在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)反思論文初中歷史，希望能夠幫助到大家。

教育教學(xué)反思論文初中歷史1

　　今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

　　一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　貴州省新課程改革己全面鋪開一年了，面對(duì)新課程改革，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體（語言、課本、板書、掛圖）已不能完全適應(yīng)新課程改革的需要了�！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。因而多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

　　一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，它可以讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化為豐富多彩的畫面，把沉悶的教學(xué)過程演繹為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松情境，使學(xué)生產(chǎn)生歷史即生活，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

　　二、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教育情景，進(jìn)行德育教育

　　如今學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和對(duì)知識(shí)的獲取渠道都是多元的和立體的，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍時(shí)也應(yīng)適應(yīng)他們的特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的、多元的、立體的學(xué)習(xí)氛圍，為新課程實(shí)施搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

　　一、在評(píng)價(jià)歷史人物、事件中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　在新課程的歷史教學(xué)中，會(huì)有很多歷史人物、歷史事件需要要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中去創(chuàng)設(shè)歷史情境，營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象等實(shí)際情況，靈活、恰當(dāng)、有的放矢地采用討論、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營(yíng)造寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在分析、探討中形成競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制，讓學(xué)生敢于發(fā)表自已的見解，傾聽、尊重他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、分析推理的能力。

　　在開展辯論賽時(shí)，既要做到開放、創(chuàng)新，又要適應(yīng)高中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。辨論賽在內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確定方面，要力求具體化、形象化、避免理論性太強(qiáng)，或過于抽象和專業(yè)化，以免學(xué)生望而生畏、無所適從。在開展活動(dòng)過程中，要力求內(nèi)容和情節(jié)的生動(dòng)、活潑，能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生時(shí)間的有意注意。在辨論的過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成“史由證來”的“求實(shí)”、“求真”精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和思維習(xí)慣。不能為了單純追求熱鬧而流于形式。

　　二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和喜聞樂見的形式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　歷史學(xué)科所講授的'內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)生活諸多領(lǐng)域，因此，歷史課在一定程度上也有綜合性的特點(diǎn)。歷史教師在設(shè)計(jì)史競(jìng)賽時(shí)，除了注重本學(xué)科的內(nèi)容之外，還應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，充分借助其他學(xué)科如語文、地理、勞技、美術(shù)、音樂和知識(shí)技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生形成歷史意識(shí)和方法提供素材和契機(jī)。

　　人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的騰飛、人才的競(jìng)爭(zhēng)，科技的發(fā)展，都對(duì)當(dāng)今的學(xué)校教育提出了更高的要求。因此，如何才能有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，成為當(dāng)今農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。素質(zhì)教育的提出已有很多年了，作為一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，它涵蓋了從幼兒教育、中小學(xué)教育到職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育。而中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀形成的重要時(shí)期，也是重要的心理轉(zhuǎn)型期。這一時(shí)期大力發(fā)展素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，就顯得極為重要了。就歷史學(xué)科來講，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)將素質(zhì)教育落實(shí)到農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

　　１．努力提高歷史教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證

　　教師是教育過程的引導(dǎo)者，他肩負(fù)著教書育人等多種社會(huì)功能，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。高素質(zhì)的教師，首先應(yīng)具備廣博的學(xué)識(shí)。歷史是實(shí)實(shí)在在存在過的事物，不論后人是否知曉，他都客觀的存在著，容不得半點(diǎn)虛假。而對(duì)知識(shí)有缺憾的老師，可能就只會(huì)照本宣科，枯燥乏味的念課本，甚至教給學(xué)生錯(cuò)誤的歷史知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課失去興趣，更談不上什么素質(zhì)教育。高素質(zhì)的教師，還要有全面的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的語言、動(dòng)作、表情及對(duì)課堂的組織管理，無不潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生。具體來講，教師良好的語言表達(dá)能力可以向?qū)W生呈現(xiàn)出準(zhǔn)確、清晰、合理的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，使紛繁復(fù)雜的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件都能夠脈絡(luò)清晰的盡收眼底，從而幫助學(xué)生高效率的輸入、儲(chǔ)存和輸出新的信息；教學(xué)能力則涉及到歷史教學(xué)計(jì)劃的可行性、創(chuàng)造性及教學(xué)實(shí)施階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和對(duì)偶發(fā)事件的處理等；教師高水平的組織管理能力，使他能夠在課堂上創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在知、情、意、行各方面獲得最大限度的發(fā)展。另外，教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、輔導(dǎo)質(zhì)量、教學(xué)反饋，也是多種能力的綜合，對(duì)教學(xué)效果有重要的影響。

　　新課改以來，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，許多學(xué)校和老師把構(gòu)建歷史高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著形式化、模式化的做法，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對(duì)此本人從以下幾個(gè)方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些自己的看法。

　　首先，弄清什么是高效課堂，它主要包括哪些內(nèi)容。

　　高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)，在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅的參與下，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在知識(shí)與技能，過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀獲得高效全面發(fā)展，全面達(dá)成“三維目標(biāo)”。所以在這個(gè)概念中有兩個(gè)必要條件：一是高效全面的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與、積極思考，并在參與的過程中得到愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及道德提升和人格發(fā)展。

　　其次,弄清怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂？

　　第一，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　構(gòu)建高效課堂最重要的是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)是一個(gè)相互滲透、相互聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體。在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的培養(yǎng)，也有對(duì)史學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更有情感的體驗(yàn)和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以我們?cè)谥朴唽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)對(duì)這三個(gè)方面要進(jìn)行全盤考慮。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)成的.目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。三維目標(biāo)是否科學(xué)主要看它是否符合學(xué)生的實(shí)際需要，這就決定了我們備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足學(xué)生，以學(xué)生為本，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們必須重視學(xué)情分析。怎樣了解學(xué)情呢？我的做法是，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生把自己已知的、未知的、能知的、想知的寫在學(xué)習(xí)卡片上，收集并加以匯總。據(jù)此，我再確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了有的放矢教學(xué)，起到事半功倍的效果。只有真正了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最近發(fā)展區(qū)，成功搭建已知和未知的橋梁，從而準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，也是我們成功構(gòu)建高效課堂的核心和關(guān)鍵。

　　一、中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格素養(yǎng)教育的關(guān)系

　　1.1兩者關(guān)系概述

　　人格素養(yǎng)是一個(gè)人整體的精神面貌和價(jià)值取向,是區(qū)別于他人獨(dú)立而穩(wěn)定的思維方式和心理特征。它可以通過實(shí)踐活動(dòng),以行為方式表現(xiàn)出來。人格素養(yǎng)具有形成過程的多變性、即成之后的穩(wěn)定性和指導(dǎo)行事的功能性。人格素養(yǎng)在形成過程中容易受到多種因素的影響,需要批判性思維提供合理科學(xué)的思考方式,以及積極的正面的事例豐富精神世界。所以人格素養(yǎng)教育需要有大量先進(jìn)、積極、符合主流價(jià)值觀的正面“英雄”占領(lǐng)人們的精神高地,同時(shí)需要有一種辯證性的批判思維作為引導(dǎo),使人們?cè)谌烁裥纬傻倪^程中多角度地看待事物、分析問題,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形成正確、合理、理性的人生觀和價(jià)值取向。中學(xué)歷史教育是以歷史事例、歷史事件為基礎(chǔ),通過對(duì)這些史實(shí)的理性、科學(xué)分析與傳授,在豐富學(xué)生的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,從而形成理性的、正確的世界觀和價(jià)值觀,并通過世界觀、價(jià)值觀的指引對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格素養(yǎng)的教育。所以,中學(xué)的歷史教學(xué)與學(xué)生人格素養(yǎng)的教育之間存在著決定性的聯(lián)系。理性、科學(xué)、多樣化的歷史教學(xué)不僅能夠授予學(xué)生豐富的歷史知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型、批判性思維,幫助、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀,從而對(duì)于健全學(xué)生人格素養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。而應(yīng)試化、功利化的歷史教學(xué)只能僵化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的培育起到消極作用。

　　1.2中學(xué)歷史教學(xué)對(duì)人格素養(yǎng)教育的作用

　　【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，越來越多的教師傾向于整合課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)，而歷史是高中階段的重要學(xué)科，將高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合不但能優(yōu)化課堂教學(xué)手段，還能促使學(xué)生激發(fā)并保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率。鑒于此，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合是教師面臨的重要課題。

　　【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合策略

　　新課程改革要求大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科課程和信息技術(shù)的整合，為學(xué)生提供豐富的教育環(huán)境、有利的學(xué)習(xí)工具。尤其是在高中歷史教學(xué)中，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，再現(xiàn)情景是最大的難題，將其與現(xiàn)代教育技術(shù)整合就可解決該問題，向?qū)W生直觀反映歷史內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的歷史情景。所以接下來就探討現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合的幾點(diǎn)具體策略，希望能對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐有一定的參考作用。

　　一、整合現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果

　　有效的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)有目的的自我認(rèn)知過程，是有意圖的學(xué)習(xí)。盡管學(xué)習(xí)存在時(shí)限性，但明確的目標(biāo)和意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生有效地、有意義地學(xué)習(xí)，這就需要教師明確界定學(xué)生學(xué)習(xí)的.對(duì)象并獲得學(xué)生的認(rèn)同，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中歷史教師也會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容，但通常是教師說完學(xué)生就忘記，此時(shí)就需要教師整合現(xiàn)代教育技術(shù)，克服學(xué)生容易遺忘學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)的弊端，使用幻燈片超級(jí)鏈接的方式讓學(xué)生清楚掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如：當(dāng)教師在講解關(guān)于解放軍戰(zhàn)略反攻與三大戰(zhàn)役的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可先播放相關(guān)的歷史錄像資料，再為學(xué)生演示教師自制的有關(guān)于解放軍挺進(jìn)中原與三大戰(zhàn)役的地圖的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生回答解放軍確定反攻方向、三大主力開展品字形進(jìn)攻戰(zhàn)略等問題，一步一步地演示，將實(shí)戰(zhàn)進(jìn)程模擬出來，讓學(xué)生逐一回答問題，自然而然掌握重要知識(shí)點(diǎn)。為使學(xué)生能在課堂上感受到唯有看影視劇才能獲得的地圖動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生親自動(dòng)手，從指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的角度指揮地圖運(yùn)作進(jìn)程，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的濃厚興趣，并牢固掌握相關(guān)的史料，在達(dá)到有效教學(xué)的目的的同時(shí)讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的高昂熱情。

　　一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

　　有很多的高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)存在著錯(cuò)誤的看法與習(xí)慣，例如他們上歷史課就只習(xí)慣照抄老師板書出來的內(nèi)容或者是直接在書中做上記號(hào)，而不習(xí)慣于主動(dòng)的去對(duì)問題的答案進(jìn)行探尋，有的學(xué)生認(rèn)為歷史就只需要死記硬背就可以學(xué)好，甚至還有過分的是在上歷史課的時(shí)候做其他的作業(yè)或者打瞌睡。這些錯(cuò)誤的看法與習(xí)慣不僅僅是打擊到了教師教學(xué)的興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)歷史的重視程度逐漸的降低。但是這些現(xiàn)象也反映出了高中歷史課堂教學(xué)存在著許多的問題，最明顯的就是不能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)史興趣。

　　為什么會(huì)這樣呢？主要原因是一些教師們?nèi)匀徊捎玫氖莻鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，上一堂歷史課就只會(huì)是照本宣科，在教學(xué)的過程中缺少最基本的思辯與創(chuàng)新。而那些學(xué)生們更是將死記硬背當(dāng)做是掌握歷史的唯一途徑，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法就猶如是“復(fù)印機(jī)”一般，只能夠不斷的對(duì)前人的結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒有自己的思想，不會(huì)獨(dú)立思考。世界知名教育家小原國(guó)芳先生曾經(jīng)說過：“單做事實(shí)的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學(xué)。……對(duì)我們至為重要的是活生生的社會(huì)精神，是社會(huì)的意志的沖動(dòng)，是時(shí)代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應(yīng)看成活著的文化，看作人的活動(dòng)，生命的躍動(dòng)。”如果歷史是有生命的那么，作為歷史傳承的歷史學(xué)科也是具有生命的，例如能夠讓人清晰的感受到的那些強(qiáng)勁的生命波動(dòng)與濃郁的人文氣息。古人常說“以史為鑒，可以知興替”、“讀史使人明智”，正因?yàn)闅v史有著如此重要的作用，我們歷史教育者肩負(fù)著無比重要的使命。當(dāng)前的高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻讓我們不得不承認(rèn)，我們的教學(xué)已經(jīng)偏離了原來的方向，壓抑了學(xué)生們的學(xué)史興趣，不能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的歷史思維與解決問題的實(shí)際能力。因此，我們必須要采用有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)史興趣，提高他們的綜合能力，趣味教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的優(yōu)秀教學(xué)方法

　　【摘要】初中歷史因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科地位等多方面的原因，在教學(xué)理念、教材編排、教學(xué)方法上相對(duì)呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。教師要主動(dòng)構(gòu)建平等的師生關(guān)系，科學(xué)合理運(yùn)用教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來，積極參與到課堂教學(xué)中去，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮;策略

　　歷史是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，通過歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，養(yǎng)成基本的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史、從歷史中學(xué)習(xí)的觀念。但是因?yàn)橹T多原因，初中歷史教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間都是跟“死板”聯(lián)系在一起的，教師按部就班就某一歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、影響等古板的敘述，學(xué)生聽的索然無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲，整節(jié)課就顯得死氣沉沉。這與當(dāng)前新課程理念要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)是相背離的。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，分析了初中歷史實(shí)際教學(xué)中“死”的表現(xiàn)和原因，對(duì)如何讓初中歷史教學(xué)“動(dòng)”起來進(jìn)行了初步探討。

　　1.初中歷史課堂“死”在哪里

　　1.1教學(xué)理念“死”

　　在當(dāng)今階段，很多學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)于歷史課的認(rèn)識(shí)大多停留在“副科”概念之上，將初中歷史教學(xué)的意義定義為讓學(xué)生了解一些歷史事件、知曉一些歷史人物、掌握一些歷史意義，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義在識(shí)記、理解的階段，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、綜合等方面的能力，在這樣教育觀念的指導(dǎo)下，初中歷史課堂缺乏“動(dòng)”起來的主觀動(dòng)機(jī)。此外，一些地區(qū)如福建的福州地區(qū)中考對(duì)歷史學(xué)科考試形式是開卷考，學(xué)生可以翻閱課本，部分學(xué)生通過考試前突擊在課本上做筆記，也可以取得好成績(jī)，在這樣的.情況下，學(xué)生不愛歷史課，老師也很少花氣力主動(dòng)研究教學(xué)、吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

　　【摘要】以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在高中歷史教學(xué)中日益受到重視。合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以構(gòu)建生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣；可以突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，也可以形象、直觀地化解教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)高中歷史教學(xué)有機(jī)整合

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，投影、電腦等多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)了我們的高中課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)通過刺激學(xué)生的不同感官，直觀、形象、生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)著各種學(xué)習(xí)信息。如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合，值得我們深入思考。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　在教室配置視頻展示臺(tái)、電腦、數(shù)字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學(xué)設(shè)備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉�，F(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠把生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬歷史場(chǎng)景及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快地學(xué)習(xí)。

　　1．創(chuàng)設(shè)形象化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生獲取的歷史學(xué)習(xí)信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學(xué)習(xí)信息最可取的方法�，F(xiàn)代教育技術(shù)，包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑，其特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生悅耳、悅目、悅心。