就業(yè)問題論文1

　　摘要：在教育水平高速發(fā)展的大前提下，1999年，各高校實行擴招政策，大學錄取比例上升至50%左右，隨之而來的大學生就業(yè)問題也日益凸顯。高校擴招只是大學生就業(yè)問題的一方面，大學生的職業(yè)技能不足問題、人才市場的結構性失衡問題和高校專業(yè)、課程設計不合理問題都影響著大學生就業(yè)。本文深刻分析高校畢業(yè)生就業(yè)問題，從中得出針對大學生就業(yè)的問題參考，提出有效解決問題途徑。

　　關鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè) 問題 解決途徑

　　一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大。尤其在經(jīng)過國際金融危機后，市場經(jīng)濟受到重創(chuàng)，大部分企業(yè)為了盡可能減少虧損還要進行大規(guī)模裁員，致使高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道大幅度縮小。同時，很多大學生為了就業(yè)，被迫加入了“北漂”的行列，大量畢業(yè)生涌入北京、上海、廣州等一線城市，基本都是為私企工作，工作的穩(wěn)定性及收入也不夠高，生活居住條件惡劣。久而久之，這種就業(yè)現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國整體就業(yè)水平甚至是社會和諧穩(wěn)定性。

　　二、高校畢業(yè)生就業(yè)問題

　　1、高校畢業(yè)生就業(yè)的結構性失衡。

　　在我國，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達，中西部內陸地區(qū)經(jīng)濟較為落后，大多數(shù)高校畢業(yè)生都想在經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)就業(yè)，很少有人想投身于中西部經(jīng)濟建設。致使我國東部發(fā)達地區(qū)就業(yè)形勢相對飽和，而中西部地區(qū)人才稀缺。青海省作為我國中部省份，也存在著人才稀缺問題。目前我國各高校將本科及研究生教育作為高等教育的重點，忽視職業(yè)教育，而我國身為發(fā)展中國家，真正大量需要的不是高學歷畢業(yè)生，而是職業(yè)技術型人才。過剩的本科、研究生教育不但無法提高我國國力，在一定程度上只會加大社會就業(yè)壓力，勞神傷財?shù)耐瑫r還沒有培養(yǎng)出國家建設需要的人才。

　　2、高校畢業(yè)生的綜合素質無法達到用人單位標準。

　　一個人的綜合素質指的是知識能力水平、道德品質修養(yǎng)等各方面的綜合素養(yǎng)。改革開發(fā)以來，我國各個行業(yè)的發(fā)展水平都到達了一定的高度，用人要求也隨之提高，綜合素質成為衡量的重要標準。目前應試教育仍是我國教育的主要形式，對成績要求較高，忽視學生綜合素質的培養(yǎng)。同時，高校擴招導致錄取分數(shù)線降低，各高校招收的學生往往綜合素質較低，學習積極性低下，成績也不夠理想，難以達到用人單位的錄用標準。

　　3、高校畢業(yè)生就業(yè)觀念落后。

　　目前，大部分高校畢業(yè)生對工作的穩(wěn)定性、薪酬以及工作條件有較高的要求，認為基層工作與自己高校畢業(yè)生的身份不匹配，只有條件優(yōu)越的工作才適合自己，甚至一些私有企業(yè)的工作都無人問津。同時大多數(shù)畢業(yè)生盲目追求“鐵飯碗”，希望一次就業(yè)、終身就業(yè)，但是這種觀念早已不適合我國的實際國情。在我國市場經(jīng)濟中，人力資源需要不斷流動調整，進而不斷完善我國就業(yè)形勢。

　　三、解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的途徑

　　1、大力發(fā)展中小型企業(yè)。

　　我國政府應該出臺相應中小型企業(yè)補助政策，完善中小企業(yè)信用擔保體系，使其可以順利地從金融機構融資，有效解決融資難問題，積極鼓勵中小企業(yè)發(fā)展。同時，各中小企業(yè)也要不斷提高自身價值和社會影響力，通過中小企業(yè)力量不斷壯大來吸引并且?guī)�動高校畢業(yè)生就業(yè)。

　　2、做好去基層就業(yè)畢業(yè)生的保障工作。

　　一些發(fā)達城市的就業(yè)形勢往往趨于飽和，很多畢業(yè)生選擇在發(fā)達城市就業(yè)很難實現(xiàn)自身價值，所以，鼓勵畢業(yè)生投身基層就業(yè)，保障基層工作的工作條件成為政府干預的重要途徑。政府應實施好類似于“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等各項政策計劃，及時落實基層工作人員的編制，事業(yè)單位招聘中優(yōu)先考慮基層工作者，營造出良好的基層工作環(huán)境，留給基層工作的高校畢業(yè)生更多發(fā)展機會。

　　3、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

　　我國應提出相應的大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，給予創(chuàng)業(yè)者相應的資金補助。政府應積極建立以輔助大學生創(chuàng)業(yè)為目的的大學生創(chuàng)業(yè)基地，為大學生提供技術、資金、人員上的支持，促進大學生創(chuàng)業(yè)，從而減輕高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

　　4、調整用人單位的錄用標準。

　　大學生就業(yè)在很大層面上取決于用人單位的錄用標準。一些用人單位盲目追求高學歷，導致大量人才被埋沒的現(xiàn)象發(fā)生。只要用人單位有效調整錄用標準，積極進行培訓工作，深入發(fā)掘人的潛能，就有可能得到意料之外的收獲，同時也能促進高校畢業(yè)生就業(yè)。

　　總之，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，需要政府作為主導者，認清高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與問題，提出相應解決政策，營造出良好的就業(yè)選擇環(huán)境，加強對人才市場的調控，尤其是中西部地區(qū)的人才引進及保障工作，有效減輕社會就業(yè)壓力，從而解決問題。

　　參考文獻

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　　[2]易玉梅、大學生就業(yè)狀況與人才培養(yǎng)目標符合度調查分析[J]、中國大學生就業(yè),20xx(10)

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就業(yè)問題論文2

　　1 引言

　　高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其辦學宗旨是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高技能應用型專業(yè)人才。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展和社會轉型的推進，國家對應用型、技能型人才的需求與日俱增，高職教育在我國高等教育中的重要地位日益顯著，高職院校的規(guī)模和數(shù)量也得到快速發(fā)展。但由此也給高職院校大學生就業(yè)帶來各種新的問題，學生的就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn)，遭遇就業(yè)難問題。高職教育是以服務為宗旨、就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育，高職教育的可持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于學生的就業(yè)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是高職院校生存和發(fā)展的根本[1]。解決好高職院校學生就業(yè)問題，直接關系到高職院校自身的穩(wěn)定與發(fā)展，同時對經(jīng)濟社會的發(fā)展和建設有著積極的影響。

　　2 高職院校就業(yè)狀況調查

　　為深入了解高職院校大學生就業(yè)面臨的問題和困惑，從而有針對性地提出對策和措施，通過走訪調研高職院校、回訪用人單位、問卷調查畢業(yè)生、查閱就業(yè)資料、閱讀分析文獻等多種方法的綜合運用，從就業(yè)率和就業(yè)質量兩方面對高職院校的就業(yè)狀況進行調查分析。通過調查分析，高職院校大學生的就業(yè)問題主要集中在專業(yè)和課程設置、高職人才培養(yǎng)質量、學生職業(yè)能力和綜合素質、學生學習積極性等方面，導致就業(yè)能力不足，無法滿足用人單位產(chǎn)業(yè)轉型升級的需求和新的崗位職業(yè)能力要求，直接影響高職院校學生的順利就業(yè)，在競爭激烈的就業(yè)市場中很容易導致就業(yè)問題的產(chǎn)生。

　　3 高職院校大學生就業(yè)問題分析

　　高職院校專業(yè)課程設置無法適應市場需求 高職院校在專業(yè)設置和課程體系上應與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應，而當前專業(yè)設置和課程體系上普遍存在以下問題：

　　1）部分高職院校專業(yè)設置缺乏明確目標，在人才培養(yǎng)上沿用老舊的專業(yè)設置，或參照硬搬本科學校的課程體系，已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展和行業(yè)的需求；

　　2）有些高職院校市場導向不明確，尤其是行業(yè)辦學的高職院校，與社會需求脫鉤，行政干預過多，往往主觀上去保護缺乏市場競爭力的傳統(tǒng)專業(yè)，更有甚者因人設專業(yè)，有什么樣的教師就開什么樣的專業(yè)，缺乏市場需求調研；

　　3）隨著近年來生源數(shù)量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開各種熱門專業(yè)，新開的專業(yè)在師資、教學條件等諸多方面都無法及時跟上專業(yè)建設，培養(yǎng)出來的學生難以適應企業(yè)生產(chǎn)的要求，制約著學生的就業(yè)[2]。

　　目前高職院校在專業(yè)設置和課程體系上不能有效及時地根據(jù)市場需求來調整和適應，這就從源頭上成為制約學生順利就業(yè)的重要因素。

　　不重視人才培養(yǎng)質量的內涵發(fā)展 高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，在校學生數(shù)量隨著擴招也不斷增加。在發(fā)展過程中，高職院校比較熱衷于建設新校區(qū)，靠貸款來新建大樓，追求辦學規(guī)模，而對高職學校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入，對人才培養(yǎng)質量的內涵建設不夠重視，體現(xiàn)為規(guī)模效應，追求以規(guī)模求生存、求發(fā)展的傾向，偏離以質量為核心的內涵式發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質量是高職教育的生命線，沒有高質量的教育，高職人才的培養(yǎng)目標就無法得到保障，培養(yǎng)出來的人才就無法適應激烈的市場競爭，從而影響到高職學生的就業(yè)。

　　忽視綜合素質的培養(yǎng) 高職院校的人才培養(yǎng)忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)和提高，綜合素質主要表現(xiàn)在學生身體素質、個人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個方面，在高職院校中對學生綜合素質的培養(yǎng)主要利用公共課和素質類選修課來進行，但是還沒有形成一個比較明確的培養(yǎng)體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生進行專業(yè)技能的訓練；綜合素質方面則無暇顧及，組織學生進行與專業(yè)有關的社會實踐和其他社會活動不多，學生畢業(yè)參加工作后，動手能力不強，心理素質不高，無法滿足用人單位的需求，由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

　　學生自身學習動力不足 高職院校的學生，生源層次相對較低，學習能力較差，學習主動性不強，學習習慣不佳�；�礎課學得不扎實，對專業(yè)課有的存在畏懼心心理，大多數(shù)學生缺乏自信，不能很快適應自己新的方向，學習態(tài)度不端正，對學校的一切都持無所謂的態(tài)度，甚至對學校的獎懲、激勵機制也無所謂，自然沒有學習積極性，缺乏學習和上進的動力。由此造成部分學生專業(yè)課程成績不理想，實踐動手能力較差，工作中無法得到用人單位的肯定。

　　4 高職院校大學生就業(yè)對策

　　合理進行專業(yè)和課程設置 高職院校在專業(yè)和課程設置上應繼續(xù)加大市場調研的力度，走出去，到企業(yè)、同類學校多交流，了解社會和市場對專業(yè)的需求狀況，根據(jù)社會和市場的需求來合理調整專業(yè)和課程體系，把辦學規(guī)模和專業(yè)設置與市場接軌。高職院校要充分發(fā)揮其特色，在課程體系的設置上充分體現(xiàn)重實踐、重技能、重操作的培養(yǎng)理念，與本科院校進行錯位競爭、優(yōu)勢互補[3]。在專業(yè)和課程設置與改革中主要做到以下幾點：

　　1）以市場需求為導向，及時修改課程體系，優(yōu)化課程設置，在人才培養(yǎng)中及時更新教學內容，引入行業(yè)新技術，從而跟上行業(yè)發(fā)展的步伐；

　　2）有效利用素質類公共課程和第二課堂培養(yǎng)學生的綜合素質，加強大學生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)；

　　3）突出專業(yè)特色，加強學生實踐操作和技能訓練，以職業(yè)技能競賽為契機，鍛煉提高職業(yè)技能水平，幫助學生獲得職業(yè)技能水平證書，為就業(yè)做好準備。

　　這樣將專業(yè)和課程設置與行業(yè)需求緊密對接，使學生真正地成為適應社會發(fā)展需要的高技能型人才，從根本上提高學生的就業(yè)競爭力。

　　校企合作拓寬大學生就業(yè)渠道 高職院校應主動與市場、社會接軌，以服務為宗旨、就業(yè)為導向，積極推行校企合作，加強實踐技能的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)實用的技能型人才。通過組建專業(yè)建設指導委員會、建立校外實訓基地、訂單班培養(yǎng)等形式，加強校企合作，從制訂人才培養(yǎng)方案到教學過程的實施等企業(yè)全程參與，深化校企融合度，依托企業(yè)行業(yè)化勢，充分利用教學資源，更新教學理念，校企優(yōu)勢互補、合作共贏。充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，學生通過在企業(yè)實踐，提前認知行業(yè)需求和自身差距，獲取工作經(jīng)驗，提高職業(yè)適應力，使高職學生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，進一步拓寬就業(yè)渠道。

　　提升教師教育教學水平 高職院校正處于教學改革的大環(huán)境，教師要改變傳統(tǒng)教學手段和方法，以項目為載體，為學生提供將來就業(yè)的模擬環(huán)境，進行理論聯(lián)系實際的“教學做”一體化教學，讓學生在學習實踐的過程中學到知識和技能，需要教師具有扎實的理論基礎和較強的實踐教學能力。提高教師的業(yè)務能力和師德修養(yǎng)，是提高學生素質的前提和保障。學生的培養(yǎng)質量與教師的教育教學水平和思想道德水平具有十分密切的關系，應當努力提升教師的教學水平和業(yè)務能力，加強師德師風建設，提高教師的責任感和使命感，為教學質量的提高和學生素質的培養(yǎng)提供強有力的保障，從而提升高職學生在就業(yè)市場中的競爭力。

　　樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識 最近幾年，國家大力倡導高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，不斷扶持大學生進行創(chuàng)業(yè)活動，通過出臺一系列的優(yōu)惠政策進行鼓勵，通過創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學生的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強就業(yè)的緊迫感和競爭意識，積極主動參與就業(yè)。加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質和就業(yè)能力，樹立新的就業(yè)觀，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，引導和幫助更多的大學生以創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。這樣既可以解決自己的就業(yè)問題，也可以帶來更多的就業(yè)機會，幫助其他學生就業(yè)，緩解高職大學生的就業(yè)壓力。

　　5 結語

　　隨著我國經(jīng)濟轉型發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴大，就業(yè)市場競爭激烈，高職大學生就業(yè)正面臨壓力和挑戰(zhàn)，高職教育處于高速發(fā)展期，培養(yǎng)高素質、實用型技能人才是社會的強烈需求。高職教育中的關鍵問題是就業(yè)問題，就業(yè)關系到高職院校的長遠發(fā)展和高職教育的改革創(chuàng)新，同時關系到學生在社會中的價值體現(xiàn)，甚至關系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定。因此，高職院校應該大膽創(chuàng)新，通過各種途徑和方法解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題，改革大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，更好地進行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有重視高職院校大學生就業(yè)問題，積極主動參與和行動起來，才會更好地解決這一問題，為我國的教育創(chuàng)新和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

　　參考文獻

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就業(yè)問題論文3

　　【摘要】在社會實際當中，由于社會對蒙語授課大學生了解不多有偏見，蒙語授課大學生自身法律意識淡薄，缺乏維權意識等原因，成為社會中的“弱勢群體”，在就業(yè)的過程中遭受各種各樣的不公平的待遇，從而使他們的就業(yè)變的更加艱難。本文通過政府、學校、蒙語授課大學生自身等方面來解決蒙語授課大學生就業(yè)過程當中存在的主要法律問題。

　　【關鍵詞】蒙語授課大學生，就業(yè)，主要法律問題，對策

　　就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題已成為21世紀教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要問題之一。而作為就業(yè)弱勢群體之一的蒙語授課大學生的就業(yè)問題則更加嚴峻。在就業(yè)的過程中，蒙語授課大學生的合法權益受到各種各樣的不公平的待遇，從而使他們的就業(yè)變的更加艱難。

　　一、蒙語授課大學大學生就業(yè)當中存在的主要法律問題

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)當中存在的歧視問題

　　語言、計算機水平的歧視。蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中遇到的語言、計算機水平的歧視為“普通話xx等級以上”、“外語xx等級”和具有工作必需的計算機應用能力的要求。然而，蒙語授課大學生在面對就業(yè)選擇時，遇到的最直接問就是：一是漢語表達能力較差。很多蒙語授課大學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村因缺少學習和使用漢語的語境，致使他們的漢語水平普遍較低。二是外語和計算機水平相對較低。英語和計算機作為當今社會入職的兩大基本職業(yè)技能，越來越被用人單位所看重。而在這方面，蒙語授課學生由于先天的教育缺陷，嚴重影響其實際的學習效果。相當一部分人實際上是到大學后才開始系統(tǒng)地學習外語和計算機的，盡管大多數(shù)人通過個人努力，最終也通過了相應的等級考試，并取得了證書，但其實際水平與用人單位要求依然存在著較大差距，嚴重影響蒙語授課大學生的職業(yè)選擇與后續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ�） 缺乏法律知識，不能有效的保護自身合法權益

　　1、就業(yè)協(xié)議和勞動合同分不清

　　當前，大學生在找工作中面臨的一個共性問題，認為有就業(yè)協(xié)議就不用再簽訂勞動合同，或者認為直接簽訂勞動合同就可以，這些看法都是不對的。對于大學畢業(yè)生來說，就業(yè)協(xié)議內容包括畢業(yè)生自身情況、畢業(yè)生就業(yè)意愿、用人單位接受意愿、學校推薦意見等。而勞動合同則是大學畢業(yè)生與用人單位明確雙方權利義務關系的協(xié)議，是畢業(yè)生到用人單位后從事何工種勞動的依據(jù)，涉及到勞動報酬、勞動保護、工作內容、勞動紀律等。因此，就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動合同訂立在后，所包含的內容各不相同但在現(xiàn)實中，大部分蒙語授課大學畢業(yè)生因自身法律意識和維權意識等等原因，沒有重視這些不同，也就不利于他們通過簽訂有效的勞動合同來維護自身權利。

　　2、利用試用期侵害蒙語授課大學生就業(yè)權益

　　試用期包含在勞動合同期限內，試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己，是雙方相互了解的重要途徑。然而，用人單位卻往往利用大學生初入社會，缺少相關法律知識來侵害大學生的就業(yè)權益。我國《勞動法》明確規(guī)定：“試用期最長不得超過6各月�！钡�是很多用人單位混淆試用期和見習期的概念，單方面延長試用期，損害大學生利益。這些規(guī)定均不符合我國有關試用期的規(guī)定，侵害蒙語授課大學生的就業(yè)權益。

　　二、解決蒙語授課大學生就業(yè)當中存在的主要法律問題的對策

　�。ㄒ唬�學校方面，高校加強就業(yè)指導工作力度

　　高校對即將步入社會的蒙語授課大學生進行就業(yè)前的指導是必要的。一是高校的就業(yè)指導工作應當加強法制觀念教育，在公共課中除了《法學概論》等基礎課程外側重增加《勞動法》等與學生就業(yè)相關的內容，針對性的對蒙語授課大學生進行法制教育，把法律的學習作為大學生擇業(yè)就業(yè)的切身需要。二是加強對蒙語授課大學生的漢語表達、交際能力和外語、計算機應用能力的培養(yǎng)，讓他們掌握必備的漢語、外語的表達能力和計算機的操作能力，這樣才能使他們在激烈的競爭中不被淘汰。同時要根據(jù)人才市場的需求，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視蒙語授課大學生的特殊性和個體差異性，制定符合他們的教學方案。

　　（二）蒙語授課大學生自身方面，增強法律意識和維權意識

　　首先，蒙語授課大學生自身增強法律意識，要懂得現(xiàn)在是個依法治國的法治社會，了解相關的法律法規(guī)包括《 中華人民共和國勞動法》 、《民族區(qū)域自治法》等在內的十多個法律法規(guī)中的內容。其次，主動了解與就業(yè)相關的法律法規(guī)，明確知曉自己依法享有的各項勞動權利，在找工作過程中要始終做到心中有數(shù)。再次，應該增強自我保護能力。在就業(yè)的過程中和簽訂勞動合同中一旦與用人單位發(fā)生了法律糾紛，要知道拿起法律武器維護自己的合法權益。

　　總之，蒙語授課大學生，既是黨和國家發(fā)展民族教育，發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟和實現(xiàn)祖國北部邊疆穩(wěn)定的重要力量，同時也是傳承和繁榮發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要承擔者。有效地解決蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中存在的主要法律問題，對維護內蒙古地區(qū)的社會穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展具有深遠意義。