歷史小論文
對歷史的現(xiàn)代研究是廣泛的，包括對特定地區(qū)的研究以及對歷史調查的某些主題或主題要素的研究。通常，歷史是小學和中學教育的一部分，歷史學研究是大學研究的一門主要學科。小論文是篇幅較短的論文，是論文的入門。所謂“小”是指論文應短小精悍、簡明扼要。
歷史小論文1
摘要：本文從高考近幾年歷史小論文分值入手，列出了學生在做歷史小論文出現(xiàn)的一些問題，并詳細說明其特點與今后應對的方法.
關鍵詞：歷史小論文；邏輯思維；命題
歷史小論文題是最近幾年出現(xiàn)，為一種新題型，它由上海高考題中的論述題逐漸演變而來。這種題型著重于考察學生的綜合能力，要求學生將課本中的知識與相應的材料相結合，并應用歷史語言（史學論觀）描述自己的觀點，這種題型沒有固定的標答，也沒有明顯的套路。是屬于開放性的試題。下表為20xx年與20xx年的小論文各得分段的情況進行一個實際展示：
自20xx與20xx年小論文題的得分段及百分比
從表中可以看出，學生在高分段得分較少，平均分沒有超過一半，一個原因是學生在提煉觀點時沒有根據(jù)題意，導致跑題而失分；另一個原因則是因為此類的題型平時少見，做出來比較別扭，很難按題意答。
筆者在教學第一線，與學生接觸較多，從平時的檢測題和歷年的高考題來看，學生多有失誤，主要是由于知識、能力的缺陷，答題技巧、表達水平的不足以及審題、答題習慣的不良等因素造成的，屬于答題的多項綜合癥�？偫ㄆ饋�，存在如下問題：
第一、審題不慎。認真審題，明確題目要求，這是準確完整地回答好試題的關鍵。
第二、知識應用不夠。明確題目要求，正確地回答問題，首要條件在于全面地掌握歷史知識，因為學生具備了全面系統(tǒng)而扎扎實實的歷史知識，才能夠將腦中所存的豐富知識解答。
第三、表達不當。語言準確，條理清晰，這是對歷史問答題的文字表述的基本要求。但學生在答題過程中思維有時比較混亂，并沒有一個明確的分點，無綱無目，段落層次不清，這就導致學生得分不高。
第四、史論脫節(jié)，邏輯很不嚴密。這主要表現(xiàn)在用史實說明歷史觀點或結論的答題中，部分學生不善于用史實作論據(jù)來支持題目的論點或結論，或有史無論，或有論無史。再就是在論證或分析問題的時候，不注意所述內容之間的內在聯(lián)系，把本應完整的知識框架變得肢離破碎、殘缺不全。
下面筆者就將近幾年高考的歷史小論文題的命題的形式與評分要求作了個總結：
一、命題方式：一般有三類1.直接提出評論的對象與內容。評論的對象有人物、事件、制度、著作及現(xiàn)象。評論的內容不外乎原因、性質、制度、地位、影響、作用等。2.提供一些材料進行命題論析。3.提出一種或幾種觀點，進行立論或駁論。
二、評分的要求，大致有四條規(guī)則：1.字數(shù)限制，一般在400～500字以內。2.分層次劃等第給分。評定標準為：基本觀點正確、全面，基本史實準確，能說明其提出的觀點。3.史論結合，論證邏輯嚴密。4.文字表達簡潔流暢，條理清楚。
對于今后指導參加高考的學生解決小論文題，筆者有如下一些方法供同行們在教學中參考：
首先，指導學生審題，找到合理的答題角度。審題是判斷本題的命題指向，看懂試題要求。成也審題，敗也審題。成敗關鍵在于審題。
其次，指導學生史論結合地論證觀點。空談得不到分數(shù)，再華美的文采，缺乏可靠的論證，也得不到認可。歷史小論文的特點是用史實論證，有論點，有論據(jù)是小論文的基本思路。
第三，教會學生提煉論點。用材料提出問題，用小論文的形式回答，是高考新課標卷已經(jīng)使用的模式。審清這類題型最重要的是結合問題看清楚材料的觀點。
第四、夯實基礎，注意新材料與課本的結合。歷史小論文主要考查學生理論應用和分析論證的能力，雖高于教材，但仍源于教材，它一般都是針對教材中的重點知識設計命題。因此，在掌握教材重點知識的基礎上，注意指導學生多向變換角度分析教材，升華認識，十分有助于學生解答好歷史小論文題目。
回答好這類題目。
第一種：論述題＼（史實+評論）＼歷史小論文第二種：論證題──（觀點判斷+論點+史實+理論分析）（論點+史實+結論）/第三種：材料評論題/（判斷+史實+理論分析）
最后，針對目前學生在答題的方式上出現(xiàn)的問題，筆者認為學生在做題過程中應注意議論的方式，主要有立論與駁論之別：
1.立論，就是從正面論證某論點的正確性，或談談對某一正確觀點的理解與認識。立論題，一般要求依據(jù)或者確定正確的觀點、結論，運用正確的理論，選取有關的史實，從正面論證某論點的正確性，或談談對某一正確觀點的理解與認識。論證的方法有歸納論證，對比論證，層遞論證，因果論證等，根據(jù)需要采用一種或幾種。答題格式是：指出觀點正確。圍繞觀點或結論，按題目的具體要求和限定范圍，進行評述或論證。
2.駁論，就是對錯誤的觀點或立論進行反駁，否定對方的錯誤之處，以辯正是非，形成正確的認識。步驟是：先要認真思考對方的觀點及支持觀點的理由和根據(jù)，弄清其錯誤的實質。然后展開批駁，一要批駁對方的論點，以揭示其錯誤的性質；二要批駁對方的論據(jù)，以證明其虛假或證據(jù)的不足；三要批駁對方的論證，以揭露對方議論中所運用的論據(jù)與論點之間存在的矛盾或邏輯錯誤。這樣，才能駁倒錯誤觀點，闡明正確的思想與結論。
教師在指導學生做小論文時，不要給學生灌輸題難思想，多給他們信心，從以上所給特點及方法入手，考生可按照歷史答題口訣進行操作“先表態(tài)，得觀點分；想論點，得分論點分；找史實，得歷史史實分；作結論，得整體印象分；排好版，注意邏輯聯(lián)系�！比f變不離其宗，運用得當便可得到高分，雖說任重而道遠，我相信本學科的同仁們會因此而收獲自己的一份耕耘成果。
參考文獻：
[1]教育部考試中心.普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合考試大綱的說明（課程標準實驗）[m].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]近幾年高考文綜試題
[3]《高考歷史小論文題的命題思路及復習建議》――中國教育文摘
歷史小論文2
論武則天之功過
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。千百年來，歷代英豪無不是為了爭奪這壯麗山河，從而使人間戰(zhàn)火連綿。但一時的太平盛世也使人們安居樂業(yè)，豐衣足食。千百位帝王，有功有過。有的略輸文采，有的治理不當，有的大智若愚，有的國法嚴明。
現(xiàn)代人都將一部部以歷史為背景的電視劇展現(xiàn)在人們面前。如《大明宮辭》就講述了中國唯一一位女皇帝的一生。武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝，在當時與現(xiàn)在自然有許多對于她的爭議。
武則天乃是唐高宗的皇后，因唐高宗生性懦弱，從而武則天逐漸掌管實權，在晚年稱帝，并改國號為周。在武則天當政期間，繼續(xù)發(fā)展了農(nóng)業(yè)，選拔優(yōu)秀的賢才，推行唐太宗的政策，進一步的促進了經(jīng)濟發(fā)展，加強管理，增強國力。老百姓們安居樂業(yè)，并沒有因為是女流之輩的統(tǒng)治而顯得兵荒馬亂。這也被人們稱之為“政啟開元，治宏貞觀”。
武則天愛惜人才，好多賢才名臣都是她破格一時提拔起來的。如當時參加反對武則天的叛軍中的駱賓王就是其中之一。武則天也使我國古代歷史中科舉制得到了一定的完善，武則天也是成為當時太平盛世的關鍵人物。
不過人無完人，武則天因為了保全王位，廢除了太子。但因年老無多用，逐漸掌握得力不從心，使唐朝逐漸有了走下坡路的局勢。一些人臣也因當時反對她而被革職，甚至殺頭。這些也暴露了她的心狠手辣。
歷史終歸是歷史，后代帝王也為了加強統(tǒng)治，吸取了不少古人的教訓。女皇武則天也為中國歷史長卷增加了一道風景。無論她的功過多大，但她終究也為后人作出了貢獻。
現(xiàn)代的領導人，一心都為了人民的生活著想。就像武則天一樣，人都會有過錯，無論是戰(zhàn)爭年代，無論是和平年代。但他們都是為了人民，我們應該感謝他們。
歷史小論文3
摘要：隨著新課程標準的貫徹落實，基礎教育教學改革逐漸受到重視。歷史作為初三教育教學的重要課程之一，為確保初三歷史教學能夠滿足素質教育的相關要求，應對初三就歷史教學進行改革。然而，在實際教學過程中，因受學生學習能力、教師教學觀念等多方面因素的影響，初三歷史教學的改革并未取得顯著成果，從而導致初三歷史教學水平相對較低�；诖�，針對新課標下初三歷史的教學問題，從教學理念、教學方法等多方面對初三歷史教學策略進行具體探討，希望能為提升初三歷史教學水平做出貢獻。
關鍵詞：新課標；初三教育；歷史教學；方法
新課程標準的實施是對傳統(tǒng)教學政策做出的突破，也為基礎教育教學工作的開展注入全新活力。然而，在初三歷史教學中，因受傳統(tǒng)教學理念、教學政策的長時間影響，在新課標背景下，初三歷史教師無法及時轉變自身的教學觀念，導致自身定位不準確，進而影響到初三歷史教學工作的開展。針對這種現(xiàn)象，初三歷史教師應充分研究新課程標準，依據(jù)素質教育的相關要求，推進歷史教學的改革，以便確保初三歷史教學能夠滿足素質教育的相關要求，從而達到提升初三歷史教學水平的目的。
一、改善教學理念，突出學生的主體地位
1．注重學生的全面發(fā)展以新課標的相關教學理念替代傳統(tǒng)教學理念，注重學生的全面發(fā)展，在傳授學生歷史知識的同時，加強對學生的素質教育，積極引導學生，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以便確保學生的綜合能力和素質能夠得到全面提升。例如，在對“明朝君權加強”及其相關知識進行教學時，歷史教師可針對教學內容，采用問答形式開展教學工作，即根據(jù)明朝君主專制及相關知識點提出問題，鼓勵學生積極回答問題，或是結合答題比賽激勵學生答題，以此幫助學生更好地理解所學的歷史知識。同時，在教學過程中，歷史教師可結合《范進中舉》對明朝君主專制制度進行分析，分析《范進中舉》的社會背景、人文環(huán)境等，利用情景教學方式，鼓勵學生將《范進中舉》編成短劇，在課堂上表演，讓學生在表演中理解文章的涵義，以此加強對學生的素質教育，以便在歷史知識教學中，完成對學生綜合素質的培養(yǎng)。2．尊重學生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下，初三歷史教學是以教師的講解為主，學生只能被動接收教學內容，而這種教學方式的長時間實施，逐漸導致學生對歷史學習失去興趣，即便教師講的非常熱烈，很多學生也無動于衷，從而導致學生的歷史成績得不到提升。新課標背景下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法適應初三歷史教學改革的要求，歷史教師應當對自身的教學理念進行轉變，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，改變教學方式，豐富教學內容，營造良好的學習氛圍，調動學生的學習熱情，引導和指導學生主動學習歷史知識，以此提升初三歷史教學的質量和效率，以便確保學生的綜合能力和素質能夠得到提升。例如，在對“ 戰(zhàn)爭”及其相關知識進行教學的時候，歷史教師根據(jù)“ 戰(zhàn)爭”的相關內容提出問題，并結合辯論賽開展對“ 戰(zhàn)爭”的教學，針對提出的問題設定正反兩個答案，然后將學生分為多個學習小組，以支持相同答案的小組為同一方，讓兩方進行辯論，如問題“ 戰(zhàn)爭爆發(fā)于林則徐虎門銷煙之后，那么是否可將虎門銷煙看作是 戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線？”等。在辯論過程中，學生會主動查閱資料，深入分析“ 戰(zhàn)爭”相關知識，有利于學生更好地理解并掌握“ 戰(zhàn)爭”及其相關知識。同時，在此過程中，學生分析和解決問題的能力、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質也能得到提升，對歷史知識學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣，這對提升初三歷史教學的質量和效率也很有幫助。
二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
1．歷史知識的教學可結合歷史故事單純的歷史知識學習相對比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。新課標背景下，為了更好的調動學生的學習積極性，歷史教師在轉變自身教學理念的基礎上，也應對教學方法進行創(chuàng)新，對教學內容進行豐富，重視對課外歷史知識的應用，靈活運用課內外的歷史知識，結合具有趣味的歷史故事對理論性的歷史知識進行教學，利用對歷史故事的生動講解，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生想要了解歷史真相的心理，調動學生的學習熱情，促使學生能夠主動參與歷史課堂教學，以便確保初三歷史課堂教學的質量和效率能夠得到提升，確保學生能夠真正理解所學的歷史知識。例如，在對“貞觀之治”及其相關知識進行教學的時候，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關的歷史記載和民間故事，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結合這些歷史故事對唐太宗李世民及“貞觀之治”進行全面分析，促使學生能夠對盛唐文化有全面的了解。同時，結合歷史故事對相應的歷史知識進行講解，可能夠激發(fā)學生的探索欲望，促使學生積極、主動地探討唐太宗李世民的品德及功績，從而幫助學生更準確地了解“貞觀之治”及其相關知識。2．重視對教學情境的構建和應用歷史知識學習是一個相對比較枯燥的過程，對歷史知識進行單獨分析，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，為了更好地開展初三歷史教學，基于對情境教學模式的應用，歷史教師應重視對教學情境的構建，采用科學的方法構建適宜的教學情境，以便讓學生在相應的情境中更好地學習歷史知識。隨著多媒體技術的產(chǎn)生和廣泛應用，結合多媒體開展教育教學工作也逐漸成為教師的一種常用教學方式。在初三歷史教學中，利用多媒體設備對符合教學內容的圖片、視頻等資料進行展示，據(jù)此構建適宜的教學情境，可實現(xiàn)對枯燥歷史知識的生動講解，有利于激發(fā)學生的學習興趣，對提升初三歷史課堂教學的質量和效率也很有幫助。例如，在對“戊戌變法”及其相關知識進行教學的時候，歷史教師可實現(xiàn)查找一些歷史資料，并要求學生在課前對教材內容進行預習，查找與“戊戌變法”的社會背景及人物等有關的歷史故事或課外資料。在課堂教學過程中，歷史教師可通過多媒體設備對查找的資料進行展示，或是要求學生對自己所查找的歷史故事或課外資料進行分析，以此幫助學生更準確的了解“戊戌變法”及其相關知識，促使學生能夠對戊戌變法失敗后，封建中國所面臨的緊張局勢有一定的認識。同時，在教學過程中，歷史教師也可利用多媒體設備播放與“戊戌變法”有關的紀錄片或影視劇片段，構建相應的教學情境，對英勇就義時譚嗣同、康廣仁、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進行生動展示，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛國精神，培養(yǎng)學生的愛國主義精神及思想道德品質，讓學生在適宜的情境中更好地學習“戊戌變法”及其相關知識，培養(yǎng)學生的歷史學習思維，幫助學生更準確的理解所學的歷史知識，更真實的把握歷史事件，從而豐富學生對歷史的認知。
三、結束語
綜上所述，新課標背景下，為了確保初三歷史教學能夠符合素質教育的相關要求，應從多方面對初三歷史教學進行改革。隨著素質教育的全面發(fā)展，初三歷史教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以現(xiàn)代化教學理念開展歷史教學工作，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，對知識和素質進行全面教育，結合多媒體設備構建適宜的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠得到全面發(fā)展，真正理解并掌握所學的歷史知識，從而確保初三歷史教學質量和效率能夠得到提升。
歷史小論文怎么寫？
有關歷史的小論文怎么撰寫才好呢？以下是小編整理的歷史小論文怎么寫？歡迎參考閱讀！
認真審題。
首先，審題是“磨刀”的過程，俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”可是，在現(xiàn)實中不重視審題的大有人在。會不會審題，并非是簡單的粗心或者仔細的問題，它反映的是一種學習品質和思維能力。其次，審題最主要的目的，就是要確立論文的論題。論題錯了，方向就偏了。
確立標題。
標題是一篇文章的名稱。好的標題鮮明生動，能給人以深刻的印象和新鮮的感覺。標題與論題不同，標題可以改變，論題卻是固定的�？傊�，標題一要貼切，二要簡潔，三要新穎。
推敲論點。
要推敲大小論點，看看這些論點有沒有錯誤，有沒有片面性，有沒有絕對性以及不妥之處。觀點不正確就會影響內容的表達，也會影響論題。怎樣推敲論點很重要，所以，多多學習運用對比論證的方法或許很有幫助。
組織材料。
俗話說：“巧婦難為無米之炊�！辈怀浞终加惺妨鲜菍懖怀鰵v史小論文的。沒有史實支撐的論點，就成了無本之木、無源之水。其次要選擇材料，一是要圍繞論題選擇材料，二是要選擇有典型意義的史料，三是要選擇真實、準確的材料。通過擺事實、講道理，論證觀點，表現(xiàn)論題。
歷史小論文參考
論文題目：商鞅變法成功的原因與當代價值
商鞅，又名衛(wèi)鞅，是戰(zhàn)國時期杰出的政治家、思想家，也是中國歷史上最為成功的改革家之一。他主張以法家思想治國，在秦孝公的支持下主持變法，讓積貧積弱的秦國發(fā)生了質的改變，也為最終一統(tǒng)天下奠定了堅實的物質基礎和軍事基礎。
初中歷史的小論文怎么寫（精選6篇）
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的初中歷史的小論文怎么寫，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史的小論文怎么寫 篇1
摘要：
在辦公室里，常有同事說，我可愛歷史了，上學的時候就是學不好歷史。也常有同事拿著歷史書籍在看，拿著書來問我歷史的真實情況，可說到高中、初中的歷史課，就都在搖頭。中國的歷史文化源遠流長，西方的歷史文明厚重悠久，可為什么歷史電視劇愛看，歷史書籍愛讀，歷史課都不愛上呢？從小處著手，以歷史小演講為抓手，試圖通過讓學生參與課堂，了解課本，從而激發(fā)學生更多的歷史興趣。
關鍵詞：初中歷史；歷史演講；故事
說起歷史，初中的男孩子都很來勁。世界大戰(zhàn)，希臘傳說，三國人物，各個如數(shù)家珍，說到激動處，還不時手舞足蹈，巴不得表演給你看�？赡阋獑柸龂悄囊荒觊_始的，亞歷山大東征有什么樣的意義，保準每個孩子都蒙了。他們熱愛歷史故事，但不熱愛枯燥的歷史文字，他們喜愛力拔山兮的英雄豪杰，但不喜愛書本中呆板的甲乙丙丁。孩子們愛聽你講故事，但不愛聽你講影響意義。如何解決這個問題，作為一個教齡四年的年輕老師，有些不成熟的建議和想法，在此做簡單的陳述。
一、設想之曙光
在初中階段，歷史算不上是主要學科，再加上在中考總分中所占分值不大，所以從現(xiàn)實角度來說，歷史不可能占用學生太多的時間。如果把一堂課的大部分時間交給學生，那么學生需要準備大量資料，耗費大量的精力，這也不利于他們其他學科的學習。所以我將課堂的前5分鐘留給學生，以課前演講的形式呈現(xiàn)課文內容。我的想法是學生通過事先預習課文，了解課文的內容，在這個過程中，尋找到自己感興趣的點，通過課外閱讀、網(wǎng)絡資源進一步了解，在課堂上，以直白的語言剖析課文，讓學生留下深刻印象，更易理解課文內容。
歷史小論文（精選23篇）
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的歷史小論文，希望能夠幫助到大家。
歷史小論文 篇1
羅貫中筆下的《三國演義》中，曹操那陰險的心理令人生畏；在京劇中曹操那白臉奸臣的角色在眾人心中早已根深蒂固，一聲聲笑里藏刀，總讓人毛骨悚然。也許是因為他違背了傳統(tǒng)的中庸思想，所以背上了奸詐、狡猾的惡名，引來千古辱罵……
“論千古風流人物，還看今朝”，那么曹操到底是好是壞呢？引起了眾人爭議。
“周瑜打黃蓋，一個愿打，一個愿挨”，如果不是曹操心軟憐惜人才，收留了黃蓋，怎會一失足成千古恨，上了周瑜的當？
由此上溯，曹操有著一顆愛惜人才的心被世人公認。他不僅愛惜人才，自己也喜愛文學，足智多謀，寫出文章樸實而不華麗，精湛而不啰嗦，使得千古聞名的《觀滄�！妨鱾髦两�，成為千古佳話。也許因為他的善于用人，才智博學，使得他成為杰出的軍事家、文學家，使魏日益強大。
如果光說曹操善于用人，那我將會說“no”，這個從物也有充滿人情味的一面。
好友逝世使得家族破裂，唯一的女兒蔡文姬因父親亡故被迫遠嫁匈奴。為了替好友找到女兒，曹操千方百計，派發(fā)使臣遠抵匈奴，多次交涉，幾經(jīng)戰(zhàn)亂，終于接回了蔡文姬，為好友了卻了一樁心愿。怎么又不讓人感動？
古今中外，對于曹操眾說紛紜，他也以自己獨特一面向眾人展現(xiàn)著自己，帶上一份沉默，一份贊賞，靜靜地沉靜在歷史長河之中。
高中歷史小論文范文（精選9篇）
在各領域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的高中歷史小論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史小論文 篇1
摘要：
在新課程改革的背景下，中學歷史教學創(chuàng)新不斷。史學理論界興起的全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、環(huán)境史觀、社會史觀，為中學歷史教學提供多元視角。但在中學歷史教學實踐中如何運用多元史觀也存在諸多問題，例如中學教師史學觀念和史學知識沒有及時更新等。所以針對這一歷史教學現(xiàn)狀，本文結合教學實例分析，如何將新史觀運用到中學歷史教學實踐中。更多歷史論文相關范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關鍵詞：
歷史論文
一、多元史觀內涵解讀
我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀。《普通高中歷史課程標準》突出體現(xiàn)了四種史觀，即唯物史觀、全球史觀、文明史觀、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀、階級史觀、正統(tǒng)史觀、英雄史觀、生態(tài)史觀、社會史觀等。在新課標改革之后，傳統(tǒng)的革命史觀和階級史觀逐漸淡化
現(xiàn)代化史觀是指由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會變遷的過程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的變遷過程），它的動力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。文明史觀認為，人類社會發(fā)展的歷史就是人類文明演進的歷史。在認識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習慣，將思想文化和社會生活的內容視為文明演進的重要內容。文明史觀要承認文明的多元性，承認歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類社會發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又要看到各個文明的獨特性，同時還應關注不同類型文明之間的關系。把中華文明納入到世界文明中考察，同時又從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。全球史觀的基本觀點是：將人類社會的歷史作為一個整體來看待。世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這種全球一體化進程是歷史發(fā)展的客觀主導趨勢。
歷史小論文武則天
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的歷史小論文武則天，希望可以幫助到大家！
歷史小論文武則天 篇1
武則天，一個迷信文字的女皇帝石碑上竟沒有刻一個字。其說法有幾種：一、武則天立無字碑以夸耀自己，表示自己功高德大非文字所能表達；二、武則天有自知之明，立無字碑，功過是非讓后人去評論；還有人認為李顯恨透了武則天，把她本寫好的碑文藏起來，留下一塊無字碑等，眾說紛紜。究竟武則天是怎樣的人？做了什么事？為何世人對她的看法如此不同？
武則天的父親是個富商，但很早就去世了，武則天便過著艱苦的生活，直到被選入宮。剛開始太宗很寵她，但后來他聽信大臣袁天綱的預言——唐三代而滅，武氏之女王昌。于是冷落了她。太宗死后，武則天入住感業(yè)寺。但由于她跟剛即位的高宗藕斷絲連，所以不久后許皇后便召武則天入宮，希望她與自己共同對抗蕭淑妃。結果武則天在短短幾年內便解決了這兩個人，當上了皇后。后來高宗患上風疾，便讓武后處理部分政務，隨著高宗病情的加重，武后處理朝政的機會越來越多。然而她并不知足，為了擴大自己的政治影響力，她參加泰山封禪、扶植外戚。高宗死后，武后相繼廢了兩個兒子，立第三子李顯為皇帝。一切準備就緒后，武則天廢了李顯，坐上了皇帝的寶座。改國號為周，定都洛陽，史稱“武周”。直到張柬之等大臣聯(lián)合右羽林大將軍發(fā)動政變，她才“退休”。同年十一月，武則天去世。對于武則天，世人評價褒貶不一，以下是我對武則天的一點粗淺看法。
指南針歷史小論文
指南針是給中國古代的四大發(fā)明之一，對現(xiàn)代社會具有深遠的影響。以下是小編整理的指南針歷史小論文，讓我們一起來了解指南針這項偉大的發(fā)明吧。
指南針歷史小論文 篇1
指南針又稱羅盤，是一種用于指示方向的工具，廣泛應用于各種方向判讀，譬如航海、野外探險、城市道路地圖閱讀等領域。指南針是航海事業(yè)上不可缺少的儀器，它兩頭尖尖的小針哆哆嗦嗦地晃動著，不管怎樣移動，一直指向南北方。頂著小針的一根小立柱，固定在一個刻度盤上，很快就能辨別出所要知道的方位。
指南針是我國祖先最早發(fā)明的。傳說，大約在四五千年以前，黃帝和蚩尤作戰(zhàn)，蚩尤會興風作霧，黃帝盡管武藝高強，由于迷失方向，結果被蚩尤戰(zhàn)敗了。黃帝回去后，總結了這次失敗的教訓，立即組織人精心研究制作指示方向的工具，很快就造出了指南車。在第二次交戰(zhàn)中，蚩尤故技重施。黃帝看后仰天大笑，命令部下推出指南車。結果，殺死了蚩尤。
從此以后，黃帝的氏族就在黃河流域定居了下來。我們的祖先之所以能發(fā)明指南車，是發(fā)現(xiàn)了磁石的特性，從而發(fā)明了“司南”，這是指南針的雛形。
司南是把磁石磨成長柄的匙子形，放在一個分成24個方向的銅盤上，匙子底很滑，銅盤又很光，使匙子旋轉、停止時，匙柄自然指著南方。11世紀，我們的祖先在實踐中發(fā)現(xiàn)，用一塊鐵在天然磁石上磨擦后，也可以生磁，而且比較穩(wěn)定，于是便制作了人造磁鐵。這一重大發(fā)現(xiàn)為制造更先進的指南針提供了條件。
指南針歷史小論文 篇2
生活中，我們不管是步行還是駕車出行時，常常需要辨別方向。我們現(xiàn)在已經(jīng)有了GPS導航定位系統(tǒng)了，從此，媽媽再也不用擔心我迷路了。所以我們把指南針——這個開啟人類文明之旅、探索未知世界的工具卻漸漸遺忘了。現(xiàn)在我們的日常生活中似乎很少用到它了，但是世界這么大，你也想去看看吧！那么，指南針便是你外出旅行必備利器，因為高科技在關鍵時刻也有可能失靈呢！現(xiàn)在，同我一起走近史上指南針的世界，去了解指南針進化史吧！
商鞅變法的歷史小論文
商鞅變法是戰(zhàn)國時期的著名歷史事件，下面就是小編為您收集整理的商鞅變法的歷史小論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
商鞅變法的歷史小論文 篇1
商鞅(約前390年—前338年)，衛(wèi)國(今河南安陽市一帶)人，戰(zhàn)國時期政治家，著名法家代表人物。衛(wèi)國國君的后裔，公孫氏，故稱為衛(wèi)鞅，又稱公孫鞅，后封于商，后人稱之商鞅。在位執(zhí)政十九年，秦國大治，史稱商鞅變法。
商鞅年輕時好刑名之學，在魏相公叔痤門下任中庶子(或作“御庶子”)。公叔痤臨終前將其推薦給魏惠王，惠王不能用。商鞅聞秦孝公下令求賢，發(fā)憤圖強，乃離魏去秦，以變法強國之術說孝公，孝公大喜。但甘龍、杜摯等大臣對變法并不贊成，他們制造輿論，以為“智者不變法而治”，“法古無過，循禮無邪”，孝公不為所動，仍以商鞅為左庶長，下令變法。
變法令下達后，商鞅以三丈之木置于國都南門，募民有能徙木于北門者賞十金，但無人響應。他又將賞金增至五十金，有一人應募，即獲得五十金,以此來取信于民。當時太子犯法，商鞅刑其師傅公子虔、公孫賈�！稇�(zhàn)國策》對此事的評論是：“商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強,諸侯畏懼�！鄙眺眻�(zhí)法敢于不避貴勢，在秦國震動頗大，這是上下都能奉公守法的重要原因。
新法令推行幾年后，秦國百姓家給人足，臣民勇于公戰(zhàn)而怯于私斗，故國勢蒸蒸日上，孝公以商鞅為大良造。兩年后，秦從雍(今陜西鳳翔)遷都咸陽，并第二次下變法令。
關于秦始皇的歷史小論文
秦始皇是中國歷史上的一位人物。他開創(chuàng)了一個偉大的時代，為中國古代社會發(fā)展做出了貢獻，但是由于暴政很快便走向滅亡。下面是關于秦始皇的歷史小論文，歡迎參考閱讀！
秦皇掃六合，虎視何雄哉！
古往今來關于秦始皇的是非功過的評價至今仍爭論不休，眾說紛紜，而素來卻是毀多而譽少！然而歷史早已有定倫！其“德邁三皇，功過五帝”，從古至今無人能出其右！秦王嬴政順應歷史發(fā)展的潮流，興兵滅六國，結束春秋戰(zhàn)國幾百年來諸侯割據(jù)的局面，使其成為歷史上第一個統(tǒng)一中國的人，并建立了中國歷史上第一個封建王朝——秦朝，這也是中國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權帝國！
秦始皇廢除了自殷、周以來的分封制，實行郡縣制，從而消滅了兼并戰(zhàn)爭的根源，大大加強了統(tǒng)治，也使人民從此免于戰(zhàn)爭的禍端，完成統(tǒng)一大業(yè)后，秦始皇就派兵北擊匈奴，南平北越，收回黃河河套地區(qū)，也使嶺南地區(qū)從此納入中國的政治版圖，并且修筑了舉世聞名的巨型防御性工程——長城！修筑長城，有效的減少了匈奴對中國的掠奪和騷擾，之后便成為歷朝歷代重要的防御性工程，使得中國在1500多年的時間里沒有被外族完全征服！秦始皇是中國的第一位皇帝，其首創(chuàng)的“皇帝”制度一直被沿用到清代，一方面以世襲皇位顯示了權力的不可轉移，另一方面以皇權至上顯示了其地位的不可逾越，這是中國古代專制制度的重要特征！
秦始皇不但從政治上統(tǒng)一了中國，而且也從文化經(jīng)濟上統(tǒng)一了文字，貨幣及度量衡，以達到書同文，度同制，車同軌，行同輪，他下令焚書坑儒也從文化上統(tǒng)一了人民的思想，另外秦始皇下令修建咸陽到全國各國的馳道，也開通了聯(lián)系長江及珠江的靈渠，這些措施都大大促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展跟加強各地文化的交流，極大了推進中國歷史的`向前發(fā)展，也使得以華夏族為主體的中華民族的形成都起了非常重要的作用！
高中歷史小論文（通用6篇）
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編收集整理的高中歷史小論文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中歷史小論文 篇1
摘要：在新課程改革的背景下，中學歷史教學創(chuàng)新不斷。史學理論界興起的全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、環(huán)境史觀、社會史觀，為中學歷史教學提供多元視角，但在中學歷史教學實踐中如何運用多元史觀也存在諸多問題，例如中學教師史學觀念和史學知識沒有及時更新等。所以針對這一歷史教學現(xiàn)狀，本文結合教學實例分析，如何將新史觀運用到中學歷史教學實踐中。更多歷史論文相關范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關鍵詞：歷史論文
一、多元史觀內涵解讀
我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀。《普通高中歷史課程標準》突出體現(xiàn)了四種史觀，即唯物史觀、全球史觀、文明史觀、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀、階級史觀、正統(tǒng)史觀、英雄史觀、生態(tài)史觀、社會史觀等。在新課標改革之后，傳統(tǒng)的革命史觀和階級史觀逐漸淡化。
現(xiàn)代化史觀是指由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會變遷的過程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的變遷過程），其動力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。文明史觀認為，人類社會發(fā)展的歷史就是人類文明演進的歷史。在認識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習慣，將思想文化和社會生活的內容視為文明演進的重要內容，文明史觀要承認文明的多元性，承認歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類社會發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又要看到各個文明的獨特性，同時還應關注不同類型文明之間的關系，把中華文明納入到世界文明中考察，同時又從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。全球史觀的基本觀點是：將人類社會的歷史作為一個整體來看待。世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這種全球一體化進程是歷史發(fā)展的客觀主導趨勢。
高中歷史的小論文范文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的高中歷史的小論文范文，歡迎大家分享。
高中歷史的小論文 篇1
一、實施情景教學，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣
質疑是探究學習的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生設計適當?shù)膯栴}，啟發(fā)、引導學生積極思考。也可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。提出問題是探究教學模式的基礎，是為了明確所要探究解決的目標，為了激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，因此師生所提出的問題應具有啟發(fā)性、趣味性和探究。
二、精選歷史資料補充課堂教材，調動學生學習積極性
高中歷史教科書容量大，重點主干知識清晰。但是，歷史知識的內容是豐富多彩的。詳實的歷史史實更能吸引學生的注意力。因此，在高中歷史教學過程中，歷史教師應該根據(jù)教學內容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說、歷史小故事、歷史小常識等等補充到歷史教學中去，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，開闊了學生的歷史視野，加深了學生對歷史事件的了解和認識，能夠取得良好的教學效果。
如在給學生講左宗棠帶兵收復新疆內容時，介紹了左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄國占領的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。