教育學(xué)的論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
教育學(xué)的論文1
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)互動，在主動思考和分析的過程中提高對音樂的感知能力，使他們掌握音樂樂理知識的同時(shí)，提高音樂的節(jié)奏感和賞析能力，使他們的心靈得到凈化，促進(jìn)他們綜合能力的提高，使新課改下的創(chuàng)新課堂取得實(shí)效。
一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課改的教學(xué)，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中要采用素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，使他們通過欣賞美妙的音樂提高音樂賞析能力，提高他們的道德情操，使他們在快樂的音樂學(xué)習(xí)中獲得成長，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。在進(jìn)行音樂創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師不僅要選擇生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要注重教學(xué)模式的新穎性，使課堂教學(xué)在一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的投入到音樂知識的探究中。例如，在教學(xué)《祖國、祖國我愛你》時(shí)，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生播放他們熟悉的《五星紅旗》《我們是共產(chǎn)主義接班人》《祖國你好》等歌曲。在濃厚的音樂氛圍中，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情，讓他們積極的進(jìn)行歌曲學(xué)唱，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味、豐富、生動于一體的教學(xué)課堂，能充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們在多媒體課件的展示過程中進(jìn)行積極的人機(jī)互動，有效掌握教材中的內(nèi)容，提升他們的音樂綜合素質(zhì)。多媒體具有直觀、生動的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用多媒體不僅能把教材中的文字知識轉(zhuǎn)化成直觀的圖片讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，還能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的動畫效果，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極的投入到音樂知識的探究中，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)合音樂表演進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的參與積極性
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，不僅要讓他們感受音樂的節(jié)奏，分析演奏音樂的樂器，還要增強(qiáng)他們的音樂體驗(yàn)，讓他們感受音樂中蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感。為了提高學(xué)生的音樂感受力，提高他們對音樂的賞析能力，教師在學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞之后，讓他們結(jié)合表演來表達(dá)出自己的感受。在音樂教學(xué)中，表演音樂的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們分成小組對音樂內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，然后進(jìn)行表演情節(jié)的編排。在表演過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把他們對音樂的獨(dú)特感受充分的展現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)《嘎嘎小鴨子》時(shí)，教師在播放音樂之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行音樂表演的動作編排。通過小組成員的努力，每個(gè)小組形象生動的對歌曲內(nèi)容進(jìn)行了表演，加深了他們對音樂的理解和感受，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，激發(fā)了他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使他們的音樂感受力和創(chuàng)造力都獲得了提高。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對音樂的感受
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行單純理論知識的灌輸。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以解決生活情境開展教學(xué)活動。在生活化的音樂情境中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，他們能積極的發(fā)揮已有的音樂知識，結(jié)合想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行探究，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來選擇生活素材，使學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行探究，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《地球媽媽》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，接著，教師給學(xué)生展示被人們破壞的自然環(huán)境。通過強(qiáng)烈的視覺對比，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。然后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，能讓他們深刻體會到歌曲中的情感，加深對音樂的理解。通過生活素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)和感染下，樹立了保護(hù)環(huán)境的意識，使音樂教學(xué)和生活有效結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率。
五、注重對學(xué)生的評價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心
小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心，在課堂學(xué)習(xí)中也是如此，他們渴望自己的付出和努力能受到教師的肯定。針對學(xué)生的這種心理，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生進(jìn)行深入探究的動力，使他們始終積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的音樂綜合能力。在評價(jià)時(shí)，教師要采用豐富的評價(jià)語言。例如，你嗓子真甜，你的豎笛吹得真棒，你的想象力很豐富，你很勇敢等等。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要發(fā)自真心的進(jìn)行，讓學(xué)生感受到教師的真誠，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們積極的參與到教師布置的學(xué)習(xí)活動中，在探究中不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。除了對學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評價(jià)外，教師還要針對學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評價(jià)。通過階段性評價(jià)，使學(xué)生通過對比能看到自己的進(jìn)步，使他們獲得巨大的激勵，為他們進(jìn)行積極的音樂學(xué)習(xí)提供了精神動力。階段性的評價(jià)方式可以采用“旋轉(zhuǎn)舞臺”“新星擂臺”“音樂會”等多種形式進(jìn)行評價(jià)。另外，教師還可以為學(xué)生建立“音樂檔案袋”，把學(xué)生的成功進(jìn)步都記錄下來。在綜合全面的評價(jià)方式下，學(xué)生感受到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，積極的參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)�？傊谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師要改變單一、枯燥的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在在音樂課堂上能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對音樂知識的探究。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，并對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)在師生的積極互動中呈現(xiàn)活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的音樂綜合能力。
教育學(xué)的論文2
一、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展對提升學(xué)前教育質(zhì)量的意義
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實(shí)施，各地學(xué)前教育三年行動計(jì)劃的紛紛出臺，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線，學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足人民群眾對學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，而高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，如何有效地促教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動學(xué)前教育發(fā)展的重要舉措。
二、當(dāng)前幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展中的存在問題及現(xiàn)狀分析
(一)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)和方向不明確
這體現(xiàn)了教師對自己專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容的定位，在教師隊(duì)伍中，教師自我學(xué)習(xí)的自覺性還是有的，但對自己專業(yè)化成長中自己目標(biāo)的定位往往是忽略或沒目標(biāo)，自身專業(yè)化發(fā)展的方向不明確，這也反映了教師專業(yè)水平參差不齊，教師自身對專業(yè)化成長的認(rèn)識不透徹，沒有目標(biāo)意識等原因。
(二)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的動力不夠
當(dāng)前幼兒園教師個(gè)體專業(yè)化的動力明顯不足，主要表現(xiàn)為教師職業(yè)素養(yǎng)偏低、教育信仰缺失、缺乏職業(yè)精神、職業(yè)倦怠程度高、幼兒園教師流動性大等方面。
(三)促進(jìn)教師專業(yè)化成長的效果不夠顯著
幼兒園教師的專業(yè)化成長需要社會及學(xué)校的支持。提升教師的專業(yè)化水平一般有兩個(gè)基本途徑：一是職前培養(yǎng)，二是職后培訓(xùn)。因此，幼兒園不僅要對教師職前培養(yǎng)的課程規(guī)劃、設(shè)置好，還應(yīng)結(jié)合《指南》《綱要》作為依據(jù)，其職后培訓(xùn)也應(yīng)該以《指南》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，在教育實(shí)踐中去貫徹和落實(shí)。
三、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法
(一)明確幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)與方向
首先，幼兒園要明確幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的方向，制定幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的總目標(biāo)。幼兒園可以制定專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供依據(jù)，同時(shí)還可以采取系統(tǒng)性措施，完善幼兒園教師職后培訓(xùn)體系，進(jìn)而建立完善的幼兒園教師職業(yè)培訓(xùn)體系，促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化，提高幼兒教育質(zhì)量。
其次、引導(dǎo)幼兒教師制定具體個(gè)人發(fā)展規(guī)劃——明確個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。我們可通過組織教師學(xué)習(xí)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)理論，認(rèn)識到社會的發(fā)展與進(jìn)步、兒童的發(fā)展與未來，這些與我們教師的專業(yè)化發(fā)展密切相關(guān)，對于引導(dǎo)教師制定一個(gè)既有長遠(yuǎn)目標(biāo)，又有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的規(guī)劃，等都提供一定的幫助，這樣每個(gè)人前進(jìn)的道路上有了主攻方向和明確的目標(biāo)，就為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)完善幼兒園教師專業(yè)化培訓(xùn)體系，激發(fā)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展動力
首先，政府和學(xué)校的支持是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在幼兒園教師專業(yè)化方面，學(xué)校及爭取政府的支持對完善幼兒教師園職業(yè)培訓(xùn)體系、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化具有重要的意義和價(jià)值。其次，深入學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，用以指導(dǎo)教師自身的專業(yè)發(fā)展。幼兒園可以以此為目標(biāo)，鼓勵和帶領(lǐng)教師深人學(xué)習(xí)和理解該標(biāo)準(zhǔn)，并在日常教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，才會認(rèn)識教師專業(yè)化發(fā)展對自己工作的意義和價(jià)值，從而促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力。
(三)幼兒園應(yīng)加大力度為教師提供促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的多元學(xué)習(xí)途徑
第一，可以通過名園集團(tuán)化形成幼兒園教師互幫互助的學(xué)習(xí)模式。名園集團(tuán)化的目的是快捷而有效地改造薄弱幼兒園和提升新建幼兒園教師隊(duì)伍水平，可以在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的合理有效運(yùn)用，教師成長會變得更快更好。
第二，可以設(shè)置跟進(jìn)式培訓(xùn)，讓幼兒園教師進(jìn)行導(dǎo)師制下的自主學(xué)習(xí)，其中導(dǎo)師由幼教機(jī)構(gòu)指派，對新教師進(jìn)行教學(xué)、互動、家長溝通、教學(xué)環(huán)境管理等方面的指導(dǎo)。
第三，可以設(shè)置逐層培訓(xùn)，利用觀摩教學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專題研討，如班主任工作月月談、教學(xué)研討活動、教師成長話題交流等內(nèi)容，提高教學(xué)水平、工作技能和解決實(shí)際工作問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展的過程。
第四，可以設(shè)置如何解決教學(xué)問題方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。目前雖然幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目逐年增多，但并沒有帶來教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，這可能是因?yàn)榕嘤?xùn)課程及其質(zhì)量不能觸及教師內(nèi)隱理論和教育行為所致，因此，培訓(xùn)若能為教師提供解決教學(xué)情境困惑的可參照的標(biāo)準(zhǔn)，將有助于激發(fā)教師參與培訓(xùn)的愿望。
第五，可以設(shè)置菜單式講座，讓幼兒園教師隨自己的興趣愛好加以選擇和參加。
第六，可以組織幼兒園教師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，讓教師之間相互協(xié)作和互補(bǔ)。以上這些途徑提供了學(xué)習(xí)選擇空間，幼兒園教師可以根據(jù)自己的需要，獨(dú)立進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)智慧的發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。
我們今天面對的是一個(gè)瞬息萬變、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代。作為幼兒啟蒙發(fā)展的幼兒教師，應(yīng)該在信息時(shí)代重新審視、定位自己的角色，做到學(xué)習(xí)者、研究者與教育者三位一體，承擔(dān)起自己在適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來的使命，努力提高自身的專業(yè)化水平、為學(xué)前教育的發(fā)展盡自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教育學(xué)的論文3
高等教育教學(xué)模式探討摘要：成果為本教育—引導(dǎo)學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果已成為全球高等教育的發(fā)展趨勢。本文主要從成果為本模式下的學(xué)習(xí)成果確定、反向課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)評估三個(gè)方面闡述了以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果/畢業(yè)要求為核心的教育教學(xué)模式，使廣大教育工作者盡快實(shí)現(xiàn)以“內(nèi)容為本”向“能力為本”的思考范式轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：成果為本教育;學(xué)習(xí)成果;反向設(shè)計(jì);高等教育
成果為本教學(xué)理論(Outcome-basedEducation)由著名學(xué)者Spady,W.G于1994年在《Outcome-BasedEducation:CriticalIssuesandAnswers》中首次提出，目前已成為全球高等教育的發(fā)展趨勢[1-2]。成果為本教育的核心原理把教育系統(tǒng)中的一切都集中圍繞著所有學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)必須能夠做到的去組織。為此，首先要清晰地確定學(xué)生能做到什么是最重要的，然后組織課程、教學(xué)與考核，以確保所期望的學(xué)習(xí)最終能夠發(fā)生。
一“成果為本”模式下的學(xué)習(xí)成果確定
成果為本教育的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)之后需要達(dá)到的理想成果，內(nèi)容上包括：知識：學(xué)生應(yīng)該知道或理解的;能力：學(xué)生應(yīng)該能做到的;素質(zhì)：學(xué)生應(yīng)該具備的價(jià)值觀和態(tài)度。在層次上，可將上述預(yù)期學(xué)習(xí)成果劃分為3個(gè)不同層次，從低到高依次為：a)課程的學(xué)習(xí)成果;b)本專業(yè)的學(xué)習(xí)成果;c)大學(xué)的學(xué)習(xí)成果。香港理工大學(xué)勇于探索與實(shí)踐成果為本教學(xué)模式(如表1)，20xx年向香港大學(xué)教育教資會提交學(xué)術(shù)發(fā)展計(jì)劃時(shí)就承諾從20xx年開始在全日制學(xué)士學(xué)位課程推行成果為本的學(xué)習(xí)模式，幾年來成果豐富，積極向內(nèi)地推廣。表1以香港理工大學(xué)為例的學(xué)習(xí)成果層次劃分層次學(xué)習(xí)成果香港理工大學(xué)最低課程的學(xué)習(xí)成果所有專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)術(shù)/專業(yè)的知識和技巧全人素質(zhì)中間本專業(yè)的學(xué)習(xí)成果最高大學(xué)的學(xué)習(xí)成果具備全人素質(zhì)的專業(yè)人才近年來，國內(nèi)高等院校積極推行的工程教育專業(yè)認(rèn)證，也是對成果為本教育模式的肯定與認(rèn)可。在工科專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證中，學(xué)生從大一到大四的課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評價(jià)均須僅僅圍繞學(xué)生的12點(diǎn)畢業(yè)要求(20xx版新標(biāo)準(zhǔn))[3]來進(jìn)行。
二“成果為本”教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)
成果為本教學(xué)模式遵循反向(DesignDown)設(shè)計(jì)原則，即從期望學(xué)生達(dá)到的最終學(xué)習(xí)成果開始，向后確定支持學(xué)習(xí)成果以及設(shè)計(jì)課程與教學(xué)。同時(shí)，如果課程內(nèi)容對于達(dá)到最終學(xué)習(xí)成果或支持學(xué)習(xí)成果是真正重要，它必須保留在課程中，如果一些課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果只有輕微關(guān)聯(lián)，則可能需要刪除它們。結(jié)合上節(jié)所述的分層次學(xué)習(xí)成果，可將課程設(shè)計(jì)流程描述為圖1所示。
所謂最終學(xué)習(xí)成果就是學(xué)生大四畢業(yè)時(shí)所應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求，即應(yīng)用知識履行角色的能力;支持學(xué)習(xí)成果包括具體的知識和技術(shù)以及高層次的通用能力。為此，高等院校各專業(yè)課程體系設(shè)置以及各門課程的教學(xué)過程不僅僅是以傳授知識為最終目的，而是帶領(lǐng)學(xué)生攀登學(xué)習(xí)成果為最終目的。傳統(tǒng)課堂我們往往容易將所教授的“內(nèi)容”或“知識”等同于“能力”，殊不知這僅僅停留在最底層次的學(xué)習(xí)成果上。所以專業(yè)的課程設(shè)計(jì)須根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)以“內(nèi)容為本”向“能力為本”轉(zhuǎn)變。
三預(yù)期學(xué)習(xí)成果的有效評價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)評估是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以成果為本教學(xué)模式根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)成果建立不同且合適的教學(xué)評價(jià)方法，使得評價(jià)方法匹配不同層次的學(xué)習(xí)成果要求，如表2所示。以成果為本的育人模式強(qiáng)調(diào)考核對知識的運(yùn)用，而不是僅僅對知識的記憶，應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生最終能解決真實(shí)或接近真實(shí)的問題，特別對于高層次學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，應(yīng)傾向于更加開放式的考核方式，包括：開卷考試、真實(shí)個(gè)案問題個(gè)人或團(tuán)體項(xiàng)目、反思日志、自我/同伴考核、學(xué)習(xí)合同等方式。
四結(jié)語
成果為本教育教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，從不同的學(xué)習(xí)成果層次規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)校的育人要求、專業(yè)的培養(yǎng)要求以及具體課程的學(xué)習(xí)要求，使得高等院校的整個(gè)教學(xué)體系都真正做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為核心開展工作，真正做到以學(xué)生為中心，值得各大高校學(xué)習(xí)與研究。
美術(shù)教育學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的美術(shù)教育學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
欣賞評述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。
而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認(rèn)識，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強(qiáng)烈。
兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。Code根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。
教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告十分的重要，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。我敢肯定，大部分人都對寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編精心整理的教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告1
一、課題研究的類型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀�(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據(jù)
關(guān)于教育學(xué)論文4000字（精選9篇）
在社會的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的關(guān)于教育學(xué)論文4000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)論文 篇1
摘要：本文主要是從教育學(xué)作為一門學(xué)科的尷尬的學(xué)科地位及現(xiàn)狀入手，分析其成因，并闡述了什么是"真正獨(dú)立的教育學(xué)"。作者認(rèn)為，教育學(xué)要成為真正的獨(dú)立之學(xué)，必須從根本上改變教育學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教育研究從單純的學(xué)科基礎(chǔ)擴(kuò)展到生活基礎(chǔ)，同時(shí)明確教育學(xué)者的自由與責(zé)任。
關(guān)鍵詞：教育管理
教育學(xué)作為一門學(xué)科，自其誕生之日起，“躁動、迷惘、困境、危機(jī)、解體、終結(jié)”以及“教育學(xué)成為別的學(xué)科領(lǐng)地、殖民地”之類驚呼依舊不絕于耳。教育學(xué)研究者自感“底氣不足”，既無法確立自身的獨(dú)立性，又無法就教育學(xué)的學(xué)科特性達(dá)成統(tǒng)一共識。教育學(xué)究竟是一門“純理論”的學(xué)科，還是應(yīng)以“指導(dǎo)實(shí)踐”為主的學(xué)科，爭論之聲不絕于耳。一方面，教育學(xué)的研究無法規(guī)避借用其他學(xué)科如心理學(xué)、哲學(xué)的理論；另一方面，為了爭取教育學(xué)的獨(dú)立地位，研究者們又必須探討出本學(xué)科的學(xué)科特性，以此來區(qū)別于其他學(xué)科。教育學(xué)至少具備以下三個(gè)特性：
一、實(shí)踐性
教育學(xué)本質(zhì)上是一門關(guān)于人類教育生活實(shí)踐的學(xué)科，與科學(xué)、藝術(shù)、宗教等社會意識形式和思想的社會關(guān)系一樣屬于社會精神生活，具有精神價(jià)值的特征�！′�
早在1929年，杜威在《教育科學(xué)的資源》中就明確地闡述了一個(gè)十分重要的思想。他指出：“我們只是近來才感覺到教育過程的復(fù)雜性，意識到要使教育過程明智地按照指定的方向進(jìn)行，必須援引多種科學(xué)�！苯逃龑W(xué)的相關(guān)學(xué)科僅僅是教育學(xué)的資源，還不是教育學(xué)的內(nèi)容，必須“把教育科學(xué)的資源（The sources of educational science）和科學(xué)的內(nèi)容（Scientific content）區(qū)別開來”。他認(rèn)為這兩者常有混在一起的危險(xiǎn)：“我們常因某種結(jié)果是科學(xué)的，便以為它已是教育科學(xué)了。我們要記住，那些結(jié)果只是給教育者利用的資源，使教育作用達(dá)到更完善的地步�！痹谒磥�，“教育科學(xué)的最終實(shí)質(zhì)，不在書本上，也不在實(shí)驗(yàn)室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導(dǎo)教育活動的人們的心中。有些結(jié)果，雖然對于從事教育活動的人們的判斷、計(jì)劃、觀察的態(tài)度和習(xí)慣，沒有什么作用，仍可以是科學(xué)的。但沒有這種作用，它們便不是教育科學(xué)，而是心理學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，或者諸如此類的東西�！薄霸趧e的領(lǐng)域也許是科學(xué)的，但在教育上說來，則不是，等到它們對教育的目的有所貢獻(xiàn)，才可以說是科學(xué)的，至于它們是否真正對教育有貢獻(xiàn)，只能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)”。
教育學(xué)論文答辯自述范文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都寫過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的教育學(xué)論文答辯自述，希望對大家有所幫助。
教育學(xué)論文答辯自述 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
我是第XX號學(xué)生XX。我的畢業(yè)論文的題目是《人教版高中地理“地球上的大氣”教材二次開發(fā)研究》，指導(dǎo)老師是XX老師。
我之所以選擇這一課題，是基于以下幾個(gè)方面的因素考慮：其一，自去年9月份至今我一直在XX中學(xué)的高一年級擔(dān)任地理教師，為了更好的教學(xué)，必須對人教版必修1進(jìn)行研究。其二，湖北自20xx年開始全面推廣新課程改革實(shí)驗(yàn)，新課改理念在新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中得到充分體現(xiàn)，如培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng);滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求;重視對地理問題的探究等。在具體的地理教學(xué)中怎么落實(shí)這些理念目前還處于探索階段。我的論文選取人教版必修1第二章作為研究切入點(diǎn)進(jìn)行教材二次開發(fā)研究，旨在為教學(xué)活動提供理論認(rèn)識和實(shí)踐操作指導(dǎo)。
確定題目后，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中特別是第二章的教學(xué)中，注重第一手材料的收集。主要有新舊教材，課標(biāo)，教案，以及對學(xué)生做的地理學(xué)習(xí)調(diào)查問卷。接著，閱讀了大量的關(guān)于教材二次開發(fā)的文獻(xiàn)，了解了教材二次開發(fā)的概念，模型，教材分析維度，二次開發(fā)實(shí)施的方法維度等。后來，又研讀了新課改解讀(湖北省)，對新課改理念和教材有了更深刻的理解，對必修1第二章教材二次開發(fā)有了更全面的認(rèn)識。最后，XX老師給予我多次悉心指導(dǎo)，并促使我不斷思考、修改和完善，論文最終得以完成。
教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文（通用15篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編精心整理的教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇1
摘要：教育學(xué)是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，重點(diǎn)面向教育及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究和探討，其主旨在于把握教育學(xué)的內(nèi)涵，通過教育實(shí)踐活動提升教育學(xué)學(xué)科的科學(xué)化水平。為此，要分析教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足，從繼承和創(chuàng)新的視角研究教育學(xué)的發(fā)展，更好地優(yōu)化教育學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；發(fā)展；繼承；創(chuàng)新；
教育學(xué)旨在揭示教育規(guī)律，并為教育實(shí)踐提供一般性的理論說明和依據(jù)，是根植教育、服務(wù)教育的知識，表現(xiàn)出教育知識的實(shí)體化、整體化和統(tǒng)一化，具有特定的理論取向和體系取向，是具有一定邏輯體系的理論知識，有其相對嚴(yán)格而精確的學(xué)術(shù)語言，各知識要素之間的關(guān)系也是緊密且有邏輯順序的。同時(shí)，教育學(xué)還體現(xiàn)出人文取向和價(jià)值取向，是具有價(jià)值性的科學(xué)知識，所有關(guān)于“培養(yǎng)人”的問題都是教育學(xué)中最為前提性和核心的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地豐富自己的精神生活，叩問人生存在價(jià)值。
一、教育學(xué)基本理論研究現(xiàn)狀
(一)對人的關(guān)注、實(shí)踐關(guān)注和學(xué)科關(guān)注
一是教育活動中對“人”的關(guān)注。首先是對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，具體表現(xiàn)在面向?qū)嵺`的立項(xiàng)課題研究，并總結(jié)和歸納滲透性探究學(xué)習(xí)和獨(dú)立性探究學(xué)習(xí)兩種模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次是還對教師發(fā)展的關(guān)注，可以通過研究性實(shí)踐、校本課程開發(fā)活動、合作研究、課例研究、專題學(xué)習(xí)等方式，提升教師個(gè)人反思和實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。二是對教育實(shí)踐變革的關(guān)注。這主要是對學(xué)校課堂教學(xué)和班級建設(shè)方面的探索性研究，并逐漸加強(qiáng)課堂教學(xué)、班級建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)校管理與評價(jià)等方面的更新性研究。三是對教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)注。這主要是多元文化融合背景下的中國教育學(xué)科建設(shè)問題進(jìn)行研究，包括本土化教育學(xué)、中國特色教育學(xué)、原創(chuàng)教育學(xué)等，以更好地研究和推進(jìn)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。
教育學(xué)論文答辯自述稿（通用6篇）
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以下是小編搜集整理的教育學(xué)論文答辯自述稿，供大家閱讀參考。
教育學(xué)論文答辯自述稿 篇1
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家上午好!
我是20xx學(xué)前的李燕，我的畢業(yè)論文題目是《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》。我的指導(dǎo)老師是曾老師，在我論文寫作期間，曾老師給予了悉心的指導(dǎo)，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。
下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻(xiàn)，寫作基本思路，以及文章中我個(gè)人的一些新的觀點(diǎn)與理解向各位老師作匯報(bào)：
這次論文的主要任務(wù)是仔細(xì)搜集有關(guān)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的資料，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數(shù)學(xué)教育等理論，結(jié)合自身幼兒教育實(shí)踐對當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的主要問題和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略方面的資料，寫出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究原因在于，我所去過的幾所幼兒園中，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火種�！痹囅耄變涸缙诘臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開發(fā)慢了一步，學(xué)習(xí)興趣都沒有了，又怎能做到讓幼兒現(xiàn)在或者是將來的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》的意義在于：有助于幼兒更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動性，最終培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而我選用的資料主要有黃謹(jǐn)編寫的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育，張俊編寫的幼兒園數(shù)學(xué)教育等文獻(xiàn)，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。
教育學(xué)畢業(yè)論文致謝（精選12篇）
畢業(yè)論文出現(xiàn)致謝詞是對論文指導(dǎo)者或者合作者勞動的一種尊重的表達(dá)，下面是小編收集整理的教育學(xué)畢業(yè)教育學(xué)畢業(yè)論文致謝范文范文，歡迎閱讀參考！
教育學(xué)畢業(yè)論文致謝 篇1
行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我三年的研究生時(shí)光也即將敲響結(jié)朿的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情汕然而生，我想借此機(jī)會感謝在這三年時(shí)間里無私奉獻(xiàn)的老師、互相幫助的同學(xué)以及做我堅(jiān)強(qiáng)后盾的家人。
酋先，我要感謝我的導(dǎo)師譚吉華教授。本人有幸在譚吉華教授的指導(dǎo)下深造三年，這三年，譚老師對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無微不至的關(guān)懷與照顧。本課題在選題及研究過程中得到潭老師的悉心指導(dǎo)，譚老師多次詢問研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開柘研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵。譚老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，給以我終生受益無窮之道。對譚老師的感激之情是無法用言語表達(dá)的。
其次，我衷心地感謝湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院的全體老師。本人所取得的成繢與進(jìn)步與你們的悉心教導(dǎo)是分不開的，你們淵博的知識以及高尚的道德品質(zhì)深深地激勵著我，雖然有的老師沒有參與我的論文指導(dǎo)，但是在幵題和預(yù)答辯的吋候給我提出了很多好的建議，在此，我衷心地表示感謝。
再次，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的20XX級思政班的同學(xué)們，正是由千你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
教育學(xué)論文致謝萬能（通用12篇）
寫論文關(guān)鍵的一步是在結(jié)尾附上致謝詞，用于感謝在校學(xué)習(xí)過程中給予自己幫助和支持的人，讓我們一起認(rèn)真地寫份論文致謝吧。那么論文致謝有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的教育學(xué)論文致謝萬能（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
教育學(xué)論文致謝萬能 篇1
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。
感謝在我完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中一直耐心給予我指導(dǎo)的盧文婷老師，沒有她的幫助，我無法如此順利的完成自己的論文。從最早的選題到最后的定稿，每一步都因?yàn)楸R文婷老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能夠一步一步走到最后，才能夠讓我完成人生這一具有歷史意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)!
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!
同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。
教育學(xué)論文致謝萬能 篇2
三年的時(shí)光匆匆而過，在論文即將完成之際，向我的導(dǎo)師xx副教授致以衷心的感謝！因?yàn)樵谡撐脑谧珜憰r(shí)，無論從前期開題，以及后期的撰寫，都遇到很多困難，因?yàn)橐霃囊粋�(gè)比較少研究領(lǐng)域做探索，必須需要堅(jiān)定的信念和勇氣。
教育學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文模板（精選10篇）
艱辛而又充滿意義的大學(xué)生活即將結(jié)束，學(xué)生們要開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)了，在我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會要求先寫好開題報(bào)告，那么應(yīng)當(dāng)如何寫開題報(bào)告呢？下面是小編幫大家整理的教育學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文模板，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告 篇1
一、選題的價(jià)值、意義及可行性論證
任何研究都是一個(gè)提出問題、分析問題與解決問題的過程，沒有問題，就沒有研究。問題意識作為研究生創(chuàng)新的起點(diǎn)和前提條件，對科研問題意識的培養(yǎng)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。科學(xué)研究是否充滿生命力,就看他是否有問題意識,是否能夠發(fā)現(xiàn)并提出大量的問題。沒有問題意識的研究則預(yù)示著研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學(xué)研究生也是如此,有了問題意識,教育研究才會有自己的并且不能為其他學(xué)科所還原、替代的問題領(lǐng)域。對研究生而言,僅僅有了問題意識還不夠,這個(gè)問題意識還必須是科學(xué)的。
但是，現(xiàn)實(shí)反映出當(dāng)前我國高校教育學(xué)研究生的學(xué)位論文水平不高，科研能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題，這些問題在很大程度上又都是受到了科研問題意識淡薄的影響，所以目前極需對教育學(xué)研究生的科研問題意識做深入的研究。
(一)理論意義
對已有關(guān)于問題意識的研究進(jìn)行了比較詳細(xì)的梳理，進(jìn)一步加強(qiáng)了問題意識的理論研究，更豐富了問題意識研究在高等教育領(lǐng)域的成果，為教育學(xué)研究生科研問題意識的培養(yǎng)提供了理論支持。
(二)實(shí)踐價(jià)值
有利于緩解當(dāng)前我國教育學(xué)研究生科研問題意識欠缺的現(xiàn)狀，有利于高校及廣大教育工作者在進(jìn)行研究生教育的過程中注意培養(yǎng)研究生的科研問題意識，有利于教育學(xué)研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教育學(xué)畢業(yè)論文答辯開場白及常見問題
不管是本科還是研究生，畢業(yè)論文答辯是整個(gè)大學(xué)或研究生學(xué)習(xí)生涯中的一件頭等大事，下面是小編搜集整理的教育學(xué)本科畢業(yè)為了答辯發(fā)言稿，供大家閱讀參考。
畢業(yè)論文常見問題
畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生幾年學(xué)習(xí)的一項(xiàng)總結(jié)
而且在很大程度上是對學(xué)習(xí)者各方面素質(zhì)的一種綜合考量
論文的質(zhì)量如何直接關(guān)系到能否畢業(yè)以及隨之而來的就業(yè)問題
畢業(yè)論文撰寫完畢之后還有一項(xiàng)重要的程序--畢業(yè)論文答辯!
這是由幾位本學(xué)科專業(yè)的專家老師組成的答辯委員會
答辯的過程首先是學(xué)生對論文做出簡要的陳述(10分鐘左右)
然后由答辯委員會針對論文提出相應(yīng)問題
答辯學(xué)生經(jīng)過10分鐘左右的時(shí)間準(zhǔn)備后，返回答辯室回答剛才提出的問題
在畢業(yè)論文答辯過程中
答辯委員會的老師們經(jīng)常會提出的問題有：
1、你的畢業(yè)論文采用了哪些與本專業(yè)相關(guān)的研究方法?
2、論文中的核心概念是什么?用你自己的話高度概括
3、你選題的緣由是什么?研究具有何種現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?
4、論文中的核心概念怎樣在你的文中體現(xiàn)?
5、從反面的角度去思考：如果不按照你說的那樣去做 結(jié)果又會怎樣?
6、論文的理論基礎(chǔ)與主體框架存在何種關(guān)聯(lián)?最主要的理論基礎(chǔ)是什么?
7、質(zhì)性研究與訪談法、定性研究、定量研究、調(diào)查研究、實(shí)證研究的區(qū)別?
8、經(jīng)過你的研究你認(rèn)為結(jié)果會是怎樣?有何正面或負(fù)面效果?
9、你的論文基礎(chǔ)何種研究視角?是管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)還是社會學(xué)視角?