課題結(jié)題報(bào)告范文1

　　作為__省教育學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)、__省普通教育教學(xué)研究室朱__老師主持的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由__市進(jìn)修學(xué)校校長蔡__老師作為負(fù)責(zé)人向__省教育學(xué)會學(xué)習(xí)委員會申請的一個(gè)子課題，而我校作為這個(gè)子課題的實(shí)驗(yàn)基地校之一，結(jié)合本校的實(shí)際情況，扎實(shí)開展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、課題的提出

　　在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時(shí)，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

　　1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

　　2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

　　3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實(shí)效性。

　　4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個(gè)學(xué)生的知識掌握程度。

　　5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。

　　目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。

　　二、本課題研究的目的

　　我們的選題主要立足于我校的實(shí)際情況，側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課題結(jié)題報(bào)告范文2

　　一、課題研究背景

　　在課程改革的今天，我認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)的真正意義是通過歷史教學(xué)活動使學(xué)生感受歷史，逐步學(xué)會認(rèn)識和評價(jià)歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對當(dāng)今的社會問題能夠進(jìn)行思考和研究。然而，史料是歷史學(xué)科的基本要素，是歷史研究與教學(xué)的基石。論從史出，史論結(jié)合是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些典型的史料，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機(jī)和活力。實(shí)踐證明運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)思考，是歷史教學(xué)的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學(xué)，更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，是優(yōu)化歷史教學(xué)的必然要求，也是一個(gè)需要我們歷史教師長期實(shí)踐深入探究的課題。

　　二、課題的界定

　　運(yùn)用史料展開教學(xué)既是中學(xué)歷史教學(xué)的正確選擇，也是歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的最大特色。然而在實(shí)際教學(xué)活動中如何鑒別史料，選擇史料，分析史料是我們歷史教師必須面對的課題，也是我們歷史教師比較困惑的問題，如何有效地解決史料教學(xué)中教師必須面對的這些問題，無疑是我研究此次小課題的著眼點(diǎn)與用力點(diǎn)。

　　三、研究的理論依據(jù)及意義

　　1、研究的理論依據(jù)：

　　(1)新課程教學(xué)論

　　新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些典型的史料，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機(jī)與活力。

　　(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。通過史料，學(xué)生更容易了解和理解歷史，提高對歷史的理解與認(rèn)識，促進(jìn)自身思維水平的發(fā)展。

　　2、研究意義：

　　實(shí)踐證明：近年高考中，史料入題的現(xiàn)象很普遍。通過史料教學(xué)，能夠使學(xué)生提高史料的閱讀能力，分析能力及說明觀點(diǎn)的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的過程中聯(lián)系所學(xué)知識，培養(yǎng)其理解、概括、比較、分析及文字表達(dá)能力，對增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力大有裨益。

　　四、研究的主要內(nèi)容

　　1.對我所教授年級的學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問卷調(diào)查與情況分析;

　　2.研究探討史料教學(xué)對歷史教師、高中學(xué)生及測試的作用;

　　3.探索了史料搜集與積累，選擇與運(yùn)用的方法及策略;

　　4.對史料教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并形成了案例進(jìn)行分析和研究;

　　5.形成了對史料教學(xué)的深層次、多角度的認(rèn)識并撰寫了相關(guān)的論文。

　　五、研究方法

　　1.問卷調(diào)查法：

　　對我校高三文科班的學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問卷調(diào)查并對問卷結(jié)果進(jìn)行分析。了解史料在學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用情況，以便為后面的研究提供依據(jù)。

　　2.文獻(xiàn)法：

　　通過閱讀有關(guān)史料教學(xué)的文獻(xiàn)資料，對相關(guān)材料進(jìn)行搜集、分析、歸納和總結(jié)，形成自己對史料教學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識和觀點(diǎn);并撰寫出了相關(guān)的隨筆、論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3.案例分析法：

　　通過自己對史料教學(xué)的認(rèn)識和分析，自己親身實(shí)踐于史料教學(xué)，形成了教學(xué)案例。我對這些教學(xué)案例進(jìn)行了具體分析，總結(jié)出了自身的長處和不足。

　　六、研究過程

　　1.問卷調(diào)查，分析總結(jié)

　　我對我所任教的高三年級文科班的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：做為即將參加高考的文科學(xué)生，其中大部分人對史料的含義、概念都不是很清楚;甚至有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為史料就等同于史實(shí);還有大部分學(xué)生對史料閱讀不感興趣，這使得學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)的視野得不到長期的開拓，也是學(xué)生們在考試中主觀性試題失分率極高的重要原因;但是大部分學(xué)生希望史料能走進(jìn)我們的歷史課堂，積少成多逐步提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力;他們普遍希望歷史老師能夠教授給他們解讀史料的技巧和方法，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績。

　　通過這次調(diào)查研究我看到了中學(xué)歷史課堂中史料教學(xué)的缺失，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也不利于高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高和視野的開拓。

　　2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平

　　在做此課題的過程當(dāng)中，我參加了西安市中小學(xué)及幼兒園的繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，增加了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。我在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀了大量的相關(guān)資料，比如：《史料在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用》《史料教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的作用》等等。同時(shí)我在工作之余也閱讀了許多相關(guān)書籍，比如：《有效備課》、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》、《說課磨課觀摩課的理念與實(shí)踐策略》及《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等刊物。通過這些教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使我的認(rèn)識水平和理論水平都獲得了很大程度的提高。在這一年當(dāng)中我圍繞史料教學(xué)寫了五篇隨筆、兩篇論文、兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)等等，使我的理論水平和業(yè)務(wù)水平都得到了很大的提升。

　　3.善于實(shí)踐，及時(shí)反思

　　我做為一名普通的一線教師，始終認(rèn)為教學(xué)理論的研究是為我們的教學(xué)實(shí)踐而服務(wù)的，而非純粹的理論研究。在做小課題的過程當(dāng)中，我一面對史料教學(xué)的認(rèn)識不斷地深化，產(chǎn)生了許多新的認(rèn)識;一面將這些認(rèn)識滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在小課題的研究過程當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)本校的學(xué)情將史料教學(xué)的理念和原則深入到我們的課堂實(shí)踐當(dāng)中。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了他們的各項(xiàng)能力，在課堂上收到了很好的效果。同時(shí)針對學(xué)生在問卷調(diào)查中的困惑，例如：就如何解答試題中的主觀性試題，我對此進(jìn)行了專項(xiàng)總結(jié)。這不僅使學(xué)生們的困惑得到了解決，也積累了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了我自身的理論研究水平。

　　在這個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐為我在后面的結(jié)題報(bào)告和論文的撰寫準(zhǔn)備素材。

　　七、取得的成果

　　通過此次小課題的研究，我取得了以下幾個(gè)方面的成果：

　　1.為我今后的課題研究積累了經(jīng)驗(yàn)。

　　此次小課題是我人生當(dāng)中做的第一次課題研究，由于沒有任何經(jīng)驗(yàn)，從一片空白到逐步積累。我從一個(gè)連博客都不會開的人到發(fā)表博文二十五篇，我自己都很驚訝自己的“成就”。由于自己的理論水平還很有限，此次研究可以說是一邊學(xué)一邊用一邊總結(jié)，屬于摸著石頭過河，我經(jīng)歷了積少成多的過程。雖然我的理論研究水平不高，但是我在這一年中學(xué)到了許多新的知識和理論，為我20xx年的小課題研究積累了經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了條件。

　　2.為我今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向

　　通過對學(xué)生的問卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認(rèn)識到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　3.提高了我自身的理論研究水平

　　通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)和閱讀。通過這樣的方式，使我的專業(yè)知識水平大大提高。我不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思和總結(jié)不足的過程。這不僅拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，而且更加全面地看待問題。這些都對我以后的教學(xué)和理論研究有很大的幫助。

　　八、研究反思

　　在此次小課題研究過程當(dāng)中我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足：

　　1.由于理論水平有限，所以在分析問題時(shí)深度不夠，難以深入問題的本質(zhì)，這一點(diǎn)有待于我今后進(jìn)一步提高。

　　2.理論的東西呈現(xiàn)過多，深入教學(xué)實(shí)踐及關(guān)注教師和學(xué)生本身的東西較少，這是我以后需要加以改進(jìn)的。

　　3.由于科研能力有限、人手有限、經(jīng)驗(yàn)不足，在研究的過程當(dāng)中還是感覺到時(shí)間倉促，獲得的成果有限。

　　總之，在今后的工作和學(xué)習(xí)過程中，我會養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣和善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。今后我要多參加學(xué)校組織的各級各類培訓(xùn)，同時(shí)在教學(xué)中多教研、多反思、多總結(jié)，使自己的教學(xué)水平和理論水平都能夠得到提高。

課題結(jié)題報(bào)告范文3

　　一、課題的提出

　　為了更好發(fā)的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展和形勢的變化，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人，近年來，我校堅(jiān)持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)學(xué)校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎(chǔ)上，為了建立和完善新時(shí)期的符合教育現(xiàn)代化的學(xué)校德育工作體系，以課堂素質(zhì)化為主陣地，將德育滲透到各科教學(xué)之中，以小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練、小學(xué)思品課的情景教學(xué)為契機(jī)，從而探索小學(xué)德育目標(biāo)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學(xué)生如何做人，為跨世紀(jì)培養(yǎng)合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　葉圣陶認(rèn)為，現(xiàn)代社會所要求學(xué)校的，必須是以各種知識為基礎(chǔ)，重于真實(shí)的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會“做社會的合格成員、做國家合格的公民。”本課題依據(jù)小學(xué)生教育心理學(xué)的基本原理，遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實(shí)施要點(diǎn)，從小學(xué)生的認(rèn)知到行為，通過學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育，從不自覺到自覺，促使學(xué)生從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素質(zhì)，有利于他們適應(yīng)今后社會生活和經(jīng)濟(jì)生活。

　　思想品德課的情景教學(xué)在教師主導(dǎo)作用下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達(dá)方面的能力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時(shí)也符合心理學(xué)中的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用情景教學(xué)法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化�？傊�，我們運(yùn)用情景教學(xué)法作為全面發(fā)展的基本理論構(gòu)建的一種教育模式。

　　三、課題工作的實(shí)施

　　1、通過各科教育，進(jìn)行思想品德教育

　　各科教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行德育最基本、最經(jīng)常的途徑，因?yàn)閷W(xué)校工作以教學(xué)為主，而教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，因此各科教學(xué)都具有德育因素，在各科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育是各科教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在語文教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如：在《風(fēng)景名勝》一課中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育；在《農(nóng)活》一課中，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動的教育；在《快樂的節(jié)日》一課中，進(jìn)行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育……總之，在具體的教學(xué)過程中，要深挖學(xué)科內(nèi)在的德育目標(biāo)，有機(jī)地、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育。

　　2、通過思想品德課，進(jìn)行思想品德教育

　　思想品德課是德育的專門學(xué)科，通過思想品德課能有目的、有計(jì)劃、集中而系統(tǒng)地使學(xué)生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高他們的認(rèn)識、判斷、分析、表達(dá)方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

　　3、通過各種活動，進(jìn)行思想品德教育。

　　通過組織學(xué)生參加各類有益的課外活動，參加社會生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學(xué)生不會玩，有時(shí)隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學(xué)生組織起來，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學(xué)會了玩，也學(xué)會了遵守課間秩序，并從中學(xué)會了交往，受到了集體主義教育。

　　各種形式的例會是向?qū)W生進(jìn)行日常德育的有效途徑，通過各種例會有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，及時(shí)進(jìn)行針對性較強(qiáng)的思想品德教育。我們根據(jù)小學(xué)階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練細(xì)則，實(shí)施一周一重點(diǎn)、一項(xiàng)一訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展各種豐富多彩的少先隊(duì)活動，如：班星評比、流動紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、相互交往的能力。

　　4、“學(xué)校、社會、家庭”三結(jié)合，進(jìn)行思想品德教育。

　　跨世紀(jì)對人才的需求呼喚我們把素質(zhì)教育提到突出的位置。在研究過程中， 我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構(gòu)成各層次的延伸教育網(wǎng)絡(luò)，為了豐富學(xué)校德育內(nèi)容，我們在鎮(zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導(dǎo)員定期在基地舉行主題活動，使同學(xué)們受到了深刻的教育。家庭教育在整個(gè)教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴(yán)格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學(xué)校，使學(xué)生受到了良好的家庭教育。

　　四、研究結(jié)果

　　本課題通過三年來的探索、實(shí)踐，現(xiàn)已基本完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，收到了良好的研究成果。

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的日常行為規(guī)范，大部分學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。

　　立體化教育網(wǎng)絡(luò)的建立和德育基地的活動，使同學(xué)們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。學(xué)生在家勤動手，能做好孩子，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個(gè)好孩子。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，三年來，實(shí)驗(yàn)班多次被評為校文明班。

　　2、全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。

　　由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對照班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中有2名曾被評為市級三好學(xué)生，27人次在市、鎮(zhèn)各類競賽中獲獎。

　　3、帶動了學(xué)校教科研工作展開。

　　通過三年扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關(guān)會議交流，其中有3篇獲獎，有一項(xiàng)活動獲市班隊(duì)活動設(shè)計(jì)一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。