在日常學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的淺談國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，歡迎大家分享。

　　摘要：我國(guó)進(jìn)行對(duì)外開放之后，與各國(guó)間的貿(mào)易、貨品及人員流動(dòng)也日益頻繁。而只有通過(guò)有效實(shí)現(xiàn)國(guó)際物流工作的利益最大化，加強(qiáng)出口市場(chǎng)的管理規(guī)范，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等措施，才能夠加快我國(guó)國(guó)際貿(mào)易前進(jìn)的腳步。從而增強(qiáng)本國(guó)商品在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易工作高效穩(wěn)定的開展。本文主要分析了我國(guó)目前的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展模式，研究其發(fā)展路徑，并提供了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)貿(mào)；發(fā)展模式；路徑分析

　　世界在發(fā)展，時(shí)代在變化，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，使得對(duì)外貿(mào)易的環(huán)境也愈加復(fù)雜。在此背景下，與各國(guó)之間的一些貿(mào)易問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)要解決當(dāng)前的國(guó)貿(mào)問(wèn)題，并就必須選擇有效的發(fā)展路徑完善和改進(jìn)國(guó)貿(mào)現(xiàn)狀。

　　一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的'問(wèn)題

　　肆意消耗資源。眾所周知，我國(guó)自然資源豐富，屬于能源大國(guó)。但受到我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情限制，我國(guó)在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中，主要的出口產(chǎn)品為勞動(dòng)密集型和資源加工型兩類。而為了保證國(guó)際市場(chǎng)的需求，擴(kuò)大貿(mào)易出口額，許多企業(yè)開始肆意開采消耗我國(guó)的自然資源，導(dǎo)致當(dāng)前礦產(chǎn)資源十分稀缺，而國(guó)內(nèi)森林耕地面積也在不斷減少，我國(guó)自然資源在不斷地被消耗，但仍然無(wú)法滿足持續(xù)增長(zhǎng)的國(guó)際市場(chǎng)的需求。

　　國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較弱。通過(guò)上面的分析可知：我國(guó)在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中，主要出口勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，雖然我國(guó)在最近幾年已經(jīng)逐漸開始有意識(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，也越來(lái)越看重科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，并增加了高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)出比，但勞動(dòng)密集型產(chǎn)品在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的地位仍然無(wú)法撼動(dòng)，而且從短期國(guó)貿(mào)市場(chǎng)來(lái)看，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品仍然占主導(dǎo)地位。除此之外，雖然我國(guó)目前出口了許多高新技術(shù)產(chǎn)品，但真正具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品還是比較稀少的，而我國(guó)的科技水平與各發(fā)達(dá)國(guó)家相比也明顯處于落后水平。由此可見(jiàn)，我國(guó)國(guó)貿(mào)無(wú)法在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，其在世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的地位也令人堪憂。貿(mào)易沖突嚴(yán)重。我國(guó)屬于人口大國(guó)，相對(duì)來(lái)說(shuō)勞動(dòng)力資源就比較豐富，且勞動(dòng)力價(jià)格也比較低廉，勞動(dòng)力成本不高也導(dǎo)致了我國(guó)商品在出口市場(chǎng)中的價(jià)格低廉，也對(duì)同類的進(jìn)口國(guó)市場(chǎng)造成了一定的沖擊。而這些同類進(jìn)口國(guó)家因?yàn)橐�保護(hù)對(duì)本國(guó)市場(chǎng)，所以常常會(huì)對(duì)我國(guó)進(jìn)行反傾銷調(diào)查，限制我國(guó)商品的出口等放置。而這些被限制的產(chǎn)品往往屬于比較有國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的商品，如農(nóng)產(chǎn)品、鞋包等等，而這些產(chǎn)品在我國(guó)國(guó)貿(mào)出口中占比幅度也較大。但是近年來(lái)，各國(guó)對(duì)我國(guó)的出口商品提出了更多的限制條件，嚴(yán)重影響了我國(guó)的貿(mào)易出口，也使得兩邊貿(mào)易沖突更加明顯。

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)研究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速的向前發(fā)展，在激烈的世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分就是貿(mào)易，通過(guò)對(duì)國(guó)家貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)狀分析，可以提升我國(guó)貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體水平。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展方向主要是市場(chǎng)營(yíng)銷，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)要進(jìn)行仔細(xì)的研究，針對(duì)其中所出現(xiàn)的問(wèn)題要提出相應(yīng)的解決建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；國(guó)際市場(chǎng)；營(yíng)銷策略；

　　1、引言

　　國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生著天翻地覆的變化，市場(chǎng)的主要形式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易，為了提高自身在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位，需要不斷地對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整。分析國(guó)際市場(chǎng)中的營(yíng)銷策略，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷策略，從而可以拉動(dòng)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易快速的向前發(fā)展，保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定可持續(xù)增長(zhǎng)。

　　2、我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展形勢(shì)

　　我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，通過(guò)國(guó)家和國(guó)家之間的團(tuán)結(jié)合作，國(guó)際貿(mào)易的資本總投入在不斷的上漲。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)受到了廣泛的認(rèn)可，資金發(fā)展都逐漸趨向于全球化，大幅度的提高了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全面化快速發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)際貿(mào)易量在大幅度的增長(zhǎng)，這說(shuō)明國(guó)際貿(mào)易處于快速的發(fā)展中，每一個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)都會(huì)變得非常靈活，許多國(guó)家都將精力著重放在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，大幅度的增加了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中科學(xué)技術(shù)也在不斷的提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分影響著人們的日常生活，網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了高新科學(xué)技術(shù)，廣泛的參與到了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易面向全面化的發(fā)展，為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出了一份力量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以提高企業(yè)整體的工作效率和工作質(zhì)量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中最重要的因素就是文化因素，國(guó)際傳統(tǒng)市場(chǎng)和現(xiàn)代市場(chǎng)存在著許多差異，國(guó)家在進(jìn)行行動(dòng)貿(mào)易活動(dòng)時(shí)通常是以國(guó)家的方式來(lái)開展，在出口和進(jìn)口的過(guò)程當(dāng)中可以為國(guó)家?guī)��?lái)經(jīng)濟(jì)效益。為了保障出口和進(jìn)口過(guò)程當(dāng)中雙方的利益，需要對(duì)雙方的文化進(jìn)行研究分析，避免在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中出現(xiàn)一些糾紛。通過(guò)透徹了解消費(fèi)者的消費(fèi)需求，可以提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體效率，盡最大的可能滿足消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的需求。通過(guò)對(duì)國(guó)家文化進(jìn)行深刻的了解，可以確保國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)穩(wěn)定可持續(xù)的開展，確保在交易的過(guò)程當(dāng)中減少?zèng)_突發(fā)生幾率，保障雙方的共同利益。

　　1目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。�1）從課程體系設(shè)置上看，有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、與技術(shù)合作、國(guó)際等，但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。

　　（2）高職類《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)�？v觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。

　　（3）教學(xué)方法單，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心，教學(xué)方法單，案例教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力，理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活，不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

　�。�4）重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

　　（5）操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。以往國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過(guò)教師的講解，學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí)，在以往的教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對(duì)如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程,其教學(xué)目的是提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)畢業(yè)論文，歡迎參考~

　　畢業(yè)論文題目：基于武漢城市圈的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》高職課程建設(shè)

　　武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內(nèi)的9個(gè)城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門、潛江等。國(guó)土面積達(dá)6萬(wàn)平方公里，占全省面積的33%，總?cè)丝?千多萬(wàn)，GDP占全省的63%，是湖北省經(jīng)濟(jì)密度最大的區(qū)域。

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本原理與知識(shí)的運(yùn)用，是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一。作為武漢地區(qū)一所高職院校所開設(shè)的課程，應(yīng)該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才。

　　一、武漢城市圈的國(guó)際貿(mào)易狀況

　　全省的對(duì)外貿(mào)易在前幾年的快速增長(zhǎng)過(guò)后，2012年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進(jìn)口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項(xiàng)目271個(gè)。全年外商直接投資 56.66億美元，增長(zhǎng)21.7%。在這樣的大環(huán)境下，不完全統(tǒng)計(jì)武漢城市圈于2012年實(shí)現(xiàn)進(jìn)口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實(shí)際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)整理而得，空白為公報(bào)中未提供的數(shù)據(jù)，而黃石市則截至目前未提供2012年度公報(bào)。

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課、核心課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它主要探討國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的流程，操作方法以及技能，目的是讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易具體的業(yè)務(wù)程序，能夠通過(guò)國(guó)際商務(wù)談判簽訂國(guó)際貨物買賣合同，能夠知道如何預(yù)防國(guó)際貿(mào)易中的風(fēng)險(xiǎn)，能夠解決國(guó)際貿(mào)易中突如其來(lái)的難題、矛盾和糾紛。能否達(dá)到教學(xué)目的，任課老師的教學(xué)方法尤為重要，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懙浇處煹慕虒W(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面我就以近幾年的任課經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的主要教學(xué)方法及其效果。

　　一、舉例教學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中對(duì)基本概念和基本原理進(jìn)行講解的過(guò)程中通過(guò)列舉具體的、典型的實(shí)例進(jìn)行解說(shuō)，從而引起學(xué)生的興趣、加深學(xué)生的理解，這就是舉例教學(xué)法。

　　在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)過(guò)程中，舉例教學(xué)法是普遍使用的一種方法。比如在講商品包裝的過(guò)程中，憑規(guī)格表示商品的品質(zhì)，可以列舉東北大豆的規(guī)格：含油量不少于18%，水分不超過(guò)13%，雜質(zhì)不超過(guò)1。5%；在講解出口信貸的過(guò)程中列舉“奇瑞汽車獲50億出口信貸支持”；在講解海上風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程中可以通過(guò)講故事的方式告訴學(xué)生海上風(fēng)險(xiǎn)的`種類：泰坦尼克號(hào)是在海上撞上了冰山導(dǎo)致沉沒(méi)、英國(guó)的商船遇到索馬里海盜財(cái)物全部損失。通過(guò)講具體的實(shí)例，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，除了老師舉例之外還可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解列舉相關(guān)實(shí)例，以活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

　　二、案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過(guò)教師的精心策劃和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變注重知識(shí)為注重能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式，這也是案例教學(xué)法之所以被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式的原因所在。

　　[論文關(guān)鍵詞]工作流程 國(guó)際貧易實(shí)務(wù) 人才培養(yǎng)方案 教學(xué)做一體化

　　[論文摘要〕基于工作流程的高職‘國(guó)際貧易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需要明確課程來(lái)源，確定課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用，并基于工作流程和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，并采用合理的課程考核與評(píng)價(jià)體系，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　工作流程是指一個(gè)具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作過(guò)程，進(jìn)而完成的一系列具體的工作項(xiàng)目�；�于工作流程和工作任務(wù)的課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)就是根據(jù)該課程所針對(duì)的特定職業(yè)的職業(yè)人，在該職業(yè)崗位上，實(shí)施一個(gè)完整的工作過(guò)程所形成的工作項(xiàng)目及所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為一門介紹進(jìn)出口操作流程的課程，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)該門課程的實(shí)際情況，可采用以工作流程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，具體的設(shè)計(jì)流程可分為五個(gè)環(huán)節(jié):

　　一、確定課程來(lái)源

　　課程的設(shè)計(jì)要基于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系中安排《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是基于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)而定的。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)及珠三角外貿(mào)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、外貿(mào)專業(yè)人才市場(chǎng)供求狀況和自身辦學(xué)條件分析，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行解構(gòu)分析，如圖1所示。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，盡管外貿(mào)崗位眾多，且各自所要求的核心技能側(cè)重點(diǎn)不同，但都需要對(duì)進(jìn)出口操作流程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，即需要通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程學(xué)習(xí)外貿(mào)操作的基本流程、基本知識(shí)和基本術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而形成該專業(yè)需要開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的結(jié)論。

　　摘要：國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。學(xué)好這門課程，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要求學(xué)生懂得實(shí)踐操作。但事實(shí)上，學(xué)生更重視實(shí)踐而忽視理論，所以，應(yīng)采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)；思考

　　１國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介

　　國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是國(guó)際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的必考課。同時(shí)，它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與對(duì)策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本理論與基本知識(shí)。學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于，它既有很深的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力；既要能分析國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的這些特點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績(jī)。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而收獲甚微。

　　２國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　２．１學(xué)生重實(shí)踐、輕理論

　　如前所述，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，最后以實(shí)務(wù)部分結(jié)束。但在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分，對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預(yù)習(xí)；課堂上老師的`講解，不認(rèn)真聽(tīng)講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí)，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。

　　一、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問(wèn)題

　　（一）課程內(nèi)容方面的問(wèn)題

　　目前報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報(bào)關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內(nèi)容，以知識(shí)模塊來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，常見(jiàn)的知識(shí)模塊有：報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、報(bào)關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納，這些內(nèi)容在編排上并不以工作過(guò)程為順序。以進(jìn)出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監(jiān)管條件及進(jìn)出口稅率，它應(yīng)與對(duì)外貿(mào)易管制、進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類報(bào)關(guān)教材中這三個(gè)單元在內(nèi)容設(shè)置上相對(duì)獨(dú)立，前后并無(wú)呼應(yīng)。加上該課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限的情況下，如果課程內(nèi)容選取和編排不合理，學(xué)生很難理解上述知識(shí)模塊的前因后果，以及為什么要學(xué)這方面的內(nèi)容。這不光對(duì)于學(xué)生通過(guò)資格考試有一定的難度，而且無(wú)法全面提高高職學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的問(wèn)題

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以書本知識(shí)為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過(guò)程內(nèi)容要求不相符，教學(xué)目標(biāo)也多停留在報(bào)關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報(bào)關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識(shí)點(diǎn)多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，具備實(shí)際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當(dāng)前職業(yè)的需要。

　�。ㄈ�）師資方面的問(wèn)題

　　一、課程改革實(shí)踐

　　根據(jù)對(duì)相關(guān)專業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程所需培養(yǎng)的能力與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定了課程的技能目標(biāo)。具體包括：具有國(guó)際貿(mào)易出口與進(jìn)口的一般認(rèn)識(shí)能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價(jià)格核算、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)及傭金的計(jì)算能力，以及具有根據(jù)合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關(guān)單證實(shí)際操作能力等。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課程按照“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一”的全新模式開展了項(xiàng)目化綜合改革。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程重新組織，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案框架。在教學(xué)方法上，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)研討教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)分為理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)部分包括出口貿(mào)易項(xiàng)目、進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及其他貿(mào)易方式項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目，分別培養(yǎng)學(xué)生出口交易、進(jìn)口交易及運(yùn)用其他貿(mào)易方式的能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分包括以FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CFR貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、D/P(或D/A)支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、T/T支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在常用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。

　　二、課程改革評(píng)價(jià)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快，新的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，從國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作和管理上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都變得越來(lái)越復(fù)雜，就現(xiàn)在的這個(gè)趨勢(shì)，為了培養(yǎng)出適應(yīng)于市場(chǎng)需求的高標(biāo)準(zhǔn)人才，我們必須對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行審視，并做出正確的修正以及改進(jìn)�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目化改革必須要深入企業(yè)中去，還要不斷的提高自身的素養(yǎng)與能力，將知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行有序的排列，下面，就來(lái)探討一下其改革路徑。

　　一、引言

　　我國(guó)在加入世界貿(mào)易組織之后，就表示參與到了全球性的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，逐漸的和世界經(jīng)濟(jì)融為一體，所以當(dāng)下就急需一批熟知進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)用型人才。為了適應(yīng)社會(huì)的需求和市場(chǎng)的發(fā)展，大多數(shù)高校都開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易的課程，而《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》即國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，就是為了提高相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在從事國(guó)際貿(mào)易時(shí)的基本能力并培養(yǎng)他們良好的專業(yè)素養(yǎng)，其中涉及到了國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際貿(mào)易理論、保險(xiǎn)學(xué)等各種知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)好這門學(xué)科有一定的挑戰(zhàn)性，這還是一門擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)的學(xué)科。所以，為了讓學(xué)生們能把所學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，必須要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和完善。

　　二、目前國(guó)際貿(mào)易課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)忽視了實(shí)踐的重要性

　　以往的傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，注重的是對(duì)理論的掌握，但對(duì)于實(shí)踐有所忽略，沒(méi)有發(fā)揮出理論知識(shí)的實(shí)用性這一特點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，一是課堂中老師占用了大量的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行概念的解釋與區(qū)分，沒(méi)能提供一個(gè)仿真的環(huán)境供學(xué)生來(lái)加以練習(xí)和模擬，二是在教學(xué)中，對(duì)于理論的講解多于對(duì)具體例子的分析，使得課堂與實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題脫節(jié)，三是考試中將分?jǐn)?shù)過(guò)多的放在了概念的定義上，這也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)重心的偏離。