國際市場營銷學(xué)論文1

　　一、高校市場營銷教學(xué)的主要問題

　　(1)未能保證學(xué)生在課堂上的主體地位。

　　在市場營銷課程的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個最為重要的因子，二者之間的地位應(yīng)當(dāng)是平等的。但是由于市場營銷課程主要采取大班教學(xué)模式，教師在課堂上多是組織開展標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的灌輸性教學(xué)，教師成為了市場營銷教學(xué)的主體，學(xué)生只能圍繞著教師的授課內(nèi)容開展被動式學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上很少有自主學(xué)習(xí)和互動探討的空間，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對市場營銷的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果不佳。

　　(2)對實(shí)踐課程教學(xué)的重視程度不夠。

　　目前，一些學(xué)校的市場營銷課程教學(xué)，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程教學(xué)的教材體系建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的學(xué)校雖然選用了實(shí)踐教材體系，但是照搬照抄其他學(xué)校的教材體系，沒有做到與自身教學(xué)需要和市場需求的充分適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力很難得到有效的提高。

　　(3)市場營銷課程的教學(xué)氛圍和授課環(huán)境不夠理想。

　　很多高校學(xué)生對市場營銷課程的學(xué)習(xí)，存在著很強(qiáng)的功利心理和浮躁心理，這與高等院校的教學(xué)評價機(jī)制有著很大的關(guān)系。目前的專業(yè)教學(xué)與評價機(jī)制，主要是通過閉卷考試的形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這顯然無法對學(xué)生的營銷專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行全面、科學(xué)的考核。即便閉卷考試具有很大的公平性，但它畢竟只是一個終結(jié)性的評價，并不能完全反映出學(xué)生對整個市場營銷課程學(xué)習(xí)的全過程，也容易助長高校學(xué)生的應(yīng)試心理。同時，高校市場營銷課程的教學(xué)，多是限制在校園教室內(nèi)，沒有營造出企業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化的授課環(huán)境，市場營銷課程的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，限制了學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。

　　二、基于能力培養(yǎng)的市場營銷教學(xué)策略

　　(1)增強(qiáng)學(xué)生在市場營銷課程學(xué)習(xí)中的自主意識和主體意識。

　　由于市場營銷課程的課時是相對有限的，教師的單向教學(xué)并無法從根本上提高學(xué)生的營銷能力，所以很多學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生在課上、課下自主開展。這就需要教師在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生在市場營銷課程學(xué)習(xí)中的主動性。具體而言，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)偏好、興趣習(xí)慣等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對市場營銷現(xiàn)象、市場營銷問題進(jìn)行主動思考，在課堂上留給學(xué)生充足的自主空間，幫助學(xué)生掌握正確而有效的營銷方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(2)提高實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

　　高校在設(shè)置和建設(shè)市場營銷實(shí)踐課程體系時，要堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)為主線，其中的能力不僅包括市場營銷方面的專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)與行為能力、創(chuàng)新思維與表達(dá)能力、集體意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的市場營銷實(shí)踐教學(xué)，還要正確處理好實(shí)踐課程教學(xué)與理論課程教學(xué)、必修課程教學(xué)與選修課程教學(xué)之間的關(guān)系，做到與就業(yè)需求的緊密結(jié)合，有效完成市場營銷教學(xué)與崗位能力、崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。

　　(3)營造良好的教學(xué)氛圍與授課環(huán)境。

　　授課教師在教學(xué)過程中，要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和積極的思維引導(dǎo)來確保優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)氛圍和授課環(huán)境。如在市場營銷的教學(xué)課堂上，教師可以將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后在教師的引導(dǎo)下分別設(shè)計(jì)營銷策劃任務(wù)，小組內(nèi)的學(xué)生可以分別承擔(dān)營銷總監(jiān)、區(qū)域經(jīng)營、市場專員、消費(fèi)者等角色，在近似真實(shí)化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更容易被激發(fā)出來，對專業(yè)能力的鍛煉養(yǎng)成也更加有利。

　　(4)創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制。

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在市場營銷教學(xué)改革中要重視教學(xué)評價機(jī)制的改革與創(chuàng)新。一方面，要建立定性、定量相結(jié)合的評價形式，對學(xué)生在市場營銷課程教學(xué)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧以及作業(yè)完成狀況等進(jìn)行綜合考量。對學(xué)生課外實(shí)踐的考察，則是針對學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識等進(jìn)行重點(diǎn)考核，最終形成卷面考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的方式。另一方面，建立過程、結(jié)果相結(jié)合的評價方式，既要重視學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的評價，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與評價，這樣才能對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地提升自身專業(yè)綜合素質(zhì)，從而在未來的營銷工作崗位上更具競爭力。

　　三、結(jié)束語

　　總之，能力視域下的高校市場營銷教學(xué)改革，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，正確發(fā)揮教育引導(dǎo)職能，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，通過教學(xué)形式和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，增強(qiáng)市場營銷教學(xué)的互動性、趣味性和開放性。正確處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的市場營銷專業(yè)人才。

國際市場營銷學(xué)論文2

　　國際市場營銷學(xué)教學(xué)策略研究

　　[摘要]在教育學(xué)的發(fā)展過程中，教育是一個極為復(fù)雜的過程，在這一過程中，要想達(dá)到最終的教育目的，必然要遇到形形色色的阻力與困難，就必須要講求方法、技巧，教師如何運(yùn)用合理的方法、策略，才能達(dá)到教育的最終目的。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)策略;課堂;多媒體;第二課堂

　　一、國際市場營銷學(xué)課堂教學(xué)策略

　　1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)。(1)教材設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的處理取決于教師對教材的選擇和使用：首先教師對每學(xué)期教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的安排，應(yīng)該有一個詳細(xì)的計(jì)劃，既要報教學(xué)主管部門，又要課前告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：其次老師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對教材內(nèi)容融會貫通，在教學(xué)中做到“基于教材，高于教材”。教師可從相關(guān)書籍、雜志、互聯(lián)網(wǎng)中收集豐富的資料，結(jié)合自身的理論研究，形成與各章節(jié)內(nèi)容相銜接的實(shí)戰(zhàn)指南或案例。(2)語言設(shè)計(jì)。首先要確立目標(biāo)，讓學(xué)生全神貫注，有所感悟和啟發(fā)，從而產(chǎn)生共鳴;其次老師要有深厚的語言功底，話怎樣講，講的先后次序，俗語、成語的應(yīng)用，語速的快慢，讓語言增添課堂氣氛，提高教學(xué)效果。(3)案例設(shè)計(jì)。案例教學(xué)是通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)營管理案例，讓學(xué)生去分析、思考，并拿出自己的實(shí)施方案，在全班進(jìn)行討論，分析其方案的優(yōu)劣，最后得到計(jì)劃完善的方案。案例教學(xué)能鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，但需教師做大量的準(zhǔn)備工作，查閱、下載、整理、分析資料，設(shè)計(jì)問題，提示連接，討論引導(dǎo)，分析評價，最后總結(jié)等。(4)分析設(shè)計(jì)。邏輯分析法，按邏輯的先后順序分析問題;開放式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，既要講學(xué)科內(nèi)容的成熟和系統(tǒng)面，也要引進(jìn)科學(xué)研究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索的精神，增強(qiáng)他們的求知和參與欲望，把學(xué)生從心理上被動學(xué)習(xí)的定位中解放出來;批判式教學(xué)法，針對社會關(guān)注的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問題，收集整理后，在課堂上交給學(xué)生去討論、分析，得出結(jié)論。(5)提問設(shè)計(jì)。老師在講課中可采用自問和自答的方式;也可老師提問，請同學(xué)們來回答：或在課堂上鼓勵學(xué)生提問，請老師和同學(xué)回答�！皩W(xué)問”起源于“學(xué)習(xí)、問難”，知識的掌握不是靠“教”而是靠“問”出來。

　　2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(1)心理設(shè)計(jì)。教師在上課時的良好的心理狀態(tài)，不心慌、不著急，情緒穩(wěn)定、放松，有備而來。(2)時間設(shè)計(jì)。兩節(jié)課100分鐘，老師應(yīng)計(jì)劃好，講幾頁教案、幾個問題。一般兩節(jié)內(nèi)容要正好是一個大的或小的體系，有一種完整感。(3)作業(yè)設(shè)計(jì)。講完課后要布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)最好是書上沒有、無標(biāo)準(zhǔn)答案，但又是我們講過，需要學(xué)生查找資料，經(jīng)過思考才能完成。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)、習(xí)題，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，尋找新的解題方法和更好的答案。

　　3.課后教學(xué)設(shè)計(jì)。(1)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)。課后輔導(dǎo)方式很多，可安排專門時間進(jìn)行答疑、可有針對性地答疑、可針對教學(xué)中的熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的問題搞專題輔導(dǎo)、可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動式溝通等。(2)參與學(xué)生組織的各種專業(yè)性活動。學(xué)生很歡迎教師參加他們組織的專業(yè)性活動，即可給予指導(dǎo)，又可與學(xué)生溝通融洽雙方關(guān)系，還可樹立教師形象。(3)考試設(shè)計(jì)。國際市場營銷學(xué)是致用之學(xué)，在考核方式上適合靈活多變，例如：閉卷考試試題形式應(yīng)多采用原理應(yīng)用、案例分析等，評分時，只設(shè)評分原則，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析過程正確，分析結(jié)論與原理或案例背景相符，即可得分，有創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特見解的，還可加分;論文形式的考試，命題可以從與課程內(nèi)容有關(guān)的科研課程中分解出來，也可以學(xué)生自己建議考試的論文題目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的同時，也參與科學(xué)研究工作;口試考試讓學(xué)生抽題考試，鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題、口才、語言表達(dá)及應(yīng)變能力;商業(yè)實(shí)踐考試，推銷實(shí)踐、營銷方案設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，撰寫調(diào)查報告，以報告內(nèi)容評定成績。

　　二、國際市場營銷學(xué)多媒體教學(xué)策略

　　1.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。(1)不搞形式，重視實(shí)效。教師在運(yùn)用電教媒體前，應(yīng)該清楚課程是否需要使用多媒體教學(xué)，用了之后可以達(dá)到怎樣的結(jié)果?這樣才能提高電教媒體的實(shí)用效果，避免資源浪費(fèi)。(2)緊扣教材重點(diǎn)，避免喧賓奪主。多媒體通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其思維更加活躍。但在使用多媒體的時候，要適可而止，在需要多媒體展示的時候，以最合適的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。(3)把握尺度，適量運(yùn)用。首先設(shè)計(jì)課件時老師應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片，生動活潑的動畫上;其次選擇媒體要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要而定，且在適當(dāng)?shù)臅r候適量運(yùn)用。如果教師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而是一味地使用電教媒體，結(jié)果只能是事倍功半。(4)課件制作避免華而不實(shí)、硬拼亂湊。多媒體課件的制作應(yīng)講求取材合適、用材得當(dāng)，只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。(5)正確處理好教師與多媒體、教師與學(xué)生的關(guān)系。多媒體課件需要教師的制作與開發(fā);教學(xué)過程中的’各種情況需要教師去把握;學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

　　2.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。如《國際市場營銷學(xué)》書中有許多企業(yè)圖表和海外公司的資料，用多媒體的方式可以快捷、清楚的表達(dá)出來，給學(xué)生更直觀的印象，更生動，也更容易引起學(xué)生的興趣，提高聽課效果。這一教學(xué)手段體系的運(yùn)用，直接減少學(xué)生未來適應(yīng)實(shí)際工作的磨合時間和心理準(zhǔn)備，提高學(xué)生對國際市場的真實(shí)感受。

　　3.多媒體教學(xué)的不足。(1)適用范圍有限。所以采用多媒體之前要先考慮是否合適。(2)對老師的要求較高。用計(jì)算機(jī)做課件是多媒體教學(xué)的前提，對老師的計(jì)算機(jī)的熟練使用有較高要求，大部分課件或多或少都有問題存在，在課堂上又無法更改。(3)對學(xué)校的硬件和軟件要求較高。由于成本的問題，學(xué)校的大部分教師還是以普通教室為主，有多媒體設(shè)備的只是少數(shù)，應(yīng)用設(shè)備的老師多數(shù)也只是一知半解，造成資源浪費(fèi)。

　　三、國際市場營銷學(xué)與第二課堂教學(xué)策略

　　1.第二課堂的內(nèi)容。(1)益智活動。征文、演講、辯論比賽等�？商岣邔W(xué)生的組織、交際、應(yīng)變、寫作、語言表達(dá)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心、耐心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。(2)邀請專家學(xué)者來校作演講報告。開闊視野，增長知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情。(3)學(xué)生社團(tuán)組織。增長學(xué)生見識，鍛煉學(xué)生能力，在學(xué)校與學(xué)生之間起到承上啟下的作用。開展校園文化活動，關(guān)鍵在于組織、引導(dǎo)：首先要有計(jì)劃有組織地合理安排學(xué)生的第二課堂活動;其次要為學(xué)生組織活動創(chuàng)造條件;最后要主動承擔(dān)責(zé)任，避免一味指責(zé)，但也應(yīng)讓學(xué)生找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

　　2.大學(xué)的素質(zhì)教育不能局限在校內(nèi)，應(yīng)走出校園，走向社會。(1)社會調(diào)查。社會調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)新問題，并找到解決的辦法，還可以收集資料，發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品、新市場，為企業(yè)發(fā)展提供機(jī)會，為決策提供依據(jù)。(2)增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生親身感受商業(yè)實(shí)踐活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和理論的認(rèn)識。(3)組織學(xué)生參加社會公益活動。

　　通過教學(xué)策略設(shè)計(jì)的理論探討與分析，目的在于：培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)化的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，有扎實(shí)的理論基本功;培養(yǎng)學(xué)生處理各種商務(wù)活動的基本技能，有良好的語言表達(dá)和溝通能力，有高度的責(zé)任感，積極向上的人生觀和價值觀，了解社會環(huán)境與國際形勢，有敏銳的觀察力、分析力和創(chuàng)造力，有生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變及解決問題的能力，具備終生學(xué)習(xí)的能力等。

　　參考文獻(xiàn)

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國際市場營銷學(xué)論文3

　　獨(dú)立學(xué)院將雙語教學(xué)方式引入教學(xué)中，但因?qū)W生基礎(chǔ)較薄弱且參差不齊，其實(shí)施具有難度。已有實(shí)踐顯示普遍實(shí)施雙語教學(xué)的效果欠佳。同時，國貿(mào)專升本學(xué)生英語底子更是薄弱，其不具有實(shí)施雙語教學(xué)的可能性，且大多經(jīng)管類專業(yè)背景、市場營銷理論知識薄弱�；�于此，本文論證了國際市場營銷學(xué)課程分層次教學(xué)——即根據(jù)學(xué)生的英語水平和專業(yè)背景來分班實(shí)施雙語或純中文教學(xué)——本三學(xué)生根據(jù)英語水平分成雙語教學(xué)班和中文較難教材中文授課班、專升本有市場營銷修習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生編入本三中文授課班、其余則采用中文基礎(chǔ)教材中文授課班。

　　對于獨(dú)立學(xué)院而言，有必要推廣雙語教學(xué)，但其推廣過程中必然遇到各種問題，如學(xué)生英語水平不夠以致影響營銷專業(yè)知識的掌握、英語水平參差不齊導(dǎo)致雙語教學(xué)模式測評差異較大等。同時，獨(dú)立學(xué)院的專升本學(xué)生，在修讀國際市場營銷課程時，也出現(xiàn)反應(yīng)不一的情況。因此，認(rèn)識和實(shí)施分層次教學(xué)尤為重要。分層次教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。本文擬通過理論分析和實(shí)踐總結(jié)論證獨(dú)立學(xué)院國際市場營銷學(xué)課程實(shí)施分層次教學(xué)的問題，并提出具體方案。

　　一、獨(dú)立學(xué)院國際市場營銷學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的必要性

　　對于獨(dú)立學(xué)院而言，雙語教學(xué)仍處于探索階段，本三學(xué)生和專升本學(xué)生又各有特點(diǎn)，因此，國際市場營銷學(xué)課程有必要實(shí)施分層次教學(xué)。

　�。ㄒ唬┍救龂�際市場營銷學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)的必要性和問題

　　雙語教學(xué)，即用母語和一種外語（通常指英語）兩種語言作為課堂用語進(jìn)行除英語學(xué)科之外的其他專業(yè)性、知識性學(xué)科的教學(xué)。

　　1.本三國際市場營銷學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

　　首先，作為高等教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院要凸顯自己的辦學(xué)方向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須在教學(xué)中體現(xiàn)其特色，尤其是對于國際市場營銷等重視實(shí)踐和應(yīng)用的學(xué)科，更應(yīng)該注重采用雙語教學(xué)模式。其次，通過雙語教學(xué)所希望達(dá)到的目標(biāo)與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的；獨(dú)立學(xué)院屬于教學(xué)型高校，培養(yǎng)的應(yīng)是社會急需的大量本科層次的應(yīng)用型人才，而雙語教學(xué)的目的正是培養(yǎng)符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的既有專業(yè)知識、又有良好外語能力的應(yīng)用復(fù)合型人才。最后，在國際市場營銷課程上，獨(dú)立學(xué)院有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作保證；近年來，越來越多的獨(dú)立學(xué)院也開始重視本院雙語教師的培養(yǎng)，引進(jìn)英語水平高、學(xué)科知識強(qiáng)的復(fù)合型教師。

　　2.本三國際市場營銷學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)存在的問題

　　在對誠毅學(xué)院國貿(mào)20xx—20xx級國際市場營銷學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一系列問題：

　　第一，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的素質(zhì)、能力層次不齊。如誠毅學(xué)院國際市場營銷學(xué)課程設(shè)在大三下學(xué)期，但經(jīng)筆者了解，各班通過英語四級的學(xué)生只占少部分。也可以說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)就是英語，學(xué)生相互之間的外語水平存在著一定的差距。國際市場營銷學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，雙語課又要求學(xué)生能運(yùn)用英語對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行理解和闡述。對很多學(xué)生來說，這是一個很大的挑戰(zhàn)。此外，基于中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，很多學(xué)生即使有一定的英語底子，卻不能用英語進(jìn)行交流。因此，這些因素都為雙語教學(xué)的開展帶來了障礙。

　　第二，教材選用存在困難。本人先后使用過李威和王大超編的《國際市場營銷學(xué)》、沃倫·基坎所著、傅慧芬所編的《全球營銷學(xué)》。前者是國內(nèi)雙語教材，對于本三學(xué)生學(xué)習(xí)國際市場營銷學(xué)的專業(yè)知識沒有難度，但對于培養(yǎng)學(xué)生使用英文學(xué)習(xí)理論、分析案例和撰寫商業(yè)策劃方面，有較大欠缺。后者是純英文教材，有標(biāo)準(zhǔn)的英文表述，但有學(xué)生反映教材偏難、閱讀起來心有余力不足，且教材案例偏舊、與中國有脫節(jié)。因此，國際市場營銷學(xué)雙語課程在教材選用上存在難度。

　　第三，教學(xué)方法和教學(xué)手段上欠缺。在之前對于國貿(mào)20xx-2011級國際市場營銷課程采用雙語教學(xué)時，本人采用英文原版教材、60%英文授課，學(xué)生接受程度出現(xiàn)較大差異。其次，相對而言，國際市場營銷學(xué)課堂用語比較專業(yè)和復(fù)雜，對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言很難理解。學(xué)生大多反映不能聽懂或理解老師講授的知識，只能依靠教案來幫助理解，如果教案還是難以理解的話，學(xué)生對雙語課的興趣和信心就大打折扣。雙語教學(xué)不僅沒有起到優(yōu)化專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，反而成為了專業(yè)學(xué)習(xí)的絆腳石。

　　第四，期末考核存在爭議。爭議主要體現(xiàn)在試卷中英文出題比例上。從本三國貿(mào)20xx級到20xx級，期末試題的英文使用比例經(jīng)歷了50%—100%—60%的變化，答題要求也經(jīng)歷了英文出題英文答題—英文出題中文答題—英文題目中/英文答題的模式變化，學(xué)生評價不一。雙語教學(xué)的考核值得今后在理論和實(shí)踐中進(jìn)一步探討案。

　　（二）專升本國際市場營銷學(xué)課程教學(xué)存在的問題

　　在對誠毅學(xué)院國貿(mào)20xx—20xx級專升本國際市場營銷學(xué)實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)一個明顯的問題，即學(xué)生在專業(yè)來源上頗為豐富，橫跨理科、工科和文科，學(xué)生大多沒有學(xué)過經(jīng)管類的先修課程。而在學(xué)習(xí)國際市場營銷課程時，經(jīng)常需要用到經(jīng)管類課程特別是市場營銷課程的知識，因此，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末成績不大理想。此外，基于中國傳統(tǒng)的專科教學(xué)模式，很多學(xué)生懼怕看書、存在死記硬背的現(xiàn)象。這些因素都為國際市場營銷學(xué)課程教學(xué)的開展帶來了障礙。

　　可見，對于本三學(xué)生，如果一味地強(qiáng)調(diào)全面雙語教學(xué)，則不利于其對知識的掌握；而對于專業(yè)經(jīng)歷、基礎(chǔ)不一的專升本學(xué)生，一味地強(qiáng)調(diào)同班上課，也不利于知識的吸收。因此，有必要實(shí)施分層次教學(xué)。

　　二、獨(dú)立學(xué)院國際市場營銷學(xué)課程分層次教學(xué)的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)

　　獨(dú)立學(xué)院國際市場營銷學(xué)分層次教學(xué)可以讓每個學(xué)生在課堂上做到各盡所能，各得其所。當(dāng)然，其實(shí)施面臨不少挑戰(zhàn)。

　�。ㄒ唬┆�(dú)立學(xué)院國際市場營銷學(xué)分層次教學(xué)的優(yōu)勢

　　1.滿足不同層次學(xué)生的要求

　　在國際市場營銷學(xué)雙語教學(xué)中，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生畏難情緒和失去信心，而英語能力較強(qiáng)的學(xué)生則覺得過于簡單。另外，在獨(dú)立學(xué)院國際市場營銷中文教學(xué)中，也有類似問題，已修讀過市場營銷學(xué)課程的同學(xué)覺得深度不夠，未修讀過市場營銷學(xué)課程的學(xué)生，則覺得理論和案例都無從下手。實(shí)行分層次教學(xué)后，這些問題可以迎刃而解，學(xué)生可以自然融入到不同層次的學(xué)習(xí)中去。

　　2.因材施教

　　在分層次教學(xué)的過程中，教師會針對不同層次、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式。教師在備課、講課、輔導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行目標(biāo)分層授課，分層輔導(dǎo)，分層考核，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3.提高教學(xué)效率

　　在國際市場營銷課程雙語教學(xué)中，教師在備課時得同時兼顧大部分學(xué)生、英語能力十分突出的學(xué)生和英語基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，備課任務(wù)重而效率不高。實(shí)行分層次教學(xué)后，教師則可以根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)楦鱾�層次的班級學(xué)生的整體水平較齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，老師對學(xué)生的整體情況也容易把握，從而提高了教學(xué)效率。同樣，在國際市場營銷課程中文教學(xué)中，情況也類似。

　�。ǘ�）獨(dú)立學(xué)院國際市場營銷學(xué)課程分層次教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

　　1.教師的理論水平亟待提高

　　分層教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師教學(xué)必須做到整體把握，高屋建瓴，才能滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)要求。在國際市場營銷學(xué)課程的分層次教學(xué)上，要求教師有良好的英文功底、理論知識，以及能將學(xué)生分為不同層次群體的能力�？梢�，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，以實(shí)施分層教學(xué)。

　　2.教師之間的合作意識需加強(qiáng)

　　分層教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)較重，教師之間的合作尤其重要，而開展集體備課有助于實(shí)現(xiàn)智慧和資源共享、彌補(bǔ)教師獨(dú)立備課的不足，保證質(zhì)量。但是，由于集體備課開展的力度還不夠大，每個人對分層教學(xué)的思想認(rèn)識不同，合作交流、打造和諧的團(tuán)隊(duì)還尚需時日。同時，分層次教學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理也提出較高要求，使教學(xué)管理人員工作量加大，如統(tǒng)計(jì)英語過級情況、組織英語水平考試以及進(jìn)行課程和學(xué)分管理等，需要教學(xué)管理人員有細(xì)致、耐心的作風(fēng)，以便配合好專任教師。

　　3.對學(xué)生的研究還不夠

　　研究學(xué)生與研究教材，是進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。但我們對學(xué)生了解的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對學(xué)生的英語水平、專業(yè)功底、邏輯思維、性格、興趣愛好等缺乏了解。因此，應(yīng)多搜集學(xué)生相關(guān)資料，多了解學(xué)生，多與學(xué)生交流，研究其需求，才能真正做到因材施教。

　　三、獨(dú)立學(xué)院分層次教學(xué)的具體實(shí)施方案

　　分層次教學(xué)的主體是根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分班，按層次教學(xué)，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此，對學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生、師生磋商、動態(tài)分層的原則，教學(xué)中注重教學(xué)目標(biāo)層次化、課堂教學(xué)層次化、布置作業(yè)層次化、考核層次化，結(jié)合學(xué)分管理和鼓勵措施，力圖使學(xué)生更多地往A層（雙語教學(xué)群體）流動，以促進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展，同時保證大多數(shù)學(xué)生能掌握和運(yùn)用該課程知識。

　�。ㄒ唬�學(xué)生層次化

　　學(xué)生層次化體現(xiàn)在授課和編班上。實(shí)施分層次教學(xué)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)要求的劃分是分層教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)層次化。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)方式、英語基礎(chǔ)和市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，將學(xué)生依下、中下、中上、上分為A、B、C、D四個層次：A層是本三中通過英語四級或未通過四級但通過英語水平測試的的學(xué)生，即英語底子較好能有效接受雙語教學(xué)的本三學(xué)生；B層是本三中未通過四級、未通過英語水平測試的學(xué)生，即文化素質(zhì)較好但英語稍欠佳的學(xué)生；C層是專升本中有學(xué)過市場營銷的、有一定基礎(chǔ)的專升本學(xué)生，即能相對輕松學(xué)習(xí)國際市場營銷學(xué)課程的專升本學(xué)生；D層是專升本中未學(xué)過市場營銷的學(xué)生，即專業(yè)底子薄弱的專升本學(xué)生。其中，A層學(xué)生運(yùn)用雙語教學(xué)模式，B層和C層學(xué)生采用中文授課模式和難度較大的中文教材，D層學(xué)生采用難度較低的教材以及中文授課的模式。

　�。ǘ�）考核和激勵方案層次化

　　國際市場營銷學(xué)雙語教學(xué)班（A班）：雙語出卷，難度系數(shù)0.4，獎學(xué)金評定中成績系數(shù)設(shè)為1.2，即雙語考卷成績80分相當(dāng)于96分；

　　中文授課、中文教材難度較大的班（BC班）：中文出卷，難度系數(shù)0.4，獎學(xué)金評定中成績系數(shù)設(shè)為1.1，即考卷成績80分相當(dāng)于88分；

　　中文授課、教材難度較低的班（D班）：中文出卷，難度系數(shù)0.3-0.4，獎學(xué)金評定中成績系數(shù)設(shè)為1，即考卷卷面成績即為實(shí)際所得分。專升本中如果確有英語水平高的，也可考慮列入雙語教學(xué)班。

　�。ㄈ�）教學(xué)管理配合方案

　　首先，需要教學(xué)管理人員能夠認(rèn)真細(xì)心和愿意密切配合科任老師的態(tài)度。

　　其次，需要教學(xué)管理人員在國際市場營銷學(xué)課程開課前的一個學(xué)期期末結(jié)束前，統(tǒng)計(jì)好需修讀該課程的本三學(xué)生中英語四級的通過情況和具體名單，已經(jīng)通過的直接列入雙語授課班（A班）。對于未通過英語四級的本三學(xué)生，需在暑假開始后的一周內(nèi)組織英語水平測試，并要求科任老師在一周內(nèi)完成試卷的批改和成績登記，之后在一周內(nèi)確定通過英語水平測試的名單并將其編入雙語班（A班）。其余本三學(xué)生編入中文授課、中文教材難度較大的班（BC班）。

　　最后，需要教學(xué)管理人員統(tǒng)計(jì)專升本學(xué)生的�？扑鶎W(xué)課程情況，如果�？齐A段已經(jīng)修讀市場營銷課程的，直接列入BC班。其余專升本學(xué)生列入中文授課、教材難度較低的班（D）班。

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