隨著會(huì)計(jì)電算化的日益普及，它已不再是單純的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科；它的推廣應(yīng)用不再是單純的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，而是正朝著企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)（ERP）方向發(fā)展，甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區(qū)、跨行業(yè)相互鏈接的大型網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)。因此網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校會(huì)計(jì)電算化的教育方向就必須重新定位。

　　高校會(huì)計(jì)電算化教育是培養(yǎng)多層次會(huì)計(jì)電算化人才的基地。會(huì)計(jì)電算化課程在內(nèi)容上涉及的知識(shí)比較廣，所以本課程必須作為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”、“會(huì)計(jì)原理”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)等課程的后延課程。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于會(huì)計(jì)電算化已成為財(cái)務(wù)工作的必然趨勢(shì)，那么，作為既懂會(huì)計(jì)學(xué)又懂電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才就成為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的關(guān)鍵。

　　在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)主要問(wèn)題，影響授課效果：

　　1、學(xué)生對(duì)電算化軟件了解甚少。

　　由于在平時(shí)的授課中，老師通常給學(xué)生們講授的是基本理論知識(shí)，學(xué)生接觸的也大多為理論方面的知識(shí)，對(duì)真正的模擬軟件很少甚至沒(méi)有接觸，所以當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行基本實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不知如何下手。在講授操作過(guò)程時(shí)，學(xué)生們感到很茫然，教過(guò)就會(huì)，沒(méi)教過(guò)就不會(huì)，如果老師講授的操作步驟稍多一點(diǎn)，學(xué)生們往往就忘記了前面所學(xué)的步驟，不能自己獨(dú)立去把它成功、完整地操作出來(lái)。