國際商法論文1

　　一、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程當(dāng)前存在的問題

　　(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊

　　國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境一直處于不斷的變化之中，在這樣的環(huán)境下，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作也需要不斷的前行和創(chuàng)新，但由于現(xiàn)階段的教材出版時(shí)間比較老舊，因此，在教學(xué)過程中教師只是按照教材上的內(nèi)容來進(jìn)行講解的話，所起到的教學(xué)效果必然無法與時(shí)代接軌。此外，在課程設(shè)置上，很多學(xué)校并沒有將國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作放在重要的位置上，與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)人才的需要有著一定的差距。課程上的設(shè)置與國際貿(mào)易大環(huán)境之間的差距使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間難以適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了阻礙性的作用。

　　(二)重理論輕實(shí)踐

　　受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中比較重視理論教學(xué)，并比較愿意采取灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式對(duì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)來說毫無意義，使得學(xué)生在日后的操作能力上表現(xiàn)的比較差。再加上學(xué)校在實(shí)踐操作上投入的比較少，最終導(dǎo)致出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，理論得不到根本性的實(shí)踐，教學(xué)效果不佳。由于學(xué)校所安排的動(dòng)手操作課程比較少，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較差，與現(xiàn)代化社會(huì)的實(shí)踐能力要求呈現(xiàn)出了較大的差距。很多院校都為學(xué)生安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，但由于經(jīng)費(fèi)問題或是基地建設(shè)等問題，導(dǎo)致最終的效果并沒有真正的起到作用，在畢業(yè)后學(xué)生很難適應(yīng)崗位上的要求。

　　二、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程建設(shè)的措施

　　(一)整合教學(xué)內(nèi)容

　　針對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容落后的情況，應(yīng)積極的做出改革。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)隨著國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)的變化而做出改變，以此來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。教師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)者作用，作為教師應(yīng)積極的進(jìn)行進(jìn)修或者培訓(xùn)，參加一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)會(huì)議，豐富自身的知識(shí)，使自己的專業(yè)知識(shí)能及時(shí)的得到更新，這樣在教學(xué)中才能帶給學(xué)生最新的內(nèi)容。而對(duì)學(xué)校來說，應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)國際貿(mào)易的新規(guī)定和技術(shù)等進(jìn)行積極的藥酒，將能力和知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起[1]。只有教師本身有了較高的素質(zhì)和專業(yè)技能，才能把握好最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將最新知識(shí)帶給學(xué)生，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能運(yùn)用全新的知識(shí)來進(jìn)行解釋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

　　(二)結(jié)合科技發(fā)展

　　國際貿(mào)易是隨著國際經(jīng)濟(jì)變化而不斷發(fā)展的，隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，國際貿(mào)易在方式上也呈現(xiàn)出了不同，每個(gè)區(qū)域之間都有著不同的特點(diǎn)。加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易方式也在不斷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所代替，在國際貿(mào)易教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。當(dāng)前只有結(jié)合科學(xué)發(fā)展才能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，方便學(xué)生在日后的工作中能體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)。

　　(三)善用討論式教學(xué)

　　討論式教學(xué)指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某一問題采取小組模式來進(jìn)行討論，使課堂氣氛變得更加活躍，同時(shí)通過大家的意見來講問題進(jìn)行徹底的解決。首先，討論式教學(xué)具有一定的啟發(fā)性功能。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有著重要的作用，在討論的過程中學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行分析，最終得到答案，使得學(xué)生對(duì)問題的答案留下深刻的印象。討論式教學(xué)能充分的帶動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)。在討論中，學(xué)生不同的思維方式將帶動(dòng)班級(jí)形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不僅教師可以提供建議給學(xué)生，學(xué)生的想法也將激發(fā)教師產(chǎn)生新的想法，使師生共同獲得發(fā)展。

　　(四)加強(qiáng)實(shí)踐操作鍛煉

　　國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。實(shí)踐操作部分首先應(yīng)在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)施，通過課堂網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，通過生動(dòng)形象的案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生提供一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境，幫助他們對(duì)操作技能有初步的了解。其次，可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置場(chǎng)地，來進(jìn)行模擬操作，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，組合成一個(gè)完整的模擬國際貿(mào)易環(huán)境，并完成國際貿(mào)易的流程。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的視野能夠得到拓展，專業(yè)技能也將得到提升。此外，校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是十分重要的，當(dāng)前由于很多因素的限制，導(dǎo)致部分學(xué)校根本無法實(shí)現(xiàn)與校外實(shí)踐的結(jié)合。在環(huán)境允許的情況下，學(xué)�？梢园才艑W(xué)生到一些企業(yè)中來進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中得到最直接的鍛煉。同時(shí)也可以安排相關(guān)的專家到校進(jìn)行講座，提高學(xué)生對(duì)崗位要求的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。

　　(五)現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此可以利用多媒體來制作相關(guān)的國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的課件。課件中應(yīng)突出教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容，在理論中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┌咐�，使學(xué)生聽起課來不會(huì)感到枯燥。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)的信息來那個(gè)，使課堂氣氛變得更加活躍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升有著重要的作用。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課件講完之后為學(xué)生解疑，從而起到良好的教學(xué)效果。

　　結(jié)語

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)國際貿(mào)易的相關(guān)人才也提出了更高的要求，在國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代科技對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文對(duì)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了論述，并對(duì)此提出了建設(shè)的建議，希望為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，努力提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

國際商法論文2

　　0 引言

　　目前各高職院校國際貿(mào)易專業(yè)都普遍將國際商法列為專業(yè)課程之一。國際商法課程主要以國際商事交易相關(guān)活動(dòng)所遵守的各類法律規(guī)則與慣例為學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋商事組織、合同、買賣、海商、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面，所涉及的法律規(guī)則包括國際貿(mào)易公約與貿(mào)易慣例，大陸法系與普通法系中的商事法律制度。國際商法課程自身內(nèi)容的涉外性質(zhì)適合開展雙語教學(xué)，通過雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比單一中文教學(xué)更為全面和扎實(shí)的國際商法理論基礎(chǔ)與專業(yè)英語技能，對(duì)今后從事涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，解決實(shí)務(wù)中所出現(xiàn)的法律問題具有很好的指導(dǎo)作用。筆者在我校國際貿(mào)易專業(yè)從事國際商法課程的教學(xué)工作，主導(dǎo)了從單純中文教學(xué)到雙語教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程，在這一過程中不僅認(rèn)識(shí)到國際商法課程雙語教學(xué)對(duì)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必要性，也深刻體會(huì)到雙語教學(xué)方式的復(fù)雜性和難度，并對(duì)如何提高教學(xué)效果做出了若干嘗試。

　　1 國際商法課程雙語教學(xué)的必要性

　　首先，國際商法具有很強(qiáng)的國際性。國際商法是調(diào)整超越一國國界的商事交易的各種法律規(guī)范的總和。國際性是其重要特征，具體體現(xiàn)在：①調(diào)整對(duì)象的國際性，國際商法調(diào)整的對(duì)象為超越一國國界的商事交往關(guān)系，即國際商事關(guān)系，其通常發(fā)生于國際貿(mào)易、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國際金融等各個(gè)領(lǐng)域。②主體的國際性。國際商法的主體既可以是處于同一國家的當(dāng)事人，也可以是處于不同國家的當(dāng)事人，但主要是處于不同國家的當(dāng)事人。③法律淵源的國際性。國際商法的法律淵源既包括國際法淵源又包括國內(nèi)法淵源，它不僅包括國際商事公約、慣例、示范法、國際組織決議和判例，還包括各國的涉外商事法律、法規(guī)以及相關(guān)司法解釋和判例等。雙語教學(xué)有助于學(xué)生外語能力，特別是專業(yè)外語能力的提高。雙語教學(xué)更能開拓學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)外國的研究成果，站在世界的高度，以國際視角分析問題、解決問題。

　　其次，國際商法還具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。國際商法對(duì)國際商事交往中的組織、合同、代理、買賣、海商、保險(xiǎn)等眾多國際商事活動(dòng)作了具體、詳實(shí)的規(guī)定，具有很強(qiáng)的可操作性和技術(shù)性，這與民法等其他部門法偏重法理規(guī)范的特點(diǎn)不同。相應(yīng)地，國際商法較少對(duì)原理性問題進(jìn)行研究，而是更側(cè)重對(duì)法律的可操作性及技術(shù)性的研究和對(duì)國際商務(wù)實(shí)踐中所需人才的培養(yǎng)。如果我們培養(yǎng)的法律人才不能熱練地運(yùn)用外語與外國當(dāng)事人進(jìn)行談判溝通，不能看懂外文法律文書，就無法在國際商事活動(dòng)中提供法律服務(wù)。正因如此，國家教育部提出應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙學(xué)教學(xué)，開設(shè)雙語課程，法學(xué)更要在雙語教學(xué)方面先行一步。

　　2 高職國際商法雙語教學(xué)存在的問題

　　2。1 學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱

　　當(dāng)前的國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)廣泛建立在各種國際商事法律規(guī)則與慣例基礎(chǔ)之上。因此，掌握國際商事法律的基本規(guī)則慣例以及爭議解決的法律途徑，對(duì)國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順利開展及維護(hù)正當(dāng)合法權(quán)益都十分必要。然而，國際商法作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的法律課程，其中包含很多基本的法律術(shù)語和法律概念。比如什么是舉證責(zé)任倒置，什么是過錯(cuò)責(zé)任原則等等，而這些基本的法律術(shù)語和法律概念是民法、經(jīng)濟(jì)法等課程中應(yīng)該先學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。然而受教學(xué)計(jì)劃的限制，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開設(shè)民法、經(jīng)濟(jì)法等前置性的課程。目前高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一般僅在入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課， 但該門課程主要講思想道德這一塊，學(xué)生從該門課程上所獲得的法律知識(shí)很少，也無法形成基本的法律素養(yǎng)。這直接增加了學(xué)生掌握國際商法專業(yè)知識(shí)的難度。

　　2。2 學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

　　雙語教學(xué)要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。一般來說， 本科院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的外語基礎(chǔ)較好，很多學(xué)生已經(jīng)通過英語四六級(jí)，能夠看懂基本的英文文獻(xiàn)和簡單的法律專業(yè)英語。但高職院校的學(xué)生英語水平普遍較弱，很多學(xué)生連簡單的英語單詞和文法都不甚了解，加之缺乏必要的法律基礎(chǔ)，因此在雙語教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一邊法律知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)掌握消化不良，一邊法律專業(yè)英語詞匯掌握不好的境地。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，導(dǎo)致教學(xué)日常進(jìn)度較慢，難度較大。

　　2。3 國際商法雙語師資匱乏

　　師資水平是決定雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為國際商法雙語教學(xué)的教師，一方面要精通國際商事法律，另一方面需要具備較強(qiáng)的英語口語能力，同時(shí)還需要有扎實(shí)的專業(yè)法律英語基礎(chǔ)。就目前國內(nèi)承擔(dān)雙語教學(xué)的老師來看，同時(shí)具備上述條件的教師為數(shù)不多。尤其是對(duì)于高職院校，大多承擔(dān)該課程的教師均出自“本土”國貿(mào)專業(yè)或法律專業(yè)，外語水平相形見絀。

　　而目前我國的高職院校至今還沒有專門針對(duì)雙語師資的培養(yǎng)規(guī)劃，現(xiàn)有的雙語教師缺乏專門系統(tǒng)的雙語師資培訓(xùn)。

　　2。4 缺乏適合的雙語教材

　　國際商法雙語教學(xué)課程教材的使用是當(dāng)前實(shí)施雙語教學(xué)的難點(diǎn)。目前國內(nèi)有關(guān)國際商法的雙語教材并不多，主要分為兩類，一類主要為國內(nèi)學(xué)者編著，典型的如姜作利、張學(xué)森等編寫的《國際商法》雙語教材；另一類主要是西方原版的國際商法教材。兩類教材均有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。國內(nèi)學(xué)者編寫的教材為數(shù)不多，其優(yōu)點(diǎn)是符合中國人的視角與教材編寫習(xí)慣，語言難度有所降低，一般的學(xué)生可以接受，有利于學(xué)生全面地理解掌握，缺點(diǎn)是其內(nèi)容表述上往往具有較為明顯的中國式的思維習(xí)慣與表述方式，而非地道的專業(yè)英語。而國外教材的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生學(xué)到最純正的法律英語及最新的國際糾紛案例，但這類教材本身針對(duì)的對(duì)象是西方學(xué)生，缺少對(duì)中國涉外法律規(guī)則和相關(guān)涉外案例的介紹，因此與中國學(xué)生學(xué)習(xí)從事涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)規(guī)則的要求相差較大。無論是對(duì)教師還是學(xué)生，對(duì)這一類教材內(nèi)容的熟悉與把握都需要較多的時(shí)間。

　　3 完善高職國際商法雙語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　3。1 完善學(xué)生的法律基礎(chǔ)和素養(yǎng)

　　國際商法涉及經(jīng)濟(jì)法、民法等領(lǐng)域，然而受教學(xué)計(jì)劃的限制，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開設(shè)民法、經(jīng)濟(jì)法等前置性的課程。然而這些前導(dǎo)性課程對(duì)學(xué)生理解和掌握國際商法是必不可少的，而且這些課程對(duì)完善學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)和法律素養(yǎng)非常重要。因此，筆者建議一方面教師在講解國際商法內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡可能多傳授一些基本的法律概念和術(shù)語的意思，讓學(xué)生對(duì)這些法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更好的了解與掌握。另一方面教師可給學(xué)生推薦一些較通俗易懂的法律基礎(chǔ)知識(shí)書籍和普法視頻等，讓學(xué)生在課外多花時(shí)間補(bǔ)上法律基礎(chǔ)知識(shí)不足的缺陷。

　　3。2 合理安排教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生法律專業(yè)英語訓(xùn)練

　　由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，如果在低年級(jí)的時(shí)候就開設(shè)雙語教學(xué)這種形式對(duì)學(xué)生來說難度無疑太大。而學(xué)生在經(jīng)過大一和大二近兩年的英語學(xué)習(xí)和強(qiáng)化之后其英語水平總體來說有了較大進(jìn)步，且已有部分學(xué)生通過了英語四級(jí)，相對(duì)來說會(huì)比較容易接受雙語教學(xué)這種形式。目前筆者所在的學(xué)校就是在大二的第二個(gè)學(xué)期開設(shè)國際商法雙語課程，學(xué)生反響良好。在國際商法的雙語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律專業(yè)英語術(shù)語和詞匯的訓(xùn)練與講解。國際商法本身具有專業(yè)術(shù)語多的特點(diǎn)，一些英文詞匯在日常應(yīng)用時(shí)的含義與其在法律術(shù)語中的含義相去甚遠(yuǎn)。因此，教師在講授每一章節(jié)前，最好能把該章節(jié)所涉及的法律專業(yè)術(shù)語和詞匯單獨(dú)拎出并進(jìn)行講解，使學(xué)生在閱讀章節(jié)內(nèi)容時(shí)不至于被英語詞匯的日常含義所混淆。

　　3。3 加強(qiáng)國際商法雙語師資的培養(yǎng)

　　國際商法雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于師資。教師的英語水平、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研能力以及授課藝術(shù)等對(duì)于這門課程的質(zhì)量起到了決定性的作用，只有具備了專業(yè)的師資水平，才能使雙語教學(xué)得到根本性提高。高職院校應(yīng)兼顧近期急需于長遠(yuǎn)規(guī)劃，多方面著手建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、年齡梯度合適的雙語教師隊(duì)伍，并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。然而要培養(yǎng)兼具法律與外語水平的師資不可能一蹴而就，需要有步驟、有計(jì)劃地加以推進(jìn)。首先，有條件的院校，可選拔外語基礎(chǔ)良好、具有較好教學(xué)效果的任課教師，有計(jì)劃地赴國外交流學(xué)習(xí)，提供國際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。同時(shí)，還可讓雙語教學(xué)的教師定期接受相關(guān)的英語培訓(xùn)，不斷提高教師的外語水平。其次，加強(qiáng)教師與國內(nèi)外商事主體的合作，積極參與到企業(yè)國際商事糾紛的解決中，不斷提高國際商事案件的處理能力。最后，為消除一些教師關(guān)于雙語教學(xué)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的擔(dān)憂，可考慮對(duì)雙語課程實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)豁免，并且在年終考核、課時(shí)津貼、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予優(yōu)先的考慮。

　　3。4 積極推進(jìn)高職國際商法雙語教材建設(shè)

　　教材的選擇在雙語教學(xué)中至關(guān)重要。國外的原版教材其教學(xué)體系與我國國內(nèi)的課程教學(xué)內(nèi)容并不匹配，而且其英語語言難度明顯偏大，和我國學(xué)生的英語水平相距甚遠(yuǎn)，對(duì)高職學(xué)生來講就更不合適了。而國內(nèi)學(xué)者編寫的雙語教材都是面向本科院校的，其編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難度并不完全符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，筆者認(rèn)為，編寫一本適合高職院校學(xué)生使用的國際商法雙語教材是當(dāng)務(wù)之急。而且以下幾個(gè)因素應(yīng)在選擇教材時(shí)予以充分考慮：一是內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)與高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，考慮到與其它相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接，并合理融入與國際商法有關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，即將國際商法所需法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理放在教材之前，或?qū)⒃摬糠种�識(shí)有機(jī)融入教材的每一章內(nèi)容；二是是語言表述能夠盡量適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)思維，但必須使用地道的法律英語。而且在每一章節(jié)的后面還應(yīng)附有專業(yè)法律名詞的中英對(duì)照，使學(xué)生對(duì)專業(yè)法律術(shù)語和名詞有更好的掌握。此外，面對(duì)法律發(fā)展日新月異的局面，僅僅拘泥于有限的教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)知識(shí)的渴求，因而國際商法的雙語教學(xué)在參照教材的同時(shí)，授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等資源充分收集國外有關(guān)方面的最新資料并呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡可能多地采用視頻、多媒體等視聽資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4 結(jié)束語

　　自倡導(dǎo)雙語教學(xué)以來，國際貿(mào)易專業(yè)國際商法課程的雙語教學(xué)的巨大價(jià)值得到廣泛認(rèn)同，這契合了國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)理論與實(shí)踐復(fù)合型人才的最終目標(biāo)。但是國際商法雙語教學(xué)一開始往往會(huì)陷入困境，實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在著較大的差距。這種困境既是專業(yè)學(xué)科差別，也是由雙語教學(xué)模式自身缺陷所導(dǎo)致的。面對(duì)存在的困境，我們需要不斷分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)找出改進(jìn)教學(xué)效果的方法，從而逐步實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)。

國際商法論文3

　　一、引言

　　國際商法本身所調(diào)節(jié)的，就是不同國家之間的商事主體，或者是分屬不同國家或者組織的主體（包括國家和組織本身，由于私法平等性的原因，實(shí)際上以作為商事主體參與就等同于放棄豁免）之間的商事法律關(guān)系。由于各個(gè)國家之間的商法可以說是不一樣的，因而需要通過沖突規(guī)范以及對(duì)于國際條約的原因來保證法律的適用能夠具體到個(gè)體案件方面。因而實(shí)際上可以說，商法更注重自由，只不過自由固然為第一追求的屬性，但是平等同樣是不可或缺的。

　　因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)而言，可以說也是常有而且是必須的存在。

　　二、國際商法范疇的弱勢(shì)群體問題研究

　　由于國際商法的主體一般而言都具有不同的國家或者組織歸屬，因而實(shí)際上二者之間除了經(jīng)濟(jì)配合和商事行為的聯(lián)系之外可能是比較缺少互相的了解的。當(dāng)然不否認(rèn)其中有一些固有的經(jīng)濟(jì)合作者，彼此之間知根知底，只不過未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實(shí)際上這種不對(duì)等和不了解的狀態(tài)就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說一定程度上就需要外力的借助，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。

　　而且對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)，可以說并不是特殊待遇，而是本身對(duì)于事實(shí)上的差異性來進(jìn)行糾正的措施。相對(duì)于這種保護(hù)性的方式來說，如果放任自流的話，實(shí)際上就等于縱容了主體之間的不平等，也等于損害了商行為參與者的合法權(quán)利，更會(huì)因?yàn)轭愃频男袨閷?dǎo)致對(duì)于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認(rèn)為這本身就是一種調(diào)控機(jī)制保證更廣泛的自由和平等的實(shí)現(xiàn)，法本身就不可能保證絕對(duì)的公平，因而在作出了一個(gè)公平的基礎(chǔ)性的平臺(tái)之后，通過調(diào)控手段來避免權(quán)利的濫用，實(shí)際上也是能夠?qū)τ诜�律原則的落實(shí)做出更好的作用的。

　　三、國際商法方面弱勢(shì)群體法律保護(hù)的必要性

　　（一）弱勢(shì)群體保護(hù)對(duì)于國際社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)的價(jià)值

　　雖然說國際商法屬于商法，但是毫無疑問的由于涉及到不同的國籍之間，實(shí)際上是具有一定的更高層次的調(diào)節(jié)方式的。可以說在國際商法的主體中間，本身也是對(duì)于國家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的，而且由于距離很遠(yuǎn)，其接觸可能不具有持續(xù)性，那么自然沒有良好的保護(hù)訴訟措施就可能無效，并且最終無法追責(zé)。可以說因而對(duì)于規(guī)則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為，更有可能被認(rèn)為是對(duì)于公民權(quán)利的不認(rèn)同。因此不同的體系之下，也就需要更高層次的原則來進(jìn)行解釋，并且對(duì)于其他方面來做出平衡和規(guī)范，避免出現(xiàn)過多的沖突。

　�。ǘ�）法律作為秩序保護(hù)的工具具有長遠(yuǎn)性

　　法律本身就是一個(gè)比較穩(wěn)定的東西，相對(duì)于一般的條約來說也更加容易被接受和執(zhí)行，因而可以認(rèn)為法律本身能夠更長遠(yuǎn)的守護(hù)商法弱勢(shì)群體的利益，也能夠?qū)τ趪�際秩序以及私法秩序的維持，做出更多的貢獻(xiàn)來。一定程度上法律就需要對(duì)于原則做出進(jìn)一步的確認(rèn)，以明確的方式來防止和避免那些不正常的狀態(tài)來損害到社會(huì)的正常運(yùn)行。

　　四、國際上發(fā)上對(duì)于弱勢(shì)群體法律保護(hù)的規(guī)制

　�。ㄒ唬�實(shí)體法方面

　　首先在于產(chǎn)品責(zé)任方面，由于產(chǎn)品生產(chǎn)者一般而言和商品的使用者之間是沒有直接的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的，因而根據(jù)相對(duì)性的理論自然就不可能向他們追責(zé)。但是毫無疑問這本身對(duì)于消費(fèi)者來說就屬于不公平的地方，尤其在國際商行為中，可以說更加嚴(yán)重。因而對(duì)于國際流行原則的修改以及對(duì)于國內(nèi)商法修改的過程中，就規(guī)定了產(chǎn)品質(zhì)量的直接追責(zé)，從而可以說的訴訟對(duì)象等方面得到確認(rèn)。

　　然后是懲罰性的判決方面，商法屬于私法，因而一般來說都是以損失為限度。但是由于國際私法需要涉及到不同國家之間從而給了更多的可乘之機(jī)，利用沖突規(guī)范來規(guī)避責(zé)任的現(xiàn)象可以說屢見不鮮。因而如果情況惡劣的情況下，還是可以適用懲罰性的責(zé)任，來保證督促的實(shí)現(xiàn)。

　�。ǘ�）沖突規(guī)范方面

　　首先是在一定的情況下強(qiáng)制使用的沖突規(guī)范，主要以現(xiàn)在雙方的地位不平等，而且使用約定規(guī)則可能給另一方帶來嚴(yán)重?fù)p失的情況下，可以直接適用法律或者條約所規(guī)定的法律規(guī)范來進(jìn)行裁判。實(shí)際上這個(gè)就是一定的公法化的傾向，對(duì)于秩序的重視以及平等的維護(hù)都是比較關(guān)鍵的。

　　再者就是公共秩序保留的原則方面，由于實(shí)際上作為法律原則其效力在一般的法律規(guī)范之上，因而一定程度上也能夠制約雙方的約定，從而保證公平的實(shí)現(xiàn)。

　　五、結(jié)語

　　因而可以認(rèn)為現(xiàn)階段對(duì)于保護(hù)工作以及平衡的方式都是需要對(duì)于商法的平等原則的進(jìn)一步的體現(xiàn)，雖然我們要尊重私法方面的自治性，但是并不能夠使其破壞到其它的原則，因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)就需要從法律的層面，來進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李雙元等。國際私法[M].北京：北京大學(xué)出版社，20xx.