建設規(guī)劃。商洛學院工程管理專業(yè)建設起步較晚，基礎薄弱，在此運用SWOT分析方法，分析工程管理專業(yè)建設現(xiàn)狀，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改進提供參考。SWOT分析法核心是對內部、外部環(huán)境的分析，在調查分析各種因素時，綜合考慮工程管理專業(yè)整體的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢。商洛學院工程管理專業(yè)的優(yōu)勢（Strength）是地處陜西商洛，有濃厚的文化氛圍，已建成材料實驗室，制圖室，微機室。專業(yè)的劣勢（Weakness）是專業(yè)設置時間短，教學體系設立及課程優(yōu)化處于探索階段，教材良莠不齊，缺乏系統(tǒng)性，工程管理專業(yè)教師缺乏，專業(yè)定位尚處于探索階段，有待進一步實踐完善。專業(yè)發(fā)展機會（Opportunity）是新興交叉學科，點多、線長、面廣，經(jīng)濟社會的發(fā)展對工程管理人才需求的增加。專業(yè)面臨的威脅（Threat）是國內設置工程管理專業(yè)的重點院校眾多，競爭強大同時兄弟院系發(fā)展迅速，地處西部，受經(jīng)濟發(fā)展限制。商洛學院工程管理專業(yè)發(fā)展的SO戰(zhàn)略是借助優(yōu)勢利用機會，具體做法是結合專業(yè)大背景，拓寬思路，申報工程管理專業(yè)一級學科走“精品”路線，通過精品課程建設品牌專業(yè)利用自身資源，以學院發(fā)展帶動專業(yè)建設；WO戰(zhàn)略是借助機會扭轉劣勢，具體做法是借鑒名牌專業(yè)經(jīng)驗，不斷完善自身建設，利用優(yōu)勢培養(yǎng)專業(yè)師資設立相關政策，結合已有成果鼓勵教師編寫高層次教材；ST戰(zhàn)略，借助優(yōu)勢戰(zhàn)勝威脅，具體做法是關注專業(yè)最前沿，不斷開拓創(chuàng)新優(yōu)化課程設置和多元化教學，強化特色，拓寬專業(yè)內涵，立足商洛；WT戰(zhàn)略，避開劣勢和威脅，具體做法是突出“依托房建，拓展行業(yè)”專業(yè)特色，加強CET基本技能的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)途徑跨越專業(yè)限制，挖掘專業(yè)內涵，建設特色課程。通過上述工程管理專業(yè)建設SWOT策略分析，結合學院建設應用型本科院校的辦學定位，商洛學院工程管理專業(yè)建設的基本思路，主要包含以下五個方面：完善人才培養(yǎng)模式、豐富實踐教學體系、改革傳統(tǒng)教學模式、建設創(chuàng)新學科隊伍、強化質量監(jiān)控體系。這五個方面相互支撐、相互依存形成專業(yè)建設有機系統(tǒng)。專業(yè)建設應以完善人才培養(yǎng)模式為突破口，以豐富實踐教學為手段，以專業(yè)條件建設為基礎，以專業(yè)機構建設為平臺，以專業(yè)方向建設為核心，以學術隊伍建設為載體，以培養(yǎng)不同層次（本科、專升本）人才為關鍵，強化在兩型社會中專業(yè)建設的特色，注重服務地方功能的提升，整合優(yōu)化資源，提升學校綜合實力。

　　三、商洛學院工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式

　　商洛學院工程管理專業(yè)的建設機遇與威脅同在，優(yōu)勢與劣勢并存，專業(yè)要提升競爭力，實現(xiàn)應用型，凸顯特色，不僅要堅持自己的專業(yè)建設思路，而且還要有具體的、適用的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)不斷發(fā)展的基礎上，形成了適合我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)新模式，即“2343”模式。“2343”培養(yǎng)模式是一個相互影響的體系。“2”即“兩個中心”：專業(yè)建設和人才培養(yǎng)并重；“3”是“三大主體”：本、專升本和師資力量平衡發(fā)展“；4”為“四大支柱”：技術、經(jīng)濟、管理和法律均衡設置“；3”指“三大行業(yè)”：水利、道路橋梁、房地產(chǎn)多元就業(yè)格局。以“兩個中心”促進向應用型轉型，以“三大主體”實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，以“四大支柱”影響專業(yè)建設，以“三大行業(yè)”作為專業(yè)建設的導向，以專業(yè)發(fā)展促進地方經(jīng)濟發(fā)展。其中，課程“四大支柱”的設置直接影響所培養(yǎng)的學生，對師資也是一個考驗。同時，“三大主體”中師資力量對于專業(yè)建設具有能動性，直接關系到專業(yè)設置能否高質達到既定目標。在對專業(yè)建設進行分析時，運用了SWOT矩陣的分析方法，當研究主體更改時，只要改變相應的內部和外部環(huán)境，同樣適用。通過“四大支柱”和“三大行業(yè)”的相關知識學習，著重培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力和應用知識能力，根據(jù)社會需求培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才，這就是本模式的創(chuàng)新點與靈魂所在，也是應用型人才培養(yǎng)模式根本之所在。

　　四、專業(yè)特色

　　在明確工程管理專業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，結合學校辦學定位、辦學思路、專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)模式和工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，形成了商洛學院工程管理專業(yè)的專業(yè)特色。

　�。ㄒ唬�專業(yè)定位

　　商洛學院工程管理專業(yè)堅持立足地方、服務地方的發(fā)展理念，利用土木工程技術及現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，為工程建設單位、施工單位、房地產(chǎn)企業(yè)、工程咨詢等單位提供技術設計、管理策劃和咨詢，推動相關產(chǎn)業(yè)的快速健康發(fā)展。主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要，以適應社會需要為目標，直接應用各種現(xiàn)有技術開展工作的技術工程師、技術管理人員等人才，突出“會經(jīng)營、通管理、精技術、知法律”的實用性，較研究型本科人才有更強的現(xiàn)場處理和解決問題的能力。

　　（二）專業(yè)特色

　　1.專業(yè)培養(yǎng)模式采用“基礎平臺＋專業(yè)模塊”的人才培養(yǎng)模式

　　基礎平臺主要指公共基礎平臺，包括土木工程技術平臺、管理平臺、工程經(jīng)濟平臺、法律法規(guī)平臺等。專業(yè)模塊主要指三個專業(yè)方向，房地產(chǎn)方向、水利水電方向、道路與橋梁方向�；�礎平臺主要加強學生的基礎理論學習,提高學生的理論素養(yǎng)，增加學生的發(fā)展后勁；專業(yè)模塊主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,增強學生服務社會的能力。

　　2.人才培養(yǎng)同執(zhí)業(yè)資格考試相結合，突出人才培養(yǎng)的應用型

　　本專業(yè)在辦學過程中，為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，在課程的設置和教學改革方面，始終注意與執(zhí)業(yè)資格考試相結合。制定工程管理本科教學計劃時注意與執(zhí)業(yè)資格考試科目相結合，在工程管理專業(yè)教學計劃中設置了土木工程施工技術、工程項目管理、工程估價、建設法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程經(jīng)濟學等主干課程。

　　3.強化實踐教學，提高學生實踐能力，注重崗位技能提升

　　注重學生實踐能力培養(yǎng)，是當前工程管理類專業(yè)也是我校工程管理專業(yè)教學改革的重點。通過加大校外實習基地建設，加強課內實踐教學，培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能,人才培養(yǎng)方案注重瞄準行業(yè)內對接的工作崗位，有針對性地設置課程和實踐環(huán)節(jié)，使學生在牢固掌握工程專業(yè)知識基礎上，重點學習崗位技能，增強學生實踐能力，為學生的成長和職業(yè)發(fā)展服務。

　　五、結語

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們認識水平的不斷提高，社會對專業(yè)、對人才也有了更高的要求。中國高等教育正處在從“精英型”向“大眾型”的歷史性轉變期，同時受“創(chuàng)新教育觀”“大工程觀”等教育理念的影響，以及對學校辦學理念和定位的不斷深入研究，使得工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式必須進行改革，對于商洛學院這樣一個以培養(yǎng)應用型人才為目標的地方性院校，更應如此。

　　作者:張家榮 劉建林 單位:商洛學院 西安理工大學