教學(xué)課改論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)課改論文1
一、教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，建立良好和諧的師生關(guān)系
新課改對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對(duì)教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自住性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時(shí)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動(dòng)
傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識(shí)作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗(yàn)的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)作為新課程改的一項(xiàng)新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程當(dāng)中體驗(yàn)物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)的具體產(chǎn)生過程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中完善對(duì)于物理知識(shí)的構(gòu)建和真正掌握。
三、增加在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手的能力
物理實(shí)驗(yàn)室人類獲取知識(shí)且開始認(rèn)識(shí)世界的一種重要的活動(dòng),是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、提升教師自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力
在新課改過程中對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對(duì)于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力的必要性。
(1)增加對(duì)物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時(shí)，可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摵脱芯�，這樣可以充分的促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。對(duì)于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識(shí),還可以提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。
(2)課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對(duì)教學(xué)過程的重新評(píng)估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進(jìn)行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請(qǐng)款,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(3)加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗(yàn)開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn),教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)語
總之，高中物理教師要堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和精心的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中獲得全面健康的發(fā)展。
教學(xué)課改論文2
一、新課改背景下歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展
歷史知識(shí)之廣博、深邃與龐雜，僅憑中學(xué)這個(gè)階段的認(rèn)知，中學(xué)生不可能會(huì)形成系統(tǒng)而全面，成熟而理性的看法。因此我們這里談到的創(chuàng)新，就是通過教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，教學(xué)方法的科學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生具備理解歷史問題的能力，讓他們獲得對(duì)歷史客觀而又獨(dú)特的見解，而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革的“捷徑”，就是圍繞“三維”教學(xué)目標(biāo)組織多元化的教學(xué)過程。本文以“至高無上的皇權(quán)”第一課時(shí)為例，對(duì)新課改背景下歷史教學(xué)的創(chuàng)新改革進(jìn)行詳細(xì)闡述：
1.1明確教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：“皇帝”稱號(hào)的來歷；皇權(quán)；明君與昏君產(chǎn)生的背景；文字獄。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)中國皇帝制的歷史進(jìn)行了解；學(xué)會(huì)辯證的看待皇權(quán)專制，對(duì)它的利與弊形成客觀認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)：從皇權(quán)的特點(diǎn)分析中讓學(xué)生養(yǎng)成客觀分析歷史的能力。
1.2過程與方法
采用“三五”教學(xué)法。三即三種形式：手腦結(jié)合、觀察與思考結(jié)合以及聽讀結(jié)合；五即五種方法，即講解；提問；演示；啟發(fā)；鞏固。（用問題入新知）師：你們知識(shí)在中國封建社會(huì)中老百姓最為敬畏的人是誰嗎？生：應(yīng)該是皇帝，因?yàn)樗麚碛凶罡邫?quán)利；師：那么皇帝都擁有哪些權(quán)利？皇帝又是靠什么來鞏固自己的權(quán)利的？今天我們就來學(xué)習(xí)一下“至高無上的皇權(quán)”。
�、倩蕶�(quán)專制（對(duì)皇權(quán)專制進(jìn)行簡單講解，然后繼續(xù)以問題引導(dǎo)）師：中國第一個(gè)皇帝和最后一個(gè)皇帝你們知道分別是誰嗎？最早的皇權(quán)是什么形式？生：秦始皇應(yīng)該是第一個(gè)皇帝，他最先確立了皇權(quán)專制，在電視中經(jīng)常看到“奉天承運(yùn)，皇帝詔曰”應(yīng)該是是皇權(quán)的最早源頭�；蕶�(quán)制的結(jié)束應(yīng)該是最后一位皇帝溥儀退位。師：不錯(cuò)，在封建社會(huì)，皇帝有很多特殊的“禁忌”是不容違背的，如平常人不能與皇帝的名字相同等等。那么，皇帝到底都享有哪些權(quán)力？
�、诨实鄣臋�(quán)力通過多媒體讓學(xué)生一邊看、一邊聽、一邊思考，教師對(duì)明清時(shí)代皇帝居住的建筑———太和殿、秦始皇時(shí)期用的“虎符”等等進(jìn)行講解與展示，來讓學(xué)生對(duì)皇權(quán)的特點(diǎn)形成直觀印象。然后讓學(xué)生們閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容，并舉例說明皇帝為確保自己的統(tǒng)治地位所采取的措施對(duì)歷史的產(chǎn)生的負(fù)面影響。生：明太祖時(shí)期為了防止皇權(quán)旁落，制造了“胡惟庸”案，三萬多人被連坐誅殺；清乾隆年間，劉于義大學(xué)士跪在御座前時(shí)間太長導(dǎo)致死于皇帝腳下。師：從上述例子中我們看到，在歷史上會(huì)有“明君”與“昏君”之分，那么兩者是怎樣產(chǎn)生的，又形成了怎樣的影響？
�、勖骶c昏君的產(chǎn)生和影響師：在中國歷史上最有名的皇帝是唐宗宋祖，他們是“明君”嗎？他們有什么共同的特點(diǎn)？生1：他們是明君，因?yàn)樗麄兌加懈呱械钠焚|(zhì)和睿智的頭腦。生2：他們都有過人的膽識(shí)和出色的才能。師：非常好。那么在中國歷史上有一個(gè)“怪現(xiàn)象”：即昏君多，明君少，這是為什么？生1：皇帝都是世襲制，并不是選舉賢能，所以無能之輩多；生2：很多守業(yè)之君沒有憂患意識(shí)，無雄才偉略。師：非常準(zhǔn)確。然而造成皇權(quán)專制的最主要原因在于皇權(quán)的“至高無上”，不受約束�；实坌惺箼�(quán)力隨意性很大，所以會(huì)形成明君和昏君之分，那么請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)皇權(quán)專制的認(rèn)識(shí)。生1：皇權(quán)專制在危急時(shí)刻可以對(duì)軍隊(duì)集中調(diào)度，維護(hù)國家統(tǒng)一；生2：皇權(quán)專制使皇帝在行使權(quán)利時(shí)產(chǎn)生明顯的隨意性，于國于民造成嚴(yán)重危害。教師最后做總結(jié)：同學(xué)們分析得十分到位，皇權(quán)于明君手中是治國利器，于昏君手中卻是亡國工具，所以我們對(duì)皇權(quán)專制要從利和弊兩個(gè)方面進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)客觀的、辯證的看待歷史問題。
二、結(jié)語
新課改背景下的“三維目標(biāo)”為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與改革指明了方向，也為歷史教師創(chuàng)新改革課堂教學(xué)提供了寶貴素材，作為新時(shí)期的歷史教師應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的偏移，為歷史教學(xué)在新時(shí)期得以傳承與發(fā)展不懈努力。
教學(xué)課改論文3
【摘要】隨著新課程改革的全面展開，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)讓我們大開眼界，我們的課堂教學(xué)由單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，這是新課程改革的必然結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 政治教學(xué)
課堂是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要場所，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，所以，如何在新課程改革下加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，如何使思想政治課堂教學(xué)更符合新課改的精神，是我們每一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)考慮的重要課題。
一、新課改下的政治課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
在新課程改后的課堂教學(xué)中，很多老師總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，仍然是滔滔不絕地講個(gè)沒完，也有的老師對(duì)新課改理解粗枝大葉、斷章取義，課堂教學(xué)盲目追隨新課改理念，教學(xué)形式花樣翻新，學(xué)生卻聽得云里霧里、不知所以然。著名教育家陶行知先生曾說，“成功教育的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，這句話恰好闡釋了新課改后的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
我們的教材編排體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，在課堂上做好導(dǎo)演和配角，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)，把課堂這個(gè)廣闊的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們盡情地去表演，去發(fā)揮，讓每一位“演員”演繹恰當(dāng)?shù)慕巧，F(xiàn)在的初中學(xué)生求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，只要教師善于引導(dǎo)，在課堂中給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力既得到了鍛煉，老師的教學(xué)任務(wù)又會(huì)得到圓滿完成，教師的主導(dǎo)作用也得到了充分體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總是設(shè)法使每節(jié)課都能拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如我留出時(shí)間讓學(xué)生先自學(xué)，然后談看法，讓另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有時(shí)還會(huì)引發(fā)討論；或者我將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成等等。
二、新課改下的政治課堂教學(xué)更注重學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念。
新課改后，新的教學(xué)理念不斷地應(yīng)用于課堂，學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng)，合作愿望也不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌地開始了討論研究，課堂上氣氛非常活躍。然而，相當(dāng)一部分討論只要老師深入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論，只是表面熱鬧，有很大一部分學(xué)生在各行其是，說的、做的很多都與老師要求的無關(guān)，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、淺層化傾向，并無實(shí)際功效，這是和新課改的要求相悖的。
我們要在課堂上踐行學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課改理念，應(yīng)當(dāng)講究策略。所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是在堅(jiān)持教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的前提下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要建立積極的課堂環(huán)境，為學(xué)生營造寬松安全的氛圍，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。
探究學(xué)習(xí)是相對(duì)傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而言的，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在時(shí)間中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本只是變成僅僅是直接接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。政治教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考問題、提出問題、解決問題，獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課改下的政治課堂教學(xué)更積極有效地開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)體無法完成，或個(gè)體無法有效完成的任務(wù)；或者是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論，有意義、有價(jià)值的問題時(shí)進(jìn)行協(xié)作、交流、討論以求解決問題、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種學(xué)習(xí)方式。衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能。
三、新課改下的政治課堂更注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多元化。
新課程主張和要求發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)。就發(fā)展性而言，課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本，應(yīng)該達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們獲得進(jìn)步的目的�，F(xiàn)在很多的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅局限于對(duì)一些簡單知識(shí)的再現(xiàn)和重復(fù)，其評(píng)價(jià)明顯是走過場，評(píng)價(jià)考慮的并非是否關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，而是是否完成教學(xué)任務(wù)。新課程的基本理念中明確指出評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷和改進(jìn)教師的教學(xué)。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)校的情況不同，每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生也不同，因此，評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)多元化、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化，不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)的過程中使他們認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)興趣、樹立信心，自主學(xué)習(xí)，全面投入到教學(xué)活動(dòng)中。
新課改下的政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方法。教師評(píng)價(jià)是用鼓勵(lì)性的語言或描述性的語言對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能因?yàn)橐膭?lì)學(xué)生而一味地贊揚(yáng)，也不能因?yàn)閷W(xué)生的回答不如意而隨意地嘲諷打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的課堂評(píng)價(jià)要明確、求實(shí)，使學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，思維方式得到正確引導(dǎo)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)目的。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)的反思，通過自我反思和評(píng)價(jià)總結(jié)自己在思考、回答和解決問題的過程中的成功之處和不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，矯正學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同學(xué)互評(píng)，可通過同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，促進(jìn)人人參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。
這些評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用往往不是孤立的、單一的，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢和特長，讓評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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[3]黃營生主編 《中學(xué)政治課教學(xué)研究》 高等教育出版社20xx年7月第1版。
[4]王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》 人民教育出版社1999年3月 第13次印刷。
互換性與技術(shù)測量項(xiàng)目教學(xué)課改探索的論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編收集整理的互換性與技術(shù)測量項(xiàng)目教學(xué)課改探索的論文，希望大家喜歡。
摘要：分析了在《互換性與技術(shù)測量》課程改革中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義、目標(biāo)，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的實(shí)施以及實(shí)施效果和存在的問題。證明了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可提高理論水平和操作技能，而且可培養(yǎng)合作精神和解決問題等綜合能力。
關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測量；項(xiàng)目教學(xué)；探索與實(shí)踐
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義
現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項(xiàng)目組織知識(shí)，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識(shí)，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生；通過對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。
初中語文課改教學(xué)中的幾個(gè)問題及思考的論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的初中語文課改教學(xué)中的幾個(gè)問題及思考的論文，歡迎大家分享。
初中語文課改教學(xué)中的幾個(gè)問題及思考的論文 篇1
摘要：伴隨著語文教育課改的普遍推行，初中階段的語文課程在教學(xué)素質(zhì)方面已經(jīng)有所提升。但是，大部分語文教師在執(zhí)行新課標(biāo)語文教學(xué)時(shí)都是本著摸索的態(tài)度進(jìn)行，對(duì)于語文教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，教學(xué)模式的調(diào)整上仍存在著許多不足之處。鑒于此，為了優(yōu)化新素質(zhì)教學(xué)背景下的語文課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者就目前語文課改教育實(shí)施中存在的問題進(jìn)行詮釋并展開思考。
關(guān)鍵詞：初中語文；課改教學(xué)；問題；對(duì)策
當(dāng)前，我國語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入了一定階段，相較于以往注入式教學(xué)模式，經(jīng)歷了課改之后的語文課程呈現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)功效。然而，在具體實(shí)施過程中，部分教師在踐行素質(zhì)教學(xué)新模式中因思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致語文課程教學(xué)仍存在著諸多教育問題亟待解決。因此，只有將語文教學(xué)問題加以分析，并進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)和改良，才能更好地為初中生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間。
一、初中語文課改教學(xué)中存在的重點(diǎn)問題分析
新課改中就“教”與“學(xué)”兩大語文課程組成部分在課堂中的地位進(jìn)行了重新的調(diào)整[。即將主教，轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過自主探究，自主總結(jié)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)語文知識(shí)的內(nèi)化。然而，部分教師在語文課程執(zhí)教工作中并未真正領(lǐng)悟這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際內(nèi)涵。通常，語文教師根據(jù)語文教材內(nèi)容設(shè)定完問題之后，便將接下來的課堂完全交由學(xué)生安排與處理。在學(xué)生自主探究期間，教師基本上是放任不管，對(duì)于學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)也未能提高關(guān)注。這樣，就導(dǎo)致部分過于調(diào)皮的學(xué)生鉆空子，不僅不會(huì)積極參與到語文問題的探究討論，甚至還會(huì)做出擾亂語文課堂秩序的不良行為。其實(shí)，之所以會(huì)存在這一問題，主要原因在于教師對(duì)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在誤解，雖然推崇主學(xué)理念，但教師在語文課堂中的引導(dǎo)與輔助功能也是不容忽視的。此外，當(dāng)前，學(xué)生在語文閱讀方面表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在著很多不足之處。教師未能掌握好教與學(xué)課堂作用的調(diào)整，導(dǎo)致大部分閱讀時(shí)間都被浪費(fèi)，學(xué)生的閱讀思維能力還未能得到有效提高。
高中歷史課改中開展學(xué)生自主探究教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文
普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�？梢姡诟咧袣v史課堂教學(xué)中應(yīng)大力推動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究，讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅，體會(huì)探究之樂，獲取成功之喜�，F(xiàn)結(jié)合高一歷史教學(xué)，談?wù)剛�(gè)人對(duì)開展學(xué)生自主探究教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、巧妙進(jìn)行課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中知識(shí)銜接的方法
由于歷史學(xué)科在初中不受重視，所以許多學(xué)生在高一階段根本就沒有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而高中課程又要求按專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問題（或?qū)ｎ}、課題），通過多種途徑和手段獲取材料，以類似科研的方式主動(dòng)獲取歷史知識(shí)、解決特定歷史問題。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，要想專門抽出一塊時(shí)間進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在高中歷史教學(xué)的課程編排上，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將初高中的知識(shí)銜接起來。具體方法：
一是抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初高中歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵、建立知識(shí)鏈接。這樣一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既容易消化、吸收，又可在此基礎(chǔ)上拓展教材的內(nèi)容；歷史課程教學(xué)中教材所提供的知識(shí)也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識(shí)提供的必要的學(xué)習(xí)資料。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考論文
與以往的課改有所不同，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課改，目的在于讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得到更好的提升。小學(xué)教育是最根本的教育，而數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不能按照過往的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，必須要與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮到學(xué)生的想法，教師要在態(tài)度和方法上實(shí)施轉(zhuǎn)變，否則很容易給小學(xué)數(shù)學(xué)課改造成不良影響。
一、注重問題的求異性
對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維雖然比較開闊，可是必須得到引導(dǎo)，才能在正確的軌道上去思考和分析，從而不出現(xiàn)較大的偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)課改的過程中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)該從“問題”的角度出發(fā)，日常數(shù)學(xué)課的問題，或者是課后解答的問題，都應(yīng)該將問題的求異性更好地體現(xiàn)出來。例如，按照“一材多拼”的原則來實(shí)施。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，不可避免地會(huì)遇到圖形方面的知識(shí)，且圖形知識(shí)占有的范圍比較大。此時(shí)，教師可以將圖形做出良好的拼接，提出不同的問題和拼接方式，讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)充分的認(rèn)知，為日后立體幾何的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在日常教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生手持不同的圖形，與本節(jié)課程的內(nèi)容相結(jié)合，拼接出不同的圖案。低年級(jí)的學(xué)生偏向于拼接基礎(chǔ)圖形，包括汽車、房屋等等；高年級(jí)的學(xué)生則需要將圓柱體、長方體、正方體、圓錐體等做出拆分拼接，由此來對(duì)立體和平面有一個(gè)更好的理解，保證思維的良好轉(zhuǎn)變。
二、一題多問
在小學(xué)數(shù)學(xué)課改的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可能通過單一的手段來完成，還需要將一道題目進(jìn)行多種問答，讓學(xué)生在已知的條件中尋找出更多的內(nèi)容，利用推導(dǎo)解答的問題，完成后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新思維更好地培養(yǎng)。例如，低年級(jí)的一道題目，已知條件為小紅家距離學(xué)校800m，小明家距離學(xué)校300m。由此可以提出很多問題，包括：小紅和小明，誰家距離學(xué)校更遠(yuǎn)？誰家距離學(xué)校更近？小紅上學(xué)需要比小明多走多少米？小明上學(xué)比小紅上學(xué)少走多少米？小紅家距離小明家多遠(yuǎn)等等，這些問題既可以在已知條件中尋找，也可以利用已知條件計(jì)算和推導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的`內(nèi)容是不斷變化的，有些答案也不是固定的。
領(lǐng)會(huì)課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程的論文
隨著新課程改革的步步深入，我們在新課程實(shí)踐中存在了一些困惑。如教學(xué)內(nèi)容涉獵面廣而浮淺、知識(shí)很難形成體系；課時(shí)少和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)；教材要求和課程設(shè)置銜接；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等。另外，化學(xué)教學(xué)中也暴露了不少值得引起重視的問題，主要有：
�。�1）重形式教學(xué)，輕教學(xué)實(shí)效。
（2）重知識(shí)體系，輕“指導(dǎo)意見”。有些教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和山東省新課程實(shí)施指導(dǎo)意見缺乏深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，怕高考“吃虧”，教學(xué)“慣性”嚴(yán)重。教學(xué)過程中隨意拓展外延、加深難度，追求以往知識(shí)體系。
�。�3）重演示實(shí)驗(yàn)，輕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更談不上探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力降低，科學(xué)素養(yǎng)不高。
筆者認(rèn)為教師應(yīng)深入鉆研教學(xué)理念、精心編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、交流教學(xué)方法、總結(jié)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)資源。筆者認(rèn)為這樣才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合我校幾年來化學(xué)教學(xué)調(diào)研、教研活動(dòng)，針對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程談一些粗淺的思考。
一、教學(xué)預(yù)設(shè)必須轉(zhuǎn)變理念，爭取水到渠成。
新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹�，通過有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺少的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。
職業(yè)中學(xué)化學(xué)課改分層次教學(xué)法論文范文
一、分層次教學(xué)法的理論依據(jù)
因材施教是日常教學(xué)中一條重要的教學(xué)原則。從目前的教學(xué)水平來看，因材施教的原則，似乎沒有在正常的軌道上發(fā)展，教師過于依賴教材，沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施拓展性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維局限，且在日常的學(xué)習(xí)中，僅僅將注意力放在書本上，學(xué)到的知識(shí)對(duì)自身發(fā)展并沒有太多的益處。為此，職業(yè)中學(xué)化學(xué)課改中分層次教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)首先從理論方面著手：第一，職業(yè)中學(xué)與一般的中學(xué)不同，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的.職業(yè)知識(shí)和能力，除了專業(yè)課程，其他的課程安排完全是為了配合專業(yè)學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)課改后，其內(nèi)容更加豐富和飽滿，通過運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際情況，獲得較為理想的成果。第二，職業(yè)中學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生即便非常努力，也無法在短時(shí)間內(nèi)掌握好各項(xiàng)知識(shí)。為此，應(yīng)對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，一方面幫助解決各方面的學(xué)習(xí)困難，另一方面促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，盡快提高學(xué)習(xí)能力，減少與學(xué)優(yōu)生之間的差距。
二、職業(yè)中學(xué)化學(xué)課改中分層次教學(xué)法的實(shí)踐方案
方案一
對(duì)于職業(yè)中學(xué)來講，化學(xué)課改后，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的配套程度較高，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)候，可充分結(jié)合自身的優(yōu)勢，告別傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，獲得更大的自我提升。分層次教學(xué)法，要求對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，完成其各個(gè)階段的有效學(xué)習(xí)。結(jié)合職業(yè)中學(xué)的特點(diǎn)以及化學(xué)課改后的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，分層次教學(xué)法的實(shí)踐，可從教學(xué)班內(nèi)部分層出發(fā)。首先，在班級(jí)內(nèi)部，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況，劃分為A、B、C三個(gè)層次，不同的學(xué)生給予不同的知識(shí)教導(dǎo)和管理。其次，持續(xù)實(shí)施分層次教學(xué)。每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，觀察學(xué)生的成績和能力變化，適當(dāng)為學(xué)生“晉級(jí)”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。第三，通過長時(shí)間的分層教學(xué)，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方案，要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。由此可見，該方案比較適合現(xiàn)階段的職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。
小學(xué)英語課改教學(xué)論文
導(dǎo)語：當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的小學(xué)英語課改教學(xué)論文，希望可以幫助到大家！
小學(xué)英語課改教學(xué)論文一
新課改讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)英語上的潛能。通過這樣的方法還可以讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象，并大膽地說出英語。我通過實(shí)踐，總結(jié)了下幾點(diǎn)。
一、采用活動(dòng)教學(xué)
新課改的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為導(dǎo)線，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性為目的的教學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)的過程中學(xué)到生活中有用的知識(shí)。比如，在教學(xué)三年級(jí)動(dòng)物這一個(gè)模塊的時(shí)候，我就可以去動(dòng)物園參觀，老師是導(dǎo)游的角色，向?qū)W生介紹動(dòng)物，并讓學(xué)生在講臺(tái)上來做相應(yīng)動(dòng)作的動(dòng)物讓其他學(xué)生猜，也可以用上你比我猜的活動(dòng)來充實(shí)課堂。我在上單元小結(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠記住本模塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子或者單詞，就把他們編成一個(gè)chant，讓學(xué)生通過這樣節(jié)奏感強(qiáng)的韻律來幫助學(xué)生記憶。最后在歡快、輕松的氣氛中，讓學(xué)生得到口頭的練習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的最好的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生不知不覺就感知到了語言。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，如果老師講多了，反而不好，如果老師盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，學(xué)生自然就會(huì)感知到語言的存在。比如有一次學(xué)生在進(jìn)辦公室的時(shí)候，她就在門外大聲說“報(bào)告”，我也用夸張的語氣說“please”。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生把全班的本子抱過來遞給我，我真誠地，并放慢語速向她說了句“Thank you.”這時(shí)，我也看見她的嘴巴也好像在跟著學(xué)習(xí)。有一次，我改了作業(yè)，把本子遞給她的時(shí)候，她連忙向我說了句“Thank you.”我想，這就是情境教學(xué)的魅力。就這樣通過真實(shí)的情境讓學(xué)生感知語言，不知不覺就學(xué)會(huì)了。所以，我們不妨在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生既學(xué)得快樂，又學(xué)得輕松，課堂氣氛就會(huì)異�；钴S，會(huì)讓大家有意想不到的效果。
課改教學(xué)與考試使用英語人教版在實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)論文
我省正式開始使用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材，這也意味著英語學(xué)科已全面進(jìn)入課改行列，這是所有老師都一直企盼著，但又惴惴不安的歷史性時(shí)刻。期盼是因?yàn)榇蠹覍?duì)以前的教材和教法也有諸多看法，希望能夠得到改善和提高；害怕是因?yàn)闆]人知道新課標(biāo)，新教材對(duì)老師的要求有多高，更擔(dān)心自己以前的知識(shí)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。總之，期待也罷，惶恐也罷，經(jīng)過假期短暫的培訓(xùn)以后，我們這些“敢死隊(duì)”終于沖到我省課改陣地的最前沿。
轉(zhuǎn)眼已是兩月有余，英語第一模塊已接近尾聲，臨“上陣前”的興奮以及和學(xué)生們一起“拼殺”的刺激場面都還歷歷在目，現(xiàn)在是該暫時(shí)停一停，反省第一模塊這一“戰(zhàn)役”是成功還是失敗，有哪些不完善之處，還有那些亟待提高的地方的時(shí)候。現(xiàn)在本人從以下幾個(gè)方面對(duì)前兩個(gè)月的教學(xué)作一回顧：
一：新教材，新名稱，新編排
第一模塊共五個(gè)單元，涉及五個(gè)話題：友情，語言，旅游，災(zāi)難，人物。教過幾輪英語教材的教師不難發(fā)現(xiàn)，這些話題在以前的教材中也都涉及過，只是選擇的文章稍有不同。過去高一上學(xué)期只有一本書，共十個(gè)單元；現(xiàn)在有兩本書，各五個(gè)單元，第一本書叫第一模塊，第二本書叫第二模塊。稱呼的改變不能說明什么，變化最大的有以下幾點(diǎn)：
第一，教材的編排順序和內(nèi)容，與上一輪剛淘汰的教材相比有很大的不同，這也是本人認(rèn)為這套教材的成功之處。以前的編排順序是：Listening， speaking， reading and writing。 現(xiàn)在的順序是：warming up， pre—reading， reading， listening， speaking and writing�，F(xiàn)在的編排順序更符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律：先輸入，后輸出。學(xué)語言的有一個(gè)共識(shí)：只有語言輸入達(dá)到一定量的積累才可能有質(zhì)的輸出———說和寫才可能完成。
項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)銀行會(huì)計(jì)課改的啟示論文
一、《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)取得的成效
(一)突出了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
本課程運(yùn)用多種教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，師生邊教邊學(xué)邊做，在教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者、答疑解惑者、組織者，學(xué)生則是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的主體。這樣既可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，又可以突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題等職業(yè)能力。
(二)積累了豐富的教學(xué)資源
《銀行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的安排。通過研究大量的文獻(xiàn)，關(guān)注金融、財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)技術(shù)比賽的報(bào)導(dǎo)，結(jié)合對(duì)往屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查，選擇實(shí)用開放的教學(xué)案例，結(jié)合職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的課后習(xí)題，根據(jù)行業(yè)發(fā)展中的前沿及熱點(diǎn)問題確定了課堂討論題目。此外，還制作了相應(yīng)的多媒體課件，并挑選了與行業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)視頻資料，從而積累了較為豐富的教學(xué)資源。
(三)提升了教師教學(xué)水平與研究能力
實(shí)施《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)改革，不僅要求教師掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉金融、財(cái)會(huì)相關(guān)業(yè)務(wù)，諳熟處理相關(guān)業(yè)務(wù)所需要的技能，還要熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同、授課內(nèi)容的不同靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，并能對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行組合優(yōu)化。同時(shí)，還要求教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過多種形式組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這既激發(fā)了教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的熱情，又促使其積極致力于教學(xué)科研及相關(guān)的實(shí)踐工作，從而不斷提高自身的教學(xué)水平與研究能力。
對(duì)課改中中職英語閱讀教學(xué)的思考論文
摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際交流與貿(mào)易呈現(xiàn)出越來越頻繁的趨勢，全球化已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律。英語作為國際交往中通用的語言之一，也受到人們前所未有的重視。熟練地掌握英語對(duì)于學(xué)生的成才和成長都有重要的意義，尤其是作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，提高英語的水平，尤其是提高英語的閱讀能力，對(duì)將來的就業(yè)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)課改中中職英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；中職英語；閱讀能力
對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，尤其是英語閱讀的學(xué)習(xí)，中職的學(xué)生是不陌生的。畢竟從幼兒班就已經(jīng)開始接觸英語了。但是，在英語學(xué)習(xí)中，尤其是英語閱讀的學(xué)習(xí)中始終存在著一些問題，下面將逐一展開討論。
一、英語閱讀中存在的問題及原因
任何人在學(xué)習(xí)第二語言的初級(jí)階段，都會(huì)不由自主地使用母語的思維模式對(duì)第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是第二語言學(xué)習(xí)中不可避免的問題。雖然這種學(xué)習(xí)方式在第二語言的學(xué)習(xí)初級(jí)階段曾經(jīng)起到了一定的啟蒙作用，但是很容易閉門造車，把第二語言改造成母語式的不倫不類語言。中職學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了這樣的問題，使用漢語的思維模式去學(xué)習(xí)英語，按照漢語的習(xí)慣去理解英語閱讀的相關(guān)問題。對(duì)英語成績的提高造成了一定困難，也為將來準(zhǔn)確流利的使用英語交流埋下了隱患。同時(shí)，在中職學(xué)生中出現(xiàn)漢語式英語閱讀的原因是多方面，比較復(fù)雜。
1、思維模式的影響
“語言是思維的外殼”,任何語言的表達(dá)都是思維模式的體現(xiàn)。習(xí)慣性的思維模式對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)是有一定影響的。母語有自己的獨(dú)特表現(xiàn)形式，第二語言作為語言也是其民族思維的產(chǎn)物。他們既有共同的地方，也有不相容的地方。比如，英語和漢語中到哪里去的表達(dá)，英語的疑問詞where是在句首的，而漢語的疑問詞是在句末，區(qū)別是很大的。如果不能夠正確的區(qū)分，那么就很難理解英語的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)英語的閱讀的提高也會(huì)造成一定的困難。