論文摘要：要真正縮短?hào)|西部地區(qū)基礎(chǔ)物理及實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的差距，應(yīng)該從“源頭”改革，從高師院校特別是西部地區(qū)高師院校的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課程改革著手。；并探索性地實(shí)踐了利用傳統(tǒng)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)備“加” 數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，雙管齊下，對(duì)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課程作具“地方特色”地改革，分五個(gè)步驟快速有效地培養(yǎng)適宜西部貧困地區(qū)的中學(xué)物理教師；使貧困地區(qū)的“特殊”生源在較短時(shí)期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨越式提升；早日使“東”、“西”部地區(qū)的教育事業(yè)得到平衡發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

　　論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)物理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),數(shù)字化實(shí)驗(yàn),師范院校,地域性,生源特色

　　西部少數(shù)民族貧困地區(qū)的基礎(chǔ)物理教育教學(xué)特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從坐落在云、貴、川三省交界處烏蒙高原上的昭通師專(zhuān)的生源情況，就能窺見(jiàn)一斑：隨著高校年年擴(kuò)招，地方院校特別是師范專(zhuān)科學(xué)校99﹪以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村、半山區(qū)、山區(qū)。由于諸多原因，絕大多數(shù)在中學(xué)沒(méi)有做過(guò)或只做過(guò)極少數(shù)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，為了應(yīng)對(duì)各類(lèi)考試，教師們多采取在黑板上講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生背實(shí)驗(yàn)等方式“完成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者到過(guò)市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)學(xué)校作過(guò)調(diào)研，調(diào)查顯示：80﹪的學(xué)生在中學(xué)沒(méi)有真正使用過(guò)最基本、常用的物理實(shí)驗(yàn)的工具和儀表,如游標(biāo)卡尺、千分尺、物理天平等。中學(xué)物理教學(xué)的評(píng)價(jià)最終落腳在升學(xué)考試的上線率和進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的比例上，造成學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無(wú)非是“應(yīng)考”，由于認(rèn)識(shí)偏差加之物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)太差，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入師專(zhuān)后對(duì)物理實(shí)驗(yàn)總是消極應(yīng)付，普遍認(rèn)為基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為即使有一天真正需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：只要有儀器設(shè)備，照著書(shū)就做了，不會(huì)有什么問(wèn)題。師范生具有這樣的認(rèn)識(shí)、理念，也就必然會(huì)造成“惡性循環(huán)”，筆者認(rèn)為這是西部少數(shù)民族貧困地區(qū)基礎(chǔ)物理教育教學(xué)質(zhì)量難于提高的根本原因之一。

　　實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論內(nèi)容的深化，是知識(shí)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的橋梁。而基礎(chǔ)課程《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)實(shí)驗(yàn)技能課，也是在《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》及《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》基礎(chǔ)上，進(jìn)入《儀器分析實(shí)驗(yàn)》或?qū)�業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的必修課程，起著承前啟后的作用。一方面可以復(fù)習(xí)前期實(shí)驗(yàn)課程的基本技能操作;另一方面利用已學(xué)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)及基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)及化學(xué)技能深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我校是新升格的本科學(xué)校，很重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程都是單獨(dú)開(kāi)課，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，適應(yīng)目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并能夠滿(mǎn)足就業(yè)崗位的需求。

　　《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，一般只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可達(dá)到14～16個(gè)，包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在了一些普遍問(wèn)題。下面針對(duì)我系物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)措施。

　　1《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題分析

　　1.1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與物理化學(xué)理論內(nèi)容的.不同步

　　《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》開(kāi)設(shè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但是較多專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)不同步，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)演示前要花雙倍的時(shí)間及精力給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理。關(guān)鍵是，每堂課只有30min左右的時(shí)間，學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也云里霧里，不知所云，達(dá)不到培養(yǎng)的目的。