教學(xué)藝術(shù)論文
教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。
教學(xué)藝術(shù)論文1
筆者從事美術(shù)教學(xué)多年來，對于美術(shù)教學(xué)中的各種基本教學(xué)，實現(xiàn)了不少的成果。不管是小學(xué)生還是初中生，都曾對美術(shù)課尤其是簡筆畫創(chuàng)作有著濃厚的興趣，他們都認(rèn)為自己的畫是最正確的，但是從筆法上、線條上、比例構(gòu)圖上他們還有很多需要改進(jìn)。素描教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本功，對于畫面筆法線條比例結(jié)構(gòu)的駕馭能力都會有很好的促進(jìn)，下面就素描教學(xué)中遇到的困難，談?wù)勛约旱臏\見。
一、轉(zhuǎn)移注意，克服色彩單調(diào)。
大家都知道，近代美術(shù)史上的美術(shù)大師大都是從學(xué)習(xí)素描開始走上藝術(shù)之路的，素描伴隨著他們一生的藝術(shù)創(chuàng)作，就連中國的國畫名家徐悲鴻為了豐富他的藝術(shù)創(chuàng)作，也在中年時期學(xué)習(xí)當(dāng)時被稱作西洋畫派中的素描技法。由此可見，一個人要想在繪畫方面有所成就，就必須從素描方面打好基礎(chǔ)。但是教孩子練習(xí)素描技法是一個很困難的過程，因為素描所接觸的只有黑白兩種顏色，這對于喜歡五顏六色的孩子來說，吸引力大大減弱了，因為在他們的眼中和大腦中看到和記憶的全是些花花綠綠的五彩世界，他們喜歡的是多彩的世界。因此，素描教學(xué)中的第一關(guān)是讓孩子喜歡上素描。記得剛開始上素描課的時候，一些學(xué)生剛畫了幾筆就將筆扔在一旁，大聲叫道：老師，素描太沒意思了，我們別畫了，我們還是畫簡筆畫吧。于是又有很多學(xué)生附和著。可是沒辦法，課時的安排不能動，我硬著頭皮要求學(xué)生繼續(xù)畫下去，學(xué)生們只好不情愿地又畫了起來�？吹剿麄兡欠N應(yīng)付公事的樣子，我知道這節(jié)課的教學(xué)效果肯定不好。為了解決這一難題，課下我冥思若想，想找岀一個好的辦法讓學(xué)生喜歡素描。怎樣能使孩子知道素描的好處呢？為此，我在班內(nèi)和學(xué)生搞了一次競賽：我讓學(xué)生用他們的水彩筆畫一個梨子，而我則用鉛筆在素描紙上畫一個靜物梨子。學(xué)生對這個競賽有著極大的興趣，于是一堂課在唰唰的畫筆聲和學(xué)生悄悄的交流聲中度過了。
快下課了，我的作品和學(xué)生的作品都基本完成了，只見學(xué)生們手中舉的全是五顏六色的梨子，由于對明暗關(guān)系、陰影結(jié)構(gòu)比例等基本功掌握得不好，他們把梨子畫成了一個個彩色的疙瘩。其中一個學(xué)生說：還是老師畫得好，真像。學(xué)生們由此對素描產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學(xué)生把這種興趣保持下去，我以后在每一堂課都采用了這種競賽的形式。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對素描產(chǎn)生了好感，他們都由衷地說，沒想到一只鉛筆和一張紙竟會這么神奇。
二、運(yùn)用輔助教材讓難點(diǎn)變易。
素描課中大都是從臨摹開始的剛開始時學(xué)生對于一些靜物的亮暗過渡、陰影反光等名詞的理解總是不到位。對于這些生僻的素描用語，怎樣能讓學(xué)生明白呢？為此，我利用一次上晚自習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生把教室的燈全部關(guān)掉，然后，我拿來一個籃球、一個手電筒，用手電筒的燈光照著球向?qū)W生講解關(guān)于素描中陰暗對比的關(guān)系。經(jīng)過短短的15分鐘，學(xué)生基本上明白了這些名詞的實際意義。有些同學(xué)為了驗證自己的理解，還當(dāng)堂畫了一張簡易的球形素描，雖然筆法簡單，但是已能初步表現(xiàn)出關(guān)于素描中要表現(xiàn)的各部位的陰暗對比關(guān)系。
三、“學(xué)——看——評”三段教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
好動是孩子的天性。但是畫畫必須要坐住了，才能畫岀一幅好的作品來。所以在上素描課的過程中我特別注意磨練孩子們的耐心。課上我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生只能畫上20分鐘就失去了耐性，為了讓他們的注意力持久地放在素描上，我打破了呆板的“師講生聽”、一坐一節(jié)課的模式，將全班分成兩個大組，開始兩組同時上20分鐘，然后是15分鐘的互相觀摩，讓學(xué)生提出各自的見解，可以進(jìn)行交流，最后5分鐘，老師再講評。這樣學(xué)生都有時間活動一下，還能從其他同學(xué)那里借鑒到很多東西。學(xué)生就在注意力集中、分散、再集中的過程中愉快地學(xué)習(xí)著。這其間可能有的學(xué)生會調(diào)皮，但只要老師善于把握其情緒的波動狀況，應(yīng)當(dāng)能很好地駕馭課堂。
教學(xué)藝術(shù)論文2
古人說“一言可以定國，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學(xué)科是一門綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達(dá)來實現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學(xué)將是枯燥無味，學(xué)生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術(shù)，包括言詞語言和肢體語言兩個部分，在地理教學(xué)過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
一、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動形象的語言材料。
要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣�，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，如地形、地貌、地勢描寫的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點(diǎn)是“遠(yuǎn)看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運(yùn)河水環(huán)境的惡化及我國水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫有：柴達(dá)木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉”之稱。如對氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地?zé)o三寸平”的說法，可以說對當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強(qiáng)記憶，達(dá)到并超過預(yù)定效果。
2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當(dāng)用于地理教學(xué)，如陳毅在《贈緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美�！蓖ㄟ^對橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)們在詩中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長江三峽時，引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山�！边�有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩首詩分別描寫了長江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進(jìn)而表現(xiàn)了祖國山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。
3、運(yùn)用地理詩歌來加強(qiáng)課堂的語言藝術(shù)。
教師要善于學(xué)習(xí)，平時注意收集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學(xué)中針對學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識的記憶和理解，并能擴(kuò)大知識面。如我在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)同學(xué)們對東亞季風(fēng)的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學(xué)們既記住了東亞的冬夏風(fēng)，同時為解釋黃土高原的水土流失奠定了基礎(chǔ)。
4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語中，準(zhǔn)確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點(diǎn)石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個獨(dú)特的創(chuàng)造，同時可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時制宜；如果違反農(nóng)時，就會造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過對它們的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運(yùn)用修辭可使教學(xué)語言形象生動，富有理趣、情趣，從而增強(qiáng)語言的吸引力和提高語言的表達(dá)效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠(yuǎn)不老（早死）�！�
此外，在地理教學(xué)語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運(yùn)用適時適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學(xué)語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術(shù)語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫
肢體語言往往被老師所忽視。據(jù)國外一名心理學(xué)家測定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運(yùn)用自如地進(jìn)行直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運(yùn)用：學(xué)“大氣的水平運(yùn)動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運(yùn)河、永定河、大清河、子牙河、南運(yùn)河，手掌是五大支流的交會處，胳膊是海河，這就使學(xué)生生動直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達(dá)到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有生機(jī)和活力。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動形象的藝術(shù)語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機(jī)融為一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識和理解地理原理的一種強(qiáng)力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。
當(dāng)然，教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)藝術(shù)論文3
【摘要】作為一名幼兒教師，課堂教學(xué)的語言藝術(shù)是成功進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件。因此，我們必須要提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，做到心中裝滿“愛”，口中的言語才能“甜”；還要善于控制好自己的情緒，把握好教學(xué)的節(jié)奏和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，動作表情要豐富可愛，讓孩子們倍感親切，這樣的課堂教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。其中“甜”必須要貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
【關(guān)鍵詞】課堂語言；心理修養(yǎng)；錘煉語言
幼兒教師的課堂語言是教學(xué)藝術(shù)的精髓，是成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識道德修養(yǎng)，同時還要有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)。一個幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識的營養(yǎng)，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學(xué)習(xí)，那么，這位幼兒教師的教學(xué)效果一定會很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學(xué)的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應(yīng)錘煉自己的語言，提高自己的表達(dá)水平，使課堂用語“甜”起來。
首先，幼兒教師的心中應(yīng)該裝滿“蜜”，口中的言語才能“甜”。
這“蜜”就是幼兒教師對幼兒、對教育事業(yè)的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動輒生氣，怎么會口出“甜”言“蜜”語？幼兒易沖動，情感外顯強(qiáng)烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動而簡單粗暴地訓(xùn)斥他們，那么非但解決不了問題，反而會使他們產(chǎn)生消極的情感體驗。如在韻律活動中，一些歡快的節(jié)奏會使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現(xiàn)自己的動作且不聽老師的口令。這時幼兒教師會教育他讓他跟著老師的口令做，這會使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對幼兒來說：“你能大膽地做動作這是很不錯的。假如你的動作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了�！边@樣一定會使幼兒認(rèn)為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會感到特別快樂。
第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制自己的情緒。
一個不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴(yán)重的沖擊，一旦開始上課，就要使自己恢復(fù)正常，把一切的煩惱暫時拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來自于平時的心理修養(yǎng)，來自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，也應(yīng)該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點(diǎn)的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動《我是粉刷匠》時，一聽到歌就跟著唱，課堂紀(jì)律很不好。于是我就說：“XX小朋友，老師聽到你會唱了，如果你能坐坐好，老師請你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到后就比較能夠遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真聽講，心中還喜滋滋呢。
第三，注意錘煉語言，語氣要輕重緩急，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要快慢適度
把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應(yīng)表現(xiàn)為語言規(guī)范、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)掌握好課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語調(diào)可以表達(dá)出不同的意義，同說一個“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
第四，注意表情的運(yùn)用。
人們的面部表情是豐富的，有時很難用語言來表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，但可以通過面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來。在課堂上，幼兒不但要聽，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大增強(qiáng)言語的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺出言語的“甜”味來。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會影響教學(xué)的效果。幼兒教師的表情是一種無聲語言。一個訓(xùn)練有素的優(yōu)秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達(dá)到那種“此時無聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學(xué)中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動人的感情、溫暖而深沉的關(guān)懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語言活動《快樂晚會》中，老師運(yùn)用臉部開心的表情講故事，會讓幼兒感受到故事內(nèi)容的快樂。所以老師的表情也很重要，一個親切的笑容能使幼兒不僅感受到語言的“甜”，理解故事的內(nèi)容，還能感染快樂的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂于接受的語言，尤其是甜的話語去吸引著幼兒，就一定會取得理想的教學(xué)效果，還能有效提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
學(xué)生主動參與教學(xué)語言藝術(shù)論文
一、當(dāng)前課堂教學(xué)的狀況
目前，由于現(xiàn)在的教學(xué)比較看重學(xué)生的應(yīng)試成績，使得課堂上老師滔滔不絕地灌輸知識，學(xué)生似乎也是迫不得已地接受知識，或者根本聽不進(jìn)老師所說的課堂內(nèi)容，這種被動的學(xué)習(xí)方式，往往學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)到的知識可能當(dāng)時記住了，但過幾天便很快忘記，沒有將知識學(xué)活，而是死搬硬套。這完全不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能將每個人的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來，會導(dǎo)致同學(xué)之間的成績差距越來越大，將會造成有的同學(xué)越來越悲觀，認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)這塊料子，產(chǎn)生消極情緒，非常不利于今后的發(fā)展。
二、充分運(yùn)用語言的藝術(shù)，將學(xué)生帶入課堂
老師作為這個過程中的重要角色，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。首先，在今后培養(yǎng)老師的過程中，不但要考核老師的教學(xué)能力，還要考核他和學(xué)生的互動能力，能否在課堂上充分帶動所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對老師課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價來不斷督促老師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，促使老師不斷學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)來吸引學(xué)生的眼球，運(yùn)用生動的語言魅力將課堂知識講得活靈活現(xiàn)，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問題、思考問題、解決問題，真正將知識學(xué)會，變成自己的東西。
三、運(yùn)用語言藝術(shù)的意義
充分運(yùn)用語言藝術(shù)來烘托課堂氛圍，運(yùn)用簡練的話語，幽默的表情動作，將學(xué)習(xí)的過程變成一種享受的.過程，語言的魅力是巨大的，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，更能帶動學(xué)生一起思考，使每個人都真正地“動”起來，只有每個人都行動起來，才能知道自己哪方面薄弱，然后加以改正，提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己快速接受知識的能力。總之，只有運(yùn)用語言的藝術(shù)魅力將學(xué)生帶動起來，充分活躍課堂氛圍，才能將每個學(xué)生的心拴在課堂上，才能不斷地發(fā)現(xiàn)每個人的才智，才能得到更多年輕一代的靈感，更多年輕一代的創(chuàng)意，對于新的知識、新的挑戰(zhàn)擁有一個自信的心態(tài)去面對、去迎接。
淺談中小學(xué)英語教學(xué)中銜接的藝術(shù)論文
【摘要】長期以來,我國中小學(xué)英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的相互脫節(jié),這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我國英語教學(xué)的發(fā)展。作為初中英語教師,應(yīng)當(dāng)努力找到中小學(xué)英語教學(xué)的銜接點(diǎn),并積極采取措施,切實做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語教學(xué) 銜接
眾所周知,小學(xué)生升入七年級之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了4年英語,已經(jīng)對基本的英語交流用語、簡單的交流句型、英語語言發(fā)音等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入七年級以后,英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點(diǎn),又是小學(xué)英語的延續(xù),也是初中英語的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動,則勢必會走向兩個極端:
一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,而且還會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中兩極分化現(xiàn)象很可能會導(dǎo)致遷移現(xiàn)象:部分學(xué)生在七年級第一個學(xué)期就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣,第二個學(xué)期就會放棄英語學(xué)習(xí)。
因此,面對剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語成績良莠不齊,高低懸殊的現(xiàn)象,特別是農(nóng)村中小學(xué),關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題,使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡,為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的`基礎(chǔ)就顯得尤其重要。
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況
1.切實了解中小學(xué)英語教材
(1)牛津小學(xué)英語教材特點(diǎn)
從視聽入手,注重聽說訓(xùn)練;著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力;并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫,并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系,融為一體,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際,并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。
版畫風(fēng)景寫生課程教學(xué)改革研究藝術(shù)論文
摘要：風(fēng)景寫生課程是美術(shù)院校繪畫專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程，也是美術(shù)創(chuàng)作的一個重要積累過程，尤其對版畫風(fēng)景創(chuàng)作就更為重要。但受版畫應(yīng)用工具、材料、場地的限制，版畫專業(yè)的風(fēng)景寫生課程往往設(shè)置為水彩、水粉、油畫寫生課程，真正意義上的版畫風(fēng)景寫生課程沒有設(shè)置。這不僅使教學(xué)與實踐相脫節(jié)，更挫傷了學(xué)生的興趣和積極性。作者認(rèn)為版畫風(fēng)景寫生教學(xué)改革勢在必行。黑白木刻版畫因其使用工具、材料便于攜帶，印制程序簡單，場地要求不高等優(yōu)勢，可以在版畫風(fēng)景寫生教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
關(guān)鍵詞：版畫專業(yè)；風(fēng)景寫生教學(xué)；黑白木刻版畫
風(fēng)景寫生課程是美術(shù)院校繪畫專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程，也是美術(shù)創(chuàng)作的一個重要積累過程，尤其對風(fēng)景創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的意義。對于版畫風(fēng)景創(chuàng)作來說，風(fēng)景寫生課程就更為重要了。但就目前為止，風(fēng)景寫生課程的內(nèi)容大多根據(jù)本專業(yè)的需要而設(shè)置為水彩、水粉、油畫、國畫風(fēng)景寫生課程，而具有真正意義的版畫風(fēng)景寫生還沒有建立。
一、版畫專業(yè)風(fēng)景寫生課程改革的必要性
因版畫工具材料的特殊性，需要的物品比較多而且?guī)в幸欢ǖ奈ｋU性，不利于攜帶，加之版畫的制作過程很復(fù)雜，需要的時間也比較長，對場地有特殊的要求，導(dǎo)致版畫風(fēng)景寫生存在一定的難度和局限性。在現(xiàn)今各大美術(shù)院校開設(shè)的版畫專業(yè)中，版畫專業(yè)的風(fēng)景寫生課程往往設(shè)置為水彩、水粉、油畫等寫生課程，真正意義上的版畫風(fēng)景寫生課程沒有設(shè)置，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課程的高質(zhì)量完成。所以，版畫專業(yè)的風(fēng)景寫生課程改革勢在必行。
大眾健美操的教學(xué)藝術(shù)論文
摘要:根據(jù)國家教育部門目前對體育教學(xué)的要求,健美操作為一項日漸受到大家喜愛的體育項目,已經(jīng)被列入到了大中小學(xué)的教學(xué)大綱之中。近年來,大眾健美操因其簡單易學(xué)的特點(diǎn)獲得廣大群眾的喜愛,吸引了大批的練習(xí)者。其實大多數(shù)學(xué)校的普通體育課中所教授的健美操都是大眾健美操的內(nèi)容。分析大眾健美操的教學(xué)藝術(shù)既可以幫助提高健美操課的授課質(zhì)量,也有助于健美操運(yùn)動在學(xué)校的推廣和開展。文章主要是對大眾健美操教學(xué)藝術(shù)的概念、功效以及教學(xué)方法等進(jìn)行概述,并結(jié)合當(dāng)前健美操教學(xué)的發(fā)展情況,簡單分析大眾健美操教學(xué)藝術(shù)的相關(guān)問題。
關(guān)鍵詞:健美操;教學(xué)藝術(shù);健美操;教學(xué)健美操
按照活動的目的可分為表演健美操、競技健美操、大眾健美操三大類,而其中大眾健美操是最受人們歡迎的一種健美操類型。大眾健美操作為一種日常課程,在教學(xué)過程中需要遵循最基本的教學(xué)規(guī)則,但是它又是一種特殊的社會文化,所以也應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)來改善教學(xué)。早在80年代,健美操就逐漸的傳入我國,而在近10年更是受到了我國民眾的歡迎和追捧。在健美操的教學(xué)過程中加入一些藝術(shù)的成分,可以提高健美操的美感和教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好的接受和理解。
1大眾健美操教學(xué)藝術(shù)的基本概述
1.1教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)
在分析大眾健美操教學(xué)藝術(shù)之前,首先要理解什么是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)需要從其本質(zhì)來理解它的內(nèi)涵。學(xué)術(shù)上對于什么是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),還沒有形成比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)。以下是目前比較主流的幾個觀點(diǎn):一是教學(xué)藝術(shù)就是一種具有較高創(chuàng)造性的教學(xué)活動;二是教學(xué)藝術(shù)主要指一種特別的教學(xué)的方法和技巧;三是教學(xué)藝術(shù)是一種具有美學(xué)美意義的教學(xué)活動。
教學(xué)中的欠情藝術(shù)論文
傳統(tǒng)的中國教育中有“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”的道理。自古以來人人皆知，善用者會受益終身。從教十幾年來，我時常琢磨這句富有教育意義的古話，并在教育學(xué)生中靈活滲透。既讓學(xué)生從中感悟做人的道理，同時又從中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性。受人之恩就會“欠情”，“欠情”不一定是不好的，細(xì)細(xì)斟酌，這欠情中蘊(yùn)含著一些奇妙的處事藝術(shù)。
以情溝通，真心交流
無論中外，凡是有成就的高級教師、名師、教育家、思想家所信奉的教育理念中都是“曉之以理，動之以情”，以情貫穿其中。在教育教學(xué)中，注重以情溝通，讓對方能夠感受到來自教師的真誠與情誼。當(dāng)學(xué)生能感受到來自老師真誠的問候和關(guān)注時，內(nèi)心是無比快樂的，會覺得世界是美好的，學(xué)習(xí)生活是必要的，進(jìn)而會提高自信心，內(nèi)心的自卑感與孤獨(dú)感也會減弱。當(dāng)過老師的都會遇到令人頭痛的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。每次我遇到問題時，都把它當(dāng)做促進(jìn)我成長的基石，我會用心去思考，出了問題不急躁不粗暴處理，而是先靜下心來反思，想對策，權(quán)衡利弊，盡量找一個不傷害雙方，又能向好的方面發(fā)展的方案。記得我們班的一個學(xué)生因生腳氣需要上藥去向我請假，而真實理由卻是在班里不聽話得罪了任課老師。我摸清了他的真實目的，就對他說家很遠(yuǎn)，回家會耽誤學(xué)習(xí)，我?guī)チ酸t(yī)院抓了藥，親自給他涂抹上，一遍一遍認(rèn)真的涂抹，足足用了半個多小時。讓他感受到老師的真誠幫助，我絲毫沒有講他惹老師生氣的事情，而是耐心的和他談心。當(dāng)這個學(xué)生穿上鞋子臨回去的時候，分明看到他的臉上洋溢起來燦爛的笑容。我不能說一件小事更改變一個孩子，但是他的內(nèi)心是收到一定觸動的，如果孩子會因此改變一點(diǎn)對別人的看法，那將是多么好的事情。
論當(dāng)代音樂教學(xué)的評價方式藝術(shù)論文
內(nèi)容摘要：隨著高等教育教學(xué)改革的深入，教學(xué)評價方式問題日益顯現(xiàn)出來。本文闡釋教學(xué)評價的內(nèi)涵，分析當(dāng)代音樂教學(xué)評價方式中存在的不足之處，并對教學(xué)評價方式的改革提出構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 教學(xué)評價 評價方式
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，以課堂傳授知識為主要途徑，教科書為主要內(nèi)容，教師的活動為主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教育受到挑戰(zhàn)。隨著高等教育教學(xué)改革的深入，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，教學(xué)評價方式問題日益顯現(xiàn)出來。下面從音樂教學(xué)的角度，談?wù)剬虒W(xué)評價方式的幾點(diǎn)認(rèn)識。
1、關(guān)于教學(xué)評價
教學(xué)評價就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對教學(xué)效果作出價值判斷，并對教學(xué)進(jìn)行必要調(diào)整的過程，即主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。由于評價對象的復(fù)雜性和評價所依據(jù)的價值的多元性，所以評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出紛繁多樣的特征。對于教學(xué)評價所指向的對象，人們理解的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但起碼應(yīng)該涉及評價教師、評價學(xué)生、評價教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。本文主要談評價學(xué)生，即通過各種測量、系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。
教學(xué)評價不僅僅是對教師及學(xué)生的審計，其最終的目標(biāo)是怎樣通過評價的反饋作用促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的成效，應(yīng)該具有反饋調(diào)節(jié)、診斷指導(dǎo)、強(qiáng)化激勵、教學(xué)提高、目標(biāo)導(dǎo)向等五個功能。羅森塔爾效應(yīng)揭示了評價、期望與學(xué)生自我定位及行為努力程度的關(guān)系。教師對學(xué)生的期望與評價越高，學(xué)生越努力。但是評價方式的具體應(yīng)用就象一把雙刃劍，用之得當(dāng)有利，反之為害。音樂屬于時空藝術(shù)，這種特殊性使得音樂教學(xué)評價方式顯得較為主觀，缺乏相對精確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價的困惑在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中反應(yīng)不少，在當(dāng)前音樂教學(xué)中也存在很多不協(xié)調(diào)因素，值得實踐探討。
談如何完善教學(xué)行為藝術(shù)論文
一、引言
眾所周知,信息技術(shù)是一門具有前瞻性、時代性、科技性非常突出的課程,在中國教育中開展信息技術(shù)教學(xué),能夠極大的提高中學(xué)生各方面素質(zhì)。因為對信息技術(shù)這門課程進(jìn)行了解,不但可以學(xué)習(xí)到更多的知識,而且對于提高個人競爭力也非常重要。但是目前這門課程的教學(xué)情況不太樂觀,因為各個學(xué)生因其學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、興趣、基礎(chǔ)等差異性,導(dǎo)致這門課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異。加上中學(xué)信息技術(shù)老師沒有客觀的看待這一問題,仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,希望在統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式中達(dá)到良好的教育效果。但是結(jié)果往往不盡人意,從某種程度上來看,這種僵化的教學(xué)模式不僅不能取得良好的教育效果,反而會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。對此,本文就中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué),充分考慮中學(xué)學(xué)生主體的差異性,提倡個性化教學(xué),并積極探索信息技術(shù)教學(xué)新思路,完善信息技術(shù)教學(xué)行為藝術(shù),提高信息技術(shù)教育質(zhì)量水平。
二、客觀看待學(xué)生個體差異,完善教學(xué)行為藝術(shù)
(一)分層分類教學(xué)
信息技術(shù)教育課堂差異化教學(xué)的開展,首要條件就是要對學(xué)生層次加以分類,在具體的信息技術(shù)教學(xué)課堂上,其層次的分類一定要密切結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、愛好興趣等條件來綜合考慮,切忌一刀切、隨機(jī)或盲目分類。比如將學(xué)生們分為甲、乙、丙三組,如果學(xué)生數(shù)量較多,可以考慮分班組合的方式。通過對學(xué)生的分層分類,這樣就可以讓信息技術(shù)老師更有針對性的進(jìn)行教學(xué)。但是考慮到我國很大部分地區(qū)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施及水平不高的原因,這就需要信息技術(shù)教師具有充分的能力。
聲樂教學(xué)中氣息運(yùn)用之我見藝術(shù)論文
聲樂藝術(shù)是一門以發(fā)聲為主要形式的歌唱藝術(shù),它的重點(diǎn)在歌者的聲音。歌聲包含了歌唱者的嗓音、呼吸、歌聲位置、吐字等多方面的內(nèi)容。聲音和氣息則是決定歌唱表演最關(guān)鍵的兩方面內(nèi)容。聲音大多受歌者的先天條件的影響,而氣息則大多依靠后天的訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)中,教師只有教會學(xué)生如何科學(xué)、正確地去調(diào)整和應(yīng)用好氣息,才能使其聲音飽滿、動聽,也才能使其有足夠的底氣把握好整首歌曲的演唱。從這一點(diǎn)來看,在聲樂訓(xùn)練中,最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是氣息的運(yùn)用,如何教導(dǎo)正確的氣息運(yùn)用方法是聲樂教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)課題。
一、氣息運(yùn)用的呼吸部位和呼吸方法
(一)呼吸部位的選擇
歌唱教學(xué)中的呼吸運(yùn)動要比平常生活中的呼吸運(yùn)動要更加有難度,在呼吸器官的選擇和運(yùn)用上也更加復(fù)雜,特別強(qiáng)調(diào)呼氣和吸氣狀態(tài)的勻稱與平衡。主要的呼吸器官有氣管、胸腔、肺部、腹肌、橫膈膜等部位。歌唱時的“吸氣”主要是通過橫膈膜的下降來擴(kuò)張腹部,使胸腔得到擴(kuò)張,進(jìn)而將空氣吸收到其肺部。而“呼氣”則主要是通過收縮腹肌來使橫膈膜得到抬升,使肺部的空氣受到壓迫,進(jìn)而從肺部通過氣管、鼻腔排除體外。歌唱中的呼吸特別注意各個器官的結(jié)合,尤其是胸腔和腹部兩個位置的收縮與擴(kuò)張的運(yùn)用。
(二)呼吸方法的選擇
目前,在歌唱教學(xué)中使用的比較多的呼吸方法主要要這樣幾種:
1.胸式呼吸法。這主要是歌者通過胸腔的收縮與擴(kuò)張來控制氣息的一種呼吸方法。
2.腹式呼吸法。進(jìn)行腹式呼吸的時候,橫膈膜張開,通過腹部肌肉來控制氣息,這種呼吸方法的吸氣比較深,每呼吸一次,吸入的空氣是胸式呼吸的3倍左右。
淺談高中、地理教學(xué)中的問課藝術(shù)論文
所謂問課，就是教師主動征詢學(xué)生、同行對自己教學(xué)的感受和意見，并對自我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。問課是一門反思性的教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該成為高中地理教師每天必修的功課，應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣，在問課中感知學(xué)生的學(xué)，在問課中修正自己的教，在問課中提升自己的智慧，在問課中促進(jìn)學(xué)生的成長。
一、問自己
問自己實質(zhì)上就是自我教學(xué)反思，是對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)效果等進(jìn)行審視、分析、修正、完善的過程。教師在自我問課中，要堅持課前問、課中問和課后問。
1、課前問自己。課前向自己問課的主要目的是做上課前的充分準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)更有序、更有趣、更有效、更符合地理新課標(biāo)和新高考的要求。教師在課前一般要問自己如下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否符合普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《地理教學(xué)大綱》和《地理考試說明》的要求；教學(xué)方法的選擇是否符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，是否能激發(fā)學(xué)生主動探究地理問題的興趣，是否有利于學(xué)生地理思維能力的發(fā)展，是否能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高；教學(xué)過程的設(shè)計是否能留給學(xué)生寬裕的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及質(zhì)疑、反饋、鞏固、反思的時間；教學(xué)中是否創(chuàng)設(shè)了良好的情境氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，推動學(xué)生的活動意識；課前有沒有進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，能否促進(jìn)課堂的`動態(tài)生成；教學(xué)用具（如多媒體課件、教學(xué)掛圖等）是否已準(zhǔn)備好。
中學(xué)政治課堂教學(xué)藝術(shù)論文
一、中學(xué)政治課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性
�。ㄒ唬┨岣咧袑W(xué)政治課堂教學(xué)的質(zhì)量
在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師掌握并熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能夠有成效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，并充分發(fā)展其認(rèn)知能力。同時，教學(xué)藝術(shù)水平的高低是以教師個人的綜合素質(zhì)高低的為前提的，綜合素質(zhì)高的教師能夠在教學(xué)中從學(xué)生的實際情況出發(fā)、結(jié)合教材并聯(lián)系當(dāng)前的時政熱點(diǎn)，以親切自然的教態(tài)、生動形象的語言、精辟的講評來感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是在認(rèn)識需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的。在中學(xué)政治課堂上，教師運(yùn)用好教學(xué)藝術(shù)，
能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的需要，點(diǎn)燃學(xué)生“我要學(xué)、主動學(xué)”的高漲熱情與強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以積極的情緒參與到政治課堂上來。因此，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)政治課時，學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)，思維、記憶等認(rèn)識功能就會活躍起來，從而提高教學(xué)效果。反之，學(xué)生一旦覺得政治課枯燥乏味、失去興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)就會缺失，思維、記憶等認(rèn)知功能就會受到壓抑、阻礙，不利于和諧課堂的構(gòu)建。
�。ㄈ┻m應(yīng)當(dāng)前教學(xué)技術(shù)環(huán)境的變化
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及科技的日新月異，多媒體教學(xué)技術(shù)已得到廣泛運(yùn)用，但如何恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)值得關(guān)注。多媒體教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)的手段和形式，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的本質(zhì)，任何形式均應(yīng)取決于內(nèi)容的需要。這就要求政治課教師在運(yùn)用多媒體時要特別注意把握適度的原則，學(xué)會運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合于教學(xué)內(nèi)容的富于動感的音像畫面來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要。