在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)三要素論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更談不上智能化。多媒體計(jì)算機(jī)有取眾之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

　　雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)越性，但是，這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個(gè)要素的影響，只有正確處理好這些要素的關(guān)系，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行探討，以供同仁參考、指正。

　　教師要素

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識(shí)和技能，以及啟用計(jì)算機(jī)之后教師原已建構(gòu)的傳統(tǒng)教育理論和教育方法的應(yīng)變與適應(yīng)。具體來(lái)講教師要具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)與技能才能順利開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

　　1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

　　教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的最低要求是：掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，會(huì)利用多媒體課件制作工具如 Authorware等編寫適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。目前大多數(shù)學(xué)校，只有教計(jì)算機(jī)課的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師不僅對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微，而且存在普遍對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感。認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，懷疑自己是否學(xué)會(huì)等等。這些都是一個(gè)初次接觸計(jì)算機(jī)的教師的正常心理。所以，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的第一步就是要消除教師對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，使他們認(rèn)識(shí)到，只要粗通計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作，了解一些常見的應(yīng)用軟件，就可以在課堂上使用計(jì)算機(jī)了。

　　摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用，能夠有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率，本文以三維藝術(shù)設(shè)計(jì)為研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用的具體方法與手段，充分展示計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中的強(qiáng)大功效，以饗讀者。

　　關(guān)鍵詞：三維藝術(shù);輔助教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用

　　隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它也起到了非常重要的作用。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的常態(tài)。無(wú)論是在視覺傳達(dá)方面還是在圖形處理上，計(jì)算機(jī)技術(shù)以其獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)深入到三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。本文就此展開了討論，詳細(xì)分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法。

　　1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　相對(duì)于傳統(tǒng)的三維藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是能豐富藝術(shù)的表現(xiàn)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造了無(wú)法比擬的視覺、聽覺效果，體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的完美融合。將其應(yīng)用在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中，就是利用高科技手段豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是易操作。計(jì)算機(jī)輔助軟件提供的控制、存儲(chǔ)、剪貼、變色等功能更方便教師開展教學(xué)，而且還可以無(wú)痕跡的修改、再現(xiàn)等，這對(duì)于提高三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的生動(dòng)性非常有效。三是真實(shí)性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件提供了更加準(zhǔn)確的視角、參照等，而且其色彩、質(zhì)感也更加接近真實(shí)。相比于傳統(tǒng)的三維藝術(shù)教學(xué)模式，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真實(shí)性更容易讓學(xué)生直觀、形象地理解三維藝術(shù)�？偟膩�(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常多。教育工作者應(yīng)辯證地看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，從而提升三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，恰當(dāng)?shù)乩�用好這一媒體輔助教學(xué) ，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)用教育技術(shù)的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)有信息采集，處理和傳遞多樣化的特點(diǎn)。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著極大的潛力和靈活性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著重要的作用 。

　　我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生個(gè)別化的`學(xué)習(xí)，幫助甚大。它有助于學(xué)生主動(dòng)和自覺地學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)生動(dòng)的界面和交互性環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)造了一種生動(dòng)、情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；更有助于學(xué)生很方便地走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗(yàn)和經(jīng)歷那些平日無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的事物物理變化過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)第十冊(cè)第6課《田忌賽馬》時(shí)，先在屏幕上演示齊威王與田忌第一次賽馬經(jīng)過(guò)及結(jié)果，接著再出示六匹馬圖象，讓學(xué)生為田忌想辦法調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)勝過(guò)齊威王，這樣一來(lái)，學(xué)生一進(jìn)入角色，興趣倍増，在此環(huán)境中輕松理解了第二場(chǎng)賽馬的原因。

　　計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，對(duì)于教師直接提供了不少方便。它有助于教師選擇各種題材和內(nèi)容，使得常規(guī)手段教學(xué)中難以開發(fā)和表現(xiàn)的物理現(xiàn)象和較復(fù)雜的關(guān)系，得到一個(gè)比較理想的展示和交互的教學(xué)環(huán)境，使得各種教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式更加自然和方便，也使各種媒體的交互界面更趨于合理、逼真化。

　　總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用好，使得信息資源更豐富，擴(kuò)大教師、學(xué)生更快獲得信息，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享。為優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，下面是小編收集整理的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用研究，希望對(duì)您有所幫助！

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，近年來(lái)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用也給教育事業(yè)帶來(lái)了很大的改變。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)中以教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式,從而以學(xué)生作為中心開展課堂教學(xué),符合新課標(biāo)的要求。同時(shí),由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具備的功能特性具有明顯的優(yōu)勢(shì),使得這一教學(xué)方式日益成為教學(xué)方式大趨勢(shì)。但是,在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍存在不少問(wèn)題,影響教學(xué)的實(shí)際效果。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；應(yīng)用

　　引言

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱CAI,是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合,利用特定結(jié)構(gòu)建立起邏輯連接,具有交互能力的信息集成系統(tǒng)。CAI可以實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)內(nèi)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室,進(jìn)行課件制作,實(shí)現(xiàn)教室授課的電子儀和影像同時(shí)播放,學(xué)生可在不同地點(diǎn)觀看教師的授課實(shí)況。

　　1 CAI的功能特性

　　1.1既可大面積施教,又可個(gè)別化教學(xué)

　　CAI的應(yīng)用范圍非常廣泛，可覆蓋各級(jí)、各種、各類科目的教學(xué),同時(shí)由于計(jì)算機(jī)網(wǎng),絡(luò)技術(shù)的迅速普及和發(fā)展,遠(yuǎn)程教育大規(guī)模擴(kuò)張,因此可進(jìn)行大面積的施教。CAI可根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和差異,量身編制供應(yīng)學(xué)習(xí)者選擇的分支教學(xué)程序,使得教學(xué)材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及思維特點(diǎn)相契合。由此,每個(gè)學(xué)生都能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)步調(diào)的制定,幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)情況,給予特定指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

近幾年來(lái),我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展了計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。

1　能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過(guò)程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過(guò)程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對(duì),G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符,會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂(lè)聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

　　現(xiàn)代化是教育技術(shù)發(fā)展的歷史必然之路，也是時(shí)代給我們?cè)炀偷囊粋�(gè)機(jī)遇。作為一個(gè)教育工作者，身處教育改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，而不能走入誤區(qū)。經(jīng)常在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中感到一種莫名的擔(dān)心，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　一、制作教學(xué)軟件時(shí)無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地。

　　教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)學(xué)生難懂的地方都通過(guò)各種多媒體途徑，形象生動(dòng)地進(jìn)行分解，展示在學(xué)生面前。這樣全面的知識(shí)展示為學(xué)生解決了所有的難題，使啟發(fā)教育成了一句空話。很難設(shè)想，不動(dòng)腦筋便輕易地獲得了所有要掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有多大地促進(jìn)？

　　二、片面強(qiáng)調(diào)聲形兼?zhèn)�，�?dǎo)致許多環(huán)節(jié)與課堂脫節(jié)。

　　教師制作課件，往往是文字、圖像、聲音并用，這種熱鬧非凡的課件雖然有助于學(xué)生接受信息，但學(xué)生自始至終處在這樣的`環(huán)境，他們的各種感官未必沒有感到疲倦的時(shí)候。有的人片面地強(qiáng)調(diào)課件要聲音圖像并重，并將其作為評(píng)價(jià)課件優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就更不可取了。不同的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。

　　三、無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正具有教學(xué)意義的交互反饋。

　�。茫粒稍O(shè)想以計(jì)算機(jī)替代或幫助教師執(zhí)行全部或部分教學(xué)任務(wù)，真實(shí)地模擬教師的教學(xué)行為。其中關(guān)鍵的部分是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)之間的交互。而這種交互活動(dòng)只是一種預(yù)先設(shè)定好的在特定的情況下顯示相應(yīng)內(nèi)容的過(guò)程，計(jì)算機(jī)不可能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更不可能有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題。

　　一、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。

　　眾所周知，數(shù)形結(jié)合是一種很重要的數(shù)學(xué)思想，因此多數(shù)教師都非常重視數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，上課時(shí)盡量地畫好圖形，力求使圖形展現(xiàn)出其變化的趨勢(shì)。但是無(wú)論怎么畫，怎么用一個(gè)又一個(gè)的幻燈片給學(xué)生展示，也只能給出一個(gè)“死圖”，而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可以繪制一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，增大課堂容量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　以前在講授函數(shù)ｙ＝Asin(ωx+ )+k的圖像時(shí)，要用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間分別對(duì)Ａ、ω、 、k的不同取值做出圖象，然后再“觀察”總結(jié)；花了九牛二虎之力但對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生還是達(dá)不到預(yù)期的目的，難以想象圖象的變化過(guò)程，只能靠死記硬背結(jié)論來(lái)“掌握”知識(shí)�，F(xiàn)在用《幾何畫板》展示《y=Asin(ωx+ )+k的圖像》，分別拖動(dòng)控制按鈕A、ω、 、K，就可以真正觀察到函數(shù)圖像生成的變化過(guò)程及結(jié)果。僅用一課時(shí)就可以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　如旋轉(zhuǎn)體概念的教學(xué)，只要點(diǎn)擊圖2中的相關(guān)按鈕，就可以形象地演示圓柱、圓錐、圓臺(tái)的形成過(guò)程；拖動(dòng)點(diǎn)N，則體現(xiàn)了圓柱、圓錐、圓臺(tái)三種幾何體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這不僅以運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)領(lǐng)會(huì)旋轉(zhuǎn)體的概念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

　　二、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。

　　利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠幫助我們有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，有利于創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境。 能不能有效地克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量是十分現(xiàn)實(shí)而重要的問(wèn)題�！跋蛘n堂要質(zhì)量”的口號(hào)提了多年，但如果限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要解決這個(gè)問(wèn)題有時(shí)的確很困難，許多原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有了計(jì)算機(jī)現(xiàn)在變得不難了，過(guò)去一般人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是抽象的邏輯加繁復(fù)的計(jì)算，一幅嚴(yán)肅的面孔！而現(xiàn)在借助于計(jì)算機(jī)，它可以變得親切，有趣，很有感人的魅力。計(jì)算機(jī)能為教師提供了良好的幫助，也為學(xué)生提供了更加廣闊的'活動(dòng)空間與思維空間。

　　前言：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國(guó)已有些年頭了。許多人對(duì)它表現(xiàn)出了高度的熱情，他們屬于“熱情派”; 但也有不少人對(duì)它不感冒， 滿腹狐疑，甚至嗤之以鼻，他們大概算是屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間。我毫不懷疑計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)主流的前景，對(duì)此我滿懷樂(lè)觀;另一方面，我又對(duì)目前我所看到的許多的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)持深深的懷疑態(tài)度——其中大多數(shù)的是根本計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還有的老師根本不會(huì)做課件確堂而皇之用自己的課件在上多媒體課。下面本人將談?wù)勛约簩?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂。

　　關(guān)鍵字：課件 隱憂

　　一、課件制作缺乏通用性方面的考慮。

　　通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”----這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開課的心態(tài)，為此花很多的時(shí)間(可能是半個(gè)學(xué)期，也可能是一個(gè)學(xué)期)來(lái)制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽到的評(píng)語(yǔ)是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等�！盎�了很多時(shí)間和精力”，這能說(shuō)是好處嗎?假如這些時(shí)間精力花得不值得呢?“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多的老師來(lái)聽課，注意力能不集中嗎?課堂氣氛能不好嗎?“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實(shí);這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基矗因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法。尤其是在當(dāng)前,隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件,將是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。我通過(guò)制作并使用多媒體課件，深深體會(huì)到課件在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。

　　一、什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　多媒體輔助教學(xué)（即多媒體課件）是將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強(qiáng)，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動(dòng)空間，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。多媒體技術(shù)為構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)提供了多種便利條件。

　　教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，我在制作課件時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施和在制作中會(huì)遇到的問(wèn)題并不了解，為此也經(jīng)常徒勞無(wú)功。后來(lái)我咨詢了計(jì)算機(jī)老師，把這些在制作中遇到的問(wèn)題一一解決，在以后制作中基本的操作問(wèn)題就迎刃而解了。這就表現(xiàn)出學(xué)科教師與計(jì)算機(jī)教師合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高課件質(zhì)量。