計量經(jīng)濟學論文
計量經(jīng)濟學是以一定的經(jīng)濟理論和統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)，運用數(shù)學、統(tǒng)計學方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關(guān)系的一門經(jīng)濟學學科。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。
計量經(jīng)濟學論文1
一、計量經(jīng)濟學課堂教學現(xiàn)狀
應用型本科開設(shè)的課程更注重課程的實際應用而不是煩瑣的理論推導。雖然計量經(jīng)濟學課程作為經(jīng)濟學的必修課程，在教學中越來越受到重視，但是計量經(jīng)濟學在開設(shè)過程中，存在著一些問題。首先，計量經(jīng)濟學是由數(shù)學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學結(jié)合而成的交叉學科，也是數(shù)理經(jīng)濟學、數(shù)理統(tǒng)計學和經(jīng)濟統(tǒng)計學三者的交集，以微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學為先修課程，因此計量經(jīng)濟學內(nèi)容豐富。其次，計量經(jīng)濟學要求學生的先修課程具有良好的基礎(chǔ)，但對于經(jīng)管類的學生來講，大部分為文科生，數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，而現(xiàn)行的計量經(jīng)濟學教材過分注重理論推導，各種公式充斥著教材，由于學生的知識結(jié)構(gòu)背景以文科為主，枯燥乏味的理論推導大大降低了學生的學習興趣，增加了學生對計量經(jīng)濟學課程的畏懼感，甚至出現(xiàn)排斥的心理。
二、計量經(jīng)濟學教學中存在的問題
（一）重視理論教學，忽視理論聯(lián)系實際
經(jīng)濟學各專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論課程過多過繁、實驗課程所占比重較小且不被重視、教學方法缺乏創(chuàng)造性等特點，容易造成學生重視理論學習、輕視實踐能力，重視書本知識、輕視實際應用能力的現(xiàn)象。對于經(jīng)濟類的學生來講，經(jīng)濟類的專業(yè)都是應用型很強的專業(yè)，其理論和實踐同樣重要。而在實際教學中，以實際經(jīng)濟問題為出發(fā)點，建立數(shù)學模型的講解相對較少，課程更重視理論參數(shù)估計、模型檢驗和理論方法的講授，缺乏通過實驗對計量模型的建模步驟、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教學中缺少經(jīng)典案例的講解與分析，導致學生學完理論方法之后，不知如何用經(jīng)濟模型解決實際問題，也不知如何對模型的經(jīng)濟意義進行解釋，這種教學方式也就失去了開設(shè)計量經(jīng)濟學的實際意義。
�。ǘ⿲嶒灲虒W環(huán)節(jié)薄弱，效果欠佳
經(jīng)濟類各專業(yè)的實驗教學主要是以上機模擬的形式出現(xiàn)，總體情況不太樂觀。原因是班級人數(shù)太多，往往是2~3個班的100~150人同時上機，教師在前面演示實驗，很多同學看不清楚，并且人數(shù)太多，教師指導學生實驗難以起到良好的效果。
�。ㄈ┙滩碾y度太大，不適合本科生
縱觀計量經(jīng)濟學的教材，很多學校選擇李子奈的計量經(jīng)濟學，這本書很經(jīng)典，不僅適合本科生，碩士生和博士生同樣適合。對于本科生而言，這本教材難度太大，其他一些計量經(jīng)濟學的教材同樣存在這個問題。對于經(jīng)濟類的本科生而言，更需要一本適合他們自身知識結(jié)構(gòu)特點的教材，理論上能夠深入淺出，同時又能結(jié)合經(jīng)濟熱點問題進行分析，使得學生避開煩瑣的數(shù)學推理，掌握一些更實用的知識，提高學生解決實際問題的能力。
�。ㄋ模┱n程設(shè)置和課時設(shè)置不合理
目前計量經(jīng)濟學安排為48課時，其中理論課為32節(jié)，上機課為16節(jié)。在這么短的時間內(nèi)要掌握計量經(jīng)濟學模型很不容易。課程設(shè)置為前面16節(jié)課為純理論課，后面32節(jié)課是一半理論課一半上機課，課時數(shù)偏少，加上理論的晦澀難懂，一些理論需要反復講解，導致教學效果欠佳，教學任務難以完成。
三、計量經(jīng)濟學課程教學改革
�。ㄒ唬└倪M理論教學，培養(yǎng)應用能力
目前的計量經(jīng)濟學考試都是以理論考試、平時成績、作業(yè)等為主，若將課程論文作為平時成績，將有利于培養(yǎng)學生的實際應用能力。指導學生通過圖書館網(wǎng)站下載相關(guān)計量經(jīng)濟學的論文，并指導學生從統(tǒng)計年鑒下載相關(guān)數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)整合并進行定性分析和定量分析，建立計量模型，估計方程并看懂相關(guān)統(tǒng)計指標的含義，并進行相關(guān)分析，為學生寫畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┲匾晫嶒灲虒W，改進實驗條件
由于計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學課程而非數(shù)學課程，因此教學過程應當避免不必要的、煩瑣的數(shù)學推理，重視理論方法，重點是思路而不是數(shù)學推理過程，要重視應用模型和應用中實際問題的解決，應當加強計量經(jīng)濟學的實際應用。在教學中加強演示實驗，結(jié)合經(jīng)濟熱點問題，引導學生進行定性和定量的分析，增強學生與教師之間的互動，帶動學生學習的積極性。演示實驗步驟，增加教學的直觀性，根據(jù)實驗結(jié)果進行分析，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。現(xiàn)在很多課程都是2~3個班合班上課，對于其他的課程是可以的，但是對于計量經(jīng)濟學課程來說，最好是小班上課。因為要通過軟件演示實驗，人數(shù)太多效果不好，并且在實驗教學中，小班上課有利于教師對學生面對面的指導，更有利于學生實際操作能力的提高。教師針對計量經(jīng)濟學的課程特點和學生的實際知識背景，應當準確、靈活地運用多種教學方法，有效激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習的積極性和主動性。同時注重搜集實驗資料，注重吸收其他課本的精華，把教學與科研結(jié)合起來，比如《Eviews統(tǒng)計分析與應用》這類書籍就有不少很好的案例和視頻，可以借鑒過來，同時培養(yǎng)學生的自學能力，還可以結(jié)合SPSS和EXCEL，分析介紹Eviews和SPSS、EXCEL的功能，讓學生了解一些常用軟件的功能、操作，培養(yǎng)學生的能力，同時也提高了學生學習的積極性。
�。ㄈ┙虒W方式多樣化
根據(jù)所選教材，結(jié)合本校學生的實際情況，自己學校組織教師重新編寫課程實驗教學大綱、實驗教學手冊、實驗教學案例等，安排學生在機房完成實驗操作訓練，并加強課堂交流與討論。有效地將計量課程的專業(yè)理論、實驗教學融為一體，通過多層次、多角度的分析、討論、歸納和總結(jié)，開拓學生思路，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，為其他課程的學習、學位論文的撰寫以及學生進一步的深造打下良好的基礎(chǔ)。
（四）合理安排課程課時
學校應當根據(jù)實際的課時總數(shù)合理安排課時，在講述理論時可根據(jù)需要引入一些實驗內(nèi)容，加強演示聯(lián)系，邊講邊練，提高講課效率，同時也調(diào)動了學生學習的積極性。
計量經(jīng)濟學論文2
1計量經(jīng)濟學教學中存在的問題
1.1教師存在對計量經(jīng)濟學的不合理認識
在本科計量經(jīng)濟學的教學過程中，由于部分經(jīng)濟學教師不能熟練掌握計量經(jīng)濟學這門課程的相關(guān)理論和方法，導致學生對這門課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計量經(jīng)濟學課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習題和文中例題外，幾乎沒有關(guān)于結(jié)合理論進行應用的專門章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國外教材也是如此設(shè)計。然而國內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。
此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟情況，很多教師上課的時候不能結(jié)合我國的實際情況加以修改和補充。而且計量經(jīng)濟學作為一門孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟學其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個經(jīng)濟學課程體系中的地位，甚至會覺得它是一門應用數(shù)學類課程，這種想法無形中會影響到學生，致使部分學生反感這門課程。
由于計量經(jīng)濟學的學習需要數(shù)學、統(tǒng)計學、線性代數(shù)等數(shù)學基礎(chǔ)知識，很多教師在教學過程中過度強調(diào)數(shù)學推理，使得學生將計量經(jīng)濟學當作一門數(shù)學課進行學習，因此達不到這門課程應有的效果和目的，無法使學生認識到計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的作用和地位。過多的強調(diào)理論公式的推導，使得計量經(jīng)濟學很難被經(jīng)濟學類的學生接受，陷入理論推導的怪圈，降低了經(jīng)濟現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經(jīng)濟學的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學基礎(chǔ)。
而目前我國大部分需要學習計量經(jīng)濟學的學生屬于經(jīng)濟學類專業(yè)，此專業(yè)中的絕大多數(shù)的學生是文科生。而對于文科生而言，數(shù)學基礎(chǔ)會稍微差一些，對數(shù)學敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。
因此，當接觸到計量經(jīng)濟學這門學科時，若得不到教師的正確引導，學生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經(jīng)濟學理論應用于實證研究。大部分學生就會認為計量經(jīng)濟學就是統(tǒng)計學或者數(shù)學，對其自身經(jīng)濟學科而言是不需要的。這種負面思想也會影響到下屆學生。
1.2教學安排不合理
一般情況下，計量經(jīng)濟學每學期54學時，因為課時有限，教師在教學過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學生解決實際經(jīng)濟問題的能力。當前，我校計量經(jīng)濟學在授課過程中以基礎(chǔ)課程為主，而對于處理實際經(jīng)濟問題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個方面：
第一，在教學過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導;
第二，如果講授計量經(jīng)濟學的應用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應的數(shù)據(jù);其次對模型進行檢驗并進行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計量經(jīng)濟學檢驗，然后使用學到的計量經(jīng)濟學理論估計模型中的待估參數(shù);估計參數(shù)后，利用模型的估計結(jié)果進行實際問題的分析，例如，經(jīng)濟現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟預測等。而計量經(jīng)濟學設(shè)定的課程學時較少，課時有限，故不能完成此種程度的教學任務。Eviews等相關(guān)計量經(jīng)濟學軟件是在實際應用分析常用的統(tǒng)計軟件，在計量經(jīng)濟學教學過程中，由于課時有限，學生上機進行實際軟件操作的機會少，訓練不足，這使得學生在學習計量經(jīng)濟學理論方法后出現(xiàn)不會應用的問題。實驗環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟管理類的實驗環(huán)節(jié)比理工類要薄弱很多。
另外，為了滿足社會進步的需要，近年各高校經(jīng)濟學的教學方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學應用。由于多媒體的廣泛應用，計量經(jīng)濟學教學過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學進度，但無形中加大了學生的思考負擔和思維強度，使得學生對必要的需要數(shù)理推導的理論部分無法理解深刻。
1.3教材內(nèi)容分布不合理
現(xiàn)階段計量經(jīng)濟學教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計量經(jīng)濟學方法和理論知識的介紹，對實際問題的分析研究介紹的較少。學生在剛接觸計量經(jīng)濟學時，就會看到大量的公式和數(shù)學符號，對學生的學習造成了較大的困難。在學完計量經(jīng)濟學后，學生不知道如何運用計量經(jīng)濟學方法去解決實際問題。另外，大量的計量經(jīng)濟學教材的符號并沒有統(tǒng)一，同一術(shù)語不同的教材用不同的符號，使學生眼花繚亂，不知從何入手。
2計量經(jīng)濟學教學中存在的問題如何解決
計量經(jīng)濟學是一門方法論的學科，具有應用性較強的課程。計量經(jīng)濟學強調(diào)理論、案例和實驗三者的有機結(jié)合。為了加強學生對計量經(jīng)濟學的了解，知道計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學科中的地位和作用，使得該課程的教學達到預定的效果，能夠提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學經(jīng)驗，有下面幾點建議。
2.1教師應正確理解計量經(jīng)濟學在整個經(jīng)濟學課程體系中的地位，并且在教學過程中注意理論與應用并重
首先教師應該正確的認識計量經(jīng)濟學這門課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟學家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者，1933年曾經(jīng)在計量經(jīng)濟學雜志中對于經(jīng)濟學數(shù)量方面的研究進行了評述：即使部分經(jīng)濟理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟統(tǒng)計學、一般的經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學是不可以混為一談的。也不能將計量經(jīng)濟學簡單地看作是數(shù)學在經(jīng)濟學上的應用。只有真正的清楚經(jīng)濟問題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計量經(jīng)濟學的內(nèi)涵及本質(zhì)。計量經(jīng)濟學是一門由統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和數(shù)學相互結(jié)合的交叉學科，但是我們不能簡單的將計量經(jīng)濟學看作是經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、或者應用數(shù)學在經(jīng)濟學上的一種應用，而應將其看作一門在經(jīng)濟學科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學科。其次，計量經(jīng)濟學教學應當理論與應用并重。
計量經(jīng)濟學籠統(tǒng)的可以分為理論和應用計量經(jīng)濟學兩部分。理論計量是以計量經(jīng)濟學的方法為主，以數(shù)學推理為基礎(chǔ)，強調(diào)理論的數(shù)學證明與推導;應用計量側(cè)重理論的應用，以經(jīng)濟學為基礎(chǔ)而對實際問題進行處理。在這方面的教學中，尤其應側(cè)重結(jié)合我國國情，設(shè)計相關(guān)的實例分析教學，使得學生能夠結(jié)合應用模型，加深對計量經(jīng)濟學理論的應用理解和訓練。教師應當將計量經(jīng)濟學這門課程作為經(jīng)濟學人才所需掌握的基本方法論來設(shè)計。如果學生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟學中的相關(guān)問題的能力。因此，在本科計量經(jīng)濟學的課程內(nèi)容的設(shè)計中，應當堅持應用和理論并重，著重讓學生通過解決實際案例，加深對計量理論的理解程度。再次，對于計量經(jīng)濟學的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學過程而更加需要重視的部分。描述計量經(jīng)濟學理論方法離不開抽象的數(shù)學語言敘述過程，但讓本科生在有限的時間內(nèi)掌握這些數(shù)學過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。
學生可以通過自學從而掌握詳盡的數(shù)學推導過程。而有限的時間內(nèi)，更為重要的是讓學生能夠理解整個學科的發(fā)展脈絡，也就是我們通常所說的需要學生建立計量經(jīng)濟學的理論框架和思路。教師需要引導學生掌握這種思路。例如，某一種計量經(jīng)濟學理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么?計量經(jīng)濟學是一門不斷發(fā)展壯大的學科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動力，這需要教師的引導和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題?我們的教學目的也是為了讓學生能夠掌握這些框架和思路，因為思路不僅反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動力更主要的是學生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個的計量經(jīng)濟學教學過程中，教師始終應該秉承這一思想，給學生介紹整個計量經(jīng)濟學體系的脈絡。掌握好這個總的脈絡，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對計量經(jīng)濟學的整體認識。
2.2教學方法和教學手段的合理改革
教師應在教學過程中結(jié)合實驗軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動性。教師應當因材施教，根據(jù)學生的不同專業(yè)從而安排相應的結(jié)合其專業(yè)的案例和實驗教學內(nèi)容，使學生能夠在掌握計量經(jīng)濟學原理的同時，能夠很好的將計量理論應用于解決本專業(yè)的實際問題中去，同時在解決實際問題的過程中，加深對理論計量的理解和認識。為了使學生能夠有時間在課堂上建立計量經(jīng)濟模型，并且切身體會到計量經(jīng)濟學在其相應專業(yè)的應用價值和意義，學校應該在原54課時的基礎(chǔ)上增加課時，增加的課時用于是學生掌握必要的經(jīng)濟和統(tǒng)計學軟件的使用。使得同學不僅學完統(tǒng)計檢驗、參數(shù)估計等理論基礎(chǔ)知識，而且能夠在掌握這些理論知識的同時，可以應用這些基礎(chǔ)知識解決與自身專業(yè)相關(guān)的實際應用問題。
由于當前的計量經(jīng)濟學教學是計量經(jīng)濟學理論方法與實際的經(jīng)濟例子、軟件操作，經(jīng)濟理論分離，因此，筆者認為，教師在授課時應選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計量經(jīng)濟學理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟實例，首先教學生如何使用軟件來實現(xiàn)相應的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學知道軟件是解決問題的一種簡單的工具。
比如，在學完前幾章的參數(shù)估計和檢驗后，教師應該引導學生找到自己感興趣的實際問題，然后使用Eviews軟件完成參數(shù)的估計和檢驗，最后讓學生對所得到的估計和檢驗結(jié)果做合理的解釋，這樣不僅使學生深刻掌握了所學習的計量經(jīng)濟學理論和方法，而且也提高了對實際問題的解決和分析能力。
2.3教材內(nèi)容存在問題的合理改善
首先市面上不同的教材應該進行符號和內(nèi)容統(tǒng)一，對于一些內(nèi)容不同的理解應該給于詳盡的解釋。;其次，教材的編寫應該按照不同的層次進行區(qū)分，對于本科生使用的教材，建議刪除計量經(jīng)濟學理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學推導過程，主要側(cè)重于學生對計量經(jīng)濟學方法的應用;而對于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學推導過程，也要注重對計量經(jīng)濟學理論方法和內(nèi)涵的理解，同時也不能放棄理論方法與實際相結(jié)合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。
計量經(jīng)濟學論文3
關(guān)于教育對中國經(jīng)濟增長作用的計量分析
關(guān)于司機年齡與發(fā)生車禍次數(shù)關(guān)系的分析
改革開放以來商品零售價格指數(shù)（RPI）變化因素分析
固定資產(chǎn)投資對GDP的影響
關(guān)于GDP與其他經(jīng)濟因素關(guān)系的計量分析
吉尼系數(shù)影響因素的計量分析
我國旅游經(jīng)濟的因素分析
試探交通運輸發(fā)展與國民經(jīng)濟的關(guān)系
我國1978-1997年的財政收入和國民生產(chǎn)總值的計量分析
我國經(jīng)濟增長對能源消耗的依賴
投資額與生產(chǎn)總值和物價指1
外商直接投資（FDI）對我國經(jīng)濟影響的實證分析
影響居民消費水平的因素分析
我國人均GDP與消費的計量分析
有關(guān)我國居民儲蓄影響因素的計量分析
新中國出口的影響因素分析
影響股價指數(shù)的因素分析
影響居民消費水平的主要因素分析
我國消費的影響因素分析(經(jīng)濟2班）
中國能源需求影響因素實證分析
中國經(jīng)濟增長與周期波動
中國旅游業(yè)發(fā)展狀況分析
中國城市居民消費計量分析
對上市公司利用新四項計提進行盈余管理的實證研
對影響人身保險保費收入諸因素的計量分析
餐飲業(yè)區(qū)域市場潛力的影響因素分析
FDI對中國經(jīng)濟增長的影
城鎮(zhèn)居民住房面積的多因素分析
關(guān)于影響我國南方幾省市農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值因素的實證分析
關(guān)于國內(nèi)旅游需求的計量經(jīng)濟學分析報告
如何提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和農(nóng)民人均收入水平
宏觀經(jīng)濟政策對中國經(jīng)濟周期波動的影響分析
三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與城鎮(zhèn)居民家庭消費支出
上市公司財務預警模型設(shè)計與分析
貨幣政策有效性分析
外資利用與我國進出口貿(mào)易關(guān)系的實證分析
我國采礦業(yè)龍頭企業(yè)利潤因素分析
我國農(nóng)民收入影響因素的回歸分析
我國財產(chǎn)保險市場發(fā)展的因素分析
私家車擁有量的計量分析
我國國債擠出效應的實證分析
江蘇省居民消費水平的多因素分析
我國汽車需求的因素分析
影響GDP增長的經(jīng)濟因素分析
影響保費收入的因素分析
影響壽險保費收入的因素分析2
影響江蘇省房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素分析
影響我國農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值因素的實證分析
影響中國汽車產(chǎn)量的多因素分析
影響人身保險保費收入的重要因素分析
資本結(jié)構(gòu)主要影響因素的再探析
中國經(jīng)濟增長的影響因素實證分析
運用OLS法對參數(shù)估計
中國城鎮(zhèn)居民20xx年可支配收入分析
中國農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值問題的計量分析
中國上市公司現(xiàn)金股利的影響因素分析
在校學生總數(shù)變動的多因素分析
GDP與進出口總額的計量分析
城市住房均衡價格供求模型
城鎮(zhèn)集體單位固定資產(chǎn)投資對國內(nèi)生產(chǎn)總值的影響分析
城鎮(zhèn)人均收入與人均通訊消費分析
江蘇省居民消費函數(shù)模型
江蘇省城鎮(zhèn)居民消費模型
江蘇省鎮(zhèn)居民消費函數(shù)模型
江蘇省城市居民消費函數(shù)模型分析
店鋪租金的確定
對江蘇省房地產(chǎn)市場的實證考察
對影響某高校研究生錄取線的爽因素分析
對外貿(mào)易與四川經(jīng)濟增長關(guān)系實證分析
工資收入差異分析
工業(yè)產(chǎn)值與能源耗量的實證分析
發(fā)展中國家貨幣需求模型
固定資產(chǎn)投資對江蘇省GDP影響分析
固定資產(chǎn)投資的計量經(jīng)濟學模型
關(guān)于社會商品零售總額的案例分析
關(guān)于封閉式基金價格問題
貨幣政策與GDP的回歸分析.
開放經(jīng)濟下儲蓄、投資與貿(mào)易余額關(guān)系的研究
農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值分析
農(nóng)民收入影響因素研究
外商直接投資FDI與國有企業(yè)改革的互動分析
旅游經(jīng)濟分析
我國財政收入與部分支出結(jié)構(gòu)
美國居民消費與可支配收入關(guān)系的實證分析
四川省居民消費結(jié)構(gòu)計量分析
我國居民消費增長模型
我國居民消費的因素分析
我國國內(nèi)債務規(guī)模的多元線性分析
我國改革開放以來固定資產(chǎn)投資與GDP關(guān)系分析
計量經(jīng)濟學論文（精選5篇）
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的計量經(jīng)濟學論文，歡迎大家分享。
計量經(jīng)濟學論文 篇1
摘要：
伴隨著經(jīng)濟的增長以及社會的進步，計量經(jīng)濟學作為重要的經(jīng)濟學應用結(jié)構(gòu)以及其自身的實踐性優(yōu)勢，在經(jīng)濟研究和教學過程中具有非常重要的作用。教師在實際教學過程中，要積極落實實踐法進行綜合教學和知識傳遞，確保教學資源、教學評價模式等一系列教學元素能融合在一起，提高計量經(jīng)濟學理論與案例分析的融合水平。本文從計量經(jīng)濟學理論與案例分析研究的背景入手，對其實際教學重要性進行了簡要分析，并著重闡釋了計量經(jīng)濟學理論與案例融合過程中存在的問題以及相關(guān)對策，旨在為相關(guān)教育工作者提供有用的參考建議。
關(guān)鍵詞：
計量經(jīng)濟學理論；案例分析；整合；問題；對策
人們利用計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟金融問題的主要媒介，無論是宏觀經(jīng)濟角度，還是微觀金融管控角度，都需要結(jié)合實際經(jīng)濟情況和經(jīng)濟要求建構(gòu)相應的運行機制。正是基于其重要的經(jīng)濟學研究價值，所以在高等院校經(jīng)濟類本科課程開設(shè)過程中，計量經(jīng)濟學是專業(yè)核心課程之一。課程結(jié)構(gòu)中不僅包括基本的經(jīng)濟學理論知識，也包括實踐應用以及模型方法等，在長期的經(jīng)濟模型分類問題研究過程中，計量模型的使用比例也在不斷增高，需要相關(guān)項目管理人員結(jié)合實際需求，建構(gòu)更加有效的教學機制和教學框架。
計量經(jīng)濟學論文
無論是身處學校還是步入社會，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的計量經(jīng)濟學論文，希望能夠幫助到大家。
計量經(jīng)濟學論文1
計量經(jīng)濟學是獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)一門十分重要的核心課程。在計量經(jīng)濟學教學過程中，存在著“學生難學，教師難教”的現(xiàn)象。對獨立學院計量經(jīng)濟學教學中存在的問題進行分析，并結(jié)合獨立學院的人才培養(yǎng)目標以及學生的特點，就獨立學院的計量經(jīng)濟學教學提出了相關(guān)建議。
一、引言
計量經(jīng)濟學課程是獨立學院金融與國際貿(mào)易等經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程。學習計量經(jīng)濟學對于掌握經(jīng)濟學的理論與方法，深入分析經(jīng)濟問題是十分重要的。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學研究中重要的定量分析工具。通過學習計量經(jīng)濟學可以培養(yǎng)學生嚴密的思維、推理能力與精確的表達能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，在社會經(jīng)濟活動中，各種定量分析對于經(jīng)濟管理活動的開展尤為重要，因此，計量經(jīng)濟學不僅是學術(shù)研究的重要的工具，同時在實際工作中也有著越來越廣泛的運用。正因為其重要性，1998年教育部經(jīng)濟學學科教學指導委員會將計量經(jīng)濟學確定為經(jīng)濟類專業(yè)的8門核心課程之一。
雖然計量經(jīng)濟學十分重要，但在實際教學活動中，計量經(jīng)濟學是一門教學難度較大的學科，普遍反映“學生難學，教師難教”。這一方面是由于計量經(jīng)濟學的課程性質(zhì)決定的。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學及統(tǒng)計學交叉形成的學科，是綜合性、理論性和實踐性較強的課程，要求學生必須先行掌握微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、高等數(shù)學、線性代數(shù)以及概率與數(shù)理統(tǒng)計等課程內(nèi)容，其學習具有一定的難度。另一方面，在授課過程中，教師既要講授計量經(jīng)濟學的理論與方法，又要培養(yǎng)學生運用計量經(jīng)濟學方法解決實際經(jīng)濟問題的應用能力，其教學方法的選擇也很值得考量。
計量經(jīng)濟學與實踐教學模式探討論文
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的計量經(jīng)濟學與實踐教學模式探討論文，希望對大家有所幫助。
計量經(jīng)濟學與實踐教學模式探討論文 篇1
摘要：
理論教學與實踐教學相互依存，相得益彰。計量經(jīng)濟學教學不但要培養(yǎng)學生具有扎實的理論功底，還要提升學生應用知識分析與解決實際經(jīng)濟問題的能力。因此，計量經(jīng)濟學教學要走理論與實踐教學相融合模式，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
計量經(jīng)濟學；理論教學；實踐教學；教學模式
1.引言
計量經(jīng)濟學與宏觀、微觀經(jīng)濟學共同構(gòu)成經(jīng)濟類專業(yè)三門核心的必修課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟學教育中不可或缺的組成部分，因而計量經(jīng)濟學的教學引起越來越廣泛的關(guān)注，但計量經(jīng)濟學的教學仍明顯落后于宏、微觀經(jīng)濟學的教學。計量經(jīng)濟學的教學目標是讓學生能理解與掌握計量經(jīng)濟學的基本原理和方法，并能熟練運用，以解決實際中的經(jīng)濟問題。因此，計量經(jīng)濟學的理論與實踐教學相融合教學模式，有利于促進理論教學與實踐教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，是實現(xiàn)計量經(jīng)濟學教學目標的有效途徑。目前，在計量經(jīng)濟學的教學實踐中，普遍存在“教師難教”與“學生難學”的雙重困境，對于這樣一門教和學難度都很大的課程，如何調(diào)動學生學習的積極性和主動性是提高教學效果的關(guān)鍵，而計量經(jīng)濟學的理論教學與實踐教學相融合發(fā)展是提高教學效果的必要手段。
2.計量經(jīng)濟學理論教學
計量經(jīng)濟學論文怎么寫
在學習、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的計量經(jīng)濟學論文怎么寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
計量經(jīng)濟學論文怎么寫 篇1
1、計量經(jīng)濟學教學中存在的問題
1.1教師存在對計量經(jīng)濟學的不合理認識
在本科計量經(jīng)濟學的教學過程中，由于部分經(jīng)濟學教師不能熟練掌握計量經(jīng)濟學這門課程的相關(guān)理論和方法，導致學生對這門課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計量經(jīng)濟學課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習題和文中例題外，幾乎沒有關(guān)于結(jié)合理論進行應用的專門章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國外教材也是如此設(shè)計。然而國內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟情況，很多教師上課的時候不能結(jié)合我國的實際情況加以修改和補充。而且計量經(jīng)濟學作為一門孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟學其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個經(jīng)濟學課程體系中的地位，甚至會覺得它是一門應用數(shù)學類課程，這種想法無形中會影響到學生，致使部分學生反感這門課程。由于計量經(jīng)濟學的學習需要數(shù)學、統(tǒng)計學、線性代數(shù)等數(shù)學基礎(chǔ)知識，很多教師在教學過程中過度強調(diào)數(shù)學推理，使得學生將計量經(jīng)濟學當作一門數(shù)學課進行學習，因此達不到這門課程應有的效果和目的，無法使學生認識到計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的作用和地位。過多的強調(diào)理論公式的推導，使得計量經(jīng)濟學很難被經(jīng)濟學類的學生接受，陷入理論推導的怪圈，降低了經(jīng)濟現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經(jīng)濟學的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學基礎(chǔ)。而目前我國大部分需要學習計量經(jīng)濟學的學生屬于經(jīng)濟學類專業(yè)，此專業(yè)中的絕大多數(shù)的學生是文科生。而對于文科生而言，數(shù)學基礎(chǔ)會稍微差一些，對數(shù)學敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當接觸到計量經(jīng)濟學這門學科時，若得不到教師的正確引導，學生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經(jīng)濟學理論應用于實證研究。大部分學生就會認為計量經(jīng)濟學就是統(tǒng)計學或者數(shù)學，對其自身經(jīng)濟學科而言是不需要的。這種負面思想也會影響到下屆學生。
計量經(jīng)濟學畢業(yè)論文
轉(zhuǎn)眼間大學生活即將結(jié)束，畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗大學學習成果的形式，如何把畢業(yè)論文做到重點突出呢？以下是小編收集整理的計量經(jīng)濟學畢業(yè)論文，希望對大家有所幫助。
計量經(jīng)濟學畢業(yè)論文 篇1
1、計量經(jīng)濟學教學中需培養(yǎng)的關(guān)鍵能力
1.1獨立的思辨能力
在計量經(jīng)濟學教學中，一個重要的任務是如何培養(yǎng)學生獨立思考和思辨的能力。在具體教學中，學生們往往盲從教師和教科書的話語，絕對相信教科書上的每一個基本原理和方法以及老師在上課時的表述，很少有學生對老師上課所講的內(nèi)容進行獨立的思考和辨別，特別是，學生能否根據(jù)上課老師所講的內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題聯(lián)系起來，通過比較和辨別，能否從中判斷計量模型假設(shè)的合理性，以及能否從中提煉出可供研究的問題。
比如，在建立經(jīng)濟增長的計量模型時，能否聯(lián)想到中國不同階段的經(jīng)濟增長的動力來源是什么，學生們能否以經(jīng)濟學的思維方式來觀察現(xiàn)實中的經(jīng)濟增長，首先提出最近的經(jīng)濟增長下降究竟是由于什么原因引起的？是居民消費增長下滑，還是投資或出口下降？進一步，教師能否引導學生提出這一階段的經(jīng)濟增長與之前的經(jīng)濟增長的背后原因是否相同？教師在講授上述計量模型時，能否拓寬學生們的視野，通過引導學生舉一反三，通過對產(chǎn)生不同經(jīng)濟現(xiàn)象背后原因的共性因素的分析，使得學生們加深對計量模型的現(xiàn)實背景的理解，以及引導學生對現(xiàn)實問題與所用計量模型之間適應性的思考，是培養(yǎng)學生獨立思辨能力的關(guān)鍵。
計量經(jīng)濟學論文題材
計量經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學以及宏觀經(jīng)濟學一起構(gòu)成了中國高校經(jīng)濟管理類本科生、研究生必修的三門經(jīng)濟學核心理論課程,是現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學教育必不可少的一部分。那么你知道有哪些題材嗎？下面和小編一起來看看吧！
計量經(jīng)濟學論文題材
關(guān)于教育對中國經(jīng)濟增長作用的計量分析
關(guān)于司機年齡與發(fā)生車禍次數(shù)關(guān)系的分析
改革開放以來商品零售價格指數(shù)（RPI）變化因素分析
固定資產(chǎn)投資對GDP的影響
關(guān)于GDP與其他經(jīng)濟因素關(guān)系的計量分析
吉尼系數(shù)影響因素的計量分析
我國旅游經(jīng)濟的因素分析
試探交通運輸發(fā)展與國民經(jīng)濟的關(guān)系
我國1978-1997年的財政收入和國民生產(chǎn)總值的計量分析
我國經(jīng)濟增長對能源消耗的依賴
投資額與生產(chǎn)總值和物價指1
外商直接投資（FDI）對我國經(jīng)濟影響的實證分析
影響居民消費水平的因素分析
我國人均GDP與消費的計量分析
有關(guān)我國居民儲蓄影響因素的計量分析
新中國出口的影響因素分析
影響股價指數(shù)的因素分析
影響居民消費水平的主要因素分析
我國消費的影響因素分析(經(jīng)濟2班）
中國能源需求影響因素實證分析
中國經(jīng)濟增長與周期波動
中國旅游業(yè)發(fā)展狀況分析
中國城市居民消費計量分析
對上市公司利用新四項計提進行盈余管理的實證研
對影響人身保險保費收入諸因素的計量分析
餐飲業(yè)區(qū)域市場潛力的影響因素分析
FDI對中國經(jīng)濟增長的影
城鎮(zhèn)居民住房面積的多因素分析
計量經(jīng)濟學論文的寫作方法
導語：學習計量經(jīng)濟學的最后目的是為進行實證研究，但對初學計量經(jīng)濟學的人而言，要寫一篇有實證研究的報告或論文時常有不知如何著手的感覺，這里我便對實證研究的規(guī)劃以及論文的寫作做一些粗淺的建議。以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。
前期規(guī)劃：
1. 廣泛收集參考文獻，決定計劃的目的和范疇：
* 決定所要解釋的現(xiàn)象是什么？
* 決定所要檢驗的假設(shè)或理論是什么？
* 決定所要預測的趨勢是什么？
* 決定所要評估的政策是什么？
2.建構(gòu)實證計量模型：
* 除研讀相關(guān)經(jīng)濟理論之外，應比較三至五篇有實證分析之文獻中的實證計量模型：
* 確認計量模型中解釋變量和應變量之間的因果關(guān)系（causality）；
* 理清各模型的異同及優(yōu)缺點，思考改進文獻中現(xiàn)存模型的可能；
* 最后決定實證計量模型雛形；
* 初步調(diào)查是否有相關(guān)的資料，若無則實證模型設(shè)計的再好也無用。
3.收集相關(guān)資料：
* 對數(shù)據(jù)的精確性一定要嚴格查核，對錯假漏數(shù)據(jù)要仔細修正；
* 使用電子表格軟件對數(shù)據(jù)列表繪圖，以驗證數(shù)據(jù)的邏輯合理性，對不合理的數(shù)值要有所處理；
* 不論要用的是橫斷面數(shù)據(jù)或是時間數(shù)列，數(shù)據(jù)數(shù)目越多越好，面板數(shù)據(jù)（Panel Data）尤佳；
* 對資料數(shù)值作一些整理，表列各種基本統(tǒng)計量（樣本平均值、變異數(shù)、變量間的樣本相關(guān)系數(shù)等）、變量之間的兩兩交互列表、做一些初步圖解分析。
計量方法的執(zhí)行：
對計量經(jīng)濟學教學革新探究論文
0、引言
計量經(jīng)濟學是一門研究經(jīng)濟變量之間的統(tǒng)計關(guān)系及其規(guī)律的科學,廣泛應用于經(jīng)濟學的各個領(lǐng)域。通過課程的學習,要求學生建立合適的計量經(jīng)濟學模型,能夠使用軟件估計模型參數(shù),并能夠?qū)烙嫿Y(jié)果進行檢驗,且正確解釋模型的經(jīng)濟意義。在本科階段參數(shù)估計的方法為普通最小二乘法,為了使得其估計參數(shù)有良好的統(tǒng)計性質(zhì),需要使計量經(jīng)濟學模型滿足經(jīng)典假設(shè)。在對參數(shù)進行經(jīng)濟意義檢驗和統(tǒng)計檢驗之外,需要考察模型是否滿足經(jīng)典假設(shè)及不滿足經(jīng)典假設(shè)的修正方法。授課內(nèi)容主要圍繞參數(shù)估計與檢驗展開,教師需要深入淺出的講解普通最小二乘法的經(jīng)典假設(shè),經(jīng)典假設(shè)是理解課程后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。我國《高等教育法》指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的培養(yǎng)目標,且市場更需要應用型、創(chuàng)新型的高層次經(jīng)濟學人才,由此計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方式、考核方式改革已迫在眉睫。筆者將結(jié)合多年的教學實踐,分析經(jīng)濟類學生在學習計量經(jīng)濟學時的知識構(gòu)建及授課中遇到的問題,提出有利于提高學生創(chuàng)新能力的教改方案。
1、計量經(jīng)濟學教改的探索
經(jīng)濟類教師和學生已普遍認識到計量經(jīng)濟學的重要性,但是該課程涉及到經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學、數(shù)學相關(guān)知識的綜合運用,講授難度較大。很多學者從教學內(nèi)容、課程設(shè)置等角度,對計量經(jīng)濟學教學改革做了有益的探索。李子奈指出目前計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出經(jīng)濟學科特點,應將計量經(jīng)濟學模型的設(shè)定、數(shù)據(jù)的分析作為計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容[1]。案例教學和實驗教學的重要性也被許多學者認識到。李芝倩提出計量經(jīng)濟學在教學中應以應用為導向,在理論講解的基礎(chǔ)上,注重案例教學和實踐環(huán)節(jié)[2]。張長青認識到計量經(jīng)濟學教學中存在重理論、輕應用等問題,忽視對學生實踐應用能力的培養(yǎng),建議建立具有專業(yè)特色的案例庫,使課程理論教學與實驗教學合理銜接[3]。也有學者比較研究國內(nèi)外計量經(jīng)濟學課程體系設(shè)置,如譚硯文等,比較了中美計量經(jīng)濟學課程設(shè)置,發(fā)現(xiàn)美國計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容豐富、課程銜接緊密、注重學生實踐能力的培養(yǎng),而我國計量經(jīng)濟學教學體系、教學理念、課程設(shè)置都明顯落后[4]。
計量經(jīng)濟學模型使用中的常見問題剖析論文
摘要：建立計量經(jīng)濟建模的目的就是用來模擬現(xiàn)實，以達到經(jīng)濟分析。政策測定。預測與決策。理論的實證與檢驗等多角度的使用需求。然而在現(xiàn)實的應用中卻存在著許多的不恰當使用問題，主要表現(xiàn)為模型不檢驗。甚至未通過檢驗就使用的問題。這些不恰當?shù)氖褂弥饕菍δＰ图敖９ぞ叩睦斫馄畹仍蛟斐傻�。如果不加以重視，不但達不到經(jīng)濟分析的目的，甚至會誤導后續(xù)的研究，以及錯誤的決策，還會造成重大的經(jīng)濟損失。
關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟模型；模型檢驗；模型應用；協(xié)整檢驗。
計量經(jīng)濟模型是對復雜的現(xiàn)實進行抽象和簡化的有效工具。其將社會經(jīng)濟活動的主要關(guān)系以方程式的形式表達，讓使用者一目了然。同時，這些主要關(guān)系往往都是經(jīng)濟社會問題的主要矛盾的反映。所以一個好的模型就應該反映出這些問題產(chǎn)生的因果關(guān)系，根據(jù)這些因果關(guān)系就可以有依據(jù)的制定政策和計劃方案，提高我們的管理效率。然而在現(xiàn)實的模型使用中，卻存在著很多的問題，本文將就模型使用中常見的問題剖析如下：
一、對模型的理解及其使用偏差。
在學生的論文答辯或中期的檢查中，經(jīng)常會遇到為什么不在文章的某處建個模型？或者是我想在某處建個模型該怎么做？甚至某些高校的論文規(guī)范中要求論文中都要包含模型才能及格等等問題。產(chǎn)生這類問題的原因，就是對模型一詞的理解偏差，即認為模型就是一個方程式，所以在文章的某處加入表明某種關(guān)系的方程式就算是建模了。這種錯誤可能產(chǎn)生的后果就是局部的關(guān)系與全局系統(tǒng)是否恰當問題。即局部的關(guān)系在全局中是否真的起作用并沒有得到實證，甚至是局部關(guān)系與全局的關(guān)系相矛盾。如果在論文寫作的制度規(guī)范中要求有模型，則這種制度規(guī)范必然會引起學生們對模型理解上的偏差。這種偏差不但會迅速擴大，還會很容易導致大量的形而上學式的分析結(jié)果。
本科計量經(jīng)濟學論文
計量經(jīng)濟學實驗教學在發(fā)揮學生實際操作能力這一方面起到了關(guān)鍵的作用。那么，本科計量經(jīng)濟學如何教學呢?
一、目前計量經(jīng)濟學實驗教學過程中存在的問題
計量經(jīng)濟學是集經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學的綜合性學科，強調(diào)理論基礎(chǔ)、實踐操作和統(tǒng)計軟件運用三者的有機結(jié)合，是一門應用性較強的課程。大多數(shù)教師在計量經(jīng)濟學試驗教學過程中，缺乏完整的實驗教學計劃和實驗指導書，不利于培養(yǎng)的學生綜合能力。而且，實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著經(jīng)濟理論的發(fā)展和完善進步，計量經(jīng)濟學研究的是現(xiàn)實經(jīng)濟問題，因此必須以對經(jīng)濟現(xiàn)象的深入認識為基礎(chǔ)，必須在經(jīng)濟理論下進行。但是，目前在實驗教學過程中，普遍存在以下一些共性的問題。
(一)教學層次不明確，滿足不了不同層次的需求當前，計量經(jīng)濟學教學中普遍存在重理論體系學習、輕實際應用能力培養(yǎng)的通病。教師在授課中對數(shù)學推導和數(shù)學知識講授較多，而實驗課程相對簡單，且理論方法教學與經(jīng)濟問題實例分析、軟件教學相分離。因此，計量經(jīng)濟學的實驗教學環(huán)節(jié)與理論方法教學內(nèi)容的銜接、理論與實踐的課時安排、實驗項目設(shè)計、軟件能力培養(yǎng)等方面的試驗教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。有些學校由于教學條件和設(shè)施較差，特別是缺少經(jīng)驗豐富的試驗師資力量，在計量經(jīng)濟學教學中，只進行理論教學，在教學內(nèi)容和時間銜接方面經(jīng)常脫節(jié)。這種教學模式的教學效果不是很好，導致理論和實驗成為獨立而不易協(xié)調(diào)的兩個教學過程，學生運用軟件的實際操作訓練相對薄弱，達不到實驗教學與理論教學相結(jié)合的目的。由于計量經(jīng)濟學已形成了一個龐大的學科體系，通常被人們分為理論計量經(jīng)濟學與應用計量經(jīng)濟學，并根據(jù)內(nèi)容深度分為初級、中級和高級計量經(jīng)濟學課程�，F(xiàn)在各層次教學的分工與銜接往往存在問題。實驗教學常常被當成理論教學的附屬品，試驗方法與實例的結(jié)合不夠。在計量經(jīng)濟學的教材和課程講授中，結(jié)合實例分析和應用較少，許多學生學習完這門課程之后，不知道如何用于解決實際問題，很快就將所學習的內(nèi)容遺忘了。