科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文1
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作精神；竟?fàn)幰庾R(shí)
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測(cè)量順序，如果測(cè)量熱水之后再返回來(lái)測(cè)量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測(cè)量的要點(diǎn)以及測(cè)量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問(wèn)都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競(jìng)爭(zhēng)一性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)一意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，在基本課堂知識(shí)教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競(jìng)爭(zhēng)一的方式來(lái)比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，開(kāi)展“吸吸樂(lè)”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還起到了寓教于樂(lè)的效果，值得回味。
三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫(xiě)出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無(wú)論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō)，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì)把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來(lái)進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢瑁缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說(shuō)，在本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。
同時(shí)，教師還要注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果�？傊W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文2
摘 要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
1利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽(tīng)效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論�？傊�，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式�！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)探究，將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對(duì)靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對(duì)單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對(duì)電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂(lè)，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開(kāi)放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面�！币虼耍槍�(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢(shì)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問(wèn)國(guó)家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢(shì)，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，使得他們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級(jí)下冊(cè)第5單元的《觀察與測(cè)量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。總之，如果我們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文3
摘 要：《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》是材料專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課之一，主要面向高年級(jí)本科生和低年級(jí)碩士研究生開(kāi)設(shè)�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗(yàn)》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文發(fā)表
《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》是材料專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課之一，主要面向高年級(jí)本科生和低年級(jí)碩士研究生開(kāi)設(shè)�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗(yàn)》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料性能學(xué)等課程為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型等諸多領(lǐng)域，是材料專業(yè)基礎(chǔ)理論的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是搭建課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之間的橋梁。《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》力求通過(guò)了解和掌握材料的合成、制備、性能測(cè)試、分析等基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作和數(shù)據(jù)分析能力，解決科研生產(chǎn)和實(shí)踐工作中的實(shí)際問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性綜合型人才的需求，提出以拓寬基礎(chǔ)、突出應(yīng)用為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐探索。
1當(dāng)前課程教學(xué)分析
在國(guó)家對(duì)材料專業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視與大力支持下，大部分高校具備了材料專業(yè)本科生和碩士研究生人才培養(yǎng)的資格。但材料專業(yè)的主要實(shí)踐課程之一《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)效果之間還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)科分工精細(xì)化使知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。在高年級(jí)本科生和研究生階段，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域逐漸向二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科(即研究方向)靠攏，忽視了一級(jí)學(xué)科的總體目標(biāo)要求。例如高分子材料方向的學(xué)生對(duì)金屬材料方面的知識(shí)重視不夠。二是對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用缺乏連貫性。如前所述，學(xué)生的知識(shí)范疇通常是局限在二級(jí)學(xué)科或三級(jí)學(xué)科領(lǐng)域，忽略了大學(xué)(在某種程度上)作為一種通式教育以及綜合型人才培養(yǎng)的重要載體這一特征。更有甚者，目前很多以考研為目的的學(xué)生只掌握了所需考試的那幾門(mén)課程的知識(shí)，其它課程便是無(wú)人問(wèn)津，更加談不上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐了。即，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“點(diǎn)”，而缺乏“線”和“面”層次的理解。三是重理論輕操作。理論固然重要，但是少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多創(chuàng)新性思維就難以得到發(fā)揮，也容易導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，從新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)材料專業(yè)人才的需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性出發(fā)，本著培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合型材料專業(yè)人才的宗旨，我們提出在《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》的課程設(shè)置和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以拓寬基礎(chǔ)、突出應(yīng)用為目標(biāo)導(dǎo)向，努力培養(yǎng)出滿足當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
2創(chuàng)新教學(xué)模式與實(shí)踐探索
2.1課程設(shè)置上體現(xiàn)創(chuàng)新性和綜合性
近年來(lái)，通過(guò)不斷摸索，全面規(guī)劃，以掌握材料的合成、制備、測(cè)試、分析等方面的知識(shí)和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)，圍繞材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型、材料表面處理等諸多領(lǐng)域開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以拓寬基礎(chǔ)、突出應(yīng)用為目標(biāo)導(dǎo)向，為開(kāi)展與材料專業(yè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)打下寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并搭建材料專業(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用之間的橋梁。把各知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，融會(huì)貫通，使知識(shí)由“點(diǎn)”的層次躍遷到“線”和“面”的層次，舉例如表1所示。
2.2創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效果
通過(guò)不斷探索，建立了一套比較完善的教學(xué)體系、考評(píng)體系以及質(zhì)量保障體系，重點(diǎn)解決了以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。1)多學(xué)科交叉授課的協(xié)同性�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗(yàn)》涉及到材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型、材料表面處理等諸多領(lǐng)域，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的副教授及以上人員擔(dān)任，每名教師只負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，解決了多學(xué)科知識(shí)背景與多名教師授課之間的協(xié)同性。2)創(chuàng)新教學(xué)方式。首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理等方面知識(shí)的系統(tǒng)講解與分析，闡述本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性;然后老師做出演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步展示實(shí)驗(yàn)原理和有關(guān)的操作方法;最后每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，結(jié)合老師的講解和自己在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的體會(huì)，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行剖析并提出解決途徑，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。3)完善知識(shí)體系。通過(guò)《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，補(bǔ)充以前所學(xué)知識(shí)的漏洞。同時(shí)也為不同專業(yè)方向的學(xué)生拓寬視野、擴(kuò)充知識(shí)范疇，并且利用各專業(yè)方向各自的優(yōu)點(diǎn)和不同學(xué)科之間的互補(bǔ)性提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。4)搭建公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》平臺(tái)建設(shè)方面，通過(guò)購(gòu)置新設(shè)備、綜合利用部分科研設(shè)備、改造或擴(kuò)展現(xiàn)有儀器設(shè)備功能等三個(gè)方面為《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)搭建先進(jìn)和較為齊全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)注重基礎(chǔ)知識(shí)和跟蹤科技前沿的雙重目標(biāo)。在材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)上，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)該平臺(tái)也為學(xué)生的課外實(shí)踐、第二課堂、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、廣西大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等提供了重要場(chǎng)所，深受廣大學(xué)生的歡迎。5)構(gòu)建公平合理的考評(píng)體系。按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作、數(shù)據(jù)分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力、期末考核三方面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。6)建立健全的質(zhì)量保證體系。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)均由從事一線教學(xué)的骨干教師負(fù)責(zé)，教學(xué)管理員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督查，這樣一整套的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和管理系統(tǒng)確保了教學(xué)的順利進(jìn)行并取得了預(yù)定的效果。
3結(jié)語(yǔ)
以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，系統(tǒng)規(guī)劃課程的各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以拓寬基礎(chǔ)、突出應(yīng)用為目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建了具有鮮明特色的《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)軟硬件平臺(tái)，形成了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，全面提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用探究式教學(xué)模式的策略論文
現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用探究式教學(xué)模式的策略論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：隨著課程教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校教育的理念和宗旨也逐漸向重視知識(shí)的實(shí)用性轉(zhuǎn)移。因此，針對(duì)科學(xué)等實(shí)踐性學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng)新成為了廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用探究式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)探究主題、課堂模式、探究評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的配合，更貼合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷和目的，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)理念；教學(xué)模式；
小學(xué)階段設(shè)置科學(xué)課程的主要目的除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，走進(jìn)科學(xué)之外，也要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)精神等品質(zhì)。因此，借助于探究式的學(xué)習(xí)方法更能夠做到知識(shí)內(nèi)容與素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一和平衡，更有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義及發(fā)展現(xiàn)狀
從課程設(shè)立的目的以及大綱的要求上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的科學(xué)課程是主要的和核心的課程之一，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)掌握和能力強(qiáng)化有著重要的作用。通過(guò)科學(xué)這一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生不僅能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)的科學(xué)知識(shí)有所了解，并且為以后的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且能夠幫助學(xué)生建立生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與問(wèn)題和科學(xué)原理之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從小樹(shù)立科學(xué)意識(shí)�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的思維，因此對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中卻并沒(méi)有將其本應(yīng)發(fā)揮的作用以及本應(yīng)擁有的地位體現(xiàn)出來(lái)。不僅社會(huì)、家長(zhǎng)不注重科學(xué)以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分，教師和學(xué)生本身對(duì)于科學(xué)以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)也不夠。
基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域如火如荼地展開(kāi)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容都被賦予了新鮮的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能被推到了重要位置。為使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和生活，各科教師紛紛對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，力求使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)技能和提升學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中科學(xué)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師的重要責(zé)任。本文主要介紹了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能對(duì)科學(xué)教學(xué)的重大意義，提出了幾點(diǎn)基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究活動(dòng)；
科學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。在科學(xué)的教學(xué)中，將課本上的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)充分融合，既可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、克服教學(xué)困難、提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，又可以幫助學(xué)生理解課本上的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、技能，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，素質(zhì)教育的根本理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)正好與這一素質(zhì)教育理念契合。因此，分析初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技能對(duì)科學(xué)教學(xué)的重大意義
材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式論文
摘 要：《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》是材料專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課之一，主要面向高年級(jí)本科生和低年級(jí)碩士研究生開(kāi)設(shè)�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗(yàn)》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文發(fā)表
《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》是材料專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課之一，主要面向高年級(jí)本科生和低年級(jí)碩士研究生開(kāi)設(shè)。《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料性能學(xué)等課程為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型等諸多領(lǐng)域，是材料專業(yè)基礎(chǔ)理論的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是搭建課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之間的橋梁。《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》力求通過(guò)了解和掌握材料的合成、制備、性能測(cè)試、分析等基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作和數(shù)據(jù)分析能力，解決科研生產(chǎn)和實(shí)踐工作中的實(shí)際問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性綜合型人才的需求，提出以拓寬基礎(chǔ)、突出應(yīng)用為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐探索。
1當(dāng)前課程教學(xué)分析
在國(guó)家對(duì)材料專業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視與大力支持下，大部分高校具備了材料專業(yè)本科生和碩士研究生人才培養(yǎng)的資格。但材料專業(yè)的主要實(shí)踐課程之一《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)效果之間還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)科分工精細(xì)化使知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。在高年級(jí)本科生和研究生階段，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域逐漸向二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科(即研究方向)靠攏，忽視了一級(jí)學(xué)科的總體目標(biāo)要求。例如高分子材料方向的學(xué)生對(duì)金屬材料方面的知識(shí)重視不夠。二是對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用缺乏連貫性。如前所述，學(xué)生的知識(shí)范疇通常是局限在二級(jí)學(xué)科或三級(jí)學(xué)科領(lǐng)域，忽略了大學(xué)(在某種程度上)作為一種通式教育以及綜合型人才培養(yǎng)的`重要載體這一特征。更有甚者，目前很多以考研為目的的學(xué)生只掌握了所需考試的那幾門(mén)課程的知識(shí)，其它課程便是無(wú)人問(wèn)津，更加談不上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐了。即，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“點(diǎn)”，而缺乏“線”和“面”層次的理解。三是重理論輕操作。理論固然重要，但是少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多創(chuàng)新性思維就難以得到發(fā)揮，也容易導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，從新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)材料專業(yè)人才的需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性出發(fā)，本著培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合型材料專業(yè)人才的宗旨，我們提出在《材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)》的課程設(shè)置和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以拓寬基礎(chǔ)、突出應(yīng)用為目標(biāo)導(dǎo)向，努力培養(yǎng)出滿足當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
淺析新課程理念下中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育價(jià)值的思考的論文
論文關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育價(jià)值
論文摘要:新課程理念下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和功能都發(fā)生了重大的變化,科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用。本文著重闡述了新課程科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值,并提出了一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以期能起到拋磚引玉的作用。
一、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)的角色,知識(shí)傳播者的角色。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此,教師在臺(tái)上做,學(xué)生在臺(tái)下看。而現(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位,教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。所以,筆者認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)不是老師的專利,變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作者主要是學(xué)生,這是不同于教師演示實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),教師要切實(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí),要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)資料積累。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系,既要調(diào)動(dòng)好學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,又要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。如在“影響溶解快慢的因素”一節(jié)中,筆者先在講臺(tái)上擺放好顆粒大小不同的食鹽、燒杯、冷水、熱水、玻璃棒,同時(shí)提問(wèn):溶解快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生開(kāi)始議論,有的說(shuō)與溫度有關(guān),有的說(shuō)與是否攪拌有關(guān),也有的說(shuō)與形狀大小有關(guān),筆者就讓各種想法的學(xué)生都上來(lái)一名,親手實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證他們的猜想。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)很高,體驗(yàn)到猜想被確認(rèn)的快樂(lè)。
素質(zhì)教育中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用分析論文
一、著眼于三種能力
科學(xué)的結(jié)論、規(guī)律很多都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析、概括出來(lái)的。所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生的分析、概括能力。例如，在“溫度計(jì)”的教學(xué)中，教師首先演示溫度計(jì)的正確使用方法，然后讓學(xué)生看圖，最后學(xué)生歸納概括出溫度計(jì)使用時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)（不能碰到容器底或側(cè)壁；等到示數(shù)穩(wěn)定后才能讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)要仍留在液體中；視線要與溫度計(jì)液柱上表面相平），并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)測(cè)水溫。
二、思想品德和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與訓(xùn)練
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德主要是愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和文明守紀(jì)。在實(shí)驗(yàn)中，有很多儀器參與實(shí)驗(yàn)，如不遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，就容易損壞或打破儀器，故每節(jié)課教師都要求學(xué)生遵守紀(jì)律，小心操作，愛(ài)護(hù)儀器。
經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生形成了好習(xí)慣。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，每學(xué)期學(xué)校都有兩三周時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作考試。這時(shí)，學(xué)生能整潔有秩序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不用教師操心，也不會(huì)損壞儀器，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)量，如實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、事實(shí)、測(cè)量數(shù)據(jù)。
當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與書(shū)本上的論述不相符或測(cè)定的數(shù)據(jù)有偏差時(shí)，也不能隨意更改，這就要求學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)。要認(rèn)真分析、檢查，找出原因。從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的作風(fēng)。
三、提高學(xué)生的心理素質(zhì)
現(xiàn)代的中學(xué)生智力正常，但少部分智力正常的學(xué)生成績(jī)不理想，其主要原因是心理素質(zhì)差，沒(méi)有信心，積極性不高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就樂(lè)于、主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。有個(gè)別調(diào)皮的'學(xué)生，其他科基礎(chǔ)差，但他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，教師應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以讓他們上教臺(tái)協(xié)助或做演示實(shí)驗(yàn)，他們成功了，教師就應(yīng)在學(xué)生面前適當(dāng)表?yè)P(yáng)他們。
生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教與學(xué)教育論文
【摘要】《生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)》是在原來(lái)的生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三個(gè)學(xué)科的融合和創(chuàng)新而開(kāi)設(shè)的一門(mén)新型課程,有效的改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,有利于進(jìn)一步完善生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】生理科學(xué)實(shí)驗(yàn) 教 學(xué)
《生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)》是在原來(lái)的生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了有機(jī)的融合和創(chuàng)新而開(kāi)設(shè)的一門(mén)新型課程。傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是觀察動(dòng)物正常的生命活動(dòng)變化規(guī)律;病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是觀察患病機(jī)體的機(jī)能代謝變化;藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是通過(guò)觀察藥物的治療作用,來(lái)認(rèn)識(shí)藥物作用的特點(diǎn)和規(guī)律。這三門(mén)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、方法和設(shè)備十分相似,因此,《生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)》開(kāi)設(shè)有利于充分利用有限的教學(xué)資源以提高學(xué)生的綜合能力。該學(xué)科作為門(mén)新創(chuàng)建的學(xué)科,正確認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用,有利于強(qiáng)化個(gè)性與特征發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),鼓勵(lì)獨(dú)立思考、大膽發(fā)問(wèn)、踴躍參與創(chuàng)造性研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好提高其教學(xué)效果。
1 目前存在的問(wèn)題
1.1 “教”方面
由于沒(méi)有足夠的教師編制和專職教師,目前的師資主要來(lái)自于生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)3個(gè)教研室,流動(dòng)性大且多為年輕教師。而課程改革后的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣,教師不僅要熟悉本學(xué)科,而且要熟悉相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,而教師對(duì)本門(mén)課的教學(xué)模式理解不夠和學(xué)科綜合意識(shí)差,很多老師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)計(jì)劃怎麼安排,他就怎麼教,看中的是學(xué)生的考試成績(jī)而不太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生便走進(jìn)死記硬背,應(yīng)付考試的誤區(qū)。
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題論文
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課程資源 實(shí)驗(yàn)課 日常生活用品 利用
摘 要：現(xiàn)從兩個(gè)方面入手對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課日常生活用品資源的開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題進(jìn)行探討，包括：利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品。
日常生活用品來(lái)源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開(kāi)發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書(shū)本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時(shí)空，使學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識(shí)就存在于生活之中。
一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品
如果沒(méi)有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過(guò)對(duì)原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動(dòng)的替換，而是主動(dòng)、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的.瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無(wú)色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開(kāi)發(fā)出來(lái)�？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。
我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
有一節(jié)三年級(jí)的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)之前，老師提出的問(wèn)題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái)，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了，課堂上很熱鬧。聽(tīng)課的老師問(wèn)一個(gè)同學(xué)，你們?cè)谘芯渴裁囱?學(xué)生搖搖頭……
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文
小學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期�？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過(guò)程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到越來(lái)越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個(gè)案例，闡述對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。
一、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新———化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況，有時(shí)現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主，一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察，需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材，細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的'鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的金屬圓盤(pán)。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路———將抽象現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費(fèi)力，不易取換、調(diào)整，實(shí)驗(yàn)方案單一。針對(duì)這個(gè)不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來(lái)代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及解決辦法論文
摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力, 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和協(xié)作精神。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育存在著經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏等問(wèn)題, 尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到多種因素制約不能有效地開(kāi)展。解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題, 要依據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況, 全面認(rèn)真地分析原因, 制定出妥善的解決辦法, 具體包括:將已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和現(xiàn)代化資源進(jìn)行融合;提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率;充分發(fā)揮教學(xué)儀器、教學(xué)課件、微課和自制教具的作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村; 小學(xué); 科學(xué); 實(shí)驗(yàn); 教學(xué);
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革無(wú)疑是21世紀(jì)初中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最重要的事情之一。要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程改革的目標(biāo), 需做許多工作, 除認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念、創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)法以外, 還有一個(gè)非常重要的因素———要深入加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生行為的影響
1. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
從前, 教師生搬硬套地教 (滿堂灌) 以及用黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容, 很難滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和需求。到了“21世紀(jì)”, 學(xué)生接收信息的渠道很多, 信息量也很大, 把直觀實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中, 可以全方位地刺激學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官, 引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好;同時(shí)也增強(qiáng)了他們的求知欲望, 開(kāi)闊了視野, 因而更容易讓學(xué)生接受和理解[1]。實(shí)踐證明, 實(shí)施正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和好的教學(xué)方法, 可以使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與科學(xué)實(shí)踐課程, 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、判斷力以及邏輯思維能力, 豐富學(xué)生的想象力。