有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，下面是小編整理的高中生物教學(xué)論文，歡迎來參考!

　　摘 要：

　　生物科學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間；而且人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步。所以作為新世紀(jì)的高中學(xué)生，學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，如何在生物教學(xué)中實(shí)施成為當(dāng)前的要務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求�，F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識框架具有獨(dú)特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合自己九年的生物課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 必要性 把握 注意事項(xiàng)

　　一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性

　　1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計(jì)研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。

　　歷史教學(xué)的論文應(yīng)該怎么寫？論文既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面小編給大家?guī)�來歷史教學(xué)的論文，歡迎大家閱讀。

　　歷史教學(xué)的論文1

　　歷史教學(xué)新法初探

　　摘要：隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)面臨著變革，歷史教學(xué)中要增加思維的不同性份量，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)今天的歷史教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué) 改革 創(chuàng)新 思維

　　近年來，隨著傳統(tǒng)的教育教學(xué)法弊端日益突出，我國加大了對教育教學(xué)的改革。從傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)法來看，它很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，如何使這種創(chuàng)造性思維不被扼殺呢?這是我們廣大歷史教育工作者迫切需要解決的新課題。筆者認(rèn)為從以下幾方面來解決這個(gè)問題：

　　一、重新定義教與學(xué)的意義

　　在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教與學(xué)要有一致性，這是歷史教學(xué)中的基本規(guī)律，也就是要求學(xué)生要與教師的思維要有一致性。但是，在教學(xué)中不僅要有思維的一致性，還要有思維的不同性，特別是逆向思維教學(xué)，一定要增加它的份量。教與學(xué)既有相同也有不同。在中學(xué)歷史具體教學(xué)中雖然有這樣的逆向思維，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然這并不等于說單一性的教或?qū)W有悖于逆向思維能力的培養(yǎng)，在這里我們只是強(qiáng)調(diào)，只有明確地認(rèn)識到處理好教、學(xué)過程中雙邊逆向性創(chuàng)造思維的辨證關(guān)系，才有可能有的放矢。教師的逆向創(chuàng)造性思維是主體，起主導(dǎo)作用;學(xué)生的逆向創(chuàng)造性思維是客體，具有能動協(xié)調(diào)的特性。二者相互聯(lián)系，互為制約，構(gòu)成完整的回流思維體系，相互促進(jìn)，相得益彰;重此輕彼，顧此失彼，則相互干擾，一損俱損。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問題

　　1、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度不高。多家中外著名機(jī)構(gòu)研究表明，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生對課堂上的問題有著濃厚的興趣，那么眾多教學(xué)環(huán)節(jié)上的問題就可以順利解決了。如何激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣成了每位老師需要解決的問題�；瘜W(xué)作為一門神奇的學(xué)科，雖然不如語言文學(xué)那么具有感情色彩，但紛繁的大千世界都是由108個(gè)化學(xué)元素通過不同的組合形成的物質(zhì)組合而成的。從這方面來看，化學(xué)又充滿神秘色彩，化學(xué)的魅力需要老師把這種內(nèi)在的過程展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、多媒體設(shè)備在教學(xué)活動中應(yīng)用存在不足。多媒體課件的應(yīng)用已經(jīng)成為近年來常見的教學(xué)模式了，教師通過大量的多媒體應(yīng)用解決了本該寫在黑板上的內(nèi)容，解放了雙手也節(jié)省了時(shí)間。雖然多媒體課件可以讓學(xué)生更直觀地感受到化學(xué)知識的很多內(nèi)容，但也有些多媒體的放映讓學(xué)生過分依賴這種過于直觀的形式，反而剝奪了他們思考的過程。學(xué)生在多媒體上看到什么都覺得自己懂了，做題時(shí)卻又犯了難，沒有自己思考的過程，只是一味地通過多媒體課件來了解知識，總是過于狹窄、過分地依賴多媒體課件，也會讓老師的教學(xué)能力下降，應(yīng)付工作的懶惰性增強(qiáng)，不重視教育學(xué)生。

　　3、在高中化學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。相較于初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯得少了許多。班級人口的基數(shù)太大，多數(shù)非重點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，縣城的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，加上學(xué)生多，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度難以把控在一節(jié)課之內(nèi)，老師害怕?lián)��?zé)，學(xué)校不重視，都使實(shí)驗(yàn)不能讓每個(gè)學(xué)生都加深記憶，應(yīng)試教育的思想也讓學(xué)校老師培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都沒有多少動手能力。

　　一、加強(qiáng)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

　　1.我校參照二級醫(yī)院護(hù)理崗位和工作流程設(shè)計(jì)建成了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心———仿真病區(qū)。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)有多媒體教室，既能滿足理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在授課中涉及操作就地使用用物給學(xué)生演示，學(xué)生也能立即練習(xí)，使理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生整體知識的掌握。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)先在教室講授理論，下次課再到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)訓(xùn)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。

　　2.仿真病區(qū)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、以模擬真實(shí)護(hù)理臨床工作環(huán)境，讓學(xué)生體會到“上課就是上班”，盡量縮短學(xué)校和臨床差距。教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱操作項(xiàng)目并增購實(shí)訓(xùn)用物，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配，添置臨床上常見的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等，教會學(xué)生在校期間正確應(yīng)用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學(xué)生親自體驗(yàn)一些操作，如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等，除在模擬人上反復(fù)訓(xùn)練外，還為學(xué)生提供練習(xí)的一次性用品，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相進(jìn)行真人練習(xí)，使實(shí)訓(xùn)練習(xí)與臨床工作實(shí)現(xiàn)“零距離”，既可以讓學(xué)生親自感受，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)患者的感受，讓學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)課都置身于仿真環(huán)境，猶如在醫(yī)院病房、以護(hù)士角色進(jìn)行各項(xiàng)操作及對各類患者進(jìn)行護(hù)理，提高學(xué)生動手能力和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床工作的無縫對接。

　　二、教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合

　　由于護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生是在操作中完成的'，教師又需兼顧教學(xué)、指導(dǎo)和管理等職責(zé)，往往存在管不過來的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律會比較混亂。改革后將班級人數(shù)分為10~12個(gè)小組，每組大概4~5人，按學(xué)習(xí)和動手能力強(qiáng)弱合理搭配，每組選擇責(zé)任心強(qiáng)、操作水平高的成員為小組長，對其他學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，班長和課代表負(fù)責(zé)管理各小組長，教師管理班長和課代表。這樣就形成了“教師—班長（或課代表）—小組長”三級管理體系，各個(gè)負(fù)責(zé)人各司其職，管理好自己的人員，課堂紀(jì)律就比較有序。

　　課堂教學(xué)改革日益深化的今天，教學(xué)要開放、師生要互動等新理念已經(jīng)深入人心。下面小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文，歡迎來參考！

　　一、增強(qiáng)評價(jià)語言藝術(shù)性

　　教師在教學(xué)評價(jià)的過程中，常常會因?yàn)榧痹陮W(xué)生不努力而苦惱，喪失對課堂評價(jià)語言藝術(shù)的追求，但這樣不會改善問題只會增強(qiáng)激化矛盾。什么就是語言的藝術(shù)，俄羅斯教育學(xué)家捏科夫斯基曾說過：語言的藝術(shù)魅力能夠拉近雙方之間的關(guān)系，改善雙方的思維方向，引導(dǎo)雙方的思想共鳴。簡單來說語言藝術(shù)就就是良好溝通的開始，因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)重視語言藝術(shù)的展開。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的過程中，教師說：你的作業(yè)不合格和作業(yè)內(nèi)容有所欠缺，需要改善，一個(gè)刻板生硬直接打擊了學(xué)生的內(nèi)心自尊，一個(gè)委婉含蓄維護(hù)了學(xué)生心靈，一正一反之間給學(xué)生帶來的傷害和幫助不可小看。因此在日常教學(xué)評價(jià)中我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語言知識，掌握日常語言運(yùn)用技巧，完善自身的語言技術(shù)，從而帶個(gè)學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，使教學(xué)變得有意義，使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)的快樂。

　　例如在一節(jié)應(yīng)用題的練習(xí)課上，其中有一道題的問題就是：這筐橘子有多重？有個(gè)學(xué)生回答：這筐橘子有60重。教師此時(shí)并沒有簡單地給予肯定或否定的回答，而就是笑著問：你有多高？我身高大約130厘米。不，你身高大約130高。學(xué)生馬上回答：不對，不應(yīng)該這么說。說完后他意識到自己所犯的錯誤。在這個(gè)例中，教師就就是通過自己有藝術(shù)的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在輕松的`氛圍中解決了學(xué)生存在的問題。

　　教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。下面小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎來參考!

　　因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生"領(lǐng)悟"出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。下面就談?wù)勥@方面的體會。

　　一、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識

　　數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

　　1、從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系"工作時(shí)間×工作效率=工作總量"中的"工作效率"，學(xué)生不易理解。為此，此時(shí)我在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系縫紐扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。

　　又如，"小括號"的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示"8+6×5"與"6×5+8"兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題：

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生們來說，是自己對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀，下面小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎來參考！

　　興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣的驅(qū)動給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動地積極地獲取知識。有濃厚的興趣才能積極地提出問題，研究問題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。這對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

　　調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法是關(guān)鍵。興趣教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。如何讓學(xué)生在求知的過程中保持旺盛的興趣，這就需要教師深入鉆研教材，挖掘內(nèi)在的“趣”，使學(xué)生在課堂上有學(xué)而不止，欲罷不能，樂在其中之感。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

　　一、通過激發(fā)操作興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　愛動是小學(xué)生的行為特征之一，讓學(xué)生自覺地操作，符合兒童的行為特征，學(xué)生在操作中對操作的事物發(fā)展的結(jié)果似知非知，因而急切想動手探個(gè)究竟。因此在教學(xué)中。教師要注意通過設(shè)計(jì)提供新穎的感性強(qiáng)的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

　　如“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，在讓學(xué)生操作之前，教師可先設(shè)懸念，讓學(xué)生用量角器量出任意一個(gè)三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，將結(jié)果告訴老師，教師隨即就說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生通過自己的測量發(fā)現(xiàn)老師說的完全正確時(shí)，他們就會感到驚訝，急切想知道為什么。這時(shí)教師再讓學(xué)生通過操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律：①讓學(xué)生用量角器量出不同三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，分別求出內(nèi)角和，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。②指導(dǎo)學(xué)生把正方形或長方形沿一對角線進(jìn)行折疊，推出三角形內(nèi)角和等于l800。③指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)三角形進(jìn)行折疊或剪拼，驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于l800的結(jié)論的正確性。上述操作，由于創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)控了學(xué)生的心理態(tài)勢，使學(xué)生的心理進(jìn)入了注意、興趣、期待、追求的狀態(tài)，因而學(xué)生操作積極主動，具有較強(qiáng)的自覺性。

　　物理學(xué)就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下面就是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎來參考！

　　摘要：

　　初中物理也就是初中基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)就是傳授物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 激活知識 探究學(xué)習(xí)

　　在知識大爆炸的今天，知識更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，而初中學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識。初中物理也就是初中基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)就是傳授物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師教學(xué)不只就是要教給學(xué)生知識，更重要的就是要教給他們怎樣運(yùn)用知識，獲取新的知識。下面我根據(jù)自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談下自己的認(rèn)識。

　　一、激活知識

　　建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)不簡單就是知識的傳遞，而就是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)就是通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。知識建構(gòu)過程中，學(xué)習(xí)者的廣泛而豐富的知識背景會參與到這種相互作用中來，學(xué)習(xí)者的知識背景參與這種相互作用的程度也直接影響了知識建構(gòu)的效果。個(gè)體的知識就是一種主觀表征，它就是通過個(gè)體的認(rèn)知活動形成的，按照一定層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)存儲于大腦之中，處于蟄伏狀態(tài)。就如電腦文件按照一定的結(jié)構(gòu)存儲在硬盤上一樣，處于“休眠”狀態(tài)，直到運(yùn)行某個(gè)程序時(shí)被打開。激活的本意為：刺激有機(jī)體內(nèi)某種物質(zhì)，使其活躍地發(fā)揮作用。知識的激活就是指通過某些方法手段，刺激大腦的皮下神經(jīng)中樞，讓學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識經(jīng)驗(yàn)，使其處于活躍狀態(tài)，然后參與新知識的同化和順應(yīng)，從而積極主動建構(gòu)新的知識。

　　“音樂教師的基本功就是會彈琴唱歌，什么時(shí)候又要要求會寫文章？”一位風(fēng)華正茂的青年音樂教師這樣對我說。我說“李逵只會沖鋒陷陣，又為何要求他研究兵書呢？”《孫子兵法》是孫武對當(dāng)代及歷史上長期戰(zhàn)爭的總結(jié)，從而形成了一整套屬于自己獨(dú)特的兵法布陣方法；《本草綱目》是李時(shí)珍一生醫(yī)學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，它是祖國醫(yī)藥學(xué)的寶典，將永遠(yuǎn)閃耀著民族的、科學(xué)的光輝。冼星海、黃自是我國優(yōu)秀的人民音樂家，但他們卻有著大量的音樂論文，這也是鮮為人知的吧？我們在讀他們的音樂論文時(shí)，也會感到如欣賞他們的.音樂作品那樣淋漓酣暢、激情澎湃！當(dāng)我們贊嘆大海波濤的壯美時(shí)，我們會常常忘記它的動力源泉來自那司空見慣的、平平凡凡的、抓不著、看不見的風(fēng)吧？

　　因此，我們說，一個(gè)音樂教師只會彈琴唱歌，按步就班，那無異于被蒙上眼睛只會轉(zhuǎn)圈推磨的老牛吧？教學(xué)，是一種藝術(shù)，音樂也是我們心目中最高雅的藝術(shù)。怎樣將它們有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)分風(fēng)格？這應(yīng)該是我們教師終生追求的目標(biāo)吧？那種把彈琴唱歌當(dāng)作技術(shù)，把教學(xué)也當(dāng)作技術(shù)的音樂教師來說，他要想教出自己的風(fēng)格來，恐怕就難為他了。因?yàn)椋�藝術(shù)要靠感覺和悟性，而這感覺和悟性又來自教學(xué)的主體——那活蹦亂跳的學(xué)生。所以，凡是善于抓住教學(xué)閃光點(diǎn)和善于發(fā)揮教育機(jī)智的教師，只要將這一點(diǎn)一滴用文字進(jìn)行總結(jié)，就等于在教學(xué)生涯中留下了一行行堅(jiān)實(shí)的腳印。這是他心血的結(jié)晶，這是他人生的書頁。有了這種認(rèn)識，難道我們還會拒絕寫論文嗎？還會為到學(xué)期結(jié)束要交論文而發(fā)愁嗎？我們還會為評職稱而去臨時(shí)應(yīng)付嗎？不，統(tǒng)統(tǒng)不會！因?yàn)檫@已是他收獲的時(shí)刻，他只會主動地、適時(shí)地收回成果。因此，寫好音樂教學(xué)論文，是收獲音樂教學(xué)的果實(shí)，為今后的音樂教學(xué)工作的騰飛總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己人生的旅程增添一個(gè)嶄新的高度、一條閃亮的起跑線。如論大環(huán)境，這也是新時(shí)代的要求，也是新世紀(jì)對廣大音樂教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。音樂教師們，快行動起來吧，論文寫作、鋼琴、聲樂、教學(xué)，這些都是我們音樂教師的專業(yè)和基本功。音樂論文三要素