現(xiàn)如今，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育論文，歡迎閱讀與收藏。

　　隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國的一項(xiàng)基本國策已受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作特色新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識，提高人們的環(huán)境意識。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的必要性與緊迫性

　　我國的環(huán)境狀況不容樂觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用；大運(yùn)河魚蝦絕跡；1997年的黃河斷流，1998年的長江洪水，去年的沙塵暴等，其后果是觸目驚心的。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議程。而中學(xué)生正處于人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會(huì)行為乃至對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，是一件事關(guān)未來、影響深遠(yuǎn)的事情。

　　2.化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識中的重要地位

　　化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)生活的危害及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系。初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育。

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育論文

　�。壅�要］在高職化學(xué)教學(xué)中穿插對學(xué)生的辯證唯物主義思想教育是非常必要的。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述了化學(xué)課程教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育，對立德樹人為根本的職業(yè)教育理念起著積極作用。

　�。坳P(guān)鍵詞］化學(xué)教學(xué)；辯證唯物主義；思想教育

　　《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中指出：“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向�！倍�高職院校學(xué)生的思政工作也越來越引起上級部門的重視，在這樣的大環(huán)境下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生辯證唯物主義教育是立德樹人等思政工作的重要組成部分，除思政課程教育外，專業(yè)課程中的辯證唯物主義教育也起著重要作用�；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，本身蘊(yùn)含著豐富的唯物主義辯證法知識。教師在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，分析各個(gè)知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的辯證關(guān)系，對高職學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，不僅有利于學(xué)生理解化學(xué)知識，更有利于加深學(xué)生對辯證唯物主義的認(rèn)識，使學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。下面就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下辯證唯物主義教育。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)觀

　　世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的形態(tài)是多種多樣的。在化學(xué)世界里，不論是微觀的原子、分子、離子，還是宏觀形態(tài)各異的無機(jī)物和有機(jī)物，都是物質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)。生命化學(xué)也證明了生命并不是非物質(zhì)的東西，而是蛋白質(zhì)的存在形式。物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)在量和質(zhì)上都是不變的。在化學(xué)中表現(xiàn)為化學(xué)反應(yīng)�；瘜W(xué)反應(yīng)的過程中不僅發(fā)生物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，而且伴隨著能量的轉(zhuǎn)換。盡管化學(xué)反應(yīng)形式多樣，但反應(yīng)只能使物質(zhì)及能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，反應(yīng)前后的質(zhì)和量都是不變的。因此，在教學(xué)過程中講述這些問題時(shí)，注意提醒學(xué)生要用運(yùn)動(dòng)發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物和所遇到的問題和困難。

　　摘要：依據(jù)人才培養(yǎng)模式及物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，從5個(gè)方面探討了高職高專物理化學(xué)教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：物理；化學(xué)；教學(xué)改革。

　　物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)[1]。它是一門比較難學(xué)的課程，主要是因?yàn)楦拍钶^多、公式較多，而且又涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)及其它化學(xué)的一些知識，使用的又是定量的語言，邏輯性很強(qiáng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。對于高專的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠，課時(shí)少，要掌握的內(nèi)容多，難度就更加大了。如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的問題。

　　一、根據(jù)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培育重在基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)[2]。物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容是相對穩(wěn)定的。但科技日新月異的發(fā)展加快了科學(xué)知識的激增和科學(xué)概念的更新，如熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)發(fā)展到非平衡熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)擴(kuò)展到微觀反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，現(xiàn)代物理化學(xué)的分析測試技術(shù)也飛速發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)在刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，修正不科學(xué)的概念、原理和規(guī)則，繼續(xù)加強(qiáng)必要的經(jīng)典理論的同時(shí)，不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個(gè)相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數(shù)時(shí)，保留原有重點(diǎn)平衡態(tài)熵理論的講解，引入非平衡態(tài)熵理論，同時(shí)將信息熵、物理場熵等現(xiàn)代熵理論也介紹給學(xué)生，讓有能力和興趣的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。

　　二、理清思路，突出重點(diǎn)

　　論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 教育 高中化學(xué)

　　論文摘要：對可持續(xù)發(fā)展教育的起源和基本概念進(jìn)行介紹，分析了可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，提出了在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念的主要方法。

　　一、引言

　　現(xiàn)代環(huán)境下，教育需要承載起為人類的生存和發(fā)展提供有力支持的責(zé)任。近年來可持續(xù)發(fā)展教育理念開始提出，并很快成為得到廣泛認(rèn)可和大量實(shí)施的教育理念�；瘜W(xué)是一門與人類的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系緊密的學(xué)科，中學(xué)階段作為人生中重要的教育階段，在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念，不但能夠促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)效果，而且對于培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識也具有重要意義。

　　二、可持續(xù)發(fā)展教育理念的基本論述

　　對于可持續(xù)發(fā)展的概念，不同機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者基于不同的認(rèn)識角度給出了不同的定義。1987年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)將可持續(xù)發(fā)展定義為：滿足當(dāng)代需求的發(fā)展，但不損害后代需求的能力。從社會(huì)發(fā)展的角度。有學(xué)者將可持續(xù)發(fā)展定義為：在提高生活質(zhì)量的同時(shí)，不超過支持生態(tài)系統(tǒng)的承載力。等等。綜合各種不同的定義，目前對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識一般更多地停留在道德上的約束，強(qiáng)調(diào)的是人們對社會(huì)和環(huán)境進(jìn)行充分的預(yù)防和風(fēng)險(xiǎn)控制，進(jìn)而形成人與自然的和諧統(tǒng)一。而對于“可持續(xù)發(fā)展教育”的概念。最早是于1972年聯(lián)合國在斯德哥爾摩舉行的人類環(huán)境會(huì)議上提出的。其后，“可持續(xù)發(fā)展教育”的理念開始被廣泛接受。2005年3月，聯(lián)合國大會(huì)正式頒布了《聯(lián)合國教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年(2005-2014年)國際實(shí)施計(jì)劃》，宣布在2005年至2014年這十年的時(shí)間中實(shí)施聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展十年教育�？沙掷m(xù)發(fā)展教育理念中，環(huán)境保持與保護(hù)和持續(xù)生產(chǎn)與消費(fèi)是可持續(xù)發(fā)展教育的重要主題�？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心就是要建立人們的環(huán)境保持與保護(hù)觀念，使人們充分理解人類活動(dòng)與自然資源的相互聯(lián)系。

　　【摘要】本文筆者針對高職院校生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,從培養(yǎng)學(xué)生興趣、改革教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和建立科學(xué)課程評價(jià)體系等方面對生物化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 生物化學(xué) 教學(xué)改革

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1.通過介紹生物化學(xué)的廣闊前景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者就是生物化學(xué)專家,隨著DNA解碼的不斷深入,越來越多的遺傳密碼被揭開,人類對自身的了解也越來越深入。生物化學(xué)正處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期,特別是前幾年轟動(dòng)全球的“克隆綿羊多利誕生”,成為最前沿的生物化學(xué)技術(shù)的典范。

　　2.組織學(xué)生討論生活中常見的現(xiàn)象并利用學(xué)到的知識來解釋。以生活中常見的現(xiàn)象為懸念,引出要講授的內(nèi)容。譬如:“為什么要用鹵水點(diǎn)豆腐?重金屬中毒該如何搶救?”同學(xué)們就有各種答案�！巴瑢W(xué)回答正不正確呢?請看蛋白質(zhì)的沉淀�！薄盀槭裁闯运匾部梢蚤L肉?請看三脂酰甘油的合成。”根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提出相應(yīng)的生活常識問題讓學(xué)生解釋。學(xué)生在解釋實(shí)際問題的過程中,一是能鞏固知識,二是能修正知識,三是能拓展思維方式,四是能帶來自我成功的喜悅情緒,這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

　　二、改革生物化學(xué)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

　　1.刻苦鉆研新教材,多采用框架式教學(xué)。專任教師應(yīng)刻苦鉆研新教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通過各種途徑使知識趣味化,激發(fā)學(xué)生對新學(xué)科、新知識的求知欲望。每次新課前,先給學(xué)生課堂目標(biāo),讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí);課堂上就本次課的內(nèi)容先給出一個(gè)框架式結(jié)構(gòu),教師先講清主線索,給學(xué)生一總體印象,然后根據(jù)不同專業(yè)、不同程度學(xué)生的需要,再逐步分解內(nèi)容,達(dá)到目標(biāo)要求,再講清基本理論的同時(shí),逐步引導(dǎo)學(xué)生分析基礎(chǔ)知識與臨床、疾病、治療之間的關(guān)系。

　　論文關(guān)鍵詞：中�；瘜W(xué)改革

　　論文摘要：中專教育作為我國高等教育的重要組成部分，為我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量基礎(chǔ)人才。然而，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和變遷，社會(huì)對中專人才的職業(yè)水平和道德素質(zhì)等提出了新的要求。具體到教學(xué)方面，這就要求我們必須以全新的視角去思考和改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。作為中專的化學(xué)教師，我認(rèn)為，要改革中專的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高中專的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從文中幾個(gè)方面入手。

　　隨著教育改革的深入發(fā)展，國家提倡“大力發(fā)展職業(yè)教育”。作為職業(yè)中專學(xué)校，迎來了職教的重大機(jī)遇，同時(shí)也迎來了挑戰(zhàn)。怎樣在激烈的社會(huì)競爭中求生存、求發(fā)展，如何提高教學(xué)質(zhì)量，大力培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才是職業(yè)中專學(xué)校面臨的一個(gè)首要問題。培養(yǎng)實(shí)用型人才首先從教育入手，現(xiàn)在的教育已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，對中專生進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行。

　　一、當(dāng)前中�；瘜W(xué)教學(xué)的困惑

　　1.學(xué)時(shí)數(shù)差異大

　　根據(jù)新大綱編寫的教材，內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊兩個(gè)部分組成，根據(jù)專業(yè)的不同，總學(xué)時(shí)數(shù)有所差異，但總學(xué)時(shí)數(shù)大概要求都在70學(xué)時(shí)左右。在實(shí)際的教學(xué)過程中，現(xiàn)行的中專教學(xué)體制是無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要求的。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，中等職業(yè)學(xué)校一般都實(shí)行2+1的教學(xué)模式(兩年的理論學(xué)習(xí)，一年的頂崗實(shí)訓(xùn))，要在兩年內(nèi)，開設(shè)并完成中等職業(yè)學(xué)校所有課程的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，各學(xué)校一般都采取了各門課程都壓縮了教學(xué)時(shí)間，其中作為基礎(chǔ)課的化學(xué)課也不例外。正常情況下，能保證有50學(xué)時(shí)的教學(xué)課時(shí)就算不錯(cuò)的了。教學(xué)時(shí)間的不足，教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求就不可能完成。新《大綱》及新教材的教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容是按正常完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生而編寫的。但現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校由于招生體制的改革，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不需要門檻。目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分是來自初中畢業(yè)的“雙差生”，即行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)差的學(xué)生。新《大綱》及新教材在對化學(xué)教學(xué)的要求及內(nèi)容安排時(shí)，對此實(shí)際問題考慮不夠。故在實(shí)際的教學(xué)過程中，要按《大綱》的要求來完成中等職業(yè)學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)規(guī)定任務(wù)是不可能實(shí)現(xiàn)的。首先，《大綱》規(guī)定的內(nèi)容是無法完成的，其次要達(dá)到《大綱》規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)更是不可能完成。

　　摘 要：有效設(shè)問是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，本文從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問題入手，并結(jié)合教學(xué)，論述了有效設(shè)問的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問題。

　　關(guān)鍵詞：有效設(shè)問 化學(xué)課堂 問題情境 敢于質(zhì)疑

　　法國大作家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號”。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問是一種重要學(xué)習(xí)方式，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探究從而解決問題。

　　一、有效設(shè)問的策略

　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指個(gè)體有關(guān)的知識背景、智力水平、認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等。我認(rèn)為應(yīng)針對這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問。

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問題情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識。也就是說，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學(xué)生的思維活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正“活”起來。

　　角色扮演是指在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要,在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物,在扮演過程中開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。角色扮演在化學(xué)課堂上更有著廣闊的舞臺空間,如相聲、小品、擂臺、辯論、游戲、擬人、猜謎等形式豐富多彩。 行為學(xué)家認(rèn)為:人的身體可以用各種動(dòng)作和姿態(tài)來表達(dá)自己對周圍人或事物的

　　思想感情”。一個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低,會(huì)隨著教學(xué)方法的不同,而有著以下明顯分別:(1)如果只是聽,學(xué)習(xí)效果是30%;(2)邊聽邊看,學(xué)習(xí)效果是50%;(3)藉著聽、看和實(shí)際操作,學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到80%。恰如美國心理學(xué)家艾伯爾的學(xué)習(xí)原則:(1)What I hear I forget(我聽了,就會(huì)忘記)(2)What I see I remember(我看了,我記得)(3)What I do I know(我做了,我就知道)。

　　可見,角色扮演不失為教學(xué)方法創(chuàng)新的點(diǎn)睛之筆。下面從我的教學(xué)實(shí)踐中擇其一二以饗讀者。

　　1、擂臺。打擂的趣味性毋庸置疑,它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在復(fù)習(xí)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽時(shí),我?guī)ьI(lǐng)成蘇、張曉韻等學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一場“擂臺”賽,效果頗佳。

　　(話外音)一天,金屬和鹽發(fā)生了爭執(zhí)。

　　金屬:尊敬的鹽“大哥”,聽說你們很怕我們。

　　鹽:怕你們什么?

　　金屬:我們偷梁換柱的本領(lǐng),常常使你們招架不住。

　　鹽:真的嗎?我們倒要領(lǐng)教一下應(yīng)用,不過……

　　金屬:“不過”什么?

　　鹽:金屬“小弟”,這話你說了不算數(shù),得讓裁判來判決。為了能夠充分發(fā)揮雙方的實(shí)力,可以各派幾位“大將”參戰(zhàn),一一對陣,若你們絕招靈,則判我方戰(zhàn)將失敗。最后看誰能取勝?

　　摘要：高中化學(xué)教學(xué)在實(shí)施STSE教育過程中，突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，提供豐富多樣化的教學(xué)空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題能力、科學(xué)評價(jià)能力和科學(xué)決策能力的提高以及健康的價(jià)值觀的形成。

　　關(guān)鍵詞：STSE教育；高中化學(xué)；滲透

　　STSE教育是以突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育�；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了在中學(xué)化學(xué)中滲透STSE教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識和用正確的'價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力，是非常必要的。因此，我來談?wù)勛约涸趯?shí)施STSE教育過程中的一些教學(xué)體會(huì)：

　　一、學(xué)課內(nèi)滲透

　　（一）必修課

　　在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘出STSE教育的結(jié)合點(diǎn)。如化學(xué)史實(shí)、能源、資源、醫(yī)療、環(huán)保等與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)、生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。課內(nèi)滲透的時(shí)間個(gè)人認(rèn)為一般不超過3分鐘，需要詳細(xì)介紹的結(jié)合點(diǎn)也要在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容要精練。

　　例如：在《氨氣》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分析下列問題：

　�。�1）如果化工廠發(fā)生嚴(yán)重的氨氣泄露事件，你應(yīng)該往哪里撤離？地勢高的地方還是地勢低的地方？

　�。�2）如果你家距離化工廠比較近，如何避免吸入較多的氨氣？

　�。�3）當(dāng)氨氣彌漫在空氣中，消防官兵前來處理時(shí)，他們噴射的物質(zhì)最可能是什么？

　�。ǘ�）選修課

　　選修課是必修課的補(bǔ)充和延伸。運(yùn)用現(xiàn)代化傳播媒體，靈活開展STSE教育活動(dòng)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。如2008年北京奧運(yùn)游泳館“水立方”引進(jìn)了一種新型建筑用幕墻材料——ETFE薄膜。教師通過介紹建筑用ETFE薄膜的性能特點(diǎn)、典型的實(shí)際應(yīng)用案例、薄膜制作工藝以及用于建筑其本身需要解決的重點(diǎn)技術(shù)問題，使學(xué)生對這一新型建材有更全面的了解，民族自豪感油然而生。

　　在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運(yùn)用論文，希望能夠幫助到大家。

　　情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運(yùn)用論文1

　　摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門學(xué)科，目前新課標(biāo)針對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實(shí)情況和知識累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。情景教學(xué)法是當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點(diǎn)，綜合教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細(xì)致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運(yùn)用實(shí)踐，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動(dòng)高中化學(xué)教育全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運(yùn)用

　　高中化學(xué)是高中時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理科內(nèi)容，在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識中的公式和原理等抽象又復(fù)雜的知識內(nèi)容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)的知識內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

　　一、簡述情景教學(xué)模式

　　情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動(dòng)營造出獨(dú)有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到壓力大、也消化不了。但是當(dāng)教師把情境教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不但能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復(fù)雜的知識內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)知識的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視綜合學(xué)生的愛好和訴求，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情景中，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效[1]。