計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文1
虛擬仿真技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中。本文簡(jiǎn)介了虛擬仿真技術(shù)及其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，闡述了其在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、虛擬仿真技術(shù)的概述
虛擬仿真技術(shù)是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和系統(tǒng)仿真技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種新的實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)，人類、戰(zhàn)略性技術(shù)。借助該技術(shù)可認(rèn)識(shí)和改造世界，因而它有望成為繼數(shù)學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后又一虛擬仿真技術(shù)以多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界的物體和環(huán)境相同或相似的虛擬環(huán)境，如模擬器、仿真軟件、數(shù)學(xué)模型、仿真實(shí)驗(yàn)等。其中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在我國(guó)高職院校的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，已逐漸成為一種新的教學(xué)模式。
1.國(guó)內(nèi)外虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
目前，國(guó)外虛擬仿真軟件主要包括多功能電路模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)PSPICE、模擬和數(shù)字電路的Tina Pro、用于電路描述和仿真的語(yǔ)言與仿真軟件Circuit Maker、仿真單片機(jī)Proteus、Cisco路由器和自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及連接的Boson NetSim。在我國(guó)，北京郵電大學(xué)的電子信息虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有“開(kāi)放式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)”、Packet Trace軟件、北京航天大學(xué)的分布式虛擬環(huán)境、GMDSS模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)航雷達(dá)模擬訓(xùn)練中心等。
2.虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)實(shí)例操作演示非常抽象的概念，將抽象的網(wǎng)絡(luò)概念具體化、形象化，為學(xué)生提供逼真生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。通過(guò)仿真實(shí)例的展示，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生充分吸收和掌握教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維。
二、虛擬仿真技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用
1.虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境
目前，很多高職院校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備與軟件更新滯后，教師無(wú)法正常地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能通過(guò)視頻和文字等輔助資料來(lái)補(bǔ)充實(shí)際實(shí)驗(yàn)的不足。虛擬化技術(shù)可以有效解決上述問(wèn)題，通過(guò)虛擬多種不同的計(jì)算機(jī)環(huán)境，學(xué)生可在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上完成服務(wù)器與終端機(jī)之間的切換，并能使用不同的操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)了改善高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。
2.虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
高職教師們利用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“一機(jī)多用”，有利于順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生可以通過(guò)精確地操作某些系統(tǒng)或者軟件，了解其運(yùn)行特征和過(guò)程，并以此進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，近距離觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，緩解了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題
目前，在高職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重短缺，而虛擬仿真技術(shù)讓虛擬實(shí)驗(yàn)室成為現(xiàn)實(shí)，盡管不能從根本上替代實(shí)際上的物理設(shè)備，但是學(xué)生可在虛擬機(jī)上做所有的操作實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更直觀，教學(xué)更真實(shí)，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，不僅解決了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的難題，又能更好地為高職教育培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才助力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，將虛擬仿真技術(shù)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可有效解決學(xué)校設(shè)備和場(chǎng)所短缺等問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文2
論文導(dǎo)讀：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)平臺(tái)課。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握處理絡(luò)問(wèn)題的基本方法，使其日后具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力，才是這門(mén)課程的教學(xué)目的。理論與實(shí)踐的教學(xué)組織都要圍繞這個(gè)教學(xué)目的來(lái)展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)
職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。論文格式。目前國(guó)家加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育大眾化進(jìn)程，正是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的需要。培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型的中、高級(jí)技術(shù)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，那么如何辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，如何設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是高職院校亟待解決的問(wèn)題。
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)平臺(tái)課。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。眾所周知，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學(xué)習(xí)能力差。如何讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識(shí)，獲得職業(yè)技能，提高自學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題。
一、理論教學(xué)組織
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新日新月異。作為一門(mén)交叉學(xué)科，它涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)兩方面的內(nèi)容，且與工程技術(shù)結(jié)合非常緊密。論文格式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念較多，因此要強(qiáng)調(diào)基本概念，而不是過(guò)多地講具體的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中所使用的專用設(shè)備。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此應(yīng)盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學(xué)的內(nèi)容不致很快地過(guò)時(shí)。有必要在教學(xué)中適當(dāng)引入最新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，重點(diǎn)講解一些最常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
對(duì)這些產(chǎn)品與協(xié)議的介紹將有助于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如：在講解網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)時(shí)，每一層的講解最好結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。在物理層的講解中，可以結(jié)合交叉線的制作；在數(shù)據(jù)鏈路層的講解中，可以結(jié)合HDLC協(xié)議及PPP協(xié)議；在介質(zhì)訪問(wèn)控制層的講解中，可以結(jié)合交換機(jī)的工作原理及使用方法，以及最新的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；在網(wǎng)絡(luò)層的講解中，可以結(jié)合路由器的使用與OSPF協(xié)議，等等。在講解過(guò)程中，教師還應(yīng)提醒學(xué)生：現(xiàn)有協(xié)議可能會(huì)被新的協(xié)議所取代，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也可能被升級(jí)，重要的是通過(guò)對(duì)當(dāng)前這些協(xié)議的學(xué)習(xí)與分析，理解網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和協(xié)議的設(shè)計(jì)思想，明白協(xié)議在面對(duì)問(wèn)題時(shí)采用了怎樣的解決思路。一旦學(xué)生掌握了處理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的基本方法，就能夠在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與能力，才是課程最重要的教學(xué)目的。論文格式。此外，教師應(yīng)淡化教材的作用。教材僅是主要參考書(shū)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)道。
二、理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)探討
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程工程性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃安排是先講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》理論課程，然后安排為期兩周的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，有時(shí)理論課和實(shí)訓(xùn)課還不在一個(gè)學(xué)期，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已對(duì)所學(xué)理論知識(shí)忘得差不多了，實(shí)訓(xùn)老師得花費(fèi)大量的時(shí)間重新講解基本原理，這樣學(xué)生實(shí)操時(shí)間相對(duì)減少，往往很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束達(dá)不到相應(yīng)的技能。為此我們學(xué)校采取理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，使理論與實(shí)訓(xùn)得到了充分的結(jié)合。任課教師既具有較高的理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師講授一定的理論知識(shí)后，即進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生學(xué)完本門(mén)課程后，就掌握了本門(mén)課程的實(shí)踐操作，取得了較好的效果。
在實(shí)踐課的教學(xué)方式上，首先演示和講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、步驟、相關(guān)的背景環(huán)境以及需注意的事項(xiàng)，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人人動(dòng)手，實(shí)際操作，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教師所給出的情景問(wèn)題。遇到問(wèn)題首先要求學(xué)生分析問(wèn)題，教師在旁邊指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決所遇到的問(wèn)題，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作，實(shí)踐性強(qiáng)，在條件允許的情況下盡量為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生接受能力不同，學(xué)校提供的機(jī)會(huì)總是有限的，為了更好地提高學(xué)生的操作技能，鞏固課堂教學(xué)效果，在改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生使用模擬環(huán)境，使學(xué)生能在宿舍自己的電腦上做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術(shù)，讓學(xué)生在一臺(tái)PC上同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，而且不需要重新啟動(dòng)系統(tǒng)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可以打開(kāi)新的操作系統(tǒng)或是在操作系統(tǒng)之間進(jìn)行切換。學(xué)生可以把一臺(tái)機(jī)器當(dāng)作多臺(tái)使用，彼此互不侵犯，從而可進(jìn)行對(duì)等網(wǎng)絡(luò)、Windows 20xx Server組建及Linux網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學(xué)生能完成交換機(jī)和路由器的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬環(huán)境，學(xué)生不僅能熟悉命令完成配置，也為學(xué)生自學(xué)提供了平臺(tái)，使學(xué)生真正成為社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用人才。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生宿舍組網(wǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成組網(wǎng)，有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解并提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更新迅速，教師在教學(xué)中要注意吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為我們的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文3
高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)一線的高技能型人才。除掌握必要的理論知識(shí)外，更重要的是通過(guò)大量的課程實(shí)訓(xùn)掌握實(shí)際操作技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心主干課程，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要培訓(xùn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。因此必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。在課程教學(xué)中，最基本的實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)常用聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行拓?fù)湓O(shè)計(jì)、配置和管理，組建滿足實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)頗為重要。除部分有實(shí)力的高職院校實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越，能充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求外，當(dāng)前仍有相當(dāng)數(shù)量的高職院校實(shí)訓(xùn)條件不理想。因此，探索應(yīng)用計(jì)算機(jī)虛擬仿真、云計(jì)算等新技術(shù)，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室，改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，具有重要現(xiàn)實(shí)意見(jiàn)。
1當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存的問(wèn)題
1.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室成本高
常規(guī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要配備路由器、交換機(jī)等設(shè)備。所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般會(huì)選用市場(chǎng)占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機(jī)、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商由于競(jìng)爭(zhēng)壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新非�？�。實(shí)訓(xùn)室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備�？陀^上造成網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本過(guò)高。
1.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室利用率不高
一般網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室都僅僅是采購(gòu)幾臺(tái)樣機(jī)，學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐使用。實(shí)訓(xùn)室并不能保證每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果會(huì)打一個(gè)大大的折扣，實(shí)際教學(xué)效果不理想。學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，頻繁對(duì)設(shè)備進(jìn)行通電、插拔等操作，也會(huì)加速設(shè)備的損耗。設(shè)備一旦損壞，將嚴(yán)重影響教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室只能為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本，充分提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡(luò)模擬器等虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2虛擬仿真技術(shù)
2.1虛擬仿真技術(shù)概念
IBM對(duì)虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的構(gòu)建，計(jì)算機(jī)是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運(yùn)用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱為虛擬仿真技術(shù)，是用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過(guò)操作這些虛擬實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，即可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)目的和要求。
2.2虛擬仿真軟件
�。�1）網(wǎng)絡(luò)仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)習(xí)CCNA的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最大的不足是RouterSim僅局限于實(shí)驗(yàn)，不能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。PacketTracer是Cisco公司設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，對(duì)Cisco公司自身的交換機(jī)、路由器等設(shè)備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)器和網(wǎng)絡(luò)仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機(jī)、路由器等設(shè)備，并可自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對(duì)PC運(yùn)行環(huán)境要求不高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的配置較為簡(jiǎn)單，適合要求不高的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合。
�。�2）虛擬主機(jī)及云桌面VMware和VirtualPC是當(dāng)前使用率非常高的兩款虛擬主機(jī)軟件，能在真實(shí)的物理主機(jī)上運(yùn)行多個(gè)虛擬主機(jī)，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統(tǒng)。基于云計(jì)算技術(shù)的桌面虛擬化，將計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)（也稱作桌面）進(jìn)行虛擬化，可以通過(guò)任何設(shè)備，在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)桌面系統(tǒng)。
3應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
3.1構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室
使用普通機(jī)房就可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，并不需要專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。普通機(jī)房中每臺(tái)學(xué)生機(jī)都安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過(guò)BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學(xué)中所用到的常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，如路由器、防火墻、交換機(jī)等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并模擬網(wǎng)絡(luò)故障，可進(jìn)行便捷快速部署，節(jié)省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省額外的環(huán)境部署時(shí)間。在學(xué)生物理機(jī)上安裝虛擬主機(jī)軟件（如VMware），虛擬多個(gè)主機(jī)并安裝所需的操作系統(tǒng)。這樣可以大大節(jié)省物理主機(jī)的數(shù)量，而且可以快速激活實(shí)訓(xùn)所需的操作系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的效果。
3.2設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
教師可以設(shè)置眾多工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都是基于實(shí)際問(wèn)題而設(shè)立，把學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生需要獨(dú)立解決工作任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生需要了解真實(shí)場(chǎng)景的需求，在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)圖，部署相應(yīng)的防火墻、路由器、交換機(jī)、主機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，搭建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)配置、試驗(yàn)和分析，學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鞏固知識(shí)和提高水平。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，利用BosonNetSim或RouterSim開(kāi)展CCNA、CCNP認(rèn)證考試訓(xùn)練。這些試驗(yàn)包內(nèi)置了進(jìn)行CCNA、CCNP所需的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)軟件的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航器可以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行思科認(rèn)證考試提供一個(gè)平臺(tái)。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員，要使網(wǎng)絡(luò)保持平穩(wěn)運(yùn)行，還必須及時(shí)排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這就要求日常教學(xué)中，學(xué)生不能僅僅照著葫蘆畫(huà)瓢，還應(yīng)能排除網(wǎng)絡(luò)故障。教師在模擬器的幫助下，可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)故障點(diǎn)并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析，邊做邊學(xué)，積累排除故障的經(jīng)驗(yàn)。
3.3應(yīng)用虛擬桌面實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)
當(dāng)前越來(lái)越多的高校建設(shè)新一代、基于云計(jì)算技術(shù)的虛擬機(jī)房。在虛擬機(jī)房中，學(xué)生機(jī)不再是物理機(jī)，而僅僅是一個(gè)終端。各個(gè)終端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接至中心主機(jī)，對(duì)應(yīng)中心主機(jī)內(nèi)的各個(gè)主機(jī)實(shí)例。學(xué)生可在普通PC端，甚至移動(dòng)端，安裝客戶端，實(shí)現(xiàn)連接至中心主機(jī)的虛擬桌面，可以像操作本地物理機(jī)一樣操作云端主機(jī)。云端主機(jī)裝有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空和人力限制，更好地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
4結(jié)束語(yǔ)
本文分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，探索應(yīng)用計(jì)算機(jī)虛擬仿真、云計(jì)算等新技術(shù)，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室，改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)。采用虛擬技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，解決了傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入大、管理與維護(hù)困難等方面的問(wèn)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不能完全代替真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，還需要在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程創(chuàng)新研究論文
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。我們通過(guò)實(shí)地訪談的方式，深入了解了80家典型企業(yè)的用人需求，分析了120個(gè)專業(yè)技術(shù)人士的工作技能。確定本課程應(yīng)從工程實(shí)施的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、分析網(wǎng)絡(luò)、挖掘需求，學(xué)習(xí)并掌握工程招投標(biāo)、工程實(shí)施、工程監(jiān)理和驗(yàn)收，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、設(shè)計(jì)技能和工程實(shí)施能力的訓(xùn)練，為此，我們將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)模塊：
第一個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)。主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與集成的概念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程項(xiàng)目管理和工程建設(shè)的資質(zhì)要求。
第二個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程需求分析。網(wǎng)絡(luò)是為用戶而建，被用戶所用的，應(yīng)有效地滿足用戶需求。本模塊的理論課主要講解網(wǎng)絡(luò)需求分析的方法和路徑、應(yīng)用約束、網(wǎng)絡(luò)工程指標(biāo)的確定以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等。實(shí)訓(xùn)課的安排可以參考軟件工程中需求分析的理論，將學(xué)生分成多個(gè)小組，分用戶、網(wǎng)絡(luò)公司和工程監(jiān)理三個(gè)角色扮演，感受需求的分析和獲取過(guò)程。
第三個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)。理論課內(nèi)容主要講解網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)的原則、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)等內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)課安排可以是先查閱資料，以獲取相關(guān)設(shè)備的規(guī)格、型號(hào)、參數(shù)、性能和運(yùn)用場(chǎng)合規(guī)定，完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制。
第四個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算。主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖中各設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格、工程的建設(shè)費(fèi)用等編制工程預(yù)算表，提交用戶單位審核。
第五個(gè)模塊，是工程組織與實(shí)施，重點(diǎn)是項(xiàng)目管理能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)將學(xué)生分組，在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室或合作單位的施工現(xiàn)場(chǎng)完成。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)論文
1提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的有效策略
1.1設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持合理性、科學(xué)性的發(fā)展原則，如表1所示，高校應(yīng)為學(xué)生制定合理的課程，每一學(xué)期的課程內(nèi)容以及所要達(dá)到的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課程能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)高校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持精簡(jiǎn)的原則，突出授課的重點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到最多的知識(shí)。
1.2注重網(wǎng)絡(luò)課程的交互性
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很多情況下是為之后更好的走上從業(yè)崗位做準(zhǔn)備，因而，高校在注重學(xué)生理論性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)定期組織學(xué)生參加相應(yīng)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。高校應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系，充分實(shí)行校企聯(lián)合的模式，讓學(xué)生真正投入企業(yè)中，學(xué)習(xí)企業(yè)中先進(jìn)管理者的經(jīng)營(yíng)理念，學(xué)習(xí)企業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的交互性具體是指學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)產(chǎn)地的交互，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供自主探索與合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)的環(huán)境一方面能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生之后更好的走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，需要我們注意的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)課程的交互性還體現(xiàn)在很多方面，包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，很多情況下，學(xué)習(xí)者與教師處于時(shí)空分離的狀態(tài)，因而，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為廣大的.學(xué)習(xí)者提供各種交流的機(jī)會(huì)與空間。
1.3在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中綜合利用多種媒體
隨著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，從一定程度上講，多媒體技術(shù)有其長(zhǎng)處，也有其短處，沒(méi)有一種多媒體技術(shù)是完整的，因而也沒(méi)有一種多媒體技術(shù)能夠解決教學(xué)過(guò)程中的所有問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我們應(yīng)該綜合應(yīng)用多種媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的整體功能，滿足教學(xué)過(guò)程中的種種需求。網(wǎng)絡(luò)課程不同于其他文化課程的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程，很多情況下，課程是借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的，因此綜合利用多種媒體，能夠突出不同媒體的教學(xué)效果與科學(xué)效果。
對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革研討論文
對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革研討
對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革研討對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革研討
物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)、產(chǎn)業(yè)鏈及關(guān)鍵技術(shù),[2-4]對(duì)人才的需求可以分為三大類:電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)人才、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才、系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才。其中感知設(shè)備方面的人才需要掌握一定的電子設(shè)備知識(shí)、數(shù)字和模擬電子知識(shí)、嵌入式開(kāi)發(fā)知識(shí);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才必須具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊的相關(guān)知識(shí),具有通訊系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與管理能力,通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和規(guī)章排除能力;系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才需要兼有IT系統(tǒng)解決方案設(shè)計(jì)方面的才能和硬件技術(shù)相關(guān)知識(shí)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和集成的能力。作為電子信息類專業(yè)的學(xué)生,所學(xué)的專業(yè)課程涉及到了上述三方面人才所需掌握知識(shí)的部分內(nèi)容,為以后從事這些方面的工作奠定了基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)是在三網(wǎng)融合基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展,以IP協(xié)議為基礎(chǔ),采用類似于互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的分層網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議為上層的各種應(yīng)用提供服務(wù)。因此,嵌入式開(kāi)發(fā)、通訊設(shè)備的管理維護(hù)、IT系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和集成都需要具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)�！坝�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)效果對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)具有一定的影響。對(duì)掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的人才需求可以分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。
教學(xué)內(nèi)容的更新
TCP/IP協(xié)議是所有有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ),因此在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容上以TCP/IP協(xié)議簇為基礎(chǔ)、以Internet為實(shí)例,講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理和應(yīng)用。再根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的.需求方向分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)等。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理的學(xué)生,注重加入網(wǎng)絡(luò)的綜合布線、交換機(jī)、路由器的工作原理與配置、調(diào)試以及對(duì)各類服務(wù)器的管理等。對(duì)于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程開(kāi)發(fā)的學(xué)生,應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)編程的基本概念、Socket編程、探測(cè)網(wǎng)絡(luò)的程序的基本原理等知識(shí)以及與硬件相關(guān)聯(lián)的TCP/IP軟件開(kāi)發(fā),結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)生,講解協(xié)議簇每層的工作原理時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)的攻擊原理與防御、加密與數(shù)字簽名等網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)的學(xué)生,要注重各類協(xié)議的工作原理、數(shù)據(jù)包的類型等,通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件仿真各類協(xié)議的工作原理、并使用Sniffer程序捕獲網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究論文
論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 專業(yè)課程 考試評(píng)價(jià)研究
論文摘要:課程考試與評(píng)價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用,越來(lái)越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)就業(yè)為目的背景下,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特征,建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為價(jià)值取向的考試評(píng)價(jià)體系,以提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及專業(yè)目標(biāo)服務(wù)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專業(yè),是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識(shí)面廣而深的專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高,傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì),充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的指導(dǎo)思想。
一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端
1.重知識(shí),輕能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力。考試內(nèi)容大多數(shù)是上課講過(guò)的、教科書(shū)上有的內(nèi)容,考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn),甚至最好劃定考試范圍,提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.重筆試,輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進(jìn)行,組織考試較方便,閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學(xué)生應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)的能力沒(méi)有得到發(fā)揮。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性,從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少,這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)論文-網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式初探
【摘 要】進(jìn)入90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)已成為一個(gè)全球化的趨勢(shì)。本文在調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納了網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程的一般形式；通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、師生關(guān)系、資源以及教學(xué)活動(dòng)組織等方面的分析，列舉了目前網(wǎng)絡(luò)課程的6種模式，最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的前景作了展望。
【關(guān)鍵字】 Web WWW 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)模式
一、對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐的調(diào)查
進(jìn)入90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程已成為一個(gè)全球化的大趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外一些大學(xué)甚至一些信息技術(shù)公司紛紛設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)或培訓(xùn)，它們開(kāi)發(fā)出各種網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理教學(xué)，開(kāi)發(fā)出各種工具來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
目前已開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多，涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，從網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用來(lái)看，主要有兩種形式，一種是基于課堂的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程只是作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方式；另一種是網(wǎng)絡(luò)課程作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要形式。
但是，從當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展，許多活動(dòng)的展開(kāi)還沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)校都正在積極地開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課程，但是還沒(méi)有形成一個(gè)濃厚的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的氣候；從教學(xué)模式上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程是相對(duì)于教室課堂教學(xué)而提出的，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課程在教學(xué)法上以及對(duì)學(xué)生與教師的要求等方面是不同的，當(dāng)前的遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂教學(xué)基本上是一種混合的模式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課堂教學(xué)之間的界限也就越來(lái)越模糊了；從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)看，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在課程內(nèi)容的發(fā)布上，網(wǎng)絡(luò)只是一種信息傳遞的媒體，而沒(méi)有當(dāng)作一種通訊平臺(tái)來(lái)使用，盡管某些課程充分考慮了網(wǎng)絡(luò)更高層次的應(yīng)用，但基本上處于嘗試階段。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，是以"學(xué)習(xí)者"為中心的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境作重點(diǎn)設(shè)計(jì)，二者缺一不可。由于網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)也應(yīng)按學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要素來(lái)設(shè)計(jì)。作者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程的基本結(jié)構(gòu)如圖所示：
網(wǎng)上課程基本功能結(jié)構(gòu)模塊
網(wǎng)絡(luò)是一種通訊工具，處于異地的師生利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)同步的或異步的交流。如Email，異步的基于文本的計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議（包括 Lotus Notes系統(tǒng),First Class 或者基于Internet的系統(tǒng)包括Usenet 新聞組, 基于Web的會(huì)議），同步的基于文本的系統(tǒng)（包括Internet 延時(shí)聊天, MOOs等，基于Internet的視頻會(huì)議、音頻會(huì)議）。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如自學(xué)、討論、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)提交、考試等；還可進(jìn)行網(wǎng)上資源搜索、資料查詢等活動(dòng)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以查詢自己的學(xué)習(xí)記錄，從而對(duì)學(xué)習(xí)起到一個(gè)督促和自我管理的作用。
另外，網(wǎng)絡(luò)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)也是至關(guān)重要的。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料庫(kù)、FAQ庫(kù)、素材庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)的建設(shè)應(yīng)是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，各個(gè)庫(kù)之間是相互聯(lián)系的。如學(xué)生上交的作業(yè)或者電子作品可以收集進(jìn)入資料庫(kù)中，以供交流和共享。
一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，都有一個(gè)比較固定的學(xué)習(xí)界面。網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)和課程內(nèi)容都在這個(gè)界面里有所體現(xiàn)。只需輸入用戶名和密碼就可進(jìn)入個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面，這個(gè)界面可為特定層次、特定階段的學(xué)習(xí)者特制的，也可為一個(gè)小組或班級(jí)成員而共用的，它提供許多學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能更加自由地學(xué)習(xí)。若有疑問(wèn)，可以發(fā)Email給老師，也可以向在線的學(xué)伴或?qū)＜易稍儯嗷虿榭碏AQ等等。下面使用一個(gè)界面作為示例。
所示界面是肯特州立大學(xué)提供的一個(gè)網(wǎng)上課程的瀏覽樣本，從界面上看，主要有三大功能區(qū)，一個(gè)是確定身份模塊；二是學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊，有大綱、資源、講座、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室等欄目；三是為了通訊交流而設(shè)置的一些交流、咨詢和搜索工具，其中有課程的常見(jiàn)問(wèn)題回答（FAQ）、Email，聊天（主題相關(guān)或主題無(wú)關(guān)）以及搜索項(xiàng)�？梢哉f(shuō)，肯特州立大學(xué)的這個(gè)網(wǎng)上課程的樣本是典型的網(wǎng)絡(luò)課程的樣本。
肯特州立大學(xué)網(wǎng)上課程的樣例
三、網(wǎng)絡(luò)課程的分析和設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)交互方式以及信息資源，教學(xué)方法上明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)。下面從課程內(nèi)容、師生角色、在線資源以及教學(xué)活動(dòng)組織方面來(lái)分析：
（1） 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)
從目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上都是在Web上以文本的方式表現(xiàn)出來(lái)，具體包括課程的大綱，講座，筆記，在線資源，活動(dòng)內(nèi)容以及學(xué)生與教師交互的內(nèi)容（FAQ、討論內(nèi)容等）。從教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式來(lái)看，可以形式多樣，可以有文本、圖像、表格、Email、Listserv、FTP、MOO/MUD、Internet視頻會(huì)議以及一些遠(yuǎn)程呈現(xiàn)軟件。考慮到帶寬的原因，較大的視頻文件放置到網(wǎng)上是不太合適的，解決方法是通過(guò)下載的方式，讓學(xué)習(xí)者下載到本地機(jī)上再進(jìn)行播放。
（2） 教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
從一定意義上來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。一方面，教師除了要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)技能之外，還要吸收先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能，不斷地學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，從而在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)不至于無(wú)從下手，還可以對(duì)學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題給予快速的解決；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生各方面的素質(zhì)都提出了更高的要求，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只停留在被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)上，應(yīng)積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源和通訊手段，吸收和共享各種資源和服務(wù)。此外，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生的角色是一種相對(duì)的概念，知識(shí)更新的速度之快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之迅速，教師在某些特定的方面接受新事物的速度往往沒(méi)有學(xué)生那么迅速，此時(shí)學(xué)生就充當(dāng)了教師的角色。
（3） 在線資源、在線資料的建設(shè)
網(wǎng)上資源的設(shè)計(jì)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者要使用檢索、查詢等，少不了資源庫(kù)、資料庫(kù)的建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)科教學(xué)中地位的提高，在線資源、在線資料的作用也相應(yīng)地提高了。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、資料庫(kù)在內(nèi)容上豐富多樣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解，拓寬學(xué)生的視野，還可以部分地代替單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式。
（4） 教學(xué)活動(dòng)的組織
從學(xué)生的組織來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬性使得學(xué)生的組織形式多樣化，既可以針對(duì)具體的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，還可以在小組間進(jìn)行一些協(xié)作式活動(dòng)。從具體的教學(xué)活動(dòng)方式來(lái)看，主要有以下一些類型：
發(fā)布教學(xué)信息：通過(guò)電子郵件，教師和學(xué)生之間異步交流，既方便了提問(wèn)和回答的方式，也方便了教師對(duì)學(xué)生課程意見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)；
開(kāi)展電子論壇：教師在網(wǎng)上開(kāi)展同步討論，指導(dǎo)各種課程的相關(guān)活動(dòng)，確定新的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；
進(jìn)行多用戶對(duì)話（MUD）：網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中文本的交互為學(xué)習(xí)者之間提供了實(shí)時(shí)對(duì)話的環(huán)境，多用戶對(duì)話創(chuàng)建了一種動(dòng)態(tài)的環(huán)境，學(xué)生在其中可以進(jìn)行角色扮演的學(xué)習(xí)；
計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議：計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議可使學(xué)習(xí)小組對(duì)特定的主題進(jìn)行討論，在學(xué)科教師的參與下，進(jìn)行有組織的討論活動(dòng)；
對(duì)話聊天的記錄：記錄和發(fā)布來(lái)自于電子論壇或者視頻會(huì)議的基于文本的對(duì)話，可以為以后的瀏覽和分析提供基礎(chǔ)；
網(wǎng)頁(yè)制作：學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的制作集成過(guò)程，允許學(xué)生建立自己的網(wǎng)站，參與信息、教學(xué)主題的開(kāi)設(shè)，使得教學(xué)內(nèi)容更為廣泛，更為全面。
四、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，按不同的維度來(lái)分有許多種。如果按照學(xué)習(xí)者的組織形式來(lái)看，可以有個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)；按照通訊角度來(lái)講，有同步教學(xué)和異步教學(xué)；按照課程材料媒體種類來(lái)看，有多種媒體（錄像帶、錄音帶）參與的混合或者僅利用web媒體的單一形式。
應(yīng)用Web來(lái)進(jìn)行教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，這里列舉6種：
�。�1） 信息傳遞式：信息傳遞式是指利用Web發(fā)布教學(xué)信息，Web只用于呈現(xiàn)教學(xué)大綱，課程內(nèi)容或者講座筆記，作業(yè)細(xì)節(jié)和百科全書(shū)，加上在線信息資源的超鏈接，學(xué)生可以在沒(méi)有和教師或者同伴交流下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式是目前網(wǎng)絡(luò)課程最普遍和最有限的方式。
�。�2） 輔助學(xué)習(xí)式：這種課程模式的特點(diǎn)是輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，它提供指導(dǎo)、討論等服務(wù)；采用Email、電子論壇或計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議來(lái)實(shí)現(xiàn)電子對(duì)話；輔助學(xué)習(xí)模式還可以確定參數(shù)來(lái)建立多用戶對(duì)話環(huán)境。
�。�3） 合作學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的交流活動(dòng)。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)支持式環(huán)境，使得班級(jí)學(xué)生成員之間可進(jìn)行提問(wèn)、解答和資源共享等合作活動(dòng)；Email、電子論壇、計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議或多用戶對(duì)話環(huán)境作為輔助方式來(lái)支持合作交流活動(dòng)。
�。�4） 學(xué)徒角色（專家指導(dǎo)）：指學(xué)習(xí)者充當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)徒，通過(guò)Email、電子論壇、計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議等多種渠道接受外部專家的指導(dǎo)。這種模式要求學(xué)習(xí)者有足夠的自覺(jué)性和自主性，通過(guò)Web來(lái)尋求外部支援和幫助，從而學(xué)得新的知識(shí)和技能。
�。�5） 內(nèi)容生成式：內(nèi)容生成式指的是學(xué)生自主尋找、建立、組織或重組具體知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息資源的同化、交互和綜合。具體的活動(dòng)是學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和鏈接按照學(xué)生自己的方式將信息內(nèi)容再現(xiàn)。這種模式中，學(xué)生是信息資源內(nèi)容的重要來(lái)源。
（6） 模擬角色扮演式：這種課程模式是通過(guò)多用戶對(duì)話環(huán)境（MUD）來(lái)方便教師確定中心主題、角色個(gè)性和人員因素，在電子化的環(huán)境中模仿相關(guān)的示例；或者在MUSE或MUD這樣的環(huán)境中提供交互式的指導(dǎo)；也可以在網(wǎng)上發(fā)布交互式的任務(wù)或事例提供完成行為模仿或者角色扮演的要求等等。這種模式中學(xué)習(xí)者在具體創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)模仿和模擬來(lái)習(xí)得知識(shí)，獲得技能。
五、網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)課程以其靈活的、開(kāi)放的、基于資源的特點(diǎn)使得它在繼續(xù)教育、素質(zhì)教育及職業(yè)教育方面都將有很大的優(yōu)勢(shì)。雖然有人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的有效性持懷疑態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程不能有效地刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是不斷增長(zhǎng)的學(xué)生需求和網(wǎng)絡(luò)所提供的開(kāi)放的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)所在。我認(rèn)為基于Web的網(wǎng)絡(luò)課程在將來(lái)的發(fā)展有以下幾個(gè)趨勢(shì)：
第一， 資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣
據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)目前已有450多所大學(xué)建立了網(wǎng)上虛擬學(xué)校，開(kāi)設(shè)了200多個(gè)專業(yè)，學(xué)生數(shù)量達(dá)10多萬(wàn)人。將來(lái)的網(wǎng)上課程門(mén)類齊全，有自主學(xué)習(xí)課程、成人教育課程、學(xué)位/非學(xué)位課程、學(xué)科教育課程；提供的服務(wù)形式也越來(lái)越多樣，學(xué)生可以網(wǎng)上快速地檢索出自己所需要的課程節(jié)目信息或?qū)W習(xí)資料。
第二， 以內(nèi)容為中心的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)為中心的設(shè)計(jì)
以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的課程強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而以Web為基礎(chǔ)的教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的照搬。今后網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合Web的具體特點(diǎn)（資源共享、交流通訊的特點(diǎn)），是以Email答疑、電子論壇、計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議等學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的設(shè)計(jì)。
第三， 以Web的低級(jí)應(yīng)用設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向Web高級(jí)應(yīng)用的設(shè)計(jì)
隨著Web技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)必將從信息傳播的低級(jí)應(yīng)用階段轉(zhuǎn)向Web高級(jí)應(yīng)用。目前出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)課程工具平臺(tái)（如WebCT），這種平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為基于Web的課程在制作、管理和應(yīng)用上都邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階，是Web應(yīng)用于課程教學(xué)的必然趨勢(shì)所在。
參考文獻(xiàn)
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Title: the functional structure of web courses and its glimpse of instructional models
Name: xuying shi
Address: Department of Educational Information Technology in East China Normal University, Shanghai 200062, China
Tel: (021) 62223742
E-mail: xuyingshi@263.net
Key Words: Web, WWW, web courses, instructional models
Abstract:
With the development of network technology, it has been put into education fields progressively since 1990s. It has become a global tendency to develop web courses. Based on observing the present situation of web courses, the author generalizes the basic functional construction; describes the elements of contents, roles of the teacher and student, online
resources and ways of instructional activities, puts forward six models of current web courses. Finally, the paper takes a glance into the future of web courses.
1. Snapshot of current practice.
Developing web courses is a kind of global trend. In proportion to classroom-based courses, Web courses refer to instruction by WWW. Some institutions are devoting to exploiting online courses presently. But on the whole, these institutions did not have a strong distance learning profile. In terms of technology application, it hasn't made good use of web technology, e.g. Web is used just as one of information delivery media rather than communication platform or learning environments.
2. Functional structure of web courses
As we all known, web courses development should be in accordance with the learning theory of constructivism, because it quite depends on student's self-management. All learning activities that student processed based on web include: studying independently, discussing, practicing, doing assignment, and taking tests. So the author think we should regard learning activities designing and learning resource as important. This part I describe the basic functional structure of web course's components, especially in building kinds of databases. Furthermore, an example of Kent State university online course has been used to illustrate general web course form.
3. The analysis and design of web courses
Web courses are different from classroom-based courses on several aspects such as contents displaying, the teacher and student interacting, information resources presenting, learning methods. For example, students can design web pages themselves according to specific learning contents, which make students identify themselves with studying, collecting more comprehensive recourses from WWW. Therefore, there are a lot of activities we could exploit.
4. The instructional models of web courses
There are many classifications of web courses from different dimensions, e.g. individual studying and group-based studying. Also, we can classify web courses into synchronic and asynchronic instruction. This section lists six types of instructional models of web courses mainly from the view of student participation, which are: information-delivering model, studying-assisting model, collaborate learning model, apprentice role model and content produce model. In the paper every model is elaborated respectively.
5. The developing trend of web courses
The characters of flexible, open and resources-based of web course make it potent in continuing education, quality education and professional education. Moreover, it could offer open opportunity for various professional personnel, which satisfy their different needs. There are three trends for web courses development. In the first place, resources on web would become rich more and more, the services on web would become multiple more and more, we could search for everything we need or learning material on web quickly; secondly, the center of web courses designing would shift from contents to learning environments, we have to integrate technology to courses, connecting the specific characters of web (resources sharing, mutual communication); finally, I am sure that, in the future, the design and development of web courses would be more advanced on technology application. At present, there appear some web courses tool platforms (e.g. WebCT), which make web courses convenient not only for designing and developing, but also for studying, which pushes web courses stride forward and becomes a natural trend.
作者：上海華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系 施旭瑛
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)校本課程的生態(tài)化探索論文
2010年頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》（以下簡(jiǎn)稱《教育發(fā)展綱要》）指出：要全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。為全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)要求，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，于2007年頒布了新修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）。剖析新《課程要求》的全文，從字里行間體味到教育生態(tài)學(xué)的教育理念。對(duì)此，有學(xué)者專門(mén)撰文作了論述，例如，陳堅(jiān)林(2008)對(duì)《課程要求》的解讀是：“我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該朝著教學(xué)理念‘國(guó)際化’、多媒體教學(xué)‘正常化’、課程管理‘三級(jí)化’以及教育環(huán)境‘生態(tài)化’的方向發(fā)展”。譚瑋（2008)運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的原理，主要從適應(yīng)性、主體性和可持續(xù)發(fā)展性三方面來(lái)探析《課程要求》中所蘊(yùn)含的教育生態(tài)學(xué)的教育理念。這些文章大都是從宏觀的角度來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)課程的生態(tài)學(xué)理念。
那么，從微觀的角度，在新的“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式”下、在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合研究迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的生態(tài)化建設(shè)？外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須注重兩條原則:一是能穩(wěn)定教學(xué)結(jié)構(gòu)，兼容教學(xué)要素；二是能制約教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，進(jìn)人兼容、動(dòng)態(tài)、良性的發(fā)展軌道（陳堅(jiān)林，2010)。本文以江西藍(lán)天學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教改實(shí)踐為例，針對(duì)該學(xué)院特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)課程運(yùn)行現(xiàn)狀，從現(xiàn)實(shí)角度，基于陳堅(jiān)林教授提出的理論原則和“兼容、動(dòng)態(tài)、和諧”發(fā)展六字標(biāo)準(zhǔn)，提出一種建構(gòu)校本特色大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)框架，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)校本課程生態(tài)化探索。