化學素質教育論文1

　　摘要：隨著素質教育的深入發(fā)展和實施，要求學校在德、智、體、美、勞方面促使學生的素質全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質人才。對于初中化學教學來說，要實施素質教育就是要達到學生的化學理論知識、邏輯思維能力和動手實踐能力的全面發(fā)展。論述了在化學教學中實施素質教育的一些認識。

　　關鍵詞：初中化學；課堂教學；素質教育

　　初中化學課程作為初中教學中的一門重要課程，新課標要求教師在課堂教學中，不但要傳授學生化學基礎知識，更要注重培養(yǎng)學生化學學科的基本技能，以實現(xiàn)學生能力素質的全面提升，為學生進一步學習奠定堅實基礎。所以，教師要把素質教育理念貫穿于化學教學的整個過程中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

　　一、優(yōu)化課程教學內容，奠定素質教育基礎

　　1.加強對化學應用知識的教學要培養(yǎng)學生的綜合素質，就要求教師在化學教學中，不能簡單地只講授化學概念、原理等書本上的一些基本知識，還要加強對化學應用知識、化學發(fā)展史和化學探索研究的方法、途徑等方面的教學。在此基礎上再把化學概念、原理等知識進行深化，從而讓學生對化學基礎知識、化學在實際中的應用有一個更全面深刻的理解。這樣就能讓學生針對不同的化學知識，結合化學發(fā)展史、化學研究探索的方法和化學在現(xiàn)實生活中的應用來綜合理解和學習化學知識，就能激發(fā)學生學習化學知識的興趣，使學生深入理解化學與人類關系，從而增強學生運用化學知識創(chuàng)新的能力。2.運用化學知識解決實際問題在初中化學教學中，要注重培養(yǎng)學生運用化學知識，解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的化學素質不僅要讓學生掌握豐富的化學知識，而且要讓學生運用化學知識去解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生的實踐運用能力和創(chuàng)新能力。所以，在化學教學中，教師要聯(lián)系科技發(fā)展、工農業(yè)生產、現(xiàn)實生活等方面的實際問題來提高學生運用化學知識解決實際問題的能力。首先讓學生從解釋生活中的化學現(xiàn)象、處理日�；瘜W問題開始入手，培養(yǎng)學生運用所學化學知識去解釋和處理現(xiàn)實生活中的實際問題。比如，在學習“硫酸”這部分內容時，可以讓學生探究所居住的城市每年因為燒煤向空氣中排放多少SO2氣體以及這些氣體對形成酸雨的影響，或再進一步探究酸雨對大自然和工農業(yè)生產有什么危害以及如何治理等問題，從而讓學生樹立保護環(huán)境的意識。

　　二、重視化學實驗教學，培養(yǎng)動手實踐能力

　　加強化學實驗教學對培養(yǎng)學生的觀察分析能力、實踐操作能力和實驗設計創(chuàng)新能力有著重要的作用。一是能增強學生動手實驗的能力。通過實驗教學能使學生掌握如下能力：根據(jù)實驗要求進行實驗的能力，使學生掌握動手操作能力，設計實驗方法、步驟、儀器設備和實驗材料選擇的能力，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、測定實驗結果、分析判斷現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能力等。在化學實驗教學中，能讓學生養(yǎng)成嚴肅認真、實事求是的學習態(tài)度，掌握科學高效的學習方法。比如，在進行NH4HCO3的分解實驗時，需要讓學生認真觀察下列現(xiàn)象：

　　（1）NH4HCO3分解變化前的顏色和狀態(tài)；

　　（2）NH4HCO3在分解加熱過程中它的氣味、石灰水的變化情況、試管內的現(xiàn)象和變化情況；

　�。�3）進行反應后有什么現(xiàn)象。

　　對于實驗過程需要學生認真觀察、深入分析實驗現(xiàn)象，在此基礎上寫出實驗報告。要做好化學實驗就需要在每一個實驗環(huán)節(jié)、每一個實驗步驟上嚴格要求學生，培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍、勤奮求實的實驗態(tài)度。搞好化學實驗教學能培養(yǎng)學生自主觀察、提出問題、分析問題和獨立解決問題的能力。

　　三、注重思維方式訓練，加強思維能力培養(yǎng)

　　隨著素質教育理念的深入發(fā)展，要求教師在化學教學中重視對學生素質能力的培養(yǎng)，而思維能力則是其培養(yǎng)的核心內容。在化學教學中，教師要針對學生的年齡、認知特點和思維能力，提出不同的思維要求。

　　一是要提高學生思維綜合能力。這些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、綜合能力、概括能力等方面。

　　二是要提高學生思維質量。提高學生的思維質量主要包括提高思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、活躍性、廣闊性等方面�；瘜W學科的學習特點和知識構成對培養(yǎng)學生的能力非常有利，因此，教師在化學課堂教學中，應注重對學生思維能力特別是思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力的提高能極大地促進學生素質的提升。要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，首先就要加強對學生思維方式的訓練，要引導和鼓勵學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑課本和教師的課堂教學內容，特別是要鼓勵學生提出有探究意義的問題。所以，在化學教學中，教師要引導學生對化學問題進行深入探究，有意識地培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。

　　其次，要教給學生質疑的方法。教師要培養(yǎng)學生敢于打破對教師和教材的權威，敢于大膽質疑。特別是要讓學生知道怎樣提問、問什么內容。例如，

　　（1）讓學生從現(xiàn)實生活中提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。如：鐵為什么容易生銹？

　�。�2）從化學實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生去探究現(xiàn)象背后的本質和規(guī)律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后體積不是100毫升，這是為什么？

　　（3）從物質的相似化學性質中發(fā)現(xiàn)問題，以探究其共性特點。如，在學習了幾種常見酸之后，給學生提出探究問題：各種酸有什么共同性質？（

　　4）從相似化學物質中探究其差異性，從而發(fā)現(xiàn)問題。如，為什么稀硫酸和濃硫酸會有不同的化學性質？培養(yǎng)學生的提問方式多種多樣，教師應綜合運用。

　　四、樹立因材施教思想，積極實行分層教學

　　在初中化學教學中實施素質教育，就是要按照新課標教學要求，全面貫徹“面向全體學生，全面提高教學質量”的原則。根據(jù)每個學生的實際情況和不同學習能力水平，分別制定不同的教學目標，對不同學生提出不同的學習要求，設計不同難度的課堂教學內容。實施分層教學在教學設計上要求教師進行分層教學、分層要求、分層指導、分層質疑、分層練習。對于優(yōu)等生的學習，教學重點要放在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新上，重點要培養(yǎng)學生的特長和個性；對于中等生，要把提高學生的求知欲望、發(fā)揮學生潛能放在首要；而對于學困生來說，教師就要重點幫助學生樹立學好化學的自信心、克服學習的自卑感，同時教師還要教給學生學習化學的要領和方法。例如，在講新課標人教版九年級化學的“碳和碳的氧化物”這章內容時，在學習“碳的化學性質”時，教師要分別設計不同的分層教學實現(xiàn)目標：首先，要設計對于全體學生的達綱目標：需要了解的知識包括：

　�。�1）在常溫下單質碳化學性質穩(wěn)定性及其在我們生活中的應用。

　　（2）隨著溫度升高，碳的化學性質逐漸增強，能與很多物質進行化學反應。

　�。�3）要知道碳各種單質的物理性質差異性，但其化學性質基本一致。

　　需要深刻理解內容：在木炭還原氧化銅實驗中的現(xiàn)象。要牢固掌握的內容：

　　1）碳的可燃性。

　�。�2）碳的還原性。

　　其次，設計對于中等生和優(yōu)等生的提高目標：

　�。�1）比較氫氣和碳的化學性質，進一步掌握和利用氫氣和碳的化學性質。

　�。�2）利用所學化學知識及給定的材料判斷該物質是否含有碳元素。

　　再次，設計對于優(yōu)等生高水平教學目標：

　　（1）要求學生能從得氧失氧的角度去分析碳與二氧化碳的反應是否屬于氧化還原反應。

　　（2）掌握碳跟金屬氧化物反應時，碳被氧化成二氧化碳還是一氧化碳的問題。通過分層設計教學內容，能讓不同層次的學生都參與課堂教學，讓各層次學生都有進步和收獲。在教學中實施素質教育是一個長期的系統(tǒng)工程，它需要教師更新教學理念和思維方式，創(chuàng)新教學方法，加大課程改革力度，不斷提升教師素質，建立健全素質教育的科學評價體系，以此來推動素質教育在教學中的落實。

　　參考文獻：

　�。�1］劉娟.初中化學教學中實施科學方法教育研究［D］.南京師范大學，20xx.

　�。�2］李娟.初中化學探究教學實施的問題與對策研究［D］.西南大學，20xx.

化學素質教育論文2

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。這就為素質教育的基本理論探討指明了方向�？茖W文化素質作為人的整體素質教育的一個方面包括哪些構成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學素質內涵比科學文化素質的內涵窄，科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發(fā)展學生科學素質的基礎，科學教育的過程，能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養(yǎng)良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。

　　中學化學教學應以提高和發(fā)展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質教育的內容作一初步探討。

　�。保�讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識

　　科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。

　　化學知識是發(fā)展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現(xiàn)象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統(tǒng)，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環(huán)境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發(fā)展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關聯(lián)的問題。

　�。玻�培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力

　　在化學教學過程中，科學素質教育的第二個方面應該強調培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力。科學能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養(yǎng)學生科學能力的依據(jù)，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。

　　科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。

　　（１）實驗能力（包括觀察能力）

　　觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學過程中，可把培養(yǎng)學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。②讓學生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導出正確合理的結論并進行報告。

　�。ǎ玻┧季S能力

　　思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應注意利用有關化學知識的特點，進行相關的思維能力的培養(yǎng)。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點，在已知鈉元素的性質后，可以演繹推理出其他元素的性質，培養(yǎng)學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進行各元素性質的對比，找出它們性質的異同點，培養(yǎng)學生的對比能力和分析能力等。

　　（３）自學能力

　　自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。

　�。ǎ矗├斫饽芰�

　　理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養(yǎng)學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規(guī)律產生的背景或實驗條件和現(xiàn)象。②掌握所學化學概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質發(fā)生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學的化學概念和規(guī)律的成立條件和應用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

　�。ǎ担﹦�(chuàng)造能力

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點，培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。

　　３．教給學生科學方法

　　科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

　　（１）搜集有關資料、文獻和數(shù)據(jù)

　　觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

　�。ǎ玻┓治�、研究和處理有關資料、文獻和數(shù)據(jù)

　　資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。

　　（３）得出規(guī)律性結論

　　科學抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

　�。矗�促使學生逐漸形成科學意識

　　筆者認為，科學意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀。二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。

　　辯證唯物主義的內涵豐富，在化學教學過程中，不要求學生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習化學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，這是化學科學作為一門自然科學具有的特點。例如，可以促使學生逐漸樹立起物質第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學、反對迷信的觀點，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。

　　促使學生形成化學科學意識，這也是化學素質教學的一個應重點加強的方面。我們的教育最起碼應做到：一個受過中學化學教育的學生，在日常生活中，遇到化學問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應具有知道這是化學現(xiàn)象的化學科學意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應該意識到這些氣體會污染空氣。

　　要促進學生形成化學科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯(lián)系實際。可以采取活動課的形式，讓學生親身經歷周圍環(huán)境中存在的化學問題，讓學生形成化學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

　�。担�培養(yǎng)良好的科學品質

　　科學品質是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風、態(tài)度等方面。因為這些品質具有強化學習過程的驅動力的作用，又對學生學習科學具有控制調節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質稱為科學品質。良好的科學品質能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風，謙虛謹慎、勤奮努力。在中學化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養(yǎng)學生的良好品質，對發(fā)展學生科學素質有重要意義。

化學素質教育論文3

　　一、化學素質教育中的情感素質教育

　　學習態(tài)度、情感、意志等非智力因素往往決定著人的發(fā)展，因此在化學教育中要十分重視對學生的化學學習情感、興趣培養(yǎng)和激發(fā)。要大力宣傳化學與人們生活、生命、環(huán)境的關系，喚起和保持公民對化學學習的熱情，激發(fā)公民化學、愛化學的興趣，啟迪學生主動獲取和應用化學知識，并在其中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維、自主學習和終身學習的能力。化學教育的目標是培養(yǎng)具備一定的化學知識素養(yǎng)、具有創(chuàng)新精神和實驗能力的人。因此，素質教育觀下的化學教育，不僅要求學生掌握一定的化學基礎知識、基本技能，還要訓練他們的化學學科能力，教會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度。化學教育工作者要善于為學生創(chuàng)設思維的機會和情境，激發(fā)他們的學習興趣，教會他們在已有的基礎知識、基本技能的基礎上，用化學科學的方法論，從不同的角度去認識自然及改造自然。這種機會或情境就是我們身邊常見的與人類息息相關的生態(tài)環(huán)境問題，如溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨形成、核放射、水資源的短缺及污染、耕地沙漠及鹽堿化、森林植被的破壞等�；瘜W工作者的任務之一就是要尋找這些問題作為知識學習、素質教育的切人點。

　　二、本科化學教學，體現(xiàn)在如下幾個方面

　　1、逐步以課堂為中心轉移到課堂和實驗室、圖書館、網上、社會并重。以后課堂教學還是一個很重要的環(huán)節(jié)，但是實驗室的教學、圖書館的自學，網上的自學，社會的實驗比例要增加，這個觀念很重要。學生除了老師教以外，很重要一點是他們自己獲取知識的能力，自己塑造自己形象和設計自己的研究方向培養(yǎng)方向的能力。

　　2、要用啟發(fā)式教學，現(xiàn)在的本科教育更要注重啟發(fā)式教育，用多媒體教學等更好的教學手段，如此一來，啟發(fā)式教學的內容就比較豐富，同時，也可以改變課堂教學氣氛。

　　3、強調信息量，教學不光是知識的傳授和歸納，更要強調課堂教學的信息量，有的教師講課系統(tǒng)性強，但是信息量不多，上課的時候不僅要告訴一個反應方程式、一個原理，也要告訴這一學科的研究情況以及方法，激發(fā)學生研究的興趣。所以觀念要改變，信息量要大，不僅在于知識的傳授。

　　4、要及時反映最先進的科學知識、技術成果，以便于我們的化學教育更具有創(chuàng)新性。徹底改變以往那種用大部分時間來學習20世紀60年代以前的繁瑣陳舊的知識，很少涉及現(xiàn)代日新月異的科學技術的做法。

　　5、要與其他自然科學相互綜合、相互滲透。近二三十年以來，人們在不斷探索中取得了一定經驗。在不斷更新改編化學教育內容的同時，將無機化學、有機化學、分析化學、結構化學等綜合開設成基礎化學和理論化學課，把環(huán)境科學與分析化學、生物化學等綜合合成環(huán)境化學課等等。這種做法加強了學科之間的聯(lián)系和交叉，使學生能獲得一個對知識、對自然的整體認識，有效地培養(yǎng)了學生綜合應用各門科學知識的能力。

　　6、要與社會緊密相連�；瘜W與國計民生密切相關目前國際上最為關注的幾大問題—環(huán)境保護、能源的開發(fā)利用、功能材料(如納米材料)的研制與生命過程(如轉基因技術)的探索等，都與化學密切相關。因此將這些內容以及人們身邊的實際問題適當引人教材，不但增加了教材的實用性、可讀性，培養(yǎng)了學生綜合應用知識、處理實際問題的能力，而且有利于喚醒學生的責任感與使命感。