教育管理碩士論文1

　　論文選題的理由或意義：

　　一、我之所以選擇這樣一個題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：

　　學校內部管理有效性問題是一個迫切需要解決的現(xiàn)實問題。改革開放以后，中國在學校內部管理方面取得了喜人的成績，但也伴隨著這樣那樣的問題。一所學校的正常運作，離不開方方面面的管理，良好的管理機制為管理的推進提供了強勁的動力。然而，現(xiàn)實中，學校管理低效、無效的現(xiàn)象卻比比皆是。當越來越多的“低效管理”、“無效管理”問題呈現(xiàn)在人們面前，當越來越多的學校因內部管理問題而導致辦學效益下降而引起學生家長的不滿和整個社會的非議時，這種令人震撼的現(xiàn)實圖景所警示的問題就不能不引起人們的焦慮與思考。學校內部管理的問題，不僅影響到了中國學校管理發(fā)展的進程，同時也直接影響了學校人才培養(yǎng)的質量。關注這一問題，并為解決這一問題獻計獻策，不論于道義還是責任而言，都是當今教育管理研究者不容推辭的義務。

　　二、之所以要將學校內部管理的問題與有效性聯(lián)系在一起討論，主要是因為：

　　1、學校內部管理的問題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財的管理、信息的管理、時間的管理等等。但貫穿整個管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側重研究的是管理的效益。將學校內部管理問題與有效性聯(lián)系在一起進行分析，不但有利于我們更準確地探究學校內部管理發(fā)展的內在機制，也有利于我們從一個更為綜合、更為整體性的視角，為學校內部管理發(fā)展方面所存在的問題找到切實可行的治理方案。

　　2、就當前關于學校內部管理發(fā)展的研究現(xiàn)狀而言，存在著重局部輕整體、重價值輕事實、重當下輕歷史、重應然輕實然等問題。之所以會存在這些問題，很多時候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關。筆者力圖將學校內部管理發(fā)展的問題與有效性聯(lián)系在一起討論，就是希望通過這樣的一種嘗試，進一步拓展當下學校內部管理發(fā)展研究的視野，為基于中國本土經驗的理論生長與政策制定奉獻一點綿薄之力。

　　三、在研究方法上，筆者擬采取實地研究方式，通過參與觀察、非結構性訪談等方法，對本選題進行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識儲備有關，另一方面，也是更為重要的，是因為筆者感到當前教育研究中秉承科學求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實地研究并不必然和科學研究劃上等號，但面對學校管理有效性這樣一個現(xiàn)實問題，采用以“腳踏實地”為生命的實地研究比“高蹺上的研究”讓人覺得更加可靠。

　　四、概念的界定：

　　(一)、學校內部管理

　　學校內部管理是指在學校范圍內，充分利用現(xiàn)有的條件，有效地對本校人、財、物、事、時間、信息進行組織與控制的活動。學校管理的過程，包括計劃決策、組織實施、監(jiān)督檢查、指導調整、總結評價五個環(huán)節(jié)。學校管理的內容有教育目標管理、師生員工管理、教學質量管理等。

　　(二)、有效性

　　有效性是指“完成策劃的活動和達到策劃結果的程度”，即“做的事正確”的程度。

　　(三)、學校內部管理有效性

　　學校內部管理的有效性即是學校按照一定的程序,充分利用學校的各種教育資源,并使這些資源的配置達到最優(yōu)化,通過組織和領導他人去有效工作,從而實現(xiàn)組織目標的最優(yōu)化,達到事半功倍效果。學校內部由于各個組織機構擔負著各不相同的工作任務,賦有各自的管理職能,容易從本部門的利益出發(fā)考慮問題,因此在工作中不可避免地會出現(xiàn)矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現(xiàn)象。要能保證各機構之間在管理活動中的協(xié)調配合,又能使學校的各種資源配置達到最優(yōu)化,提高學校管理的有效性就顯得尤其必要。

　　國內外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：

　　在目力所及的范圍內，筆者對與本選題相關的文獻資料進行了梳理，下面就梳理的結果做一簡要介紹：

　　一、關于學校內部管理的研究

　　在中國期刊全文數據庫的教育與社會科學綜合門類下，以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門類下同樣以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門類，以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1999-20xx年)，結果為58條;中等教育門類下同樣以“學校內部管理”為主題進行精確查找，結果為10條記錄。

　　目前對學校內部管理的研究集中在關于學校內部管理存在問題及其原因的研究。

　　這方面的研究是學校內部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻都對學校內部管理的現(xiàn)狀、原因進行了分析。比如，王志強(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對學校內部管理問題做過較為綜合的實證研究。值得注意的是，在這方面的文獻中，已經有一些研究注意到了學校管理的有效性對學校管理效率的影響，比如，高振強(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(fā)(20xx)等人分析了學校內部管理與有效性的關系。這些研究，將學校內部管理問題與有效性聯(lián)系在一起進行探討，從而將研究進一步推向了深化。

　　二、關于學校內部管理有效性的研究

　　在中國期刊全文數據庫的教育與社會科學綜合門類下，以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門類下同樣以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門類，以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1999-20xx年)，結果為9條;中等教育門類下同樣以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找，結果為8條記錄。在著作方面，到目前為止，我找到對學校內部管理有效性進行論述的著作有古得萊德的《一個稱作學校的地方》、薩喬萬尼的《校長學——一種反思性的實踐觀》、《道德領導：抵及學校改善的核心》、杜育紅《學校管理的經濟分析》、富蘭的《學校領導的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國，近十年來，美國在探索學校內部管理有效性方面取得了顯著的成績。北京師范大學教育管理學院齊昌政教授在《美國學校質量管理觀的變化——以“ 美國國家教育質量獎”為例》一文中對此作了具體闡述：美國國家教育質量獎在美國得到了廣泛的關注與應用。作為學校進行質量管理和評估的較為完善的標準,《績效優(yōu)異教育標準》的核心理念、價值以及績效模型, 提供了一套評估和改進學�？冃У馁|量管理框架。這一標準的綜合性、系統(tǒng)化發(fā)展反映了美國學校質量管理觀的變化趨勢。華東師范大學趙中建教授《近年來美國學校管理改革述評》一文中探討了近年來美國學校管理的改革情況。

　　在我國最早對學校內部管理有效性進行研究的是內蒙古心理學會的馮惠昌教授，他在1994年1月發(fā)表的《試論學校管理的有效性》一文中分析和探討了學校內部管理有效性的五個問題：首先是目標的有效性。馮教授的文章認為：學校管理目標的有效性首先要看它是否以正確的教育目標為依據和出發(fā)點, 因為“學校經營組織必須是為實現(xiàn)教育目標服務的�！� 如果管理目標符合教育方針和“三個面向”的要求, 致力于大面積提高教育質量, 那么, 可確認其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認為是錯誤的和無效的。其次, 學校管理目標的有效性還應體現(xiàn)在目標的具體性和明確性上, 管理目標應從本校實際出發(fā), 具體確定一定時間內應達到的要求, 這些要求應是可操作的和可被檢測的。最后, 學校管理目標的有效性還應體現(xiàn)在目標能為全校成員所接受, 形成對目標的一致看法的重要手段是引導教職工參與制定目標所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過場的贊同, 而是“名符其實的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵每個成員為實現(xiàn)學校目標分擔責任、做出貢獻。這種參與或投入不僅對制定目標, 而且對進行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時間管理的有效性。其他對學校內部管理有效性進行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽佳(20xx)等。這些研究對本文的研究具有重大的參考意義。

　　綜觀已有的研究，目前國內對管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長管理有效性”。研究視角比較狹隘，關注點是校長個體的管理效能，停留在對有效性做單一的定點分析，與校長管理效能、校長工作效率、校長領導力等術語區(qū)分不明確。國內教育管理理論與實踐研究中雖然越來越多地使用“管理有效性”這一術語，但在研究方法上主要是思辨性的，經驗性的，缺乏深入到具體組織情境中的實地研究，忽視了具體環(huán)境以及與環(huán)境相關的人的因素。學校管理有效性研究幾乎完全移植企業(yè)內部管理有效性研究，缺乏基于學校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關注校長個人管理有效性對學校發(fā)展的影響，較少關注領導團體在學校組織中發(fā)揮的作用。針對這些特點，研究者擬通過對領導團體管理行為的有效性的描述研究學校，并力圖超越描述的水平，通過基于實地研究的理論建構為當前學校管理中存在的問題提供一些解釋。

　　研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題：

　　一、研究目標

　　本研究力圖對學校內部管理的有效性現(xiàn)狀進行考察，通過研究不同學校內部管理對學校發(fā)展的影響，揭示影響學校發(fā)展的主要因素及內在機制，并在在此基礎上，提出實現(xiàn)學校內部管理有效性的建議。

　　二、研究內容

　　(一)部分學校內部管理有效性的考察。在深入研究學校管理有效性概念、內涵的基礎上，對部分學校內部管理的有效性進行考察。在初期研究的基礎上，筆者擬對部分學校的內部管理中的低效性、無效性現(xiàn)象進行歸類、分析，繪制出學校內部管理有效性的現(xiàn)狀圖。

　　(二)學校管理有效性的機制設計。這一部分主要回答如何實現(xiàn)學校內部管理有效性的問題。具體的研究內容包括：

　　1、對不同學校實現(xiàn)學校內部管理有效性的策略措施進行分析和比較。從學校管理發(fā)展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個立足于中國現(xiàn)實的分析框架內，厘清學校內部管理有效性發(fā)展的思路。

　　2、提出有關學校內部管理有效性的建議。基于以上分析，完成學校內部管理有效性的機制設計。

　　基于以上研究內容，筆者初步擬訂了以下論文提綱：

　　1. 緒論

　　1.1 研究緣起與研究目的

　　1.2 相關研究概述

　　1.3 研究思路與方法

　　2.Zm學校內部管理有效性現(xiàn)狀

　　2.1學校內部管理有效性的概念界定

　　2.2 Zm學校內部管理有效性考察的原則與方法

　　2.3 繪制 Zm學校內部管理有效性的現(xiàn)狀圖

　　這一部分的核心任務是對Zm學校內部管理有效性的現(xiàn)狀進行描述，得到其現(xiàn)狀圖。這是后面章節(jié)的一個分析基礎。

　　3. 學校內部有效管理與低效、無效管理

　　3.1 Zm學校內部管理現(xiàn)狀：重眼前，輕發(fā)展

　　3.2 學校內部管理現(xiàn)狀與中國的教育體制

　　3.3 導致學校內部管理低效、無效的主要因素

　　這一部分首先指出部分學校內部管理中存在的“重眼前，輕發(fā)展”的問題，繼分析其與中國教育體制之間的關系，最后歸納出導致學校內部管理低效、無效的主要因素。

　　4、 學校內部管理有效性的機制設計

　　4.1 目前存在的一些誤區(qū)

　　4.2 實現(xiàn)學校內部管理有效性：學校內部管理發(fā)展的一般思路

　　4.3 一些建議

　　這一章主要是針對前面幾章所論述的學校內部管理中所存在的問題，來尋找相應的應對之策。在展開這項工作之前，筆者將首先對當前學校內部管理問題在理論和實踐上存在的一些誤區(qū)加以分析，這樣做的目的在于通過“破”而為后一節(jié)的“立”提供依據。第2節(jié)的主要任務是討論學校內部管理發(fā)展的一般思路。第3節(jié)則是第2節(jié)所討論思路的具體化，提出建議。

　　5、 總結

　　三、擬解決的關鍵問題

　　(一)繪制部分學校內部管理(存在的問題)現(xiàn)狀圖;

　　(二)實現(xiàn)學校內故管理有效性的機制設計。

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案及可行性分析：

　　一、 研究對象的確定

　　本研究采用實地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對象的實際生活，設身處地的體會研究對象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著：《教育管理實踐個案研究：實地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對象。

　　二、實地研究中的具體方法

　　第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學研究中，觀察法是一種連續(xù)的綜合方法。在T校實地研究的一學期中，研究者以“特權觀察者”的身份出現(xiàn)，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進入與研究相關的活動。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，312頁。] 無論觀察者以何種身份出現(xiàn)，他們都應盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關的一個重要概念是情境化，也就是說，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進行思想和行為的情境。觀察者有權闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進入被觀察個體的角色，去研究并體驗他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，312頁。] 在連續(xù)的觀察過程中，研究者進行了大量的記錄。有隨機性的記錄和針對性記錄，隨機性記錄的重點是獲得被觀察個體的觀念，針對性記錄是圍繞確定的目標進行，對所有記錄進行及時地整理和總結，從中獲得研究線索。

　　第二，訪談法。訪談的互動性可以使研究者直接了解不同主體對學校的認識、情感和傾向性。研究者采取了個別的非正式性訪談與結構化訪談。在觀察的過程中，當有偶然因素致使訪談成為必要時，就可以進行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發(fā)生的情況或為了捕捉觀察隊相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，第315頁。] 在對學校管理者、教師做深度訪談時，研究者采用的是預先擬定好系列問題的正式的、結構性的訪談。在訪談過程中，錄音能夠減輕現(xiàn)場記錄的負擔，而且能夠完整再現(xiàn)訪談對象的語調表情，從中獲取一些微秒的信息。根據以往的經驗，訪談對象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談記錄的真實性和完整性，以便對錄音材料進行文字整理和分析。

　　第三，實物搜集法。任何實物都是一定文化的產物，都是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現(xiàn)。[ 陳向明著：《質的研究方法與社會科學研究》，教育科學出版社20xx年版，第257頁。] 在實地研究過程中，研究者經過校長批準，在學校進行了與研究相關的實物搜集，校長婉轉地告訴研究者最好不要對電腦中的文件進行拷貝，但是可以復印，這是對學校的材料進行網絡保護。于是研究者復印了大量資料，搜集的實物主要涉及到學校章程、近期正在執(zhí)行的規(guī)章制度、學校對上級教育主管部門的匯報文件、校長室的工作計劃及總結匯報，從中搜索與研究相關的線索。

　　第四，問卷法。研究者在使用問卷時一直很小心謹慎，一份設計良好的問卷調查要求有從研究問題的確定到數據的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問卷的地點、時間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，第247頁。] 因此，在研究初期沒有涉及到問卷調查，隨著研究的深入，研究者的思路越來越清晰，學校中不同主體的觀點也日漸明晰，經學校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會上發(fā)放了問卷，對T校教師進行問卷調查。

　　盡管實地研究在我國教育管理研究領域尚處于起步階段。很多問題，包括實地研究涉及的一些理論上和技術操作等方面的問題，都有待進一步的深入思考和研究。但筆者的導師張新平教授是實地研究的一貫倡導者和頗有成就的專家，相信有導師的指導和自身的努力，本研究在方法應用上不存在太大問題，研究具有可行性。

　　本題目的創(chuàng)新之處和可預期的創(chuàng)造性成果：

　　一、提出“學校內部管理有效性”概念;

　　二、繪制學校內部管理有效性現(xiàn)狀圖;

　　三、以學校內部管理有效性為原點分析學校內部管理發(fā)展問題，將形成一個視角獨特的分析框架。

　　論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應的解決辦法：

　　一、 論文的主要工作量包括：

　　閱讀相關文獻;進行理論分析;收集本選題相關的觀點、資料，建立研究所需的資料庫;撰寫論文。

　　二、年度研究計劃：

　　20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻，撰寫開題報告;

　　20xx年11月—20xx年12月 聽取老師們的意見，調整研究計劃;

　　20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫，完成學校內部管理有效性的現(xiàn)狀圖;

　　20xx年03月—20xx年04月 進一步整理思路，形成論文寫作提綱;

　　20xx年05月—20xx年08月 完成論文初稿;

　　20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。

　　三、可能遇到的困難、問題及相應的解決辦法

　　(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關問題。我將用半年乃至一年的時間集中閱讀論文所涉及到的專業(yè)理論書籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。

　　(二)“學校內部管理低效、無效”作為一種教育管理現(xiàn)象，是多種因素相互作用的結果�！皩W校內部管理低效、無效”的出現(xiàn)既有時代的背景也有社會的原因。在分析“學校內部管理低效、無效”的成因和問題時，要找到合適的理論視角存在一定的難度。

　　(三)本研究采取的是實地研究的方式，在進入研究的現(xiàn)場和實地研究的開展等方面存在許多不確定的因素，這些對我來講都是一個不小的挑戰(zhàn)。

　　解決的辦法包括：加強學習，提高自身的技術水平;向師友請教，借鑒他們的經驗等等。

　　與本題目有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績

　　1.1993年在《人民教育》第三期上發(fā)表學校管理論文《校長如何轉達學生對教師的意見》。

　　2.1993年至今在省級以上刊物發(fā)表教育管理等方面論文10余篇。

　　3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項課題兩項，其中一項已通過省級專家組鑒定，另一項正在研究中。

　　4.讀碩期間專業(yè)課作業(yè)論文《人本管理在學�？茖W管理中的運用》獲導師好評。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　目前已具備的研究條件包括：導師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻收集等方面給予充分的指導;學校及周邊圖書館學術資料豐富，網絡信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學校工作，對各學校情況熟悉，可方便地獲得不同學校與本課題相關的資料;本人曾主持過或參加了一些科研項目，在研究經費上可以獲得部分支持。

　　尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學習的時間難免互相擠占，時間問題是本選題研究面臨的最大問題;對部分本研究需要的分析技術還不是十分了解，需要進一步學習;部分外文文獻和數據需要購買，經費方面可能會比較緊張。

　　擬解決的途徑包括：合理安排時間，想盡一切辦法“擠”時間，確保研究的精力與時間投入;進一步加強學習，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報與本選題相關的科研項目，保證研究的經費的投入。

教育管理碩士論文2

　　摘要：本文以體育院校藝術類教材研討會為契機，向全國16所體育院校表演專業(yè)學生進行了一次調查，以期全面、系統(tǒng)地了解和掌握他們思想政治認識、專業(yè)的認知、理想信念、人生觀、價值觀、道德素養(yǎng)及消費行為行為方面的基本情況，從而全面掌握藝術系學生各方面的特點與教學管理之間的關系。在對調查結果進行科學分析的基礎上，提出了我國體育院校表演專業(yè)學生管理工作的相應對策，為體育院校體表演專業(yè)學生全面良好發(fā)展，完善藝術系教學、管理等工作及對提高我國體育院校表演專業(yè)學生綜合素質提供理論支撐。

　　關鍵詞：體育院校；表演專業(yè)；教育管理

　　1研究對象與方法

　　本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對體育院校表演專業(yè)學生現(xiàn)狀及教育管理對策進行研究。對北京體育大學、武漢體育學院、上海體育學院等16所開設體育藝術表演專業(yè)的學校學生進行思想狀況抽樣調查，共發(fā)放問卷780份，回收770份，有效問卷750份，調查內容主要涉及思想政治認識、理想信念、人生觀、價值觀、道德素養(yǎng)及專業(yè)認知等方面。

　　2結果與分析

　　2.1我國體育院校表演專業(yè)學生思想特點

　　2.1.1政治立場堅定，但獲得信息渠道較少，有入黨愿望但對黨的知識了解不多，動機不夠明確，思想認識較模糊

　　在調查學生中大部分學生的政治立場比較堅定，有大部分學生認為國家的政策會與自己的理想和未來有直接關系，表示有對祖國的熱愛之情，愿意加入中國共產黨。但由于各方面條件受限對一些國家大事、時事政治及社會熱點問題關注較少，對黨的知識、時事政治及相關信息了解不多，缺乏對我國基本國情和民情的了解，對當前我國社會中出現(xiàn)的各類問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考。

　　2.1.2缺乏團隊合作意識和奉獻精神、組織紀律性較差

　　調查發(fā)現(xiàn)，體育院校表演專業(yè)學生在遇到問題時喜歡獨自處理，對團隊的作用和團隊文化建設缺少認識。大部分學生處理問題時往往以自我為中心，以實現(xiàn)個人價值為取向，缺乏團隊意識和奉獻精神。調查還發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)特點，學生參加社會活動和演出機會較多，但存在學生組織紀律性較差。調查結果反映了我國體育院校表演專業(yè)學生入學前大多來自藝術類�？圃盒＃�由于專業(yè)特點和學習生活方式的影響，養(yǎng)成了不良習慣，出現(xiàn)了生活作風懶散、學習興趣較低等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導致學生缺乏自律性、缺乏團隊意識、突出自我及不講奉獻等問題，進入大學后學生缺少凝聚力，學風、班風較差，造成整體形象的塑造較難，這些問題使得學生思想道德素質教育的難度加大。

　　2.1.3情感問題較多，戀愛觀不明確，處理問題不夠理智

　　在調查中85.5%的女生及67.8%男生都有戀愛的現(xiàn)象存在，但在被問到戀愛目的時，只有少部分學生回答是為了尋找真愛，其他或是排解寂寞或是豐富經歷或是沒想太多；而且在問到選擇戀愛對象的標準時，多數人都選擇了相貌為第一，而且對于今后則更是沒有考慮太多。由此可見，體育院校表演專業(yè)學生情感問題較多，但對于感情的理解明顯缺乏認識，戀愛觀不明確，處理也不夠理智；其次，由于專業(yè)特點參加社會活動較多，受社會不良風氣影響較大，現(xiàn)實思想狀況與實際年齡并不相符。因此，體育院校表演專業(yè)學生的人生觀、世界觀、價值觀需要引起高度重視，應利用有效手段加以引導。

　　2.1.4重視自身素質提高，尤其是專業(yè)興趣濃厚，但文化素養(yǎng)偏低

　　對16所體育院校表演專業(yè)學生抽樣調查結果顯示，所有的學生在大學4年里都希望把自己的專業(yè)學好，在問到“你認為哪門課程對你最重要”時，有77%的學生認為大學階段專業(yè)課程比其他任何課程都重要，而且只要把專業(yè)練好就可以了。體育院校表演專業(yè)由于其專業(yè)特點，在招生時比較注重技術技能，而其文化課分數就相對較低。這一情況造成了此類專業(yè)學生入學前就重技能輕文化的心理誤區(qū)，覺得文化課不重要，而進入大學后學生的思想意識里這一現(xiàn)象沒有改變。因此，在調查中還發(fā)現(xiàn)有38.4%的學生曾經出現(xiàn)一門文化課不及格，27.7%的學生出現(xiàn)過2門或2門以上文化課不及格現(xiàn)象。這種文化素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象，除了學生自身情況外，與我們在教育過程中過分追求專業(yè)技能的發(fā)展而輕視學生文化素質及人文素養(yǎng)，忽視了對整體素質提高有直接關系，這也就限制了學生專業(yè)水平發(fā)展的空間。

　　2.1.5競爭意識強烈，但心理承受能力較差

　　在調查中顯示，我國體育院校表演專業(yè)學生大部分為獨生子女，他們的成長環(huán)境使相當一部分學生養(yǎng)成了比較自我的性格，加上專業(yè)特點的競爭較激烈，從而形成學生比較強的競爭意識，但同時也由于成長環(huán)境和大學生活環(huán)境等因素影響，部分學生在遇到問題時缺乏應有的心理承受能力、適應能力和分辨能力。

　　2.1.6消費觀念和消費水平有別于其他專業(yè)學生

　　體育院校表演專業(yè)學生總體家庭經濟狀況較好，在被調查者中有50%以上的學生每個月生活費在1000元人民幣以上，在一些經濟發(fā)達的城市該類學生有33%以上的學生在20xx元人民幣以上，明顯高于同一城市其他高校和專業(yè)的學生消費水平。用于消費的方面主要是時尚服裝、參加比賽和娛樂休閑，這反映了體育院校表演專業(yè)學生的消費理念和水平明顯高于其他學生。

　　2.2我國體育院校表演專業(yè)學生特點成因分析

　　2.2.1外部成因，環(huán)境因素的影響

　　首先，體育院校表演專業(yè)學生由于其入學招生方式不同于全國統(tǒng)考，學生入學分數較低，大部分學生基礎知識相對薄弱、學習方面明顯不足，表現(xiàn)出組織紀律性較差、缺乏進取精神，這些問題導致他們一時很難適應大學的生活學習方式；其次，這類學生大多家庭經濟條件優(yōu)越、經濟基礎較好，體驗不到生活的艱辛,缺乏艱苦奮斗的精神和社會責任感，這也導致學生個性較強，但缺乏必要的獨立生活經驗，在融入大學的集體生活中會出現(xiàn)一些問題；最后，體育院校表演專業(yè)學生參加社會實踐、表演機會較多，接觸外面環(huán)境和事物較多，社會上一些不良的風氣影響了學生的思想，這些都是學生體育院校表演專業(yè)學生思想特點的外部成因。

　　2.2.2內部成因-，專業(yè)特點需求

　　體育院校表演專業(yè)特點區(qū)別于體育的頑強、拼搏、創(chuàng)新的精神，從專業(yè)的角度比較強調個性化的發(fā)展，這一特點與純藝術特點相似，因為只有學生個性得到充分的發(fā)展，才能談及學生在表演上的創(chuàng)作和突破。由于這些特點，學生的思維比較活躍敏銳、情感豐富，情緒容易受外界環(huán)境的影響，遇事缺乏理性思維，容易脫離實際，在日常生活中往往表現(xiàn)出自我、組織紀律性差、團隊意識較差。

　　3針對我國體育院校表演專業(yè)學生特點提出的教育管理對策

　　3.1加大理想信念教育和愛國主義教育，豐富教育內容，增加信息渠道

　　理想信念作為人類特有的精神現(xiàn)象，它是人們政治立場和世界觀在奮斗目標中的集中體現(xiàn)，是人生的精神支柱和動力源泉。因此，樹立理想信念和加大愛國主義教育是非常重要的，愛國主義教育在體育院校表演專業(yè)中是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。根據學生特點，首先，應充分發(fā)揮思想政治理論教育在大學生思想政治教育中的作用，政治理論課本身就是理論性極強的課程，學生的興趣不大。在調查中發(fā)現(xiàn)，尤其在體育院校表演專業(yè)的學生對思想政治理論課興趣極低。因此，針對這一特點應積極地做出改變，除規(guī)定教學內容外，應加大思政理論課時，豐富內容，調整授課方式，讓學生從更多視角和更多內容上豐富自己的思想認識，從而提高理想信念。其次，應多開展愛國主義題材的活動，如參觀歷史展覽、組織學生觀看歷史題材的英雄事跡、愛國主體宣傳片，聽取先進事跡報告等，從多渠道讓學生去感受去學習。最后，增加時事政治教學內容。由于學生對國家政策及社會問題關注的渠道較少，因此，應利用高校資源和優(yōu)勢加大時事信息報到和講座等，讓學生及時了解國家政策信息，從而使學生感受到黨的先進性，提高自身的覺悟

　　3.2利用專業(yè)優(yōu)勢，加強團隊合作意識、奉獻精神，提高學生的組織紀律性

　　針對體育院校表演專業(yè)學生團隊合作意識差、組織紀律性差、缺乏奉獻精神這一特點，應加以引導，積極溝通。調查發(fā)現(xiàn)，學生參與社會活動和表演任務較多，應結合這類活動予以引導，做好思想動員和教育，讓學生感受到團隊的力量大于個人的力量；其次，要利用體育院校的資源，多開展團隊比賽和活動等，如拓展訓練、團隊聯(lián)賽等，加強學生團隊意識，培養(yǎng)奉獻精神，注重與學生的情感溝通。同時，為使學生的自我意識和個性發(fā)展向一個良性方向進步，要結合學生特點建立嚴格的規(guī)章制度，規(guī)范管理，這樣能夠讓學生感到制度面前人人平等，情法并行，而相互補充，做到嚴愛有加、情法并重，使體育院校表演專業(yè)學生管理規(guī)章更全面、更有效。

　　3.3關注心理問題，積極構建學生心理健康

　　由于其專業(yè)特點和各方面因素影響，體育院校表演專業(yè)學生心理問題也有逐漸上升趨勢，主要表現(xiàn)在學習和交友等方面，這些問題應引起我們的高度重視。因為如果處理不當，很容易影響學生身心健康發(fā)展，甚至帶來嚴重后果。因此，在加大思想政治教育的同時，要積極地落實深度輔導工作，關注學生的心理健康，將兩者有機地結合起來。教育者要提高這方面的認識和知識結構，營造良好的心理健康教育氛圍，引導幫助學生健康成長。教育部門首先應加強思想政治及德育教師的師資隊伍和水平，定期開展培訓，提高教師的水平。

　　3.4拓寬教育渠道，提高人文素養(yǎng)和文化素質，引導學生樹立正確的消費觀念

　　當今社會從就業(yè)角度和學生發(fā)展空間來看，體育院校對表演專業(yè)的學生除學好自身專業(yè)外，應充分利用體育院校的特有資源多開設其他技術類課程教學，使學生真正具備“一專多能”；其次，應針對學生文化素質基礎較為薄弱現(xiàn)象，多渠道提高學生綜合素質，根據學生不同特點開展有針對性地教學和講座。調查顯示，尤其是外語學習是體育院校表演專業(yè)學生最難的一門，學生即使想努力地學習，但由于基礎較差還是學不好，最后很多人選擇放棄。因此，應加強個性化教學，請專業(yè)的英語教師多開設講座，請優(yōu)秀學生做學習委員帶動大家一起學習，針對不同水平開設不同層次的學習內容；其次，通過“獎優(yōu)促平”，這樣能化被動為主動，逐步提高學生的文化素質，同時鼓勵學生多讀書；最后，要與專業(yè)知識相結合，多安排一些與專業(yè)知識有關的講座課程和理論課程學習等。在提高體育院校表演專業(yè)學生人文素養(yǎng)和文化素質的基礎上，加強對其消費觀念的引導，使各項工作緊密相結合，以提高學生的綜合素質。

　　4結語

　　大學生教育管理工作是一個復雜的系統(tǒng)工程，體育院校開設表演專業(yè)是一個近幾年剛剛起步的專業(yè)，并隨著社會的發(fā)展和人們對體育、對健身的需求加大而得到快速發(fā)展。而這類學生教育管理工作明顯滯后于專業(yè)發(fā)展，在大環(huán)境不斷發(fā)展和變化的同時，我們面臨著要積極探索這類學生思想政治教育工作的新方法、新途徑，切實加強和改進大學生思想政治教育。

　　參考文獻：

　　[1]陸慶軍.藝術類專業(yè)學生思想狀況調查與分析[J].科技廣場，20xx（4）：197.

　　[2]王志軍.大學生思想政治教育與構建和諧校園的研究[J].中國商界，20xx（2）：218.

　　[3]張小敏.藝術院校學生思想狀況與德育對策[J].浙江教育學院學報，20xx（5）：108.

　　[4]白瑾.談高等藝術院校學生管理工作[J].藝術探索，20xx（2）.

教育管理碩士論文3

　　001 課程質量與學生發(fā)展問題研究

　　002 課程與教材評價問題研究

　　003 教師素質與學生發(fā)展研究

　　004 師范教育改革與教師能力結構研究

　　005 多元智能教學法研究

　　006 現(xiàn)代教育理念與教學改革實踐研究

　　007 突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的學制教學改革研究

　　008 基礎教育新課程的教材編寫質量評價

　　009 基礎教育校內考試改革研究

　　010 基礎教育學生評價制度改革理論與實踐

　　011 中小學教師隊伍建設研究

　　012 中小學教師評價研究

　　013 中小學課堂教學質量評估研究

　　014 中考制度改革研究

　　015 高中招生錄取制度研究

　　016 中小學生學習困難的實證研究

　　017 學生學習負擔過重問題的新探索

　　018 中小學生課后作業(yè)問題研究

　　019 中小學生學習效率問題研究

　　020 中小學生學習方法問題研究

　　021 從教材編寫質量看學生學習負擔過重問題

　　022 科學發(fā)展觀下的考試評價制度改革研究

　　023 科學發(fā)展觀下的學校教學改革研究

　　024 科學發(fā)展觀下的學制教學與學生發(fā)展研究

　　025 中小學生綜合素質評價研究

　　026 成功智力理論與中小學教學改革

　　027 多元智能理論指導下的學科教學改革研究

　　028 兒童學習能力發(fā)展的研究

　　029 兒童閱讀能力發(fā)展的研究

　　030 兒童“數一形”能力發(fā)展的研究

　　031 兒童社會交往能力發(fā)展的研究

　　032 兒童道德發(fā)展的研究

　　033 青春期性教育的研究

　　034 青少年網絡成癮的研究

　　035 學生考試焦慮的研究

　　036 學生心理健康教育的研究

　　037 學生擇業(yè)心理研究

　　038 當代學生婚戀心理的研究

　　039 社區(qū)居民迷信心理的研究

　　040 各社會群體婚姻關系的研究

　　041 老年人生死觀研究

　　042 各心理學流派心理咨詢技術研究

　　043 中小學教師心理調適問題研究

　　044 兒童言語能力的發(fā)展

　　045 邪教心理探秘

　　046 強迫癥（包括潔癖）心理矯治

　　047 恐懼癥心理矯治

　　048 人際障礙的心理矯治

　　049 德育與心理健康教育的關系問題

　　050 學科教學中如何滲透心理健康教育的問題

　　051 校園文化建設中如何滲透心理健康教育的問題

　　052 中小學心理健康教育活動課程研究

　　053 班主任工作與心理健康教育

　　054 基礎教育課程改革與心理健康教育的關系

　　055 中小學心理健康教育中心理咨詢研究

　　056 教師心理健康與心理健康輔導研究

　　057 家庭心理健康教育研究

　　058 中小學心理健康教育中的學校合作問題

　　059 中小學心理健康教育的管理問題

　　060 中小學心理健康教育的評估問題

　　061 中小學心理健康教育存在問題及對策研究

　　062 團、隊活動中滲透心理健康教育的研究

　　063 網絡心理健康教育研究

　　064 中小學心理健康教育與未成年人思想道德建設

　　065 論學校心理健康教育的途徑

　　066 學校管理實踐中激勵問題的探討

　　067 論21世紀學校校長的綜合素質

　　068 論21世紀學校領導者的領導影響力

　　069 論學校校園文化的組織與建設

　　070 學習型組織理論結學校管理的啟示

　　071 深入素質教育改革，提高學校管理效能

　　072 試析團體成員之間溝通的心理障礙與調適

　　073 論素質教育目標指導下學校激勵手段的運用

　　074 試析影響組織管理者正確決策的若干因素

　　075 淺論目標管理法在教育管理實踐中的應用

　　076 試析良好人際關系的作用與創(chuàng)建

　　077 學校心理健康教育的管理與評估

　　078 教師職業(yè)發(fā)展的心理障礙及管理對策

　　079 大中小學生人際交流的心理特點及其教育管理

　　080 中小學生學習適應性問題的研究

　　081 學生常見心理健康問題及其教育管理

　　082 男女學生心理發(fā)展差異及教育

　　083 大中學生性心理發(fā)展及教育問題研究

　　084 班主任管理工作與心理健康教育

　　085 青少年學生常見的心理健康問題及教育對策

　　086 大學生職業(yè)發(fā)展問題及教育對策

　　087 青少年學生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)教育指導

　　088 青少年學生早戀現(xiàn)象的心理分析及教育引導

　　089 信息技術與語文教學的整合

　　090 信息技術與數學教學的整合

　　091 信息技術與術科（音樂、美術）教學的整合

　　092 信息技術與物理教學的整合

　　093 信息技術與英語教學的整合

　　094 信息技術在新課程改革中的作用分析

　　095 信息技術在教學管理中的應用

　　096 利用信息技術改變教育方式

　　097 利用信息技術提高教學質量

　　098 信息技術與教師的成長

　　099 農村學校信息技術應用探討

　　100 網絡教學環(huán)境下的教學模式探討

　　101 多媒體教學環(huán)境下的教學模式探討

　　102 中小學學�，F(xiàn)教育技術環(huán)境建設

　　103 中小學教師信息技術素養(yǎng)與教改成效研究

　　104 信息技術對傳統(tǒng)教學方式的沖擊

　　105 信息技術與研究性學習的關系

　　106 信息技術對幼兒園課程改革的影響

　　107 信息技術與素質教育的關系

　　108 信息技術教育在綜合實踐活動課程中的作用

　　109 信息技術與學生的學習（研究性學習、自主性學習、協(xié)作性學習）

　　110 信息技術與課程整合中的創(chuàng)造教育探析

　　111 信息技術與課程整合中的主體性教育探析

　　112 基于網絡環(huán)境下的合作學習探究

　　113 基于網絡環(huán)境下的小組協(xié)作學習探究

　　114 基于網絡環(huán)境下的研究性學習探究

　　115 信息技術與課程整合中的教學模式探究

　　116 信息技術與課程整合中的教學方法探究

　　117 信息技術與課程整合中的教學策略探究

　　118 信息技術與課程整合中的教學評價探究

　　119 信息技術與課程整合中的師生交互探究

　　120 信息技術與課程整合中的情境創(chuàng)設探究

　　121 （學科）專題教育（學習）資源網站（庫）的建設與應用探究

　　122 信息技術與（XX）學科課程整合的實踐研究

　　123 研究性學習問題

　　124 社區(qū)教育問題

　　125 民辦教育問題

　　126 農村教育問題

　　127 論教師流失

　　128 學生流失成因及對策

　　129 學生厭學成因及對策

　　130 論情感教育

　　131 論師生關系

　　132 學生人格教育

　　133 學生學會做人教學途徑

　　134 學生學會做事教學策略

　　135 教師職業(yè)道德建設

　　136 提高課堂教學效率有效途徑

　　137 學生網絡成癮成因分析與對策

　　138 至于新課改學生學習方式探究

　　139 教師職業(yè)卷怠成因分析與對策

　　140 家庭教育問題

　　141 論新課程改革與教師

　　142 我國新課程改革的可行性論證

　　143 論教師的知識建構

　　144 論教學方法的改革

　　145 論某一個教學模式的構建

　　146 關于學生失范行為的調查與研究

　　147 論教育中的質性評價

　　148 我國學校生活與學習壓力的調查與研究

　　149 論我國學校變革的阻力

　　150 論我國教師的職業(yè)壓力

　　151 學業(yè)不良兒童行為的歸固分析

　　152 小學語文教師知識建構狀況的調查研究

　　153 小學數學教師知識建構狀況的調查研究

　　154 中小學校長素質研究

　　155 中小學教師素質研究

　　156 中小學素質教育現(xiàn)狀的調查與分析

　　157 中小學實行校長負責制存在的問題與完善

　　158 校長領導藝術研究

　　159 提高中小學教學質量的對策研究

　　160 校本管理研究

　　161 校本課程建設研究

　　162 素質教育與教育管理改革

　　163 素質教育背景下的教師隊伍建設

　　164 素質教育與行政管理改革

　　165 素質教育與教育觀念更新

　　166 教育質量監(jiān)控若干問題研究

　　167 教育質量新視野

　　168 中小學班級管理若干問題研究

　　169 中小學生學習負擔狀況的調查與分析

　　170 學習方式轉變實踐研究

　　171 自主學習實踐研究

　　172 合作學習實踐研究

　　173 探究學習實踐研究

　　174 有意義學習實踐研究

　　175 創(chuàng)新學習實踐研究

　　176 教學的生活性

　　177 教學的發(fā)展性

　　178 教學的生命性

　　179 教師在新課程教學中的地位和作用

　　180 新課程與教師專業(yè)發(fā)展

　　181 新課程與學校管理改革

　　182 好學校的標準研究

　　183 優(yōu)秀教師的標準研究

　　184 好學生的標準研究

　　185 教師與家長的合作研究

　　186 論教育市場化

　　187 論教育產業(yè)化

　　188 論教師勞動的經濟價值

　　189 我國義務教育投資問題、原因與對策

　　190 當前大學生就業(yè)問題與對策分析

　　191 論知識經濟背景下教育的應對

　　192 WTO與教育改革

　　193 論述教育投資評價

　　194 教師職業(yè)流動的經濟學分析

　　195 大學生收費政策的經濟學分析

　　196 班級規(guī)模與學生成就

　　197 論義務教育效益發(fā)展戰(zhàn)略

　　198 中美教育觀比較

　　199 論教師專業(yè)化的國際趨勢

　　200 國際終身教育的理念與政策分析

　　201 西方校本管理的特色與啟示

　　202 西方國家教師教育政策新動向

　　203 國外素質教育面面觀

　　204 當前教師職業(yè)壓力問題與對策

　　205 論學校辦學質量評價

　　206 教育資源的開發(fā)與應用

　　207 論教師勞動的特點

　　208 教育亂收費的原因與對策

　　209 家長擇校熱透視

　　210 知識經濟與教育改革

　　211 教育產業(yè)化之我見

　　212 農村義務教育投資的困境與對策

　　213 論教師勞動的價值

　　214 論教師職業(yè)的地位

　　215 民辦學校發(fā)展的問題與對策

　　216 公立學校與私立學校的辦學模式比較

　　217 論學校經營

　　218 大學生就業(yè)困難的原因與對策

　　219 職業(yè)學校面臨的困境與對策

　　220 論教育報務

　　221 論提高教師地位的有效途徑

　　222 論教師培訓的有效策略

　　223 教師合理流動探討

　　224 應試教育與素質教育的比較分析

　　225 學習方式的比較與選擇

　　226 教學方式的比較與改革

　　227 講授式教學與啟發(fā)式教學的比較分析

　　228 對終身教育的幾點思考

　　229 國外基礎課程改革的經驗與啟示

　　230 論教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　231 孔子的“有教無實”與21世紀中國高等教育的大眾化

　　232 墨子科技教育思想研究

　　233 道家的“無為而治”與理想的教育管理模式

　　234 王安石的人才管理思想研究

　　235 隋唐科舉制度專題研究

　　236 張之洞“中學為體，西學為用”教育思想研究

　　237 蔡元培高等教育思想研究

　　238 1922年學制改革研究

　　239 五四時期工讀主義教育思潮研究

　　240 1958年的“教育革命”研究

　　241 20世紀80年代中等教育結構改革研究

　　242 稷下學宮與大學教育精神

　　243 評述顏之推的家庭教育思想

　　244 王守仁兒童教育改革思想簡論

　　245 蔡元培高等教育思想簡論

　　246 1922年學制改革的中學課程改革簡論

　　247 評述毛澤東1957年提出的社會主義教育方針

　　248 陶行知的教育思想新論

　　249 陳鶴琴的活教育理論與幼兒教育改革

　　250 陶行知的“教學做合一”思想研究

　　251 中國當代高等教育結構改革研究

　　252 中國當代農村教育改革簡論

　　253 中小學公民教育研究

　　254 中小學管理體制改革的歷史演變