教育學(xué)論文
教育學(xué)是一門研究人類的教育活動(dòng)及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規(guī)律。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
教育學(xué)論文1
高中素描教學(xué)有效性解析
�。壅菟孛杷囆g(shù)在美術(shù)的常規(guī)教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的位置，它是一切繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，當(dāng)然，它也能夠被看作一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科。在高中美術(shù)課堂中，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，只有將基礎(chǔ)打牢，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、審美能力及創(chuàng)新能力。教師也要先對(duì)素描多樣的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)素描的基本方法以及在學(xué)習(xí)素描過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題做一定的闡述。
�。坳P(guān)鍵詞］高中素描；高中美術(shù)；教學(xué)有效性
素描是單色畫，是一切繪畫的基礎(chǔ)，它具有所有造型藝術(shù)的基本功，是初學(xué)者進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域的必經(jīng)之路。素描訓(xùn)練所涉及的范圍幾乎包括藝術(shù)的全部基礎(chǔ)領(lǐng)域。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法尤為重要。從每一位經(jīng)歷過(guò)美術(shù)院校學(xué)習(xí)的畫家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:看美術(shù)基礎(chǔ)書、掌握一點(diǎn)美術(shù)理論知識(shí)是一回事，但當(dāng)真正面對(duì)客觀對(duì)象寫生時(shí)，卻是另一回事，對(duì)著面前的畫紙往往是手足無(wú)措，拿著筆不知如何入手。這是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的一個(gè)感知過(guò)程，所以，需要學(xué)生掌握基本形體、結(jié)構(gòu)及方法，認(rèn)識(shí)概括物象形體、結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素描基木造型能力的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)學(xué)生繪畫多種能力的培養(yǎng)
素描主要考查的是學(xué)生的造型能力，是學(xué)習(xí)各類美術(shù)專業(yè)的基本功。這不是一朝一夕可以達(dá)成的，需要學(xué)生投入大量的訓(xùn)練時(shí)間，一步一個(gè)腳印，認(rèn)真地體會(huì)和總結(jié)。素描講究手、眼、腦的統(tǒng)一，這里的“手”講求的是技法的表現(xiàn)，“眼”就是對(duì)事物的觀察能力，“腦”是對(duì)觀察到的事物的歸納總結(jié)能力。我們畫一張畫，首先需要觀察繪畫對(duì)象，理解表現(xiàn)對(duì)象的不同特征，逐步加深對(duì)各種形體特征的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。素描臨摹和寫生訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)生動(dòng)筆前，教師要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察，研究、分析繪畫對(duì)象的形體特征。剛開(kāi)始畫的時(shí)候，許多學(xué)生都有一種新鮮感，急于下手表現(xiàn)，結(jié)果后來(lái)很多都畫不下去，因此教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持多看、多想，不斷深化認(rèn)識(shí)，力求敏銳準(zhǔn)確地觀察入畫。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。素描是一種使人平心靜氣的藝術(shù)，使畫者在繪畫過(guò)程中慢慢沉淀心境。一幅簡(jiǎn)單的素描畫完成時(shí)間約為四個(gè)小時(shí)，這要求學(xué)生耐得住性子，全身心地投入繪畫。教師要營(yíng)造安靜的創(chuàng)作環(huán)境，循序漸進(jìn)地使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間投入繪畫。
二、學(xué)生良好作畫習(xí)慣的養(yǎng)成
良好的作畫習(xí)慣對(duì)于素描學(xué)習(xí)有重要意義。初步進(jìn)行素描學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)椴恢喇嬍裁窗胪径鴱U的情況，這是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師之于學(xué)生，不但有傳授知識(shí)的功能，還是學(xué)生在行為習(xí)慣上模仿的直接對(duì)象。所以，教師在平常的教學(xué)中就要樹(shù)立良好的形象，起正面的帶頭作用，避免不良作畫習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好的作畫習(xí)慣，劉于那些壞的習(xí)慣要加以制止摒棄。如，在教師講解完所有流程之后，仍會(huì)有學(xué)生記不住，他們還會(huì)在接下來(lái)的實(shí)踐中根據(jù)自己的習(xí)慣作畫。這時(shí)教師需要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的作畫細(xì)節(jié)，對(duì)于錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正，正確的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)。另外，很多教師采取講一部分畫一部分的教學(xué)方法，筆者覺(jué)得有一定的可取之處，這樣可以使學(xué)生不容易出現(xiàn)習(xí)慣性錯(cuò)誤。但是這種方法不能長(zhǎng)期使用，畢竟在繪畫過(guò)程中講解會(huì)打斷學(xué)生的繪畫思路，影響其繪畫靈感。
三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
我們各科教學(xué)都要注意培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，美術(shù)專業(yè)也同樣。師生之間要互動(dòng)，交流與溝通，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍。默寫和速寫是素描教學(xué)中不可分割的一個(gè)組成部分，它相對(duì)于臨摹和寫生更能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。默寫和速寫的訓(xùn)練根本上改變了對(duì)事物觀察和認(rèn)識(shí)的角度，能鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言作畫，對(duì)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的形成與繪畫語(yǔ)言的磨練有著積極作用，也有利于克服寫生作業(yè)中容易出現(xiàn)的對(duì)自然的機(jī)械模仿，發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性。默寫與速寫對(duì)象的選擇可以靈活多樣，涉及的生活面廣泛。在素描學(xué)習(xí)中，不乏一些學(xué)生臨摹能力很好但默寫和寫生能力較差的例子，這是因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏立體感和創(chuàng)新能力。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的作品不單單要寫實(shí)，還應(yīng)當(dāng)加入一部分自身的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過(guò)自身的創(chuàng)造使作品更富有新鮮感。面對(duì)氣象萬(wàn)千的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，只有經(jīng)過(guò)觀察、理解、表現(xiàn)，才能真正架起一座由基礎(chǔ)教學(xué)通往美術(shù)創(chuàng)作的橋梁。
四、強(qiáng)化所學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合
很多學(xué)生不太注重理論知識(shí)的積累，只是一味地埋頭苦練。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為單純的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥，而純粹的實(shí)踐訓(xùn)練又會(huì)讓學(xué)生失去耐心如何解決這一問(wèn)題，這對(duì)我們美術(shù)教師提出了更高的要求一、在具備良好專業(yè)修養(yǎng)的同時(shí)，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷摻雜理論知識(shí)，使之有機(jī)地融合在一起。很多教師在示范過(guò)程當(dāng)中會(huì)不斷給學(xué)生講解畫法，其實(shí)這就是理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在平時(shí)要多向?qū)W生灌輸繪畫原理及技法，強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)、空間意識(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研、探究、創(chuàng)新的精神。給學(xué)生創(chuàng)造多看的條件、多練的機(jī)會(huì)和多思考的學(xué)習(xí)氛圍，要形成理論與實(shí)踐相輔相成的教學(xué)思路。
五、在視野開(kāi)闊中提高學(xué)生的審美能力
高中階段的學(xué)生美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為美術(shù)教師，最重要的就是在美術(shù)課堂中運(yùn)用各種策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性，還要定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展，結(jié)合作品講解來(lái)提高學(xué)生的審美欣賞能力，開(kāi)闊眼界，舉辦各種形式的講座，從而使學(xué)生更好地得到發(fā)展。此外，寫生是素描學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，寫生能力培養(yǎng)在素描學(xué)習(xí)中占很大的比重。外出寫生時(shí)，學(xué)生更加接近形形色色的生活，在接近自然、陶冶情操的同時(shí)，畫作更“接地氣”。外出參觀過(guò)程中，學(xué)生的激情很容易被帶動(dòng)，也開(kāi)闊了視野。寫生的過(guò)程使學(xué)生不局限于小畫室之中，親近大自然，心境更開(kāi)闊，更能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。高中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過(guò)程，在這期間，教師要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思。為了獲得好的教學(xué)效果，“看、想、問(wèn)、畫、記”這幾步是很科學(xué)的，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品最真實(shí)的感受，從而達(dá)到一種欣賞者和作品合為一體的境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳天紅.高中美術(shù)課堂的素描教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，20xx(10).
[2]吳若朱.高中素描教學(xué)的體會(huì)[J].中小學(xué)教育與管理，20xx(10).
教育學(xué)論文2
一方面是公共教育學(xué)的教學(xué)方法過(guò)于單一，由于教師和學(xué)生對(duì)公共教育學(xué)課程的重視程度不足，教師在準(zhǔn)備公共教育學(xué)課程教學(xué)方面也不夠充足，教學(xué)形式主要就是通過(guò)課堂教學(xué)，采取照搬書本講課、學(xué)生在下面聽(tīng)課的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法非常的單調(diào)枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成教師不愛(ài)教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)的局面，課堂上師生之間的互動(dòng)極少，基本是零互動(dòng)，很多學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎n程過(guò)于枯燥而選擇逃課、曠課或是直接在課堂上寫別課作業(yè)的現(xiàn)象。另一方面是公共教育學(xué)的課程資源也是比較少的，教師能夠傳授給學(xué)生的教育學(xué)方面的課程資源過(guò)少，學(xué)生也不愿自己進(jìn)行課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在講課時(shí)教師只能枯燥進(jìn)行教育說(shuō)理，難以給學(xué)生提供更多的教學(xué)資源來(lái)供學(xué)生進(jìn)行討論和思考，久而久之就會(huì)影響整個(gè)公共教育學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、公共教育學(xué)在高師院校中的改革策略
面對(duì)高師院校中公共教育學(xué)的課程困境和問(wèn)題，高師院校應(yīng)該積極引起相應(yīng)重視，與相關(guān)課程教師一起下狠心進(jìn)行課程改革，徹底改變當(dāng)前公共教育學(xué)的教學(xué)狀況，提升公共教育學(xué)的課程地位和教學(xué)質(zhì)量。
1.改革教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變公共教育學(xué)的課程地位
教學(xué)理念對(duì)于公共教育學(xué)課程具有重要影響，教師要改變過(guò)于輕視公共教育學(xué)課程的觀點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生和教學(xué)為本的教學(xué)理念，將公共教育學(xué)課程認(rèn)真教好，讓學(xué)生能夠改變對(duì)公共教育學(xué)課程的看法，改變當(dāng)前公共教育學(xué)邊緣學(xué)科的狀況。尤其是要改變當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的地位差距，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要具體出臺(tái)相應(yīng)措施來(lái)強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課程的重要性，讓學(xué)生能夠真正重視起來(lái)，不得用學(xué)生會(huì)或是其他學(xué)�；顒�(dòng)為由曠課或遲到等，讓學(xué)生能夠和專業(yè)課一樣重視公共基礎(chǔ)課。同時(shí)，教師還要將學(xué)生放在公共教育學(xué)教學(xué)的中心位置，從學(xué)生的角度來(lái)考慮當(dāng)前公共教育學(xué)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更加充分地準(zhǔn)備公共教育學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘公共教育學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的教育潛質(zhì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行公共教育學(xué)改革時(shí)還要改變自身的師生觀，將過(guò)去教師在教學(xué)中占主導(dǎo)位置的觀念拋棄，重新將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)位置，并且要嘗試和學(xué)生之間建立起平等友好的師生關(guān)系，共同進(jìn)行教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)和研究，注意聆聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)，和學(xué)生一起推動(dòng)公共教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在師范院校中學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)是成年，有自己的想法和意見(jiàn)，教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷改善當(dāng)前公共教育學(xué)的教學(xué)狀況。
2.豐富課程資源，將理論與實(shí)際充分結(jié)合
針對(duì)公共教育學(xué)課程資源頻繁和單一的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷豐富公共教育學(xué)的課程資源，多多挖掘與學(xué)生實(shí)際生活或現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的課程資源和知識(shí)，并將教育理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)于當(dāng)前公共教育學(xué)教材中偏重于教育理論方面內(nèi)容編寫的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，活用教材進(jìn)行教學(xué)以有效改變教材中知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。雖然公共教育學(xué)中的很多內(nèi)容都是刻板的理論知識(shí)，但是這些教育規(guī)律都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證出來(lái)的，與實(shí)踐之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要善于將這些聯(lián)系給挖掘出來(lái)，并且和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將這些內(nèi)容作為公共教育學(xué)的課程資源在課堂上進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠理解教材上的理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)公共教育學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題，更客觀地看待生活中的各種現(xiàn)象，從而將書本上死板的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)公共教育學(xué)的教學(xué)價(jià)值。課程資源的優(yōu)化不僅要靠教師自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)素質(zhì)，還要依靠于相對(duì)靈活的教學(xué)方法，將兩者結(jié)合起來(lái)才能不斷優(yōu)化公共教育學(xué)的課程資源，為學(xué)生提供更多思考的余地。
3.靈活教學(xué)，改變單一的教學(xué)模式
教學(xué)方法改革是教育改革中的核心，改變過(guò)于單一的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。公共教育學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)公共教育學(xué)課程，運(yùn)用多種的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行靈活教學(xué)，擺脫過(guò)于傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠自主參與到公共教育學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)，運(yùn)用情境教學(xué)、合作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等多種方法來(lái)突顯學(xué)生在公共教育學(xué)課程中的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中也要把握好自己的角色和定位，成為教學(xué)情境的創(chuàng)造者、合作教學(xué)的引導(dǎo)者、活動(dòng)教學(xué)的組織者，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)公共教育學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和討論。教師可以就某一主題或內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主來(lái)查閱和拓展課外內(nèi)容，與其他同學(xué)一起來(lái)共同完成相應(yīng)的課程報(bào)告，并在課堂上與其他小組進(jìn)行交流探討，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，將學(xué)生的注意力和熱情都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探討，讓學(xué)生在這一過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起新型的師生關(guān)系，從而不斷提升公共教育學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)當(dāng)前公共教育學(xué)課程在高師院校中的困境，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公共教育學(xué)教學(xué)的重視，積極分析目前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，從各個(gè)方面對(duì)公共教育學(xué)課程進(jìn)行改革，包括教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，不斷提升公共教育學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生能夠改變對(duì)公共教育學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)，讓師范學(xué)生能夠打好教育學(xué)基礎(chǔ)，為以后學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
教育學(xué)論文3
小學(xué)教育專業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。其綜合素質(zhì)概括為一個(gè)核心、兩種水平、六種能力、十二項(xiàng)基本功。以下是小學(xué)教育學(xué)年論文題目：
1.朗讀教學(xué)研究綜評(píng)
2.朗讀與朗讀教學(xué)研究
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討
4.語(yǔ)文教學(xué)有效性研究
5.閱讀教學(xué)對(duì)話研究
6.口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究
7.作文教學(xué)研究
8.文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
9.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究
10.小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新
11.家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性
12.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)
13.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)
14.小學(xué)學(xué)科課程軟資源開(kāi)發(fā)研究
15.小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究
16.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
17.小學(xué)課堂的時(shí)間管理策略
18.小學(xué)生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成
19.小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究
20.課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
21.試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷
22.試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問(wèn)題的異同
23.孔子關(guān)于師德的論述及現(xiàn)實(shí)意義
24.青少年偶像崇拜心理探析
25.歌曲與童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略
26.游戲教學(xué)，適應(yīng)天性
27.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用
28.激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)
29.現(xiàn)代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究
30.獨(dú)身子女的家庭教育問(wèn)題研究
31.家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生優(yōu)良個(gè)性養(yǎng)成的影響
32.影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究
33.小學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究
34.小學(xué)課堂教學(xué)改革困境的研究
35.班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究
36.學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對(duì)策
37.小學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的、興趣、自主意識(shí)以及價(jià)值觀、道德觀的調(diào)查與教育研究
38.小學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究
39."品行弱勢(shì)學(xué)生"的教育策略
40.網(wǎng)絡(luò)不良文化對(duì)小學(xué)生的負(fù)面影響的研究
41.小學(xué)閱讀教學(xué)策略淺論
42.洛克教育思想與當(dāng)今新課程改革之異同
43.洛克教育思想淺析
44.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略淺論
45.小學(xué)寫作教學(xué)策略淺論
46.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略淺論
47.小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)策略淺論
48.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)與練
49.Solo理論與實(shí)踐
50.古詩(shī)詞教學(xué)策略研究
51.拼音教學(xué)與創(chuàng)新思維啟蒙
52.識(shí)字教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展
53.詞語(yǔ)教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)
54.句子教學(xué)與“閱讀鏈接”
55.文本解讀與教學(xué)策略
56.教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)定教
57.閱讀教學(xué)中的“悟”與“解”
58.如何使語(yǔ)文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)
59.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制
60.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
61.課程資源問(wèn)題探究
62.語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效性”問(wèn)題的是與非
63.語(yǔ)感能力培養(yǎng)的策略
64.初等教育學(xué)院06級(jí)本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)實(shí)習(xí)效果的影響調(diào)查
65.初等教育學(xué)院06級(jí)本科畢業(yè)生基本教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
66.小學(xué)“三角形三邊間關(guān)系”的教學(xué)研究
67.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
68.小學(xué)估算教學(xué)研究
69.幫助學(xué)困生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)
70.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)自然的過(guò)程
71.高度決定視野——論小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
72.角度改變觀念——也談數(shù)學(xué)教學(xué)的效率
73.幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
74.小學(xué)數(shù)學(xué)程序性知識(shí)教學(xué)初探
75.小學(xué)數(shù)學(xué)陳述性知識(shí)教學(xué)初探
76.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)初探
77.低年級(jí)兒童問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
78.人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示
79.當(dāng)代小學(xué)名師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)職前教師教育的啟示
80.重慶地區(qū)重點(diǎn)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析
81.重慶市重點(diǎn)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考
82.重慶地區(qū)小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究
83.頂崗實(shí)習(xí)對(duì)當(dāng)前我國(guó)職前教師教育培養(yǎng)的利弊分析
84.小學(xué)教師專業(yè)化對(duì)與教師教育專業(yè)課程設(shè)置的沖突與思考
85.重慶地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究
86.重慶地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析
87.對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理性分析
88.論主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用
89.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合課的現(xiàn)狀及分析
90.小學(xué)數(shù)學(xué)“探索規(guī)律”的教育價(jià)值與教學(xué)研究
91.運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
92.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探索”教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策
93.在“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法
94.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型化思想的培養(yǎng)
95.從多角度挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的思考
96.構(gòu)建生本課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
97.重慶市小學(xué)科學(xué)教師現(xiàn)狀及對(duì)策研究
98.重慶市小學(xué)科技教師現(xiàn)狀及對(duì)策研究
99.重慶市小學(xué)生科技興趣現(xiàn)狀及對(duì)策研究
100.重慶市小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及對(duì)策研究
101.長(zhǎng)壽花組織培養(yǎng)快速繁殖研究
102.論當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的培植
103.后現(xiàn)代思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的沖擊
104.論我國(guó)大學(xué)生的誠(chéng)信及其建構(gòu)
105.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德研究
106.理想與現(xiàn)實(shí)之間
107.小學(xué)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)模式研究
108.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合模式研究
109.西部地區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)的研制
110.小學(xué)教師教育技術(shù)能力的評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)研究
111.技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征研究
112.試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
113.小學(xué)綜合課程實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究
114.重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展的研究
115.重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師素質(zhì)研究
116.論新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)
117.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)存在問(wèn)題與對(duì)策探討
118.渝東南地區(qū)小學(xué)教師普通話現(xiàn)狀的對(duì)策研究
119.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究
120.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐研究
121.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究
122.重慶市農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究
123.重慶市農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其對(duì)策研究
124.小學(xué)階段師生沖突成因及其對(duì)策研究
125.兒童學(xué)習(xí)困難的影響因素及其對(duì)策研究
126.小學(xué)科學(xué)教育中的誤區(qū)
127.用科學(xué)教育與信息技術(shù)的整和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
128.小學(xué)低段與高段教育的區(qū)別
129.城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策
130.小學(xué)各學(xué)科教育的共性及個(gè)性特點(diǎn)
131.關(guān)于提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力的手段和方法研究
132.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較
133.信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
134.小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用
135.中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
136.中小學(xué)信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
137.網(wǎng)上小學(xué)教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
138.小學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站在線管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
139.面向少兒的教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)
140.如何培養(yǎng)小學(xué)生探究式科學(xué)學(xué)習(xí)能力
141.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
142.農(nóng)村教育資源優(yōu)勢(shì)與小學(xué)科學(xué)教育研究
143.開(kāi)放型小學(xué)科學(xué)課堂的建構(gòu)
144.論科學(xué)課的“趣”
145.論小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
146.論小學(xué)科學(xué)課程中的情境教學(xué)
147.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
148.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“節(jié)能環(huán)保教育與科學(xué)研究”的探討
149.小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化探究
150.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的探究
151.小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
152.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程“三維目標(biāo)”整合的策略研究
153.教師素質(zhì)對(duì)小學(xué)生道德行為養(yǎng)成影響研究
154.網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)小學(xué)生的影響研究(或現(xiàn)代教育技術(shù)在德育活動(dòng)中的運(yùn)用研究)
155.小學(xué)德育教育實(shí)效性的策略及措施研究
156.小學(xué)生品德現(xiàn)狀的分析與對(duì)策
157.小學(xué)階段開(kāi)設(shè)法制教育課程的必要性與可行性分析
158.小學(xué)師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
159.小學(xué)生心理健康的問(wèn)題及對(duì)策研究
160.小學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究
161.小學(xué)社會(huì)和思想品德課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的研究
162.小學(xué)德育教育環(huán)境的研究(或小學(xué)德育評(píng)價(jià)模式研究)
163.小學(xué)德育課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究
164.健康和諧的課堂管理的探究
165.小學(xué)思想品德課教學(xué)問(wèn)題追因與發(fā)展思考
166.小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的研究
167.從中國(guó)傳統(tǒng)飲食談小學(xué)生膳食狀況
168.從中國(guó)古代科舉制度的弊端看小學(xué)素質(zhì)教育
169.從農(nóng)村留守兒童狀況談農(nóng)村寄宿教育
170.小學(xué)生社會(huì)公德現(xiàn)狀分析
171.從傳統(tǒng)文化的危機(jī)談在小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的必要性
172.談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這樣突出活動(dòng)特性
173.談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)怎樣進(jìn)行方案設(shè)計(jì)
174.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀研究
175.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的比較研究
176.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要怎樣的教師?
177.小學(xué)品德課教師專業(yè)化問(wèn)題的探析
178.小學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的研究
179.新課程背景下小學(xué)品德課教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的思考
180.小學(xué)德育的評(píng)價(jià)研究
181.小學(xué)德育的方法研究
182.小學(xué)德育的模式研究
183.小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課程的教學(xué)方法研究
184.小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
185.小學(xué)社會(huì)和思想品德課程的教學(xué)研究
186.某類特定范圍語(yǔ)言的研究
187.某地社會(huì)用字(用語(yǔ))規(guī)范情況調(diào)查報(bào)告
188.古典詩(shī)詞與流行歌曲的歌詞比較研究
189.當(dāng)代大學(xué)校園人文精神的現(xiàn)象分析
190.《三國(guó)演義》人物論——論述女性系列
191.《水滸傳》女性形象論
192.小議教育評(píng)價(jià)語(yǔ)
193.口語(yǔ)與口語(yǔ)教學(xué)
194.頂崗實(shí)習(xí)對(duì)我國(guó)當(dāng)前職前教師教育的影響
195.重慶市重點(diǎn)小學(xué)校本課程調(diào)查研究
196.高師小學(xué)教育專業(yè)教師教育類課程設(shè)置研究
197.高師小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)研究
198.重慶地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育研究
199.小學(xué)語(yǔ)文新課程改革相關(guān)問(wèn)題研究
200.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)研究
美術(shù)教育學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的美術(shù)教育學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
欣賞評(píng)述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。
而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童只會(huì)對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈。
兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。Code根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)欣賞課三類。
教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告十分的重要，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編精心整理的教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告1
一、課題研究的類型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據(jù)
關(guān)于教育學(xué)論文4000字（精選9篇）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的關(guān)于教育學(xué)論文4000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)論文 篇1
摘要：本文主要是從教育學(xué)作為一門學(xué)科的尷尬的學(xué)科地位及現(xiàn)狀入手，分析其成因，并闡述了什么是"真正獨(dú)立的教育學(xué)"。作者認(rèn)為，教育學(xué)要成為真正的獨(dú)立之學(xué)，必須從根本上改變教育學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教育研究從單純的學(xué)科基礎(chǔ)擴(kuò)展到生活基礎(chǔ)，同時(shí)明確教育學(xué)者的自由與責(zé)任。
關(guān)鍵詞：教育管理
教育學(xué)作為一門學(xué)科，自其誕生之日起，“躁動(dòng)、迷惘、困境、危機(jī)、解體、終結(jié)”以及“教育學(xué)成為別的學(xué)科領(lǐng)地、殖民地”之類驚呼依舊不絕于耳。教育學(xué)研究者自感“底氣不足”，既無(wú)法確立自身的獨(dú)立性，又無(wú)法就教育學(xué)的學(xué)科特性達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)。教育學(xué)究竟是一門“純理論”的學(xué)科，還是應(yīng)以“指導(dǎo)實(shí)踐”為主的學(xué)科，爭(zhēng)論之聲不絕于耳。一方面，教育學(xué)的研究無(wú)法規(guī)避借用其他學(xué)科如心理學(xué)、哲學(xué)的理論；另一方面，為了爭(zhēng)取教育學(xué)的獨(dú)立地位，研究者們又必須探討出本學(xué)科的學(xué)科特性，以此來(lái)區(qū)別于其他學(xué)科。教育學(xué)至少具備以下三個(gè)特性：
一、實(shí)踐性
教育學(xué)本質(zhì)上是一門關(guān)于人類教育生活實(shí)踐的學(xué)科，與科學(xué)、藝術(shù)、宗教等社會(huì)意識(shí)形式和思想的社會(huì)關(guān)系一樣屬于社會(huì)精神生活，具有精神價(jià)值的特征�！′�
早在1929年，杜威在《教育科學(xué)的資源》中就明確地闡述了一個(gè)十分重要的思想。他指出：“我們只是近來(lái)才感覺(jué)到教育過(guò)程的復(fù)雜性，意識(shí)到要使教育過(guò)程明智地按照指定的方向進(jìn)行，必須援引多種科學(xué)�！苯逃龑W(xué)的相關(guān)學(xué)科僅僅是教育學(xué)的資源，還不是教育學(xué)的內(nèi)容，必須“把教育科學(xué)的資源（The sources of educational science）和科學(xué)的內(nèi)容（Scientific content）區(qū)別開(kāi)來(lái)”。他認(rèn)為這兩者常有混在一起的危險(xiǎn)：“我們常因某種結(jié)果是科學(xué)的，便以為它已是教育科學(xué)了。我們要記住，那些結(jié)果只是給教育者利用的資源，使教育作用達(dá)到更完善的地步�！痹谒磥�(lái)，“教育科學(xué)的最終實(shí)質(zhì)，不在書本上，也不在實(shí)驗(yàn)室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導(dǎo)教育活動(dòng)的人們的心中。有些結(jié)果，雖然對(duì)于從事教育活動(dòng)的人們的判斷、計(jì)劃、觀察的態(tài)度和習(xí)慣，沒(méi)有什么作用，仍可以是科學(xué)的。但沒(méi)有這種作用，它們便不是教育科學(xué)，而是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，或者諸如此類的東西�！薄霸趧e的領(lǐng)域也許是科學(xué)的，但在教育上說(shuō)來(lái)，則不是，等到它們對(duì)教育的目的有所貢獻(xiàn)，才可以說(shuō)是科學(xué)的，至于它們是否真正對(duì)教育有貢獻(xiàn)，只能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)”。
教育學(xué)論文答辯自述范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的教育學(xué)論文答辯自述，希望對(duì)大家有所幫助。
教育學(xué)論文答辯自述 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好!
我是第XX號(hào)學(xué)生XX。我的畢業(yè)論文的題目是《人教版高中地理“地球上的大氣”教材二次開(kāi)發(fā)研究》，指導(dǎo)老師是XX老師。
我之所以選擇這一課題，是基于以下幾個(gè)方面的因素考慮：其一，自去年9月份至今我一直在XX中學(xué)的高一年級(jí)擔(dān)任地理教師，為了更好的教學(xué)，必須對(duì)人教版必修1進(jìn)行研究。其二，湖北自20xx年開(kāi)始全面推廣新課程改革實(shí)驗(yàn)，新課改理念在新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中得到充分體現(xiàn)，如培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng);滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求;重視對(duì)地理問(wèn)題的探究等。在具體的地理教學(xué)中怎么落實(shí)這些理念目前還處于探索階段。我的論文選取人教版必修1第二章作為研究切入點(diǎn)進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)研究，旨在為教學(xué)活動(dòng)提供理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作指導(dǎo)。
確定題目后，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中特別是第二章的教學(xué)中，注重第一手材料的收集。主要有新舊教材，課標(biāo)，教案，以及對(duì)學(xué)生做的地理學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷。接著，閱讀了大量的關(guān)于教材二次開(kāi)發(fā)的文獻(xiàn)，了解了教材二次開(kāi)發(fā)的概念，模型，教材分析維度，二次開(kāi)發(fā)實(shí)施的方法維度等。后來(lái)，又研讀了新課改解讀(湖北省)，對(duì)新課改理念和教材有了更深刻的理解，對(duì)必修1第二章教材二次開(kāi)發(fā)有了更全面的認(rèn)識(shí)。最后，XX老師給予我多次悉心指導(dǎo)，并促使我不斷思考、修改和完善，論文最終得以完成。
教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文（通用15篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇1
摘要：教育學(xué)是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，重點(diǎn)面向教育及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究和探討，其主旨在于把握教育學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)提升教育學(xué)學(xué)科的科學(xué)化水平。為此，要分析教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，從繼承和創(chuàng)新的視角研究教育學(xué)的發(fā)展，更好地優(yōu)化教育學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；發(fā)展；繼承；創(chuàng)新；
教育學(xué)旨在揭示教育規(guī)律，并為教育實(shí)踐提供一般性的理論說(shuō)明和依據(jù)，是根植教育、服務(wù)教育的知識(shí)，表現(xiàn)出教育知識(shí)的實(shí)體化、整體化和統(tǒng)一化，具有特定的理論取向和體系取向，是具有一定邏輯體系的理論知識(shí)，有其相對(duì)嚴(yán)格而精確的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，各知識(shí)要素之間的關(guān)系也是緊密且有邏輯順序的。同時(shí)，教育學(xué)還體現(xiàn)出人文取向和價(jià)值取向，是具有價(jià)值性的科學(xué)知識(shí)，所有關(guān)于“培養(yǎng)人”的問(wèn)題都是教育學(xué)中最為前提性和核心的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地豐富自己的精神生活，叩問(wèn)人生存在價(jià)值。
一、教育學(xué)基本理論研究現(xiàn)狀
(一)對(duì)人的關(guān)注、實(shí)踐關(guān)注和學(xué)科關(guān)注
一是教育活動(dòng)中對(duì)“人”的關(guān)注。首先是對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，具體表現(xiàn)在面向?qū)嵺`的立項(xiàng)課題研究，并總結(jié)和歸納滲透性探究學(xué)習(xí)和獨(dú)立性探究學(xué)習(xí)兩種模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次是還對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注，可以通過(guò)研究性實(shí)踐、校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)、合作研究、課例研究、專題學(xué)習(xí)等方式，提升教師個(gè)人反思和實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。二是對(duì)教育實(shí)踐變革的關(guān)注。這主要是對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和班級(jí)建設(shè)方面的探索性研究，并逐漸加強(qiáng)課堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)校管理與評(píng)價(jià)等方面的更新性研究。三是對(duì)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)注。這主要是多元文化融合背景下的中國(guó)教育學(xué)科建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究，包括本土化教育學(xué)、中國(guó)特色教育學(xué)、原創(chuàng)教育學(xué)等，以更好地研究和推進(jìn)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。
教育學(xué)論文答辯自述稿（通用6篇）
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以下是小編搜集整理的教育學(xué)論文答辯自述稿，供大家閱讀參考。
教育學(xué)論文答辯自述稿 篇1
尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好!
我是20xx學(xué)前的李燕，我的畢業(yè)論文題目是《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》。我的指導(dǎo)老師是曾老師，在我論文寫作期間，曾老師給予了悉心的指導(dǎo)，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。
下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻(xiàn)，寫作基本思路，以及文章中我個(gè)人的一些新的觀點(diǎn)與理解向各位老師作匯報(bào)：
這次論文的主要任務(wù)是仔細(xì)搜集有關(guān)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的資料，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數(shù)學(xué)教育等理論，結(jié)合自身幼兒教育實(shí)踐對(duì)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略方面的資料，寫出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究原因在于，我所去過(guò)的幾所幼兒園中，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火種�！痹囅�，幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)慢了一步，學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有了，又怎能做到讓幼兒現(xiàn)在或者是將來(lái)的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》的意義在于：有助于幼兒更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動(dòng)性，最終培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而我選用的資料主要有黃謹(jǐn)編寫的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育，張俊編寫的幼兒園數(shù)學(xué)教育等文獻(xiàn)，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。
教育學(xué)畢業(yè)論文致謝（精選12篇）
畢業(yè)論文出現(xiàn)致謝詞是對(duì)論文指導(dǎo)者或者合作者勞動(dòng)的一種尊重的表達(dá)，下面是小編收集整理的教育學(xué)畢業(yè)教育學(xué)畢業(yè)論文致謝范文范文，歡迎閱讀參考！
教育學(xué)畢業(yè)論文致謝 篇1
行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我三年的研究生時(shí)光也即將敲響結(jié)朿的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，心中難免思緒萬(wàn)千，一種感恩之情汕然而生，我想借此機(jī)會(huì)感謝在這三年時(shí)間里無(wú)私奉獻(xiàn)的老師、互相幫助的同學(xué)以及做我堅(jiān)強(qiáng)后盾的家人。
酋先，我要感謝我的導(dǎo)師譚吉華教授。本人有幸在譚吉華教授的指導(dǎo)下深造三年，這三年，譚老師對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。本課題在選題及研究過(guò)程中得到潭老師的悉心指導(dǎo)，譚老師多次詢問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)柘研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。譚老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，給以我終生受益無(wú)窮之道。對(duì)譚老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。
其次，我衷心地感謝湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院的全體老師。本人所取得的成繢與進(jìn)步與你們的悉心教導(dǎo)是分不開(kāi)的，你們淵博的知識(shí)以及高尚的道德品質(zhì)深深地激勵(lì)著我，雖然有的老師沒(méi)有參與我的論文指導(dǎo)，但是在幵題和預(yù)答辯的吋候給我提出了很多好的建議，在此，我衷心地表示感謝。
再次，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的20XX級(jí)思政班的同學(xué)們，正是由千你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能（通用12篇）
寫論文關(guān)鍵的一步是在結(jié)尾附上致謝詞，用于感謝在校學(xué)習(xí)過(guò)程中給予自己幫助和支持的人，讓我們一起認(rèn)真地寫份論文致謝吧。那么論文致謝有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能 篇1
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開(kāi)始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。
感謝在我完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一直耐心給予我指導(dǎo)的盧文婷老師，沒(méi)有她的幫助，我無(wú)法如此順利的完成自己的論文。從最早的選題到最后的定稿，每一步都因?yàn)楸R文婷老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能夠一步一步走到最后，才能夠讓我完成人生這一具有歷史意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)!
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!
同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過(guò)我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能 篇2
三年的時(shí)光匆匆而過(guò)，在論文即將完成之際，向我的導(dǎo)師xx副教授致以衷心的感謝！因?yàn)樵谡撐脑谧珜憰r(shí)，無(wú)論從前期開(kāi)題，以及后期的撰寫，都遇到很多困難，因?yàn)橐霃囊粋�(gè)比較少研究領(lǐng)域做探索，必須需要堅(jiān)定的信念和勇氣。
教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文模板（精選10篇）
艱辛而又充滿意義的大學(xué)生活即將結(jié)束，學(xué)生們要開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)了，在我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫好開(kāi)題報(bào)告，那么應(yīng)當(dāng)如何寫開(kāi)題報(bào)告呢？下面是小編幫大家整理的教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文模板，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇1
一、選題的價(jià)值、意義及可行性論證
任何研究都是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有研究。問(wèn)題意識(shí)作為研究生創(chuàng)新的起點(diǎn)和前提條件，對(duì)科研問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展�？茖W(xué)研究是否充滿生命力,就看他是否有問(wèn)題意識(shí),是否能夠發(fā)現(xiàn)并提出大量的問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的研究則預(yù)示著研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學(xué)研究生也是如此,有了問(wèn)題意識(shí),教育研究才會(huì)有自己的并且不能為其他學(xué)科所還原、替代的問(wèn)題領(lǐng)域。對(duì)研究生而言,僅僅有了問(wèn)題意識(shí)還不夠,這個(gè)問(wèn)題意識(shí)還必須是科學(xué)的。
但是，現(xiàn)實(shí)反映出當(dāng)前我國(guó)高校教育學(xué)研究生的學(xué)位論文水平不高，科研能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上又都是受到了科研問(wèn)題意識(shí)淡薄的影響，所以目前極需對(duì)教育學(xué)研究生的科研問(wèn)題意識(shí)做深入的研究。
(一)理論意義
對(duì)已有關(guān)于問(wèn)題意識(shí)的研究進(jìn)行了比較詳細(xì)的梳理，進(jìn)一步加強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)的理論研究，更豐富了問(wèn)題意識(shí)研究在高等教育領(lǐng)域的成果，為教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供了理論支持。
(二)實(shí)踐價(jià)值
有利于緩解當(dāng)前我國(guó)教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)欠缺的現(xiàn)狀，有利于高校及廣大教育工作者在進(jìn)行研究生教育的過(guò)程中注意培養(yǎng)研究生的科研問(wèn)題意識(shí)，有利于教育學(xué)研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教育學(xué)畢業(yè)論文答辯開(kāi)場(chǎng)白及常見(jiàn)問(wèn)題
不管是本科還是研究生，畢業(yè)論文答辯是整個(gè)大學(xué)或研究生學(xué)習(xí)生涯中的一件頭等大事，下面是小編搜集整理的教育學(xué)本科畢業(yè)為了答辯發(fā)言稿，供大家閱讀參考。
畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題
畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生幾年學(xué)習(xí)的一項(xiàng)總結(jié)
而且在很大程度上是對(duì)學(xué)習(xí)者各方面素質(zhì)的一種綜合考量
論文的質(zhì)量如何直接關(guān)系到能否畢業(yè)以及隨之而來(lái)的就業(yè)問(wèn)題
畢業(yè)論文撰寫完畢之后還有一項(xiàng)重要的程序--畢業(yè)論文答辯!
這是由幾位本學(xué)科專業(yè)的專家老師組成的答辯委員會(huì)
答辯的過(guò)程首先是學(xué)生對(duì)論文做出簡(jiǎn)要的陳述(10分鐘左右)
然后由答辯委員會(huì)針對(duì)論文提出相應(yīng)問(wèn)題
答辯學(xué)生經(jīng)過(guò)10分鐘左右的時(shí)間準(zhǔn)備后，返回答辯室回答剛才提出的問(wèn)題
在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中
答辯委員會(huì)的老師們經(jīng)常會(huì)提出的問(wèn)題有：
1、你的畢業(yè)論文采用了哪些與本專業(yè)相關(guān)的研究方法?
2、論文中的核心概念是什么?用你自己的話高度概括
3、你選題的緣由是什么?研究具有何種現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?
4、論文中的核心概念怎樣在你的文中體現(xiàn)?
5、從反面的角度去思考：如果不按照你說(shuō)的那樣去做 結(jié)果又會(huì)怎樣?
6、論文的理論基礎(chǔ)與主體框架存在何種關(guān)聯(lián)?最主要的理論基礎(chǔ)是什么?
7、質(zhì)性研究與訪談法、定性研究、定量研究、調(diào)查研究、實(shí)證研究的區(qū)別?
8、經(jīng)過(guò)你的研究你認(rèn)為結(jié)果會(huì)是怎樣?有何正面或負(fù)面效果?
9、你的論文基礎(chǔ)何種研究視角?是管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)還是社會(huì)學(xué)視角?