會計電算化的論文1

　　《初級會計電算化》課程是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的一門理論兼實踐的考證課程，其實踐性很強。在教學(xué)過程中，總有一些老師不由自主地沿用理論教學(xué)的思路和方法，采用講授教學(xué)法，講很多的理論知識，然后給學(xué)生講一些案例，上機操作幾下，就完成了會計電算化的教學(xué)。結(jié)果是上課的課堂氣氛沉悶，老師在臺上滔滔不絕，臺下學(xué)生卻倒下一大片，學(xué)生的操作能力和解決問題能力得不到提高，會計電算化的考證通過率也低。怎樣有效的教學(xué)，如何提高學(xué)生的考證通過率？這是我們會計電算化老師要探討的問題。

　　一、明確課程性質(zhì)

　　會計電算化課程雖然是一門理論兼實踐的課程，但其實踐性大大超過理論性，應(yīng)定位為實踐課程，因此該采用實踐教學(xué)。

　　二、定好合理目標(biāo)

　　中職學(xué)校設(shè)置會計電算化課程的目標(biāo)是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人員，她們是應(yīng)用型人才，因此對理論的要求是合理夠用，不需要太高深。如果一味的講理論，很多學(xué)生會覺得枯燥無味，一旦令她們失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，老師的努力就會變成無用功。因此，根據(jù)我們面對的學(xué)生要合理定位，為她們量身定制課程內(nèi)容。

　　三、確定好教學(xué)順序

　　傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)順序往往是先理論后實踐，但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，先講理論，學(xué)生覺得很抽象，不僅難理解更是難記憶，老師雖完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生收獲甚微，達(dá)不到教學(xué)目的。我們常講“不僅要知其然，更要知其所以然”這句話可以換一種表達(dá)“先知其然，然后知其所以然”這個順序其實反映人腦接受知識的一個過程。如果能夠遵猶大腦學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自如。

　　四、采取有效的教學(xué)方法是上好會計電算化課程的關(guān)鍵

　　教學(xué)方法是老師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。有效的教學(xué)方法，是調(diào)動會計電算化課堂的關(guān)鍵手段。為取得更好的教學(xué)效果，筆者在會計電算化的教學(xué)過程中，也嘗試過以下的教學(xué)方法：

　　1、傳統(tǒng)的講授法

　　講授法又稱講演法，是教育歷史上最悠久的方法之一，講授式教學(xué)法的主要優(yōu)點是老師能夠很經(jīng)濟地同時向許多學(xué)生傳授知識，能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；大多數(shù)老師感到，講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握，而且安全可靠。講授法的不足之處是導(dǎo)致了學(xué)生機械的、被動的學(xué)習(xí)，是”填鴨式”的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動的聽者。老師在臺上滔滔不絕，臺下學(xué)生卻倒下一大片，其實就是講授法的局面。很顯然，傳統(tǒng)的講授法并不適合作為實踐教學(xué)的會計電算化課程。

　　2、單一的案例教學(xué)法

　　教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)在鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會計知識，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面，具有一定的優(yōu)越性。不過，案例教學(xué)的缺點是案例的來源往往不能滿足教學(xué)的需要，而且現(xiàn)行的會計電算化教材中的案例都是一個案例貫穿整本教材，案例單調(diào)無味，每個學(xué)生都是同一個角色，容易產(chǎn)生錯覺，教學(xué)效果不實際。

　　3、創(chuàng)新的生本教學(xué)法

　　生本教育是新時代新型的教育理念，是“以人為本”在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。生本教育的基本模式是：課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——上課時的小組討論——課后的追根究底。生本教育是能夠讓學(xué)生展現(xiàn)其生命潛能的教育，讓學(xué)生能夠自發(fā)的熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

　　4、合作的項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的高級形式，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在此過程中，老師除了要向?qū)W生系統(tǒng)地講授理論知識外，還必須抓住應(yīng)用性的特點，強化實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。項目教學(xué)法的特色是‘‘做中學(xué)，學(xué)中做”同時強調(diào)團隊合作精神。

　　五、多元教學(xué)，讓會計電算化課堂動起來

　　嘗試了那么多的教學(xué)方法后，筆者發(fā)現(xiàn)其實每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)點和不足之處，作為老師，關(guān)鍵是會取長補短，結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)點來進行上課。正所謂“學(xué)無定法，教無定法”筆者在會計電算化的教學(xué)中就融合了各種教學(xué)方法的優(yōu)勢來進行教學(xué)。例如筆者在會計電算化的‘‘日常賬務(wù)處理”教學(xué)中，組織學(xué)生模擬中小型企業(yè)電算化賬務(wù)操作，利用分組學(xué)習(xí)的方法，每個小組模擬一個企業(yè)的財務(wù)部門，分配崗位和系統(tǒng)對應(yīng)的角色，然后給出9個經(jīng)濟業(yè)務(wù)，各小組對號入座來領(lǐng)取項目任務(wù)。

會計電算化的論文2

　　摘要 會計電算化是一門高度復(fù)合的課程，日新月異的市場環(huán)境對會計電算化的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具備ERP管理理念以及ERP軟件操作技能。目前，高校會計電算化課程教學(xué)面臨著諸多問題，實施教學(xué)改革，將先進的技術(shù)理念與課程教學(xué)相融合，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尤為重要。

　　關(guān)鍵詞 會計電算化 ERP 教學(xué)改革

　　0引言

　　隨著信息技術(shù)化的不斷發(fā)展，ERP作為一種新型的企業(yè)管理理念和軟件系統(tǒng)在企業(yè)得到了全面的推廣和應(yīng)用。新的市場環(huán)境對于會計人才的實踐能力提出了更高的要求。新型會計人才需具備ERP企業(yè)管理理念以及ERP軟件操作技能。市場需求的轉(zhuǎn)變給會計電算化課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。會計電算化課程的復(fù)合程度日益增加，如何使不斷更新的技術(shù)理念和會計電算化的教學(xué)方法相融合，如何改進傳統(tǒng)只注重軟件操作的教學(xué)方式，如何使學(xué)生能夠理解ERP企業(yè)管理理念、熟練地操作ERP軟件則顯得尤為重要。

　　1會計電算化課程在教學(xué)過程中存在的問題

　　1.1與其他課程缺乏必要聯(lián)系

　　會計電算化是一門高度復(fù)合的課程，涉及了財務(wù)會計、審計學(xué)等重要學(xué)科，而ERP軟件的興起與廣泛運用，進一步增加了會計電算化的復(fù)合程度。傳統(tǒng)的會計電算化課程，只培養(yǎng)注重學(xué)生對于財務(wù)軟件的操作能力。在新環(huán)境下，會計電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生ERP企業(yè)管理理念以及ERP軟件操作能力。ERP軟件與傳統(tǒng)的財務(wù)軟件的區(qū)別在于ERP軟件是一個企業(yè)信息管理系統(tǒng)，全面反映了企業(yè)經(jīng)營管理過程，其對于財會人才的操作能力不再局限于財務(wù)層面，還涉及企業(yè)供、產(chǎn)、銷等企業(yè)經(jīng)營管理活動的參與。會計電算化課程也因此涉及管理學(xué)、管理會計、成本會計等學(xué)科�，F(xiàn)階段，會計電算化課程的教學(xué)缺少與其他課程的聯(lián)系。例如，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程一般都是基于手工做賬環(huán)境，與信息技術(shù)環(huán)境下快速發(fā)展的ERP軟件產(chǎn)生斷層，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)電算化課程時難以把學(xué)到的基礎(chǔ)知識和ERP軟件融會貫通，在操作軟件時只是硬性地記住了操作步驟，并不理解這么做的意義。再如，在會計電算化課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生忙于完成供應(yīng)鏈管理模塊的操作，缺少對于管理會計所學(xué)供應(yīng)鏈管理理論的聯(lián)系與思考。

　　1.2師資隊伍薄弱

　　會計電算化是一門集理論性與實踐性高度融合的課程，無疑對于授課老師有著更高的要求。而會計電算化課程在許多高校被認(rèn)為是最簡單實驗課程，在人員安排上，高校一般選擇教學(xué)經(jīng)驗不豐富的年輕老師和非會計專業(yè)老師來教授。這些老師一般缺乏扎實的會計理論知識和ERP軟件在企業(yè)財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，只是照本宣科，嚴(yán)重影響了該門課程的教學(xué)效果。

　　1.3教學(xué)方式單一

　　傳統(tǒng)的會計電算化課程教學(xué)主要以先講后練的教學(xué)方式為主。教師在講授過程中大多只是對于操作步驟進行演示、講解，然后學(xué)生重復(fù)老師的操作。如此一來，教學(xué)方式的單一，極大地削弱了學(xué)生的積極性與主動性。并且，學(xué)生容易一味追求快速完成實驗，無顧實驗操作的基本原理與操作流程，實驗一出錯即呼叫老師幫忙，最終導(dǎo)致會計電算化課程教學(xué)效果不理想。

　　1.4考核形式不科學(xué)

　　現(xiàn)如今，許多高校會計電算化課程依然采取期末成績評定機制，即平時成績40%，期末成績60%。這種考核機制無疑忽略學(xué)生在平時課堂上實踐操作過程的考核的重要性，使學(xué)生認(rèn)為平時的學(xué)習(xí)和操作對于成績影響不大，在課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極性，只在期末考試前突擊，考完就忘，并沒有取得學(xué)習(xí)效果。同時，部分高校對會計電算化課程依然采取筆試的考核方法，筆試更多注重考核理論知識，達(dá)不到電算化課程對于軟件實操能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2教學(xué)改革具體措施

　　2.1整合校內(nèi)外會計實訓(xùn)課程資源，建設(shè)綜合網(wǎng)絡(luò)課堂

　　在會計電算化課程的教學(xué)中，通常由于教學(xué)課時以及實驗室條件限制，學(xué)生們無法在課堂上操作所有模塊的實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生技能訓(xùn)練強度不夠，教學(xué)效果不理想。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂恰是解決這一問題的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)不應(yīng)只局限在會計電算化課程這一層面，在應(yīng)當(dāng)以全面培養(yǎng)學(xué)生ERP管理理念、提高學(xué)生會計信息化操作技能以宗旨，整合校內(nèi)外會計實訓(xùn)課程資源，建設(shè)綜合的會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課堂。目前，各大本科院校為培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才，提高學(xué)生會計信息化操作技能，從多個方面去開展了教學(xué)工作。首先，開設(shè)會計電算化課程以及ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程，并在基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理、審計學(xué)等主修課程設(shè)置了實訓(xùn)環(huán)節(jié)。其次，高校購買相關(guān)財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺軟件，將企業(yè)ERP管理搬進校園，在校內(nèi)開展ERP實訓(xùn)項目。最后，高校以講座、授課、校外實習(xí)等多種形式聯(lián)合校外資深企業(yè)人員開展會計實訓(xùn)活動。這一系列的舉措，目標(biāo)都是致力于培養(yǎng)學(xué)生ERP管理理念、提高學(xué)生會計信息化操作技能。而由于資源分散于不同的課程中，學(xué)生在做不同類型的實驗時，無法有效地形成系統(tǒng)的企業(yè)ERP管理理念和實操流程。有鑒于此，高校在建設(shè)綜合會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課堂時應(yīng)整合各類校內(nèi)外會計實訓(xùn)資源。通過資源的整合，一方面可以加強其他課程與會計電算化課程之間的聯(lián)系，例如基礎(chǔ)會計學(xué)中手工實訓(xùn)與會計電算化課程賬務(wù)處理的聯(lián)系、ERP沙盤摸擬實訓(xùn)課程與會計電算化課程采購、銷售管理、供應(yīng)鏈管理的聯(lián)系等，另一方面，可以給學(xué)生展示一個全面、系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營管理過程。綜合網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，首先可以將校內(nèi)外會計實訓(xùn)資源按照課程分類，如會計電算化、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等，其次按照專題分類，如賬務(wù)處理模塊、供應(yīng)鏈模塊等，最后設(shè)置綜合實訓(xùn)模塊，例如企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練。實訓(xùn)資源可以以多種形式展示給學(xué)生，例如視頻、PPT演示、實驗、案例、試題等。此外，綜合網(wǎng)絡(luò)課堂可以開設(shè)討論組、網(wǎng)上答疑功能為同學(xué)們學(xué)習(xí)問題提供解疑平臺。借助綜合網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生對于會計信息化操作技能不再局限于課堂，可以充分利用課下時間，強化會計信息化實訓(xùn)操作技能。

　　2.2改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的會計電算化課程教學(xué)方式是按照課堂講授—演示教學(xué)—自主實驗—指導(dǎo)實驗四個步驟展開教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生在自主實驗階段對老師依賴程度大，無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。最明顯的課堂表現(xiàn)就是課堂講授以及演示教學(xué)階段，學(xué)生參與程度低，興趣缺乏。在自主實險階段，學(xué)生一昧追求快速完成實驗，無顧實驗操作的基本原理與操作流程，實驗一出錯即呼叫老師幫忙解決。在指導(dǎo)實驗階段，老師疲于幫學(xué)生解決最基本的操作問題，教學(xué)效果不理想。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，最重要的一點在于改變原有的教學(xué)相分離的模式，加強學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。筆者認(rèn)為教學(xué)方式的改革可以從引入先進的教學(xué)方法、改變實訓(xùn)模式、增加學(xué)生演示環(huán)節(jié)三個方面著手。

　　2.2.1引入先進的教學(xué)方法引入先進的教學(xué)方法，是會計電算化教學(xué)方式改革的重要途徑。會計電算化課程是一門實訓(xùn)課程，教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者、輔助者。傳統(tǒng)教學(xué)法已然無法滿足會計電算化課程要求。會計電算化課程可引入“任務(wù)驅(qū)動法”與“設(shè)錯教學(xué)法”，強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！叭蝿�(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的先進教學(xué)方法。其特點在于將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，強調(diào)多維互動教學(xué)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，根據(jù)自己所學(xué)理論知識提出方案、解決問題、完成任務(wù)。實施“任務(wù)驅(qū)動法”，一方面可以有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生在解決問題的過程中，可以增強對實訓(xùn)操作原理的理解與認(rèn)識�！叭蝿�(wù)驅(qū)動法”具體實施步驟可以分為三步，第一步，教師設(shè)計任務(wù)，例如憑證管理功能，可以設(shè)計三個子任務(wù)，填制憑證任務(wù)，審核憑證任務(wù)，修改憑證任務(wù);第二步，學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生可以獨立完成，或者以團隊形式完成任務(wù);第三步，教師評價，評價學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)的綜合情況，并總結(jié)學(xué)生在實訓(xùn)中的理論認(rèn)知錯誤以及實操錯誤。“設(shè)錯教學(xué)法”是相對無錯教學(xué)方式而言的。在“設(shè)錯教學(xué)法”中，由教師預(yù)先設(shè)置錯誤，通過讓學(xué)生糾錯，來實現(xiàn)對知識傳授與操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在“設(shè)錯教學(xué)法”下必須自己去分析錯誤發(fā)生的原因，找出錯誤糾正的方法，并且通過相關(guān)操作解決錯誤。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便充分調(diào)動起來�！霸O(shè)錯教學(xué)法”與“任務(wù)驅(qū)動法”雖原理不同，但都旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時，加深學(xué)生對于實訓(xùn)操作原理的理解與認(rèn)識。

　　2.2.2改變實訓(xùn)模式現(xiàn)階段會計電算化課程實訓(xùn)模式仍以“一人一個賬套”操作為主。一人一個賬套操作的實訓(xùn)模式，其優(yōu)點在于，由學(xué)生單獨完成建賬、賬務(wù)處理、報表的生成等所有操作事項，學(xué)生能夠快速地對實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的流程有清晰、整體的認(rèn)識。然而，一人一個賬套操作的實訓(xùn)模式，所有崗位的工作都由學(xué)生一人包辦，容易使學(xué)生對崗位職責(zé)認(rèn)識混亂，缺乏對不同崗位的操作權(quán)限認(rèn)識。此外，由于學(xué)生同時扮演多個角色，學(xué)生在實操過程中處理操作錯誤十分便捷，容易使學(xué)生忽視操作的正確性以及審核環(huán)節(jié)的重要性。在正常的企業(yè)經(jīng)營管理過程中，員工的崗位職責(zé)有限，每一個崗位都有其操作權(quán)限。例如，出納其操作就無法填制憑證，編制報表等。有鑒于此，會計電算化課程實訓(xùn)模式應(yīng)在“一人一個賬套”操作模式基礎(chǔ)上增加“團隊實訓(xùn)”模式，即多人一組協(xié)同完成實訓(xùn)模式。例如，三人一組，共享一個賬套，分別擔(dān)任出納、會計、賬套主管。在完成實訓(xùn)后，進行輪崗，學(xué)生依次體驗其他崗位的操作內(nèi)容。團隊實訓(xùn)模式，在克服了原有實訓(xùn)模式缺點的同時，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力。

　　2.2.3增加學(xué)生演示環(huán)節(jié)在會計電算化課程教學(xué)中增加學(xué)生演示環(huán)節(jié)，是一種行之有效的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與教學(xué)程度的方法。教師可以在每一個實訓(xùn)模塊結(jié)束后，設(shè)置綜合實訓(xùn)練習(xí)，并由學(xué)生演示。利用學(xué)生演示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極思考。在學(xué)生演示環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在練習(xí)的設(shè)置、學(xué)生演示錯誤的糾正，以及對學(xué)生的肯定與鼓勵。

　　2.3強化校企合作，加強雙師隊伍的建設(shè)

　　高質(zhì)量的師資隊伍是課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。會計電算化課程與其他課程對于教師的要求有所不同。會計電算化課程是一門高度復(fù)合的課程，教授會計電算化的教師不僅需要計算機理論基礎(chǔ)、財務(wù)理論與實務(wù)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的企業(yè)經(jīng)營管理理論知識與實務(wù)經(jīng)驗。目前，高校的電算化教師，較少具備企業(yè)工作經(jīng)驗。為應(yīng)對嚴(yán)峻的師資現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高校應(yīng)強化校企合作，加強雙師隊伍建設(shè)。具體實施措施可有如下幾種：第一，邀請資深企業(yè)財務(wù)人員、財務(wù)軟件公司高級培訓(xùn)人員開設(shè)講座，面對面解決同學(xué)們會計實訓(xùn)難題。第二，讓校內(nèi)青年教師與企業(yè)的財務(wù)人員保持良好的溝通，安排青年教師入企業(yè)學(xué)習(xí)。第三，在招聘教師環(huán)節(jié)，將企業(yè)實干經(jīng)驗作為錄用會計電算化教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.4有效利用教輔工具，建立多維度的考核體系

　　有效的考核是促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要方法。因此，會計電算化課程的考核體系建立十分重要。筆者認(rèn)為會計電算化課程應(yīng)有效利用教輔助工具，建立多維度的考核體系。第一維度，課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)這一維度可以設(shè)置三個子考核指標(biāo)：出勤、實驗成果、演示。第二維度，綜合網(wǎng)絡(luò)課程利用程度，統(tǒng)計學(xué)生利用綜合網(wǎng)絡(luò)課程的程度。第三維度，期末考核。每一維度的考核分值可依據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況而定。多維度考核體系的考核指標(biāo)建立離不開教輔助工具的有效利用。例如實驗成果、學(xué)生演示以及綜合網(wǎng)絡(luò)課程的利用程度，都需依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的作業(yè)管理、學(xué)生演示、學(xué)生管理等功能的有效運用。有效利用教輔工具，建立多維度的考核體系，不僅有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，還能及時反饋教學(xué)效果。

　　3結(jié)束語

　　會計電算化是信息時代的產(chǎn)物，會計電算化課程教學(xué)應(yīng)緊跟日新月異的市場環(huán)境。這就要求會計電算化教學(xué)人員不斷在教學(xué)中思考，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)具備企業(yè)管理理念、操作技能熟練的財會專業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]李新瑞,馬晨佳.會計電算化實訓(xùn)的設(shè)錯教學(xué)法——談賬務(wù)處理系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)[J].財會月刊,20xx(11):123-125.

會計電算化的論文3

　　摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷進步的今天，由于電子信息技術(shù)的發(fā)展和國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，我國企業(yè)中的會計核算制度逐漸采用了會計電算化的基本模式。會計電算化的發(fā)展可以在一定程度上為企業(yè)的財務(wù)信息處理提供更專業(yè)、更有效的服務(wù),同時也對企業(yè)審計工作產(chǎn)生了多方面的影響。本文著重于分析會計電算化對企業(yè)審計工作的影響并提出會計電算化模式下審計工作的基本對策。

　　關(guān)鍵詞：會計電算化；企業(yè)審計；影響；發(fā)展

　　隨著經(jīng)濟全球化的深入和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，電子信息技術(shù)的發(fā)展模式已經(jīng)逐漸融入到了人們生活中的各個角落，會計電算化的技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為會計行業(yè)的必然發(fā)展趨勢。對于現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，會計電算化的技術(shù)應(yīng)用實現(xiàn)了企業(yè)會計數(shù)據(jù)處理自動化，建立了方便高效的會計信息系統(tǒng)，甚至部分企業(yè)建立了以會計信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的企業(yè)資源管理系統(tǒng)（ERP），實現(xiàn)了企業(yè)管理的信息化。因此，會計電算化的不斷深入應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的手工模式，使企業(yè)財務(wù)信息處理更專業(yè)、更有效，為企業(yè)發(fā)展帶來新的動力，但是，會計電算化的深入應(yīng)用又對傳統(tǒng)的審計工作帶來新的風(fēng)險與挑戰(zhàn)，提出更高的要求。要想加強審計監(jiān)督，優(yōu)化企業(yè)會計核算制度，充分審查經(jīng)濟業(yè)務(wù)行為真實、合法、效益性，就應(yīng)當(dāng)建立健全的會計電算化條件下的審計技術(shù)、手段、方法，促進企業(yè)審計人員信息化審計能力的提升，實現(xiàn)審計信息技術(shù)在會計電算化時代的全面發(fā)展。

　　一、會計電算化的基本概述

　　會計電算化主要是指，通過電子信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上實現(xiàn)科學(xué)化的會計信息處理模式。這種模式的建立是基于網(wǎng)絡(luò)化的信息系統(tǒng)，在運用的過程中可以為會計信息的數(shù)據(jù)處理建立一種全新的系統(tǒng)性的發(fā)展模式。通過會計電算化信息系統(tǒng)的處理可以大大提高企業(yè)會計信息處理的效率，從而為相關(guān)用戶提供更為準(zhǔn)確、更為專業(yè)、更加便捷的財務(wù)信息服務(wù)。因此，對于會計電算化的信息處理模式可以簡單的歸結(jié)為以下三大特點：一是在會計電算化技術(shù)的應(yīng)用過程中可以實現(xiàn)會計信息的電子數(shù)據(jù)統(tǒng)一處理，改變了傳統(tǒng)的手工數(shù)據(jù)處理模式，通過這種技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提高了會計數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性；二是可以為會計信息的查詢提供更為便利性的服務(wù)，傳統(tǒng)的手工記賬模式下會計數(shù)據(jù)查詢、收集頗為耗時，而在會計電算化技術(shù)的應(yīng)用過程中可以大大降低查詢?nèi)藛T的工作量，縮短了數(shù)據(jù)查閱的時間，而且也保證了數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)確性；三是可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)部控制的系統(tǒng)化，改變過去會計業(yè)務(wù)處理過程中會計信息人為分割的局面。因此，通過會計電算化的技術(shù)應(yīng)用可以確保會計數(shù)據(jù)處理的統(tǒng)一高效性，在一定程度上提高了企業(yè)中會計電算化人員的工作效率，為企業(yè)中的會計核算制度提供了充分的保障。

　　二、會計電算化工作對審計工作的影響

　　1.對審計工作中相關(guān)線索的影響。在傳統(tǒng)會計的核算過程中，對于原始憑證、會計報表等信息的處理都是以紙質(zhì)的形式進行，而且在信息的獲取過程中也是通過其中的紙質(zhì)材料進行收集，從而在每一步的會計業(yè)務(wù)及經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程中都留下了較為可靠的紙質(zhì)線索，審計人員通過這些線索采用順查、逆差、詳查或抽查等多種審計方法，深入核實審計疑點，可以落實審計問題。然而在會計電算化的處理條件下，實現(xiàn)了信息的電子化、虛擬化，會計數(shù)據(jù)通過信息系統(tǒng)自動處理，會計信息存儲通過專門的電子信息存儲材料或者網(wǎng)絡(luò)，大大降低了紙質(zhì)材料的使用，同時也使傳統(tǒng)審計賴以實施的審計線索減少甚至消失。由于信息化技術(shù)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的審計人員很難弄清會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理和存儲過程，從而在一定程度上加大了審計工作的難度，導(dǎo)致相關(guān)的審計工作無法滿足其要求。因此，在信息化逐漸發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的審計查賬模式已經(jīng)很難適應(yīng)會計電算化的發(fā)展的需要。

　　2.對審計工作中相關(guān)內(nèi)容的影響。在傳統(tǒng)的手工會計信息的處理過程中，審計工作主要是通過對原始憑證、明細(xì)賬目以及會計報表等信息的深入分析，一般采用審閱、核對、分析、比較、調(diào)查和函證等方法人工實現(xiàn)。而在會計電算化條件下，大量的會計數(shù)據(jù)信息通過電子計算機處理，雖然在一定程度上提高了會計處理的效率和準(zhǔn)確性，但同時也帶來新的審計風(fēng)險，擴大了審計內(nèi)容的范圍。會計信息化、網(wǎng)絡(luò)化條件下數(shù)據(jù)的共享性和開放性，數(shù)據(jù)被非法竊取、篡改、刪除、覆蓋的可能性大大增加，數(shù)據(jù)保存的安全性面臨巨大挑戰(zhàn)。對會計電算化的審計，其相關(guān)內(nèi)容不僅包括對原始數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)內(nèi)容審計，還應(yīng)當(dāng)包括對會計信息系統(tǒng)本身進行審計，以核實信息系統(tǒng)的真實合法性、安全性、數(shù)據(jù)處理流程的科學(xué)性和數(shù)據(jù)質(zhì)量。如果信息系統(tǒng)被嵌入非法的舞弊程序，就會為企業(yè)造成巨大風(fēng)險隱患，因此對會計信息系統(tǒng)審計的時候還要著重關(guān)注數(shù)據(jù)處理結(jié)果的正確性。

　　3.會計電算化為審計工作帶來的相關(guān)風(fēng)險。由于在企業(yè)的發(fā)展過程中會計電算化的廣泛應(yīng)用，在一定程度上為相關(guān)的審計工作帶來了風(fēng)險，其中的風(fēng)險主要包括系統(tǒng)控制風(fēng)險、軟件系統(tǒng)風(fēng)險以及人員操作風(fēng)險等。系統(tǒng)風(fēng)險主要是指會計電算化的內(nèi)部控制方面存在著風(fēng)險，從而在系統(tǒng)應(yīng)用的過程中導(dǎo)致相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常的現(xiàn)象。軟件風(fēng)險主要是指計算機系統(tǒng)中軟件的本身存在著一定的風(fēng)險因素，如果在審計的過程中，相關(guān)的審計軟件沒有跟上時代的發(fā)展，會導(dǎo)致在數(shù)據(jù)收集的過程中出現(xiàn)信息提取緩慢、操作困難等現(xiàn)象，從而增加了相關(guān)的審計工作的難度，使得審計工作量大大增加。

　　三、會計電算化模式下審計工作的基本對策

　　1.建立健全的審計法律法規(guī)，強化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。就我國現(xiàn)階段企業(yè)審計的發(fā)展現(xiàn)狀而言，會計電算化帶來的深刻影響尚未完全適應(yīng)，新的審計技術(shù)、內(nèi)容、方法、手段并未完全建立，急需進一步加強理論研究和實踐，強化審計質(zhì)量控制，積極構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的信息化審計體系。隨著傳統(tǒng)的會計信息紙?zhí)幚砟Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒�的電子�?shù)據(jù)處理模式，這種轉(zhuǎn)換過程必定會減少可見的審計線索，加速相關(guān)審計證據(jù)的消逝，在一定程度上為企業(yè)審計工作帶來了風(fēng)險。所以，在會計電算化模式下企業(yè)審計工作過程中，要求積極引進先進的審計技術(shù)，探索增加適應(yīng)新條件的審計規(guī)范，為會計信息系統(tǒng)本身審計建立新的審計標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，制定科學(xué)化的審計工作方案，從而使會計電算化模式下的企業(yè)審計工作可以做到有章可循。

　　2.加強會計電算化流程的管理和控制，明確相關(guān)責(zé)任。在會計電算化模式下企業(yè)審計人員應(yīng)當(dāng)積極幫助建立會計電算化的相關(guān)內(nèi)部控制制度，構(gòu)造一套適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的內(nèi)部控制流程，加強事前和事中的管理和控制，防患于未然。首先會計信息系統(tǒng)的建立和使用應(yīng)當(dāng)考慮審計工作的需要，盡量滿足全過程審計監(jiān)督對會計數(shù)據(jù)實時提取的要求，明確審計部門對會計信息數(shù)據(jù)合法正確性實時審查的職責(zé)和權(quán)限。二是會計信息系統(tǒng)的建立應(yīng)當(dāng)預(yù)先考慮審計軟件數(shù)據(jù)接口，使得會計信息數(shù)據(jù)能夠符合標(biāo)準(zhǔn)化輸出要求，順利實現(xiàn)數(shù)據(jù)在審計軟件中的轉(zhuǎn)換。三是針對會計電算化系統(tǒng)固有風(fēng)險，明確相關(guān)人員崗位職責(zé)，堅持不相容崗位相關(guān)分離，建立科學(xué)規(guī)范業(yè)務(wù)流程。四是加強對會計信息數(shù)據(jù)存儲和電子檔案的管理控制，確保電子檔案的安全完整。

　　3.充分利用計算機輔助審計技術(shù)，加強人才培養(yǎng)。在企業(yè)會計電算化模式下，審計工作要注重加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其注重審計對會計信息系統(tǒng)和信息化審計過程的學(xué)習(xí)和掌握，通過安全性、準(zhǔn)確性以及系統(tǒng)性的信息化審計模式的建立，為會計電算化條件下的企業(yè)審計工作提供充分的保障。因此，對于企業(yè)審計人員而言，在掌握傳統(tǒng)審計方法應(yīng)用的同時應(yīng)當(dāng)充分利用計算機輔助工具開展相關(guān)的審計工作，從而為會計信息數(shù)據(jù)龐大而繁瑣的審計工作提供必要的審計技術(shù)支持，為審計工作順利開展提供充分的保證。審計人員不僅要掌握專業(yè)化的財務(wù)知識和傳統(tǒng)審計技能以及財經(jīng)法律法規(guī)，也要熟練掌握利用審計軟件采集、轉(zhuǎn)換會計數(shù)據(jù)的方法和利用審計軟件編寫各種查閱、測試模塊，快速發(fā)現(xiàn)審計疑點的計算機輔助審計技能。如果條件允許，可以逐步加強對會計軟件、ERP軟件和審計軟件的全面認(rèn)識，掌握相關(guān)軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)字典和編寫方法等，通過深化對相關(guān)輔助軟件的認(rèn)識和應(yīng)用促進整個審計工作的全面性發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐漸發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的逐漸進步，企業(yè)會計電算化的深入應(yīng)用對審計工作產(chǎn)生了深刻的影響，企業(yè)在發(fā)展過程中若要減少企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，提高企業(yè)競爭力，就要積極改進企業(yè)審計工作，建立完善的內(nèi)部控制流程，用審計信息化來適應(yīng)會計電算化的發(fā)展，逐步建立電子信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代會計和現(xiàn)代審計工作體系。

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