計算機畢業(yè)實踐1

　　一、當前計算機教育中實踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題

　　（一）計算機實踐教學(xué)方法落后

　　現(xiàn)在計算機實踐教學(xué)經(jīng)常采用的方法是：先是計算機老師進行實踐演示，然后學(xué)生跟著老師操作。從表面上看，學(xué)生好像掌握了計算機教學(xué)的實踐內(nèi)容，可是實際上學(xué)生沒有舉一反三，不具備觸類旁通的能力，也談不上對計算機實踐內(nèi)容的熟練操作。一些計算機老師不會利用現(xiàn)代化的多媒體進行計算機實踐內(nèi)容的教學(xué)，不能實現(xiàn)師生間的互動。不對學(xué)生布置計算機實踐任務(wù)，沒能很好的培養(yǎng)學(xué)生對計算機的自學(xué)能力。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不會發(fā)展，計算機課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學(xué)生的探索精神。

　�。ǘ�）計算機實踐教學(xué)考核不夠

　　一些學(xué)校的計算機實踐教學(xué)考核標準很低，對學(xué)生進行計算機實踐考核時，學(xué)校的電腦數(shù)量不能滿足學(xué)生考試的要求，隔一臺電腦坐一個學(xué)生不太容易實現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生在計算機實踐內(nèi)容考核時有作弊的行為。有的學(xué)校覺得學(xué)生進行計算機實踐補考很麻煩，就把計算機實踐考核的標準劃到及格分上，使學(xué)生不管學(xué)的好壞，都能順利通過計算機實踐考核。這樣一來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機實踐課的動力，降低了學(xué)生的計算機實踐能力。

　　（三）學(xué)生計算機實踐水平高低不一

　　學(xué)校的學(xué)生對于計算機實踐教學(xué)的掌握程度不齊，有的學(xué)生不注重計算機實踐教學(xué)，只關(guān)心理論知識教育，他們認為在以后的考試工作中計算機實踐教學(xué)對自己的幫助不大，只要掌握好理論知識教育，能夠在考試中取得好成績就可以了。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機實踐內(nèi)容的過程中，一旦遇到疑難的的操作問題就主動放棄，缺少解決復(fù)雜實踐問題的勇氣和信心，使自己對計算機實踐教學(xué)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度。

　�。ㄋ模┯嬎銠C實踐教學(xué)內(nèi)容滯后

　　現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏對計算機實踐教學(xué)的重視，對計算機實踐內(nèi)容的安排很隨意，以計算機老師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機實踐知識的潛能開發(fā)，沒有完善的計算機實踐指導(dǎo)書，對學(xué)生的計算機實踐教學(xué)內(nèi)容安排不當。

　　二、完善計算機教育中實踐能力培養(yǎng)的措施

　　（一）計算機老師精心安排教學(xué)內(nèi)容

　　計算機老師在實踐內(nèi)容上要廣泛收集計算機信息，圍繞計算機應(yīng)用，選擇計算機實踐教學(xué)內(nèi)容。拋棄那些沒有實際教學(xué)意義的計算機實踐教學(xué)內(nèi)容。正確處理好計算機實踐教學(xué)與計算機課堂教學(xué)的關(guān)系，對原有的計算機實踐教學(xué)進行精心梳理，組成一個新的計算機實踐教學(xué)體系。計算機老師還要根據(jù)計算機教學(xué)實踐大綱合理安排計算機實驗課件以及電腦硬件。計算機操作系統(tǒng)和程序語言不斷隨著科技的進步而發(fā)展更新，這就需要學(xué)校的計算機老師對計算機實踐教學(xué)內(nèi)容進行更新，增加必要的實踐環(huán)節(jié)，保持實踐內(nèi)容與計算機新科技技術(shù)的聯(lián)系。

　�。ǘ�）因材施教，采用多媒體技術(shù)

　　針對學(xué)校不同學(xué)生對計算機實踐內(nèi)容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每個學(xué)生都能受到適合自己的計算機實踐教育。要使學(xué)生對一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動的學(xué)習(xí)。計算機老師在進行計算機實踐教學(xué)過程中，對計算機實踐課里的操作問題和操作訓(xùn)練要設(shè)計的有一定的梯度性，使學(xué)生解決實踐操作問題的綜合能力一步一步的提高，計算機課堂實踐操作問題在設(shè)計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行梯度學(xué)習(xí)。誘發(fā)學(xué)生參與，然后是讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，通過反饋給老師的問題和信息對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，最后做評議小結(jié)。計算機老師還要營造出一定的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增加。在計算機實踐教學(xué)方法中注意運用多媒體技術(shù)，使實踐操作步驟用圖片、視頻等現(xiàn)代表現(xiàn)方式在學(xué)生面前表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠身臨其境，對計算機實踐課程產(chǎn)生興趣，大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和實踐能力。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐綜合運用能力

　　授之以魚不如授之以漁，就是說教會學(xué)生一個計算機實踐內(nèi)容的操作方法，不如教會學(xué)生解決此類實踐問題的操作方法。要培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐綜合運用能力，在處理不同的計算機實踐操作時可以游刃有余。在計算機實踐教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生通過老師的實踐操作，找出解決計算機操作的方法。當學(xué)生遇到不懂的實踐操作問題時，先要自主的尋找相關(guān)計算機材料，針對材料里相似問題的解決辦法進行歸納總結(jié)，然后套用到原先不會的實踐操作問題上。教師在巡視過程中指導(dǎo)學(xué)生利用這種方式進行實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行獨立思考。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生可以有效的運用以前學(xué)過的計算機實踐操作技能。學(xué)生遇到處理不了的實踐操作可以反饋給老師，老師對此類操作進行歸結(jié)性的解說，讓學(xué)生學(xué)會解決這一類操作的方法。計算機教師還可以采用變式引申訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練解決實踐操作的過程，使學(xué)生的計算機實踐操作能力不斷鞏固，讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解問題，不但讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)一題，會一類。計算機老師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在計算機實踐教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指點，增強學(xué)生在操作實踐內(nèi)容時綜合運用能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機實踐課的興趣大大提升，從而提高了學(xué)生的實踐能力。

　�。ㄋ模┌咐�教學(xué)要涵蓋全面知識點

　　案例的展示安排在計算機教學(xué)開始階段，在展示時要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計算機教學(xué)目標。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容，要全面的囊括知識點，讓學(xué)生對實踐操作有個全面的認識了解。讓學(xué)生搞清理論知識和實踐操作之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)案例做準備。案例教學(xué)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。在設(shè)計方法上，可以采用樹形的計算機結(jié)構(gòu)框架，讓各部分標題與題干相互聯(lián)系，節(jié)節(jié)溝通�？梢园褜W(xué)生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學(xué)生共同探討實施步驟。

　�。ㄎ澹├蠋煂�學(xué)生實踐成績進行考核評價

　　考核評價是計算機實踐教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)計算機實踐教學(xué)大綱的要求：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對自然、對科學(xué)的基本觀念，比如科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀。它當學(xué)生的計算機實踐操作結(jié)果和理論結(jié)果產(chǎn)生不同時，需要老師對學(xué)生的計算機實踐操作進行分析評價，找到出錯的實踐操作步驟，然后進行改正。老師的分析評價是學(xué)生計算機實踐能力取得成果的重要保證。對于學(xué)生的計算機實踐操作，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的操作過程進行有效梳理，幫助學(xué)生處理計算機實踐操作中那些有難度的問題，使學(xué)生對計算機實踐內(nèi)容有一個清晰完整的認識，促使對原有計算機實踐能力進行重新構(gòu)建。老師還要留給學(xué)生自己思考計算機實踐操作的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己解決實踐問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機實踐課程的過程中獲得的思想成果，反思自己處理操作問題的過程，從而使學(xué)生更能得心應(yīng)手的處理計算機實踐操作問題。在成績考核方面，還需要加大實踐成績的權(quán)重以及日常的實踐作業(yè)量，調(diào)整計算機理論與實踐成績比例為3：7。增加計算機實踐考核的次數(shù)，對每個實踐單元的內(nèi)容進行考核，單位考核沒有通過的學(xué)生需要進行補考處理�？己嗽u價過程要注重學(xué)生的計算機實踐操作過程、注重師生間的交流和合作。考核評價教學(xué)方法的總目標就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機實踐內(nèi)容產(chǎn)生的實際效果進行確定。計算機老師在總結(jié)評價過程中要抓好以下內(nèi)容：一是對于課堂空間的管理，計算機實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)過程要根據(jù)實踐課程的需要對空間進行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對教學(xué)中心的管理，學(xué)習(xí)計算機實踐內(nèi)容要把教學(xué)的中心從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進行計算機實踐操作時過于活躍而沒有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

　�。�六）老師對學(xué)生的進步進行及時鼓勵

　　鼓勵的教學(xué)方法是計算機教師經(jīng)常采用提高學(xué)生計算機實踐能力的方法。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵可以使人產(chǎn)生強大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：鼓勵式教學(xué)方法以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機實踐操作的同時也需要教師及時的進行認可和鼓勵，達到實現(xiàn)自我的目的。計算機教師可以采用以人為本的鼓勵教學(xué)方法，它也符合人們的心理特點，學(xué)生也容易接受，使計算機實踐教學(xué)變得更加具有吸引性。對學(xué)生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學(xué)生取得的實踐成績，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對計算機實踐教學(xué)的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現(xiàn)學(xué)生的實現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對計算機實踐操作的學(xué)習(xí)興趣和激情。一些學(xué)生可能感到有些計算機實踐內(nèi)容枯燥和乏味，提不起計算機實踐操作的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了計算機實踐操作成績的不理想。這時教師不應(yīng)過多的對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握計算機實踐內(nèi)容，提高自己的實踐能力。

　　三、總結(jié)

　　學(xué)校中的計算機實踐教學(xué)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，在實踐教學(xué)過程中采用多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，把課堂中更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索計算機實踐知識，結(jié)合計算機老師的點評教育，老師對學(xué)生的進步進行及時鼓勵，使計算機實踐教學(xué)滿足學(xué)生最大限度的個體差異，使學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)計算機實踐知識，提高自己的計算機實踐能力。

計算機畢業(yè)實踐2

　　我很慶幸在這個寒假中進行了為期一個月的社會實踐。接受我的單位是XX市XX區(qū)新馬路小XX酒樓，我任職服務(wù)員。在這一次實踐中，我終于體會到了生活中的苦與樂、痛與累。同時，我也學(xué)會了很多以前不懂的東西。

　　在剛?cè)サ念^三天里，我真的是不想干這份工作。但是我心中有一個念頭就是不管怎樣，既然已經(jīng)找到了工作，還不如踏踏實實地干下去，好好做事，人生總得有第一次嘛!最后我還是堅持下來了。過了一個星期之后，我就開始慢慢地學(xué)會了如何倒茶，如何點菜，嘴巴也開始會說些客套話了。

　　慢慢地我開始能接受這份工作。在這個月里，小XX的員工們由開始的冷眼變成了熱情和寬容。我真的感謝他們，使他們讓我知道了生活的苦與累，是他們給了我這一次鍛煉的機會。我雖然能順利地完成了這次社會實踐，但我還是有很多地方感到不滿意。比如說，客人問服務(wù)員哪一種菜是用什么做成的，其中又放了什么配料，我總是一頭霧水地亂說一通，有時候有的客人總是很為難服務(wù)員。通常地，給客人倒茶是我們的職責(zé)，但是當我們倒茶時，他偏要喝白開水，作為服務(wù)員的我們必須以客人為主。

　　在去的第一周里，酒店里因沒有經(jīng)理管，那些老員工總是欺負我們這些新員工，因為剛剛?cè)ナ裁炊疾欢�啊。然后，也只能老老實實地去學(xué)著做。最后來了個劉經(jīng)理，劉經(jīng)理對我們新員工還是蠻體諒的，總是很有耐心地叫我們怎么做，每一個細節(jié)、所要說的每一句話，都慢慢地教了我，每天早上他都要我們所有員工記一遍小XX的標語：“嘴里甜一點，腦筋活一點，行動快一點，效率高一點，做事多一點，理由少一點，度量大一點，脾氣小一點，說話輕一點，微笑露一點。”再次便教我作為一名合格的服務(wù)員要必須記住五聲原則：第一看到客人進門要有迎聲；第二客人叫喊要有應(yīng)聲；第三服務(wù)不周要有歉聲；第四客人幫自己的忙要有謝聲；第五客人出門要有送聲。同時，在廚師們給我們菜譜培訓(xùn)時，我也非常認真地記了下來了�，F(xiàn)在，那本菜譜我基本上能背的下來了。

　　再回首，只覺得剛?cè)サ臅r候，自己像個傻瓜一樣，笨手笨腳的，不是把客人的口杯給弄倒就是撞到客人，不是不小心把打火機弄到客人的菜中，就是把客人的菜弄倒。然而，通過一個月的實踐和劉經(jīng)理教導(dǎo)，我真的有了很大的成就感，因為我真的看到了我一直在進步著。我真的很感謝小XX里的所有員工們，是他們一步一步地教會了我，是他們一句一句地提醒了我，是他們一手一腳地把我扶過來的……這期間我也受過不少的委屈，流下了無數(shù)次心酸的淚�？墒牵�我還是不停地鼓勵自己，這一點痛又算得了什么呢?只要自己學(xué)會了東西，有過了一次、兩次的經(jīng)驗就行了。但是當他們指責(zé)我，責(zé)罵我時，尤其是在剛剛?cè)サ那耙恢芾镂也荒苋萑痰木晚斄藥拙�，后來慢慢地熟練了，跟他們的關(guān)系就慢慢地越來越好了。但是，慢慢地我也適應(yīng)了那種生活，沒有他們的責(zé)罵，我犯的錯就會越來越多。然而，作為一名服務(wù)員，不受苦受累，不受委屈是假的服務(wù)員，我認為這種苦與累就是給我一次鍛煉的機會吧!

　　我在慢慢的學(xué)習(xí)的過程中有過苦與累，委屈與耐性是避免不了的。而現(xiàn)在，我終于明白了，當時他們所說的苦與累是多么的苦多么的累，苦的連走路都差點就要跌倒了，晚上連睡覺都睡不著了，在抱怨著…….每天晚上我都在想著我的選擇是對的還是錯的。今天受到的委屈，明天受到的指責(zé)，讓我無可奈何，心里想著到什么時候這種生活才能結(jié)束啊，我何時才能擺脫掉呢?最后，我還是堅持到底了。在這一個月里，我終于學(xué)會了寬容大量，對人要講禮貌，做事要迅速手腳從笨拙變得靈巧了。

　　我在此衷心的感謝小XX給了我這一次機會。同時，我也意識到以前老師所說的“吃得苦中苦，方為人上人”之意了。感謝小XX的所有員工對我的支持與幫助，指責(zé)與教導(dǎo)，我真的很感動。

計算機畢業(yè)實踐3

　　一、實施背景

　　計算機專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)在實踐中存在諸多難題，如計算機行業(yè)企業(yè)規(guī)模相對較小，每個企業(yè)每年接收實習(xí)學(xué)生數(shù)量難成規(guī)模。計算機行業(yè)企業(yè)多以項目組作為其主要運作形式，項目組成員不僅要具有相應(yīng)的知識技能，同時要具備一定的合作意識、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，這對于初入社會的中職畢業(yè)生而言往往是最缺乏的。為解決以上問題，計算機專業(yè)提出企業(yè)項目植入的概念，以企業(yè)項目工作室為基礎(chǔ)，以項目為依托，以培養(yǎng)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合新形式，建立崗位引領(lǐng)、項目植入、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。深化校企合作，將企業(yè)真實項目植入實訓(xùn)課堂，使學(xué)生在校期間通過實訓(xùn)課程積累真實項目經(jīng)驗，是計算機專業(yè)突破傳統(tǒng)頂崗實習(xí)，滿足企業(yè)技能型人才需求的有效途徑。

　　二、主要目標

　　(一)通過植入企業(yè)真實項目，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合新形式，建立崗位引領(lǐng)、項目植入、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以企業(yè)項目工作室為基礎(chǔ)，以植入企業(yè)真實項目為依托，強化學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。

　　(二)通過植入企業(yè)真實項目，建立與之相適應(yīng)的課程體系。以企業(yè)項目植入引領(lǐng)課程改革，根據(jù)項目需求整合規(guī)劃課程設(shè)置、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新評價模式，使專業(yè)課程更具職業(yè)教育特色。

　　(三)通過植入企業(yè)真實項目，強化雙師型教師培養(yǎng)，促進師資隊伍建設(shè)。要求教師要熟悉崗位要求，具備一定程度的項目實施經(jīng)驗和項目組織管理經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成企業(yè)植入項目。

　　(四)通過植入企業(yè)真實項目，進一步深化校企合作。有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方而的優(yōu)勢，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局而。

　　三、實施過程

　　(一)加強校企合作、確定企業(yè)植入項目

　　我校計算機專業(yè)目前開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和計算機動漫與游戲制作三個專業(yè)。針對三個專業(yè)的人才需求，我們進行了廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，確定了三個專業(yè)的主要就業(yè)崗位和崗位技能要求。在此基礎(chǔ)上，我們先后與天津市華擎科技有限公司、天津市開創(chuàng)恒信科技有限公司、天津長寬電信城域網(wǎng)服務(wù)有限公司、天津市博峰勝達科技有限公司、天津市凌然創(chuàng)智科技有限公司、天津天地偉業(yè)數(shù)碼科技有限公司、天津賽易馳科貿(mào)有限公司等知名企業(yè)簽署了緊密型校企合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材編寫、崗位實踐、文化建設(shè)、企業(yè)項目植入等多方而進行深入合作。針對三個專業(yè)在校二年級學(xué)生，企業(yè)將植入平面設(shè)計、動畫制作、網(wǎng)頁編輯、布線施工、電話銷售等不同類型與規(guī)模的真實項目，基本滿足120人規(guī)模的在校生項目實訓(xùn)要求。

　　(二)建設(shè)企業(yè)項目工作室，滿足企業(yè)項目需求

　　為了滿足企業(yè)項目實施的需要，在現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過整合、采購、共建等多種形式，建設(shè)企業(yè)項目工作室。目前，計算機專業(yè)擁有藝術(shù)設(shè)計 ,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)三種類型的項目，工作室兼具實訓(xùn)課程教學(xué)和項目實施雙重功能，設(shè)備投入累計100余萬元，設(shè)備類型與環(huán)境建設(shè)充分考慮和借鑒了企業(yè)意見，部分工作室完全按照企業(yè)辦公環(huán)境布局，使學(xué)生充分體驗企業(yè)工作氛圍。各項目組在工作室中根據(jù)企業(yè)真實項目開展實訓(xùn)，按項目需要設(shè)置工作崗位，學(xué)生邊學(xué)邊練，在完成實際項目的過程中掌握專業(yè)操作技能。完整的項目制作，幫助學(xué)生完成工作經(jīng)驗的積累，實現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的無縫銜接。自企業(yè)項目工作室創(chuàng)立以來，先后完成了北京鐵路局內(nèi)部安全培訓(xùn)動畫宣傳片、商業(yè)人學(xué)核心機房建設(shè)、中國移動天津分公司辦公一體機采購、數(shù)字城市戶外觸摸多媒體系統(tǒng)、經(jīng)貿(mào)學(xué)校建筑漫游宣傳片、校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)備運行維護等多個校內(nèi)外實訓(xùn)項目。

　　(三)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，滿足項目實施需要

　　通過對企業(yè)項目的充分調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，項目組成員必須具備相關(guān)知識技能的綜合運用能力。為此我們對原有專業(yè)課程進行了人幅度調(diào)整，基本思路是，減少課程門數(shù)，提高每門課的課時數(shù)，使二至三門課程內(nèi)容即可滿足一類行業(yè)典型項目需要，各專業(yè)針對二至三類典型項目開設(shè)課程。具體操作中我們以專業(yè)而向的企業(yè)典型工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向，建立專業(yè)課程體系，分解典型工作崗位的工作流程所需掌握的知識、技能、態(tài)度、引入實際工作項目，由雙師型專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成專業(yè)課程建設(shè)團隊，落實專業(yè)課程設(shè)置以及相應(yīng)教學(xué)資源的開發(fā)等具體工作，以滿足項目實施需要。

　　計算機專業(yè)學(xué)生自第二學(xué)期開始逐步以綜合實訓(xùn)課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能，使學(xué)生積累一定的實際項目工作經(jīng)驗。通過在實訓(xùn)課程中全而推行行動導(dǎo)向教學(xué)方法，提高課程效率。自第四學(xué)期開始參與企業(yè)項目實施，分組分工完成工作任務(wù)，不斷提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

　　(四)教師與經(jīng)理雙重角色的隊伍建設(shè)

　　雙師型是職業(yè)教育對從業(yè)教師的基本要求，通過企業(yè)項目的植入，教師必須兼具職業(yè)教師和項目經(jīng)理雙重角色才能滿足項目實施的需要。目前計算機專業(yè)雙師型教師比例100%。每位專職教師每年至少進行為期一個月的企業(yè)崗位實踐。通過企業(yè)崗位實踐，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力和項目實施管理能力。

　　在項目植入的初期，教師與企業(yè)項目經(jīng)理共同分析項目要求、規(guī)劃工期、制定項目實施方案、組建項目組、制定項目驗收方案等:在項目實施期間，教師按照既定方案指導(dǎo)項目組學(xué)生完成項目:在項目驗收階段，教師對每位項目組成員給予評價并發(fā)放《項目經(jīng)驗證明書》。

　　(五)建立三位一體的學(xué)生評價模式

　　配合崗位引領(lǐng)、項目植入、工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)方案的改革，建立了職業(yè)技能證書、項目經(jīng)驗證明書、畢業(yè)設(shè)計三位一體的評價模式。

　　計算機專業(yè)學(xué)生，前三學(xué)期通過基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)考取相應(yīng)職業(yè)技能證書，自第四學(xué)期開始參與企業(yè)項目實施進而獲得項目經(jīng)驗證明，畢業(yè)前根據(jù)自身條件和專業(yè)特點完成畢業(yè)設(shè)計。至此，學(xué)生在實際走入工作崗位時可以向應(yīng)聘企業(yè)提供更具價值和說服力的工作能力證明。經(jīng)過實踐，企業(yè)對如此的評價模式普遍表示贊揚，學(xué)生應(yīng)聘成功率大幅提高。

　　四、主要成果

　　自20xx年初，本專業(yè)全而實施崗位引領(lǐng)、項目植入、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案以來，成果顯著:

　　(一)重構(gòu)專業(yè)課程體系，實施三位一體評價方式

　　按照專業(yè)課程與企業(yè)崗位對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的要求，構(gòu)建以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為核心、以雙證書為目標的課程體系。本著為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)、為終身學(xué)習(xí)服務(wù)的原則整合文化基礎(chǔ)課程為企業(yè)服務(wù)、與崗位對接的原則整合專業(yè)課程。

　　計算機專業(yè)實施三位一體的評價方式，即采用職業(yè)資格證書、實際項目經(jīng)驗和畢業(yè)設(shè)計三個方而對學(xué)生進行全而評價。企業(yè)真實項目的植入為學(xué)生積累實際項目經(jīng)驗提供了保證，項目完成通過考核后，學(xué)校為每一位參與項目植入學(xué)習(xí)的學(xué)生頒發(fā)證明，包含項目的具體情況、該學(xué)生在項目中所承擔的具體職責(zé)和最終的考核意見。

　　(二)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力

　　教師在項目完成過程中全程關(guān)注學(xué)生，時刻把握工作室設(shè)備情況及學(xué)生工作情況，合理安排分組，組織學(xué)生互幫互助，團結(jié)協(xié)作。學(xué)生在項目完成過程中鍛煉自己，在實踐中培養(yǎng)合作、奉獻、創(chuàng)新的意識，職業(yè)素養(yǎng)得以全而提高。

　　20xx級學(xué)生頂崗實習(xí)就業(yè)率100%，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生給予優(yōu)秀等級評價的比例為78%，實習(xí)學(xué)生首崗位持續(xù)時間平均10個月，實習(xí)學(xué)生平均月工資2400元，很多學(xué)生在校期間即被企業(yè)預(yù)定錄用。

　　自20xx年以來，本專業(yè)學(xué)生參加全國中職學(xué)校技能人賽電子商務(wù)比賽獲全國三等獎，參加天津市中職學(xué)校計算機技能人賽分獲一、二、三等獎12人次，參加全國文明風(fēng)采人賽分獲一、二、三等獎16人次，參加天津市高校動漫作品比賽獲優(yōu)秀獎2人次。

　　(三)教師雙師素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)能力顯著提高

　　通過企業(yè)崗位實踐和企業(yè)項目植入的不斷鍛煉，提高了專職教師的專業(yè)技術(shù)能力。近兩年教師公開發(fā)表論文8篇，完成了5個教科研項目，參與高校科研2次，多次開展社會服務(wù)和企業(yè)技術(shù)咨詢。目前，本專業(yè)教師充分理解了職業(yè)教育的實質(zhì)，通過各種途徑主動提高自身專業(yè)技術(shù)能力，人多數(shù)教師具備了獨立組建項目組并成功實施項目的能力。

　　(四)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)、校企共建教學(xué)資源

　　通過緊密型校企合作協(xié)議的簽署和真實項目的植入，企業(yè)提高了參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性，將在校生視為準員工。在專家指導(dǎo)委員會的組織協(xié)調(diào)下，近兩年，校企合作共同編寫了四本校本教材:編輯、整理、制作了多門核心課程的電子課件:校企共同開發(fā)了三個專業(yè)的素質(zhì)拓展課程:邀請企業(yè)相關(guān)人員就企業(yè)文化、崗位要求、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)前沿等方而的培訓(xùn)講座十余次，并多次參加教師集體教研。

　　五、體會與思考

　　(一)校企合作需要恰當?shù)哪Ｊ?/p>

　　通過以項目植入為重點的人才培養(yǎng)模式改革，我們充分體會到，職業(yè)教育必須以校企合作為核心。企業(yè)項目植入，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且可以幫助學(xué)生積累項目經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力。通過企業(yè)項目植入，學(xué)校可以有效拉近與企業(yè)的距離，使企業(yè)的實際利益與學(xué)校人才培養(yǎng)緊密相關(guān)，既增強企業(yè)對校企合作的積極性，又符合職業(yè)教育的本質(zhì)特點。因此，以企業(yè)項目植入為核心的職業(yè)教育培養(yǎng)模式具有普遍的推廣價值。

　　(二)在項目植入的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)營型校內(nèi)公司

　　隨著項目植入的不斷推進，學(xué)校將具備獨立實施完整項目的能力，單純的實踐型項目植入對學(xué)校來說就顯得有些捉襟見肘了，學(xué)校將進一步追求項目的規(guī)模與利潤。這時，發(fā)展經(jīng)營型校內(nèi)公司的時機已經(jīng)成熟。學(xué)校以專業(yè)為單位，以項目實施能力為根據(jù)，創(chuàng)辦獨立運營的校內(nèi)公司是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。校內(nèi)公司具有專職的員工，同時為學(xué)校提供一定的實習(xí)、實訓(xùn)條件，在保證專業(yè)教學(xué)的前提下為學(xué)校提供部分資金來源，可謂一石二鳥。