教育論文1

　　一、為高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

　　由于計(jì)算機(jī)更新速度很快，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學(xué)計(jì)算機(jī)教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，才要學(xué)好小學(xué)計(jì)算機(jī)。在掌握了基本的計(jì)算機(jī)軟件硬件知識(shí)后，可以讓學(xué)生在實(shí)際操機(jī)中自由地探索，使得學(xué)生獨(dú)立探索的能力得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)水平。他們不僅僅是掌握了操機(jī)的技能，更重要的是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地去探索未知的領(lǐng)域，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了科學(xué)的邏輯思維，對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

　　二、實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

　　如果將小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的作用定義在基本知識(shí)的傳授就過于狹隘了。要知道，計(jì)算機(jī)教育是為了幫助學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，教師可以不用把命令的規(guī)則和形式都告訴學(xué)生，而是制作出一種實(shí)驗(yàn)命令，讓學(xué)生在這種命令下操機(jī)，自己解決問題，在實(shí)際操作的過程中仔細(xì)記錄，總結(jié)歸納。通過這種方式，可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在小學(xué)生中開展計(jì)算機(jī)教育是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅是基本知識(shí)和基本技能的教授。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，獲得的不止有計(jì)算機(jī)知識(shí)還有高于這些知識(shí)的東西，也就是獨(dú)立思維的建立和動(dòng)手能力的提高。

教育論文2

　　一、目前成人高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　目前，成人醫(yī)學(xué)教育一般采取集中式面授，在一定時(shí)間內(nèi)把學(xué)生組織起來上課，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，難度較大，加之實(shí)際承擔(dān)成人醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)的多為年資較低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的教師。如上臨床課程的青年教師，上課內(nèi)容單調(diào)不生動(dòng)，即使舉病例也是成人學(xué)生在工作中常見的，新鮮感不足，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，在一定程度上造成了學(xué)生的缺課。再者醫(yī)學(xué)專業(yè)課程量大，教學(xué)內(nèi)容多，工學(xué)矛盾更顯突出，又影響課堂出席率，由于學(xué)生到課率偏低，教師講課的激情無法釋放，教師備課積極性降低，課件制作單調(diào)乏味，到課率再度下降。另外，成人醫(yī)學(xué)生課堂之外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，學(xué)習(xí)效果沒有保證。多種因素造成教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，制約著成人醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

　　二、面對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)采取的對(duì)策

　�。ㄒ唬┽槍�(duì)成人醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，健全管理體制

　　成人醫(yī)學(xué)生社會(huì)角色具有多維性，年齡結(jié)構(gòu)上的多層次性及個(gè)體差異性，增加了管理的復(fù)雜性，因此，必須從成人醫(yī)學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生身心特點(diǎn)，健全管理體制。

　　1．實(shí)行彈性學(xué)分制由于成教醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不集中，工作年限有高有低，學(xué)生差異很大，學(xué)年制不能滿足成人教育的需求，因此最好實(shí)行學(xué)分制，即以學(xué)生選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分為計(jì)量單位，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力、水平、需要，結(jié)合自己的工作生活實(shí)際進(jìn)行選課和學(xué)習(xí)。

　　2．自我管理為主，管教結(jié)合

　　成人醫(yī)學(xué)生大多為臨床一線工作者，服務(wù)對(duì)象是患者，工作量、服務(wù)量大，崗位要求其必須有很強(qiáng)的自我管理能力，應(yīng)充分發(fā)揮他們自主、自律的意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)他們同理性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在班級(jí)中選取年齡大、有威信、成績好的學(xué)生，樹立典型和榜樣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。適時(shí)開展各類專題交流，采取行之有效的獎(jiǎng)懲措施，營造積極向上的良好氛圍�？荚u(píng)時(shí)采取更加靈活寬松的政策，以課堂教學(xué)為輔，建立學(xué)校管理和學(xué)生自我管理相結(jié)合的管理模式。

　　3．充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生管理

　　因成人醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，學(xué)生之間比較陌生，班級(jí)集體感不強(qiáng)，班主任應(yīng)全程負(fù)責(zé)，抓住每次面授機(jī)會(huì)，深入學(xué)生，了解學(xué)生思想，掌握學(xué)生需求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。如為學(xué)生建立班級(jí)學(xué)習(xí)群，在班級(jí)群中共享教師的教學(xué)課件，或通過發(fā)送郵件的形式，將學(xué)習(xí)資料發(fā)送給每位學(xué)生，共享教學(xué)資源，保證學(xué)習(xí)效率。

　　4．規(guī)范考勤管理

　　增加平時(shí)考勤在最后考核中所占的比重，并在考核中加入平時(shí)課堂表現(xiàn)一項(xiàng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生來校學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)習(xí)成績、到課率、參與集體活動(dòng)三者結(jié)合，采取措施確保到課，科學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先。對(duì)于很少來校學(xué)習(xí)或馬虎應(yīng)付的學(xué)生，可取消其考試資格，以保證良好的教學(xué)秩序。

　�。ǘ�）依據(jù)學(xué)生需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

　　成人高等醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技發(fā)展態(tài)勢(shì)和社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，保持其科學(xué)性、連續(xù)性、整體性和綜合性。因成人學(xué)生大多具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)以及新觀念、新技術(shù)。當(dāng)前，成人醫(yī)學(xué)教育要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，壓縮課程，減少面授時(shí)間，做到少而精。注重實(shí)用性，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、見習(xí)課，多講臨床實(shí)用知識(shí)，如臨床病例分析等，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生工作實(shí)際，真正發(fā)揮對(duì)日常工作的指導(dǎo)作用，這樣才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。醫(yī)學(xué)生自身所具有的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，存在于每個(gè)人的思想觀念和自身行為之中，并通過其一言一行得到具體體現(xiàn)。所以，成人醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，人文精神的塑造，逐漸消除功利主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義傾向，這是社會(huì)對(duì)醫(yī)生的要求，也是對(duì)成人高等醫(yī)學(xué)教育的要求。在制訂和修改課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注人文社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛在影響，關(guān)注患者作為一個(gè)社會(huì)人的心理需要，增大人文社會(huì)學(xué)科課程的比例。醫(yī)患溝通技能已成為“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”的重要組成部分，成人醫(yī)學(xué)生必須掌握與患者及其家庭成員的溝通技巧，重視醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)，要有自我保護(hù)意識(shí)，尤其要懂得涉及到醫(yī)患關(guān)系的法律知識(shí)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史、倫理學(xué)，使學(xué)生能夠掌握新的思維方法、養(yǎng)成新的行為方式去面對(duì)醫(yī)療工作，并增開一些與成人醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作關(guān)系密切的選修課、專題講座。

　�。ㄈ�）提高教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量

　　由于成人醫(yī)學(xué)生多為在職人員，多數(shù)學(xué)生來自醫(yī)療第一線，學(xué)習(xí)目的有一定功利性，輕基礎(chǔ)、重應(yīng)用，怕理論、愛實(shí)踐，這就對(duì)臨床教學(xué)以及教師的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新能力提出了更高要求。

　　1．優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量

　　教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。成教學(xué)生理論知識(shí)薄弱，有一定實(shí)踐技能，更需要遴選具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來指導(dǎo)，在教學(xué)組織安排上，盡量聘請(qǐng)高年資教師、醫(yī)生擔(dān)任教學(xué)工作，定期通過集體備課、講課競(jìng)賽等方式進(jìn)行培訓(xùn)，組建優(yōu)良的教師隊(duì)伍。而教學(xué)質(zhì)量的提高還取決于教師的工作態(tài)度，教師的工作態(tài)度根本上取決于教師的內(nèi)在能動(dòng)性，因此要建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，讓教師有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，將會(huì)促進(jìn)教師在教學(xué)中的自主性和能動(dòng)性的發(fā)揮，讓教師在有限的上課時(shí)間內(nèi)，盡量講重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重介紹學(xué)科發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。

　　2．改進(jìn)教學(xué)方法和手段

　　由于成人醫(yī)學(xué)教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)方法上更要重視學(xué)生的認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，多樣性、針對(duì)性地開展教學(xué)。集中面授與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)相結(jié)合。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，這就要求教師知識(shí)扎實(shí)，把理論和臨床實(shí)踐要很好地結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要放到傳授新知識(shí)、新理論、新技術(shù)上去，并借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高信息量的流通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生不受時(shí)空的限制，可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，給他們拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，緩解工學(xué)矛盾，提高學(xué)習(xí)效率。要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來完成形成性評(píng)價(jià)，降低“到課率”的敏感性，不斷總結(jié)完善有特色的課程教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)相結(jié)合。優(yōu)化教學(xué)過程，多采用啟發(fā)式、討論式、情景式、問題式教學(xué)，盡量開展案例教學(xué)，通過具有一定代表性的病案與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到臨床教學(xué)目的。成人學(xué)生一般基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)底子薄，加之年齡偏大，對(duì)基礎(chǔ)理論的理解確有難度，但對(duì)案例的分析和理解能力較全日制學(xué)生更加全面，這不僅有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和消化，還可以使他們結(jié)合自身工作，解決實(shí)際問題。另外，從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性入手，對(duì)不同學(xué)科采用不同的教學(xué)法，在授課過程中，盡可能將基礎(chǔ)理論知識(shí)揉合到學(xué)生感興趣的章節(jié)講解，以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)共鳴。許多學(xué)生在工作中都為了晉升職稱而有發(fā)表論文的迫切需要，故有研究者建議，將學(xué)分制引入到醫(yī)學(xué)成人本科教育，同時(shí)將論文寫作納入學(xué)分的范疇，這樣可以指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行論文寫作，提高學(xué)生論文寫作水平。

　　3．建立教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　為掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，建立專家督導(dǎo)制度。組織具有一定臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行聽課，全面了解教學(xué)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，研究分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括見習(xí)、實(shí)習(xí)，廣泛聽取帶教老師、學(xué)生的意見和建議，對(duì)較差課程提出改進(jìn)建議，幫助授課老師提高教學(xué)技巧，指導(dǎo)臨床帶教工作，確保教學(xué)質(zhì)量。定期召開教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法及時(shí)總結(jié)，做好臨床授課帶教老師的評(píng)價(jià)工作，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)

　　考試的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，但是考核方式不當(dāng)，往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。目前成教的考核基本沿用了普通高校識(shí)記型這一考試方法，不少學(xué)生為了應(yīng)付考試花費(fèi)了大量時(shí)間，但因成教學(xué)生年齡較大，記憶力較差，他們對(duì)有大量記憶題的閉卷考試有畏懼心理，這種考核方式無疑給他們?cè)鎏砹撕艽髩毫Γ�不能從根本上檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，且易助長成教學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。加上成人學(xué)生普遍工作、家庭負(fù)擔(dān)重，精力不集中，限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，要根據(jù)成人醫(yī)學(xué)生的具體情況，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，積極探索適宜的考核方式�？荚嚂r(shí)采用主干課程閉卷，其余課程開卷的模式，平時(shí)小組討論、小測(cè)驗(yàn)、小論文也加入考核成績，同時(shí)建立試題庫，減少記憶性題型，增加理解性試題。如基礎(chǔ)知識(shí)的考核可采取閉卷考試，重點(diǎn)要放在新理論、新進(jìn)展方面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論的發(fā)展方面；對(duì)醫(yī)學(xué)綜合性的問題，要注重考核學(xué)生的分析和綜合能力，可采取開卷考試的形式，事先將考試方向提出，啟發(fā)學(xué)生去思考和查閱。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，可以在授課過程中安排實(shí)驗(yàn)課，綜合幾次實(shí)驗(yàn)課的成績，作為學(xué)生的學(xué)科成績；理論性較強(qiáng)的科目，可以讓學(xué)生撰寫綜述或聯(lián)系工作實(shí)際，寫案例分析報(bào)告，作為最終成績。紙筆測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)增加選擇、填空題型所占的比例，減少名詞概述、簡答等識(shí)記型的分?jǐn)?shù)比例，可以增加案例分析題的比重，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行分析，考察學(xué)生的綜合能力，使考核真正起到鞏固知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用。醫(yī)學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，即“具有必要的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”。成人學(xué)生直接面臨著工作壓力，更希望自己成為“實(shí)用型”人才，目前我國的醫(yī)療資源相對(duì)不足，對(duì)成人醫(yī)學(xué)生的需求量很大，只有在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和創(chuàng)新成人高等醫(yī)學(xué)教育的理念，構(gòu)建科學(xué)合理的成人高等醫(yī)學(xué)教育新體系，真正為提高醫(yī)務(wù)工作者的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能服務(wù)，成人高等醫(yī)學(xué)教育才具有強(qiáng)大的生命力。

教育論文3

　　德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，教育的目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考的、尊重社會(huì)公德的勞動(dòng)者。德育過程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個(gè)發(fā)展變化的過程，是教育者用社會(huì)所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能收到預(yù)期的德育效果。經(jīng)過多年班主任工作實(shí)踐我總結(jié)出一點(diǎn)德育工作經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　一）、 教育說服法

　　教育說服法是通過“曉之以理”啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自覺地接受社會(huì)道德行為準(zhǔn)則，改正錯(cuò)誤的道德觀念，從而指導(dǎo)道德行為的一種教育方法�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠服時(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)推動(dòng)道德行為 ”因此，如果學(xué)生對(duì)教師講的道理不能理解和接受，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會(huì)、思想品德課、座談會(huì)等。下面談?wù)勎易鳛榘嘀魅蔚囊恍┏Ｓ梅椒ā?/p>

　�。ǘ�） 情感陶冶法

　　積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。

　　高中生學(xué)習(xí)和活動(dòng)所處的主要是在學(xué)校和班級(jí)中，其道德認(rèn)識(shí)有很大一部分是在學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是一個(gè)特定而典型的道德環(huán)境，對(duì)學(xué)生是一種異�；钴S的教育因素，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣等，多會(huì)產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，對(duì)于一個(gè)高中班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康的道德環(huán)境。我在建設(shè)班風(fēng)的實(shí)踐中越來越感覺到優(yōu)良的班風(fēng)可以使整個(gè)班級(jí)形成一種強(qiáng)烈而感人的氣氛，優(yōu)良的班風(fēng)能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯(cuò)誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。

　　(三 )實(shí)踐鍛煉法

　　學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。同時(shí)由于高中生活潑好動(dòng)、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實(shí)踐中也大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在課堂上讓學(xué)生對(duì)特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評(píng)價(jià)。

　　(四) 耪樣模仿法

　　耪樣模仿法是引導(dǎo)學(xué)生通過模仿英雄模范和其他先進(jìn)人物的思想言行，促進(jìn)良好品德形成的一種教育方法。班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者。班主任與學(xué)生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生。在學(xué)生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣，我作為班主任，要學(xué)生做到的首先自己做到，一方面對(duì)學(xué)生傳授道德規(guī)范，另一方面努力加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，努力做一個(gè)高尚的人。在與學(xué)生的交往中，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養(yǎng)品德的表率。

　　知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的。一般地說，“知”的培養(yǎng)是基礎(chǔ)；“行”的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵和標(biāo)志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。

　　思想品德教育只考慮認(rèn)識(shí)過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)向同學(xué)們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)自然融洽環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生自身的“內(nèi)應(yīng)力”與道德情感則是另一回事。在校內(nèi)、教室是學(xué)生接受思想品德教育的主要場(chǎng)所。教師在這兒，有的通過別開生面的班隊(duì)活動(dòng)，有的挖掘?qū)W科自身的教育因素，有的則根據(jù)學(xué)生個(gè)性與心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到各種教育預(yù)期目的。但也應(yīng)看到，由于對(duì)學(xué)生“主體需求是內(nèi)化的原動(dòng)力”這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在如何把社會(huì)首先規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自己的品質(zhì)方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學(xué)生在那種正面教育場(chǎng)合，有時(shí)很難放開自己，他們經(jīng)常只是首先意識(shí)的被動(dòng)接受者，即使安排有學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)言，所說的也常是此刻我應(yīng)該說此什么，而非內(nèi)心真實(shí)所感，不能期望這種形成會(huì)達(dá)到很好的效果。其實(shí)，真能觸到學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情境中。因此，進(jìn)行情感教育，是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動(dòng)器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

　　(一)以情育情，以情動(dòng)人

　　情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說，情能動(dòng)情。即在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。我曾帶過一個(gè)班，有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當(dāng)事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，召開一個(gè)主題班會(huì)。班會(huì)以小組為競(jìng)賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項(xiàng)目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情、親情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生們情緒高漲，竟相參與。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，緊著錄音機(jī)里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個(gè)同學(xué)不約而同地走上講臺(tái)，四只手緊緊地握在一起……

　　通過這次班會(huì)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到同學(xué)間，要互相“包容”，只有團(tuán)結(jié)一心，班級(jí)這條“大船”才能順利到達(dá)成功的彼岸。而且，增強(qiáng)了集體的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

　　（二）以知育情，以情促知

　　我們知道，單純地對(duì)學(xué)生說教是不會(huì)有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學(xué)生產(chǎn)生有原則、有深度的道德情感�！爸�之深，愛之切”正是這個(gè)道理，因此，班主任應(yīng)著力提高學(xué)生的道德認(rèn)知，使他們知道應(yīng)該怎么做、明白為什么要這樣做。如去年五月份，發(fā)生在美國轟炸南聯(lián)盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強(qiáng)烈憤慨。我趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀看電視，收集有關(guān)新聞報(bào)道，激發(fā)他們的愛國激情，發(fā)出了“中國人民不可欺”的強(qiáng)烈心聲。同時(shí)，又讓他們認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，激勵(lì)他們“為中華崛起讀書”以實(shí)際行動(dòng)來聲討美國的暴行。這樣，無疑對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認(rèn)知越豐富，明理越深刻，情感就會(huì)越深厚。

　�。ㄈ�）以行育情，以情導(dǎo)行

　　情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是搖動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。所以情感教育要從實(shí)踐開始，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺行為。

　　在以“愛心獻(xiàn)功臣”的活動(dòng)中，我班學(xué)生紛紛捐款，奉獻(xiàn)了自己的一片愛心。錢雖不多，但卻體現(xiàn)了中國青少年對(duì)那些為中國人民解放事業(yè)出生入死的功臣的崇敬之情和愛國、愛民族的高尚情操。 值得一提的是，在這活動(dòng)中，有些同學(xué)在老師面前一直是批評(píng)的角色，是小搗蛋，但了也主動(dòng)伸出援助之手。這援助當(dāng)然源于他們對(duì)功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也獲得一份快樂嗎？他們自己卻沒覺察到，就在那瞬間，他們的靈魂迸發(fā)出怎樣可貴的火花。我抓住時(shí)機(jī)，談了愛國的含義，談了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻(xiàn)中體會(huì)到自身精神的愉悅。這樣，這使整個(gè)教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮，飽滿的情緒氛圍。

　　總之，當(dāng)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學(xué)會(huì)留心觀察自身，努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機(jī)，尋找學(xué)生對(duì)外界教育影響的最佳接受點(diǎn)，以情育人，最終過到知、情、行的統(tǒng)一。

　　當(dāng)前，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和深入發(fā)展，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、道德等方面都發(fā)生了前所未有的變化，人們的思想意識(shí)、行為方式、利益關(guān)系、目標(biāo)追求、也出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。學(xué)校德育面臨著一系列深刻而又沉重的變遷。道德作為建立在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，必將隨著社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)生活的變革而變革。在社會(huì)日益趨向現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教育不可避免地卷入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)機(jī)制。升學(xué)教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。盡管這一做法意味著與教育完整性的背離，但從多方利益出發(fā)，這種現(xiàn)象似乎已約定俗成�！暗掠秊槭住背蔀橐痪浜暗煤茼懽龅煤芴摰目赵挕ｋm然今天素質(zhì)教育以不可阻當(dāng)之勢(shì)對(duì)抗著“應(yīng)試教育”、“升學(xué)教育”，但考試制度不變，德育地位仍難從根本上提高。

　　拋開外在因素，探求本質(zhì)原因，中小學(xué)德育工作出現(xiàn)種種弊端其根源在于自身。中小學(xué)德育工作面臨的新問題還有教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，他們的思想意識(shí)、心理品質(zhì)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與以往學(xué)生相比已大不相同，但德育理論與德育實(shí)踐都未能及時(shí)地對(duì)這一點(diǎn)科學(xué)分析、科學(xué)對(duì)待。依然采用陳舊的教材和落伍的方法，使德育工作更難產(chǎn)生良好的效果。 因此，切實(shí)落實(shí)學(xué)校德育工作、走出學(xué)校德育工作誤區(qū)將是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又具體細(xì)致的系統(tǒng)工作。除學(xué)校常規(guī)教學(xué)外，還要通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、軍民共建、跨學(xué)�？绲貐^(qū)互助活動(dòng)等渠道，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需的政治觀點(diǎn)、道德情操、價(jià)值觀念和文明行為，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)造精神、平等競(jìng)爭思想以及適應(yīng)社會(huì)需要的良好心理素質(zhì)。向深層次的心理品質(zhì)教育延伸，向高層次的人生觀、世界觀、價(jià)值觀擴(kuò)展，將養(yǎng)成教育、個(gè)性心理品質(zhì)教育和理論教育結(jié)合起來，讓學(xué)生的知、情、意、行同步發(fā)展，成為道德品格完善的新人。

　　學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，堅(jiān)持育人方向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)。各班級(jí)、各年級(jí)、學(xué)校總體都要積極宣傳新人新貌、好人好事；開設(shè)事跡展館，提倡文明禮貌、社會(huì)新風(fēng)尚；強(qiáng)調(diào)思想進(jìn)步。調(diào)動(dòng)一切積極因素，建設(shè)好德育基地，配合教學(xué)，強(qiáng)化德育效果，學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)校、家庭長期聯(lián)系制度。一方面幫助家庭了解學(xué)生品德發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)確立家庭教育任務(wù)，互相彌補(bǔ)不足；另一方面根據(jù)家庭教育是互動(dòng)教育的特點(diǎn)，通過子女成長影響家庭的價(jià)值觀。形成學(xué)校、社會(huì)的教育合力�？傊�，充分發(fā)揮各渠道優(yōu)勢(shì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，提高中小學(xué)德育工作的效果，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。