計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)入門課程,屬于公共基礎(chǔ)課,為非計(jì)算機(jī)類學(xué)生提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí),并能提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。 教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn),簡(jiǎn)單的說,就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié),并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文1
摘要:隨著高職院校改革的深入進(jìn)行,實(shí)踐對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),需要結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行嚴(yán)格的考核,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此,文章針對(duì)高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制分析,同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程考核;管理機(jī)制
1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核存在的問題
就目前而言,高職院校計(jì)算機(jī)類課程考試方式主要采用課程考核與計(jì)算機(jī)考證相結(jié)合的方式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,在信息化不斷深入的前提下,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且隨著信息量的快速增加,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考證,已經(jīng)滿足不了實(shí)際的工作需要,對(duì)學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B證考試來(lái)說,題庫(kù)更新速度較慢,很多考題缺乏實(shí)用性和針對(duì)性,不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行全面的考核,影響到實(shí)際考核的效果,不能全面考核學(xué)生真實(shí)的水平。另外,隨著無(wú)紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用,在考核過程中,主要以客觀題為主,無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)。在現(xiàn)行的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制運(yùn)行過程中,受到各方面因素的影響,職業(yè)教育目標(biāo)規(guī)劃不合理,無(wú)法從根本上提升學(xué)生實(shí)際操作能力;計(jì)算機(jī)專業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響,采用統(tǒng)一的教學(xué)方法,沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。并且在實(shí)際專業(yè)教學(xué)過程中,脫離實(shí)際職場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)境,不能實(shí)現(xiàn)行業(yè)之間的接軌,影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此,為了滿足實(shí)際需要,高職院校要結(jié)合實(shí)際情況,針對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn),完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機(jī)制,完善考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),滿足學(xué)生的實(shí)際需要。
2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核探索
為了滿足實(shí)際教學(xué)要求,高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過程中,需要不斷借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行總結(jié),建立完善指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進(jìn)行探索。
2.1借鑒國(guó)外考核模式
在計(jì)算機(jī)教育過程中,國(guó)外積累了很多經(jīng)驗(yàn),值得學(xué)習(xí)和借鑒。德國(guó)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,主要采用雙元制的考教分離的制度,在實(shí)際推行過程中,職業(yè)教育考試主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān),考試方法主要采用口試、筆試以及上機(jī)操作。在考試完成以后,分為通過和不通過兩種結(jié)果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式,豐富了考試的多樣性。教師可以結(jié)合實(shí)際情況,采用不同的組合進(jìn)行考試,從而全面了解學(xué)生的基本情況。考試結(jié)果主要分為達(dá)到、部分達(dá)到以及未達(dá)到3個(gè)等級(jí)。英國(guó)主要采用職業(yè)資格證書考試,在實(shí)際應(yīng)用過程中,不再僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的考核,主要收集、判斷證據(jù),學(xué)生是否符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。而美國(guó)主要采用校本考試的方式,主要利用考試的引導(dǎo)、激勵(lì)作用,在通常情況下,主要以形成性考試為主,總結(jié)性考試為輔,學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計(jì)以及論文都占有一定的比例?偟膩(lái)說,就目前而言,國(guó)外考試評(píng)價(jià)方式多樣,能夠滿足不同學(xué)生的需要。我國(guó)高職院校在完善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制過程中,需要借鑒國(guó)外先進(jìn)的研究成果,完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo),促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)課程的可持續(xù)發(fā)展。
2.2基于文件夾評(píng)價(jià)過程的考核方案
為了滿足高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的要求,教師要結(jié)合實(shí)際情況,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)行總結(jié)和整理,建立學(xué)生個(gè)人的文件夾,然后上傳到FTP站點(diǎn),然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè),從而為合理評(píng)價(jià)學(xué)生提供重要的依據(jù)。采用這種評(píng)價(jià)模式,增強(qiáng)了教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和隨機(jī)性。教師也可以針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),從而對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和成長(zhǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際應(yīng)用過程中,教師可以采用以下措施:第一,教師要把學(xué)生的行為素養(yǎng)納入到考核過程中,可以借鑒企業(yè)的管理模式,不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核范圍的,重視學(xué)生行為素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程基礎(chǔ)中,行為素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面:上課出勤率、周圍環(huán)境衛(wèi)生保持,在下課以后計(jì)算機(jī)桌椅擺放,問題回答效果,能否與其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng),能夠完成教師交代的任務(wù),按照教師的要求,對(duì)作品進(jìn)行積極的修改。第二,明確評(píng)價(jià)文件夾的內(nèi)容和形式。在具體的實(shí)施過程中,教師要明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容,選擇嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際水平,建立完善的評(píng)價(jià)考核體系。在計(jì)算機(jī)信息化迅速發(fā)展的前提下,需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師結(jié)合實(shí)際情況,建立電子文件夾評(píng)價(jià)方式,從而豐富評(píng)價(jià)手段,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)。第三,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下,完善文件考核過程,重點(diǎn)做好文件評(píng)價(jià),提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。教師要結(jié)合學(xué)生綜合能力,建立完善文件夾結(jié)構(gòu),有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息,保證學(xué)生基本信息安全。第四,選擇合理的技術(shù)方案。在進(jìn)行文件夾考核過程中,需要采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù),從而讓教師和學(xué)生更加便利地進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中,教師利用FTP和電子郵件,也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。另外,教師可以利用現(xiàn)在新媒體,建立獨(dú)立的教學(xué)集成系統(tǒng)和數(shù)字化大學(xué)城教學(xué)系統(tǒng),不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍,利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成果,促進(jìn)評(píng)價(jià)考核順利進(jìn)行。
3高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制完善需要注意的問題
在進(jìn)行高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制建設(shè)過程中,要結(jié)合實(shí)際情況,完善評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),注意評(píng)價(jià)的效率、評(píng)價(jià)的反饋情況,重視評(píng)價(jià)的多元化,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。下面就針對(duì)在完善考核機(jī)制需要注意的問題展開論述。
3.1注意評(píng)價(jià)的實(shí)施效率
在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中,教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提升評(píng)價(jià)的效率。在采用文件夾評(píng)價(jià)考核過程中,會(huì)產(chǎn)生大量的信息,并且信息形式多樣,對(duì)教師批改方式提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如果教師依然采用傳統(tǒng)的批改方式,不僅正確率無(wú)法保證,而且評(píng)價(jià)效率十分低下。因此,為了提升課程評(píng)價(jià)考核的效率,教師可以采用小組教學(xué)方式,保證每個(gè)小組人數(shù)不能超過6個(gè),這樣教師直接對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),從而提升評(píng)價(jià)考核的效率,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際合作能力,滿足實(shí)際考核的需要,提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。
3.2保證評(píng)價(jià)反饋及時(shí)
在實(shí)際評(píng)價(jià)考核過程中,教師要重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),作出及時(shí)的反饋。教師要重視評(píng)價(jià)的過程性,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,進(jìn)行積極的引導(dǎo),提升評(píng)價(jià)的目的性,從而為實(shí)際教學(xué)改革提供借鑒和參考,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外,評(píng)價(jià)考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)和資料,完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行描述和判斷,針對(duì)學(xué)生的反饋,不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)引用基礎(chǔ)教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3評(píng)價(jià)主體的多元性
為了滿足實(shí)際教學(xué)需要,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化,可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式,從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),明確評(píng)價(jià)對(duì)象的主體,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅感和成就感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過程中,需要教師建立完善的考核評(píng)價(jià)體系。本文在結(jié)合外國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上,針對(duì)文件夾過程考核展開論述,但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的前提下,不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)環(huán)境,重視考核的細(xì)節(jié)工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),不斷探索信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核機(jī)制評(píng)價(jià)新模式,從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]燕敏,杜開峰.基于能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程化考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與實(shí)施[J].電腦知識(shí)與技術(shù),20xx(29):167-169.
[2]楊旭.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)校外教育,20xx(Z2):1-3.
[3]高鑫.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào),20xx(11):56-58.
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文2
一、營(yíng)造一體化教學(xué)環(huán)境,奠定一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課,也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此,在教學(xué)過程中,必須保證足夠的教學(xué)場(chǎng)地和上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間,這就對(duì)學(xué)校的機(jī)房建設(shè)提出了要求。筆者所在學(xué)校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)在第一學(xué)期,共73學(xué)時(shí),上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間占總課時(shí)的80%以上,有足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī),保證學(xué)生上機(jī)時(shí)人手一臺(tái)。為方便一體化教學(xué),機(jī)房的教師機(jī)器安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),在上課演練的過程中,可以讓學(xué)生清晰地看到教師的操作過程,真實(shí)地看到作品的制作過程,真正地實(shí)現(xiàn)了邊講邊練,使教學(xué)和實(shí)踐完美地結(jié)合起來(lái)。這不僅使學(xué)生完成了課內(nèi)所學(xué)知識(shí),還使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。通過查找資料還豐富了學(xué)生在其他一些方面的知識(shí),進(jìn)而使學(xué)生能夠及時(shí)地把理論知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。為適應(yīng)教學(xué)改革,我們?cè)跈C(jī)房安裝了多媒體設(shè)備,這樣上起課來(lái)就更方便了。運(yùn)用多媒體上課、制作課件,更直觀,更形象,從而活躍了課堂氣氛,使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)以練為主,邊講邊練,講練結(jié)合,精講多練,以大部分學(xué)生能聽懂為主,重點(diǎn)幫助后進(jìn)生,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助。這樣既能促進(jìn)同學(xué)之間的感情,還能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),一舉多得,全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、實(shí)施一體化課堂教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力
為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)思想,筆者將課堂教學(xué)過程分成三個(gè)模塊:一是理論知識(shí)學(xué)習(xí)模塊;二是單個(gè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊;三是階段綜合知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊,實(shí)現(xiàn)了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)嵱?xùn)為中心的轉(zhuǎn)變。例如,在講授《WORD20xx的應(yīng)用》這章中的頁(yè)面設(shè)置的時(shí)候,首先,筆者向?qū)W生展示一個(gè)成形的作品,作品帶有頁(yè)眉、頁(yè)腳等相應(yīng)設(shè)置;然后讓學(xué)生帶著問題去聽課,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)完成理論教學(xué)環(huán)節(jié);之后,筆者利用局域網(wǎng)傳給學(xué)生一些材料,讓學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)置自己認(rèn)為合理美觀的頁(yè)面,并把優(yōu)秀的作品通過投影儀投放出來(lái),供大家欣賞和學(xué)習(xí)。這不僅能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí),筆者給學(xué)生布置一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目,例如,制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。這個(gè)任務(wù)因課堂時(shí)間有限,課上肯定完成不了,可以讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間完成,有問題可以通過QQ、郵箱或者電話和筆者及時(shí)取得聯(lián)系。在一體化教學(xué)模式中,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程是以能力表現(xiàn)為基準(zhǔn)的,這樣,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,不受時(shí)間和空間的限制組織課程,讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作及時(shí)、有效地結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、編寫一體化教材,奠定一體化教學(xué)的教材基礎(chǔ)
在中職學(xué)校一體化教學(xué)改革中,教材也要隨之改革。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,筆者編寫了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》校本教材,編寫校本教材的宗旨是以職業(yè)能力為本位,以應(yīng)用為核心,將專業(yè)、職業(yè)和崗位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。筆者還編寫了《上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》,兩書結(jié)合,確保了理論的先進(jìn)性、應(yīng)用的可操作性和內(nèi)容的實(shí)用性,盡量做到理論和實(shí)踐零距離,這樣既提高了教學(xué)內(nèi)容,也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源。四、改革考核方式,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力考試制度是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的重要途徑,通過合理的考核方式,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。采取一體化教學(xué)模式后,考核方式也做了相應(yīng)的改變,將理論知識(shí)、操作技能和綜合職業(yè)能力的考核有機(jī)地結(jié)合在一起,即考勤(占總成績(jī)的10%)+理論考試(占總成績(jī)的35%)+上機(jī)實(shí)訓(xùn)(占總成績(jī)的35%)+綜合項(xiàng)目成績(jī)(占總成績(jī)的20%)。通過改革考核方式,促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,使師生都產(chǎn)生適當(dāng)?shù)木o迫感,促使我們不斷改革教學(xué)措施和學(xué)習(xí)方法,也提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用,極大地推動(dòng)了課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革,提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,在廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的不斷努力下,一體化教學(xué)模式一定會(huì)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文3
1現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及方法
目前,本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋的主要內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Office軟件(含Word,Excel,PowerPoint)、Photoshop軟件及常用軟件等。其中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包含了對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件及發(fā)展史的介紹,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涵蓋了計(jì)算機(jī)通信的一些基本原理,都屬于偏理論的內(nèi)容,因此,在課堂上以教師講述及展示為主,也就是傳統(tǒng)的lecture based learning,學(xué)生動(dòng)手操作不多,但可讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實(shí)地介紹相應(yīng)軟件的初、高級(jí)功能,通常是學(xué)生動(dòng)手操作為主,教師講授為輔,在這個(gè)過程中,通常需要設(shè)置一些問題,利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考所學(xué)軟件的應(yīng)用,這個(gè)過程也可稱為problem based learning。
2存在的問題及應(yīng)對(duì)措施
2.1來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生水平參差不齊
來(lái)自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),以北京為例,北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會(huì)考考試,而在該科目中已經(jīng)包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Office軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,編程基礎(chǔ)等,相比之下,大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在內(nèi)容上并沒有擴(kuò)展很多,但在深度及學(xué)科應(yīng)用上有專門的涉及。因此,部分北京的孩子可能對(duì)一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉,此時(shí),很容易放松對(duì)自己的要求,并養(yǎng)成一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活可能都有較大的影響。并且,這會(huì)讓周圍的同學(xué)有一種誤解,慫恿、影響一些同學(xué)同樣對(duì)自己要求不嚴(yán)格。特別的,部分同學(xué)覺得前幾節(jié)的內(nèi)容對(duì)他們自己來(lái)說比較簡(jiǎn)單,就錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課也比較簡(jiǎn)單,從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容也習(xí)慣性的不聽,但實(shí)際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深,最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程成績(jī)的不佳。來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的同學(xué)可能在初、高中時(shí)代并沒有接受較完整的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),因此,他們反而會(huì)感覺計(jì)算機(jī)課程非常難,這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起,相同的問題,他們可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)完成。另外,部分同學(xué)由于剛從家鄉(xiāng)來(lái)到北京,在性格上可能還比較內(nèi)向,小心翼翼,從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個(gè)問題:尚沒有合理的計(jì)算機(jī)入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做,比如,編寫針對(duì)不同水平的教材,對(duì)不同等級(jí)分班實(shí)行不同的教學(xué)策略等,這就需要在后續(xù)教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索研究。
2.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上,雖然大學(xué)教材在內(nèi)容深度和應(yīng)用上相比高中信息化課程更進(jìn)一步,但是在內(nèi)容擴(kuò)展上還沒有顯著差異。同時(shí),我們也參考了國(guó)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材,感覺國(guó)外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應(yīng)用,數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用以及軟件工程(含編程)的使用,國(guó)內(nèi)大學(xué)教材的內(nèi)容跟國(guó)外高中的ICT(Information &Communication technology)課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國(guó)內(nèi)外在大學(xué)課堂計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的差別,國(guó)外由于已有較好的高中的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育,因此,在大學(xué)的課程中,更偏向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)理論,這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì),從而能夠從專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及系統(tǒng)。另外,我們的教材中還沒有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應(yīng)用比較多的HIS、PACS等系統(tǒng)的相關(guān)理論及操作,因此,學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用,如果以后可以增加這部分的內(nèi)容,可能對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。
3對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的思考
目前,雖然計(jì)算機(jī)課程同英語(yǔ)一樣都屬于公共基礎(chǔ)課,但是兩者的地位差距比較大,計(jì)算機(jī)課程未來(lái)的發(fā)展也可以參照目前英語(yǔ)課程的模式。
。ǎ保┯⒄Z(yǔ)課程一般在上課之前都會(huì)先有一個(gè)分班考試,而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎(chǔ)的學(xué)生,基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)入快速班,可以學(xué)習(xí)更有難度的課程內(nèi)容,而基礎(chǔ)差的則可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),從而易于學(xué)生接受。而計(jì)算機(jī)的課程也可以參照這個(gè)思路,上課之前先進(jìn)行分班考試,從而分成快速班和基礎(chǔ)班,這樣就可以通過調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
。ǎ玻┯⒄Z(yǔ)課程的重要性還在于英語(yǔ)四、六級(jí)的存在,并且直接與本科學(xué)位掛鉤,因此,英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育的地位不言而喻。而計(jì)算機(jī)目前并沒有相關(guān)的要求,但實(shí)際上,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(National Computer Rank Examination,NCRE)已在國(guó)內(nèi)如火如荼地進(jìn)行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設(shè)置,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一、二級(jí)都是可以報(bào)名的,比如一級(jí)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MS office應(yīng)用,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及Photoshop應(yīng)用,二級(jí)中的MS office高級(jí)應(yīng)用。如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之后報(bào)名計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,且在課程上也對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容有一定的涉及,這樣學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后能夠獲得一個(gè)國(guó)家認(rèn)可的等級(jí)證書,可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能踏實(shí)地學(xué)習(xí),最終都能達(dá)到一定的水準(zhǔn)之上。
4結(jié)束語(yǔ)
未來(lái)的醫(yī)院必定走向信息化及智能化,優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)素質(zhì)將是未來(lái)醫(yī)護(hù)工作者的必備條件之一。這需要教師們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)改革,深化育人為本的教學(xué)思想,增強(qiáng)為社會(huì)培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責(zé)任感,從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)全面提高。
對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考的論文
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
1.教學(xué)對(duì)象基本素質(zhì)參差不齊,整體較差
隨著我國(guó)教育體制的變革,中、高職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中、高職學(xué)校對(duì)生源挑選的寬松性。這部分學(xué)生素質(zhì)較差,文化基礎(chǔ)比較薄弱,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高。學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善,許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不了解,有的學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)水平參差不齊,學(xué)生在接觸電腦的時(shí)間上也都是不一致的。有些學(xué)生對(duì)電腦的接觸比較早,他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程時(shí)相對(duì)要容易些;對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)不重視,有消極的學(xué)習(xí)情緒。大部分學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn),對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者,計(jì)算機(jī)不屬于專業(yè)課,大部分同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠,對(duì)計(jì)算機(jī)課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習(xí)和使用興趣不大,能主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中的學(xué)生更少。
2、計(jì)算機(jī)實(shí)踐條件與設(shè)備落后
由于受經(jīng)費(fèi)制約,學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),目前仍以賽揚(yáng)計(jì)算機(jī)為主,雙核計(jì)算機(jī)還未普遍使用,很多新軟件不能安裝運(yùn)行,即使能安裝運(yùn)行,其速度也很難跟上。后期維修資金得不到經(jīng)常支持,計(jì)算機(jī)缺乏維護(hù),經(jīng)常損壞,一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛F陂g難以接觸到的。
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討的論文
[論文摘要]計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,迫使高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。本文以力求提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn),提出了加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、因材施教、改革教學(xué)方法、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力等一些教學(xué)思路。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為各行業(yè)崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運(yùn)用好計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)大的工具,所有的高職院校都競(jìng)相開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則主要針對(duì)大一新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的好壞,對(duì)于提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本能力和素質(zhì),增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從以下幾個(gè)方面就如何抓好高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)展開初步的討論。
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課重要性的認(rèn)識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高職院校開設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程,面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生。這些新踏入校門的學(xué)生,對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿著美好的憧憬,但又會(huì)對(duì)未來(lái)感覺到些許迷茫。作為他們大學(xué)的啟蒙教師,首先應(yīng)該在教學(xué)時(shí)從有利于自身的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程,熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度直接影響到未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。從而將個(gè)人需要與社會(huì)需要作為動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,盡快適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)的教學(xué)過程中,老師要時(shí)刻注意維護(hù)好學(xué)生的這份激情,面對(duì)他們提出的問題,注意引導(dǎo),“授人以魚,不如授人以漁”,對(duì)學(xué)生多一份耐心和信任,引導(dǎo)他們展開對(duì)知識(shí)的探尋,變被動(dòng)的聽課為主動(dòng)的學(xué)習(xí),并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予及時(shí)的肯定,從而再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣形成良性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)循環(huán),既有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,促使對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入挖掘?qū)W習(xí),更有利于保持這種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
探析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞:高校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)
論文摘要:該文通過分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題,就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面提出一些教學(xué)思路,力求提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)在誕生之初充滿神奇的色彩,因其高昂的造價(jià)和復(fù)雜的使用方法,使其對(duì)普通的民眾來(lái)說一直是一件望塵莫及的稀罕物。但自從1978年IBM公司生產(chǎn)的個(gè)人計(jì)算機(jī)問世以來(lái),計(jì)算機(jī)終于揭開神秘的面紗,漸漸的走入到尋常人家。特別是進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,人們借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行著廣泛的信息交流與數(shù)據(jù)共享,使計(jì)算機(jī)作為一種高效、實(shí)用的信息處理設(shè)備,廣泛應(yīng)用于人們的日常工作、生活中的各個(gè)領(lǐng)域,成為人類不可或缺的工具和助手。
為了更加熟練的掌握和運(yùn)用好計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)大的工具,幾乎所有的高校都競(jìng)相開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的優(yōu)劣,對(duì)于提高大學(xué)生的基本能力和素質(zhì),增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從四個(gè)方面就如何抓好高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)展開初步的探討。
1提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校開設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程,多面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生,作為他們進(jìn)入大學(xué)后的啟蒙教師,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)他們大學(xué)四年的學(xué)習(xí)都將起到至關(guān)重要的作用。這些新踏入高校的學(xué)生,對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿著美好的'憧憬,但又會(huì)對(duì)未來(lái)感覺到些許迷茫。為培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在授課過程中,我們可以采用逐層遞進(jìn)的方法,首先講述這個(gè)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都在飛速發(fā)展的時(shí)代,得到日益廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)在日常工作和生活中所發(fā)揮的作用是多么的突出,對(duì)我們工作和生活的影響是多么的巨大,進(jìn)而說明熟練掌握這個(gè)工具有多么的重要,最后可以用激勵(lì)的話語(yǔ)表達(dá)國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的殷切希望,進(jìn)一步鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)定他們學(xué)好這門課程的決心。隨后的教學(xué)過程中,要時(shí)刻注意維護(hù)好學(xué)生的這份激情,面對(duì)他們提出的問題,有時(shí)直接告訴他們答案,不如多一份耐心和信任,引導(dǎo)他們展開對(duì)知識(shí)的探尋,使被動(dòng)的聽課變成主動(dòng)的學(xué)習(xí),并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予及時(shí)的肯定,再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣即有利于他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入學(xué)習(xí),使他們得益于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成,更有利于保持這種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,為他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文
【摘要】:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,幾乎在各行各業(yè)都使用計(jì)算機(jī)來(lái)代替手工勞動(dòng)。所以具備一定計(jì)算機(jī)能力是就業(yè)的前提和保障。特別是咱們中職院校,培養(yǎng)的是基層實(shí)用型人才,計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力尤為重要。本文主要分析了中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和弊端,并針對(duì)這些弊端作了一些探討和改進(jìn)。
【關(guān)鍵字】:中職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探討
1.引言
隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)之間的普及,中職院校畢業(yè)生具備一定的計(jì)算機(jī)能力是就業(yè)的重要前提和保障。而計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué),中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地,應(yīng)不斷加強(qiáng)培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。本文結(jié)合湖南醫(yī)藥中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,并借鑒其他院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn),并在教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試。
2.目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題
2.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待進(jìn)一步改進(jìn)
1)硬件環(huán)境
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的硬件環(huán)境主要包含計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,良好的計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)房設(shè)備陳舊,機(jī)器性能不穩(wěn)定。學(xué)校往往為了節(jié)省辦學(xué)成本,并沒有進(jìn)行及時(shí)更新,一般的學(xué)校計(jì)算機(jī)至少都需要5年才進(jìn)行更新,這樣就嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同樣,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是如此,性能良好的交換機(jī),千兆網(wǎng)絡(luò)的.接入,都會(huì)大大提高網(wǎng)絡(luò)速度。為計(jì)算機(jī)的教學(xué)和管理都帶來(lái)前所未有的新空間,如何改進(jìn)硬件資源是我們教育工作有待加強(qiáng)的地方。
案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
1案例教學(xué)法的相關(guān)概念
1.1案例教學(xué)法的定義
英美法系國(guó)家學(xué)院的主要的教學(xué)方法,就是案例教學(xué)法,這一教學(xué)方法后來(lái)還其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得以實(shí)踐,引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生,在相應(yīng)的教學(xué)目的的要求下,與學(xué)生們共同對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、調(diào)查、思考,討論以及交流,從這一過程中,教師們教給學(xué)生分析解決問題的技巧、方法和道理,這樣一來(lái),學(xué)生就能夠從這一過程中得以受用,獲得知識(shí)以及分析問題和解決問題的技能.教師們?cè)诎咐虒W(xué)法這一理論方法中,運(yùn)用得當(dāng),在實(shí)踐過程中,帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課程與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生們能夠從實(shí)踐中獲得理論知識(shí),教師們能夠從實(shí)踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),技能加深學(xué)生對(duì)基本原理概念的理解,又能使學(xué)生對(duì)這一課程在實(shí)踐中如何操作掌握了方法與技巧,寓教于樂,在實(shí)踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實(shí)踐操作技能.
1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才,學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐過程中,能夠在實(shí)踐過程中解決理論知識(shí)的困惑,將實(shí)際問題得以解決,由此,學(xué)生就具備了應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力,在日后的工作中具備了競(jìng)爭(zhēng)能力,并為日后的求職競(jìng)爭(zhēng)做好了鋪墊,使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實(shí)際問題出發(fā),與理論知識(shí)相結(jié)合,將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,知道了怎樣運(yùn)用知識(shí),怎樣在社會(huì)實(shí)踐中將知識(shí)落實(shí)的更好.學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問題,探討問題,與老師進(jìn)行共同的討論,得出相應(yīng)的結(jié)論,尋求更好地更完善的解決方案,將所學(xué)的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用后,就能得出理論知識(shí)的實(shí)用性在任何方面的實(shí)施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),學(xué)生就能夠從中分析出理論知識(shí)是怎樣在其中運(yùn)用,就能找到理論知識(shí)在實(shí)際實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用的,能夠找到門路方法,更好的找到理論知識(shí)在實(shí)際中如何實(shí)踐的方法,同時(shí)也能夠掌握其他的思維方式,理解理論知識(shí)時(shí)就能更加透徹,思維方式能更加新穎獨(dú)特,有自己的獨(dú)特見解.所以,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論,并且要在合理的模式之內(nèi)實(shí)踐這一理論能否帶來(lái)相應(yīng)的實(shí)際效果.
基于概念圖的教學(xué)設(shè)計(jì)以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例論文
摘要:
概念圖作為一種教學(xué)工具和教學(xué)策略在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用,文章以高等院校中普遍開設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例,探討了如何應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:
概念圖;教學(xué)設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);
中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,屬計(jì)算機(jī)方面的入門課程。涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿和網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)。通常在大學(xué)一年級(jí)開設(shè),一般為72個(gè)學(xué)時(shí),課堂講授和上機(jī)實(shí)踐各36學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)時(shí)有限,且學(xué)習(xí)者所具備的知識(shí)起點(diǎn)差異很大,如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)并保證教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問題。筆者在教學(xué)過程中采用概念圖進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的改革進(jìn)行了一定的探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”,而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。[7]教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,更大幅度地提高學(xué)習(xí)者各方面的能力,使學(xué)習(xí)者獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)教學(xué)過程系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上。
(一)學(xué)習(xí)者分析
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程通常在大學(xué)一年級(jí)開設(shè),學(xué)習(xí)者來(lái)自不同的地區(qū),由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個(gè)系列課程,學(xué)習(xí)者所具備的知識(shí)起點(diǎn)差異非常明顯。同時(shí),計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容不斷更新,教材內(nèi)容相對(duì)滯后,如何根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的自身情況,幫助學(xué)習(xí)者樹立完成學(xué)習(xí)的自信心是首先要解決的問題。筆者從最具操作性和指導(dǎo)性的教學(xué)模式入手,在傳統(tǒng)的課堂講授、操作演示和上機(jī)實(shí)踐練習(xí)的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的探索,將概念圖引入教學(xué)過程中,力求將該課程開設(shè)成集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的基礎(chǔ)課程。
案例教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的運(yùn)用論文
摘要:案例教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法,經(jīng)常被運(yùn)用到各種教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。研究表明,案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)成效,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。筆者在闡述案例教學(xué)含義和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,對(duì)其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)研究,為案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提供有力依據(jù)。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);PPT
近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣,計(jì)算機(jī)技術(shù)已被運(yùn)用到各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域,各大院校也紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能,便于在日后的學(xué)習(xí)、工作中取得更大的成就。計(jì)算機(jī)類人才是市場(chǎng)實(shí)用型、技能型、專業(yè)化人才,也是國(guó)家緊缺型人才,這就需要社會(huì)各界做好計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)工作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,一方面要將理論與實(shí)踐相結(jié)合;另一方面要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,合理運(yùn)用案例教學(xué)法,以此來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的目的。
1案例教學(xué)概述
1.1案例教學(xué)的含義
關(guān)于“案例”一詞,學(xué)者們普遍認(rèn)為,案例就是狀態(tài)、事例和情形。學(xué)者余凱成通過研究指出,案例作為一種教學(xué)方法,能夠根據(jù)既定的素材,緊緊圍繞特定問題,完整編寫有關(guān)情景。案例教學(xué)要求教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)者引入特定的教學(xué)情景當(dāng)中,教師與學(xué)生之間通過良性互動(dòng),來(lái)解決教學(xué)問題?梢哉f,案例教學(xué)是分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。
軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)研討論文
摘要:結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際,在軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入一種多元化的新型教學(xué)模式。從引入概念圖工具、采用軍事案例、利用MOOC視頻、課賽結(jié)合以及善于利用科研成果五個(gè)方面入手說明模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:多元化;教學(xué)模式;課賽結(jié)合;概念圖
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代軍事領(lǐng)域的作戰(zhàn)工具,因此,軍隊(duì)院校培養(yǎng)具備信息素質(zhì)的學(xué)員成為急需解決的問題。按照“突出軍事應(yīng)用特色、培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才”的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作,提出軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式,對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化靠攏具有積極意義。
一多元化教學(xué)模式構(gòu)建
。ㄒ唬┮敫拍顖D工具輔助教學(xué)
概念圖工具的使用是每個(gè)學(xué)員必知必會(huì)的技能[1]。將零散的知識(shí)點(diǎn)通過概念圖關(guān)聯(lián)起來(lái),體現(xiàn)知識(shí)間的銜接,加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系的理解。在學(xué)員解決問題的過程中,加速思維過程的發(fā)生,完成知識(shí)的建構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。概念圖的實(shí)現(xiàn)方式靈活,可以使用專門的繪制軟件或者直接在紙上繪制。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開課初期,教員先把概念圖的基本繪制方法和原則教給學(xué)員,將課程知識(shí)點(diǎn)劃分為簡(jiǎn)單和復(fù)雜兩種。學(xué)員通過課后自主學(xué)習(xí)完成簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)概念圖的繪制,課上上臺(tái)講解,對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),教員在課上利用概念圖工具將大知識(shí)點(diǎn)以結(jié)點(diǎn)的.形式繪制出來(lái),然后由學(xué)員根據(jù)初步的概念圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。在每一章結(jié)束時(shí),為加深理解知識(shí)點(diǎn),都要求學(xué)員將本章的所有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成一張大的概念圖網(wǎng)絡(luò),形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)雜而亂,此時(shí)概念圖工具的優(yōu)勢(shì)顯得尤為突出。
計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革論文
摘要:對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科體系而言,程序設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是其核心學(xué)科。由于程序設(shè)計(jì)課程包含了繁雜的知識(shí)點(diǎn),與之相應(yīng)的課程實(shí)踐也具有復(fù)雜性。在新課改的指引下,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的程序設(shè)計(jì)有必要加以改進(jìn),全面轉(zhuǎn)變程序設(shè)計(jì)的課堂模式。利用教學(xué)改革確保程序設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)效的提高,符合新課改對(duì)于計(jì)算基礎(chǔ)專業(yè)課程的基本要求。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);程序設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革
程序設(shè)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)密切相關(guān),學(xué)生要想學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課首先就要明確程序設(shè)計(jì)的基本思路及其原理。通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本原理,學(xué)生可以掌握程序設(shè)計(jì)的流程與思路,在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)。相比于傳統(tǒng)教學(xué),新時(shí)期的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程致力于培育創(chuàng)新能力,通過課堂創(chuàng)新的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣[1]。為此在改革程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程時(shí),師生有必要做到密切配合,共同探求更適合程序設(shè)計(jì)課堂的新型教學(xué)思路。在日常教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)尊重同學(xué)們的主體地位,為學(xué)員提供自主探究的空間。只有不斷改進(jìn)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思路,才能確保符合新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)學(xué)科課改方向,從而提高學(xué)員的實(shí)踐素養(yǎng)。
1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀
從現(xiàn)狀來(lái)看,程序設(shè)計(jì)構(gòu)成了很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程,計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其不能缺少程序設(shè)計(jì)作為保障。然而從目前現(xiàn)狀來(lái)看,程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課并沒有實(shí)現(xiàn)完善。受到應(yīng)試壓力影響,計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂仍充滿壓抑和枯燥的氛圍。通常情況下,教師負(fù)責(zé)為同學(xué)們講解程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓同學(xué)們演練。這樣做固然有助于提高同學(xué)們的學(xué)科成績(jī),然而卻背離了新課改的根本前提,長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生就會(huì)對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生畏難和厭倦的感覺,因而無(wú)法激發(fā)對(duì)于這門學(xué)科的濃厚興趣[2]。從目前來(lái)看,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在日常教學(xué)中仍體現(xiàn)了如下缺陷:首先,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)仍缺乏最基本的任務(wù)驅(qū)動(dòng),過于重視程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法。實(shí)質(zhì)上,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不僅包含了語(yǔ)法知識(shí),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的前提下,學(xué)生才會(huì)感覺到程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂是充滿趣味的,而并非單調(diào)和枯燥的。然而目前在這門學(xué)科的日常教學(xué)中,很多教師仍忽視任務(wù)驅(qū)動(dòng),師生覺得只要明確了程序設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則,那么就可以應(yīng)對(duì)這門學(xué)科的考試。缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂壓抑了同學(xué)們的自主探究熱情,同時(shí)也背離了實(shí)踐導(dǎo)向的課堂改革。長(zhǎng)期以來(lái),很多學(xué)生雖然獲得了較高的成績(jī)和分?jǐn)?shù),但卻并不符合真正的編程操作要求[3]。其次,程式化的程序設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容經(jīng)常脫離實(shí)踐,不利于學(xué)員綜合素養(yǎng)的全面提高。長(zhǎng)期以來(lái),程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)都是依照既定的模塊來(lái)展開課堂的。這種狀態(tài)下,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂就會(huì)十分枯燥,師生過于重視描述性和驗(yàn)證性的程序設(shè)計(jì)知識(shí),同時(shí)也忽視了綜合與創(chuàng)新性的編程知識(shí)。此外,程序設(shè)計(jì)中的`某些知識(shí)點(diǎn)也沒有密切結(jié)合軟件工程的編程實(shí)踐,因而很難從根源上確保良好的實(shí)踐效果[4]。通常在程序設(shè)計(jì)的課堂上,學(xué)員只要依照教師的思路來(lái)填寫報(bào)告并且描述既定的編程步驟就可以了,而不必深入探究程序設(shè)計(jì)的深層知識(shí)。這種課堂模式體現(xiàn)了較強(qiáng)的隨意性特征,缺乏必要的課堂監(jiān)督。情況嚴(yán)重時(shí),某些學(xué)生甚至?xí)u其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)沒有體現(xiàn)全方位的考核指標(biāo),通常停留于筆試形式。如果運(yùn)用單一的筆試來(lái)考核學(xué)員的編程水平,則無(wú)法明確程序設(shè)計(jì)的真實(shí)水平。同時(shí),現(xiàn)階段的程序設(shè)計(jì)考試題目也相對(duì)單一,沒有做到緊密結(jié)合編程實(shí)踐與基本原理。在這種狀況下,學(xué)員一旦面對(duì)上機(jī)操作,經(jīng)常會(huì)感覺到無(wú)所適從,無(wú)法發(fā)揮程序設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新潛能。由此可見,單一的課程考核指標(biāo)壓抑了學(xué)員學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情與積極性,從長(zhǎng)期的角度來(lái)看也不利于程序設(shè)計(jì)綜合水平的提高。
行為導(dǎo)向的教學(xué)模式在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐論文
行為導(dǎo)向教學(xué)模式是近幾年從德國(guó)引進(jìn)我國(guó)一種現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式。它的理念是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以人的發(fā)展為本位,培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和自我辨斷能力。以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。
一、將行為導(dǎo)向教學(xué)模式引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來(lái),中職計(jì)算機(jī)教學(xué)已在改革:任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等,我們已取得了不少成果,這些課堂教學(xué)的改革在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的加強(qiáng),但是從學(xué)生整體職業(yè)能力培養(yǎng)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,中職學(xué)生的信息綜合能力還不足以符合現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)能力要求。主要表現(xiàn)為:學(xué)生對(duì)教師和課堂的過分依賴。缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的策略和能力。不會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。不會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行反思和評(píng)估。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式和行為導(dǎo)向教學(xué)模式的比較
中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的不僅僅是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作, 更重要的是要使用計(jì)算機(jī)這種工具的一種綜合能力的學(xué)習(xí),學(xué)生需要利用計(jì)算機(jī)手段,運(yùn)用各種策略對(duì)信息進(jìn)行加工,并學(xué)會(huì)監(jiān)控檢查各個(gè)加工過程,最終完成預(yù)期成果。行為導(dǎo)向教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí),提高了職業(yè)能力。
二、行為導(dǎo)向的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
行為導(dǎo)向的教學(xué)模式主要運(yùn)用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演和模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法等。本人認(rèn)為這些教學(xué)法需要根據(jù)不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)不同的學(xué)情靈活運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,常常通過項(xiàng)目教學(xué)法,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,提出一個(gè)真實(shí)的、可操作的項(xiàng)目,學(xué)生自主地制定計(jì)劃、進(jìn)行決策、實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)行展示評(píng)估,目的是培養(yǎng)及提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力以及自我辨斷能力,通過這種方式使學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成的過程。下面以《名片的制作——word 圖文混排》項(xiàng)目為例,具體教學(xué)活動(dòng)步驟如下: