導語：著名藝術家豪澤爾指出：人可以生來成為藝術家，但成為鑒賞家卻必須經過教育。下面是小編為大家整理的初中美術欣賞課論文，歡迎閱讀。

初中美術欣賞課論文

　　內容摘要：對于一門以視覺為主的學科——美術教育，已經全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的運用。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學生的多種感官，引導其學習過程。教師可以運用多媒體創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中運用多媒體技術，重點設疑，啟發(fā)學生帶著問題去思考，去學習，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，學習便成了輕松愉快、主動求索的過程。

　　關鍵詞：多媒體 教育技術 美術教學

　　隨著課程改革的深入，在課堂教學中出現(xiàn)了一系列全新的局面，“讓學生得到最大發(fā)展”的新理念得到進一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學科的教學手段、方法。其中，信息技術的運用，是各學科爭先利用的課堂新手段，在美術教學上，它更是最具特色的一道風景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學科——美術教育，已經全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的運用。

　　一、巧用基點——感官激趣。

　　學習的過程涉及學習主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺等多方面感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內容占百分之八十左右。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學生的多種感官，引導學習過程。如：《小動物蓋房子》這一課。“嗚！房子被大風刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了�！蔽彝ㄟ^課件把這一幕真實地再現(xiàn)于學生目前，傷感的背景音樂，可憐又可愛的小兔子形象等等，同時觸動學生的.視覺、聽覺，把學生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學生的真情實感——引發(fā)了他們強烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎。

　　所謂影視教育資源就是指在教學過程中運用影視信息資源，而這與大學美術欣賞課非常契合，在教學過程中通過讓學生欣賞優(yōu)秀的影視作品，不但會增添學生對美術欣賞課學習的積極性，還會增添學生對美的認識。因此，在未來的教學中運用影視教育資源優(yōu)化大學美術欣賞課教學，應是教師教學重點關注的內容。

　　1.影視教育資源在大學美術欣賞課教學中的運用原則

　　1.1選用的影視資源要具有一定的針對性。運用影視教育資源的本質目的就是服務于課堂教學，因此影視資源必須要與教學的主題相契合，但是很多教師卻本末倒置，一味的迎合學生的口味或者興趣，這就與運用影視教育資源目的背道而馳，因此在大學美術欣賞教學中，選用經典影片，并與教材內容相契合與教材目標相聯(lián)系，具有針對性，才能發(fā)揮出影視資源的教學價值。

　　1.2生活性原則。在教師選用影視教育資源時，除了要考慮影片的藝術性與思考性，還應該盡量聯(lián)系學生的實際生活，進而讓學生在影片之中產生情感共鳴，加深對課堂知識的認識，才能達到優(yōu)化大學美術欣賞教學的目的，而這也是教師應著重考慮的。

　　1.3適度性原則。俗話說“月滿則虧、水滿則溢”因此教師在運用影視教育資源時，應該明確運用影視教育資源只是一個輔助性的教學手段，運用的太多反而會影響課堂教學質量，只有直觀、簡單、適時的去運用，才能最大限度的保障影視資源的實效性。而這些都是教師要遵守的運用原則。

　　2.影視教育資源優(yōu)化大學美術欣賞課教學的運用策略

　　一、美術欣賞課情景創(chuàng)設方法

　　（一）引導階段

　　1.投其所好情景的創(chuàng)設一方面是為了更為全面真實地展現(xiàn)美術要素，另一方面是為了能夠調動學生的學習興趣，使學生自發(fā)地進入課堂教學中，因此情景的創(chuàng)設要考慮學生興趣投其所好。美術欣賞課所創(chuàng)設的情景一方面要能夠對學生具有足夠的吸引力，能夠激發(fā)學生強烈的探知欲望，使學生認為美術欣賞課不再枯燥，成為一種樂趣；另一方面還要緊密結合課程的內容，將課程內容與學生的基礎知識結合起來，形成知識沖突與合理矛盾，勾起學生的學習欲望，達到情景教學的最終目的。此外，情景的創(chuàng)設還應該考慮到初中生的年齡特點，創(chuàng)設輕松、自由、公平、民主的情景，使學生在足夠放松的情境下獲得心理體驗，以達到良好的教學效果。2.激發(fā)通感美術課不但要用到手和眼，還需要學生的各種感知器官來激發(fā)情感體驗，全方位實現(xiàn)對美術的立體、多層次認知和理解。在實際的'美術欣賞課上，教師要通過各種教學方法去激發(fā)學生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官，使學生調動整體感官去感受美術課。一般來說，要達到激發(fā)學生通感的效果，在情景創(chuàng)設時需要結合教學內容及教學環(huán)境，靈活地運用情感渲染方法，將情感的真實性放在首位，借助語言、實物、多媒體、實踐活動等工具或手段，創(chuàng)設真正具備通感的美術欣賞課堂教學氛圍。3.還原生活藝術源于生活，作為主要藝術形式之一的美術，其創(chuàng)作更是由生活的靈感而來，因此在進行美術欣賞課教學時，將美術還原于其本來真實的生活面目或背景是獲得良好教學效果的思路之一。結合初中美術欣賞課的教學內容，巧妙創(chuàng)設情境，貼合學生的實際生活，將學生的生活與美術欣賞結合為一體，選取生活色彩鮮明的、具有典型意義的材料運用到情境創(chuàng)設中，這樣能夠快速、準確地將學生引入情境，引導學生在情境中體驗美術與生活的關系，幫助他們在生活中獲取美術資源。

　　有這樣一個故事：一位老畫師出了個“深山藏寺”的題目，令其弟子作畫：大弟子畫了一座山，山中一座廟；二弟子也畫了一座山，樹木掩映下露出廟宇的屋頂，遠望去頗有點“藏”的味道；而三弟子思忖良久后，畫了一座山，一條河，一個和尚挑著水往山里走。三者相比，顯然后者高人一籌，含蓄地體現(xiàn)了主題，余味雋永，含不盡之意于畫外，自然得到老畫師的贊賞。這種言不盡意、意在象外的無盡妙處給我們以非凡的啟示:藝術手段的精深微妙，可應用于教學藝術之中。古人論畫，常有無法中有法，入乎規(guī)矩之中，又超乎規(guī)矩之外的說法，教學藝術的本質在于合乎教學規(guī)律并具其獨創(chuàng)性�！吧钌讲厮隆苯o予我們的微妙領悟應用于美術欣賞教學實踐中，給學生留下思考的余地，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，寓教育于藝術良方之中，寓教育于文化藝術之中，教學藝術因之而升華，教學也因此富有個性魅力。

　　一 “藏”知識

　　我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸f注：“學問，知之者不如好之者篤，好之者不如樂之者深�！笨鬃拥拿�言不僅是指深入學問深淺層次，更重要的是學習者學習態(tài)度上的區(qū)別。教學的最終目的是使學生由愛學而入境，會學而曉理，樂學而動情。而在整個學習過程中最好的刺激就是學生對學習材料的興趣。據(jù)此，在欣賞課教學中，教師在保持藝術本身的含蓄之美的同時，努力做到引起學生探究其文化內涵的興趣，從而加大有效知識（指教學中的新觀點、新材料，學生不懂、不知的，學后有所得、有所感、有所獲的內容）的傳授量，增添教學魅力。

　　摘 要：小學美術欣賞教學對提高學生藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用。在新課改中，美術教師要真正轉變教學觀念，充分發(fā)揮美術學科的藝術魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，以此發(fā)揮審美教育的獨特功效，促進學生審美能力的發(fā)展。

　　關鍵詞：美術欣賞；教學質量；特色教學

　　小學美術欣賞教學對提高學生藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造能力、陶冶情操、促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此在新課改中，美術教師要真正轉變教學觀念，充分發(fā)揮美術學科的藝術魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，以此發(fā)揮審美教育的獨特功效，促進學生審美能力的培養(yǎng)。

　　要提高小學美術欣賞課的教學質量，更好地達到提高學生審美能力的目標，學生主體作用的發(fā)揮是最直接、最關鍵的因素。傳統(tǒng)的美術欣賞課重術輕美，教師的主體地位過于突出，忽視了學生在學習中主動參與和在自主探究中學習的樂趣，一節(jié)課下來，教師一個人自彈自唱或乏味的幻燈片展示，學生對藝術作品缺乏真正的了解，無法體驗成功學習的愉快和喜悅。因此創(chuàng)新與改善小學美術欣賞課的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，將直接決定著學生審美能力培養(yǎng)的優(yōu)劣。結合多年的美術教學經驗，筆者認為要做到這一點，可以通過以下幾條途徑。

　　一、精選內容，開創(chuàng)特色教學

　　在傳統(tǒng)的小學美術欣賞課教學中，教師往往是照本宣科，在教學過程中介紹作品的時代背景，分析作品的內容美、形式美，學生對藝術作品的欣賞和對美的感受被教師滔滔不絕的聲音所壓制，學生的興趣很難被調動起來。為此，在小學美術欣賞課教學中要精選教學內容，要對教學內容進行合理的整合、重組。如，在講授《家鄉(xiāng)古建筑》時，我有意識地結合韶關地區(qū)南華寺、風采樓等一些具有特色的本土建筑進行講授，學生表現(xiàn)出極大的熱情；在講授現(xiàn)代雕塑時，結合韶關一些標志性的`城市雕塑進行欣賞與分析，學生還主動提出了自己獨特的看法與感受。因為課堂設置的學習內容與學生的生活息息相關，學生學習的熱情也空前高漲，教學的效果也有了較大改善。

　　時代的發(fā)展為大學生的成長成才提供了寬廣的空間，同時也為當代大學生生存的能力和素質提出了更高的要求。當代大學生要適應社會的發(fā)展，必須要提高自己的科學文化水平和專業(yè)攻關能力。當今是一個科技的時代，美術是一種視覺手段，美術欣賞課程可以調節(jié)人的思想行為，提高人的審美及創(chuàng)作意識，集中體現(xiàn)著美術教育建設的性質和方向，對素質教育的發(fā)展具有巨大的能動作用。大學時期的美術欣賞課程雖然在美術教育中是一項選修課程，但是它在很大層面上提高了大學生在審美思想和作品創(chuàng)作上的認識。促使大學生的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等各方面的素質得到了提高。

　　一、美術欣賞課程教學在素質教育中的現(xiàn)狀

　　1、師生關系受到傳統(tǒng)教學模式的影響

　　在現(xiàn)在的課堂上，師生關系受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的主體性地位為能得到體現(xiàn)。美術欣賞課堂的普遍現(xiàn)象變現(xiàn)為老師埋頭苦講，學生洗耳恭聽，氣氛極為“尷尬”。老師講解完作品原有的歷史故事后，便發(fā)表自己的意見。對學生思維的引導比較缺乏，忽略了學生對作品自己的見解。導致學生的思變能力缺乏。甚至出現(xiàn)老師對學生不同的觀點進行批判，導致學生不敢發(fā)表自己的見解，或不再自信，甚至去美術欣賞課程失去興趣。

　　2、美術欣賞課程教師的綜合素質水平的差異

　　不同地區(qū)的美術欣賞課程教師素質高低不同，特別在偏遠地區(qū)有些美術欣賞課程教師可能是美術類非師范專業(yè)，甚至不是美術類專業(yè)。老師的綜合素質不高就無法全面的對學生講解出所欣賞作品的美術歷史及意義，甚至不能解答學生所提出的一些問題。

　　在高校中非藝術專業(yè)的學生開設美術欣賞課，一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。

　　美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育，是抓好學生素質教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質不單單是專業(yè)知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養(yǎng)等等。特別是在心理素質方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容，而不會欣賞畫面內在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的，人們認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計算，比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現(xiàn)著藝術的升華。

　　美術欣賞課是專門引導學生開展審美活動的課程，在提高學生審美能力、陶冶學生情操、健全學生人格方面起著重要的作用。這種課程多以教師的講解、說明為主要教學手段，學生參與得不夠，自發(fā)探究行為更少，情感體驗也常常被忽視。這樣學生得來的一切是不深刻、不穩(wěn)固的，更別說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神了。在新課改的形勢下“審美”一詞被反復強調，美術課不只是向學生傳授美術知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生對美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質。教學行為是為了體驗一個過程，強化感覺、感受和思想，而不是為了把感覺、感受和思想機械化；是為了讓學到的東西生根發(fā)芽，而不是為了把學到的東西歸類；是為了思考什么問題，而不是為了要知道什么。這段話用于美術欣賞課真是再合適不過。欣賞課僅讓學生了解某個藝術家的生平簡介和理解某件藝術品的藝術特點是遠遠不夠的，藝術作品的產生具有特定的時代文化背景，又與藝術家本人的才能、性格等有直接的關系，這些都應該讓學生感受到，這樣他才能對藝術家及其作品有個較全面的認識，創(chuàng)新才能成為可能。欣賞課有賴于教師科學的、藝術的、富有創(chuàng)造性的教學設計。

　　一、教學藝術化

　　欣賞課的一個重要方面就是通過什么活動引發(fā)學生積極的情感體驗產生于每個教學環(huán)節(jié)，有強弱之分，有起伏變化。美好的體驗會使他們保持學習興趣，積極主動地參與學習實踐。教學中如果把學生比喻為琴，教師就是彈琴的人，教學設計就是樂譜，會彈琴的，琴就會發(fā)出優(yōu)美的聲音。優(yōu)秀的教學設計的完美實施，會使學生產生積極的情感體驗，這種體驗會導致積極的思維活動。教師在進行教學環(huán)節(jié)設計時，要充分考慮到學生的情感體驗，在照顧學生情感體驗的前提下還要把課堂教學節(jié)奏做到有張有弛、收放自如，把一節(jié)課變成一首動聽的歌曲，有著優(yōu)美的旋律，這樣美術課就會成為學生的一種快樂享受。

　　一、提高小學美術欣賞課堂教學效率的措施

　　1.提高對小學美術欣賞課堂的重視

　　不僅學校要提高對美術課堂教學的重視，小學美術教師也要提高對小學美術欣賞教學的重視。學校要改變傳統(tǒng)的教學理念，以全面發(fā)展為學校發(fā)展策略，培養(yǎng)全能型人才，制訂合理科學的課程安排計劃；小學美術教師應轉變傳統(tǒng)觀念，注重小學美術欣賞課堂的教學，端正自身的教學態(tài)度，以培養(yǎng)美術藝術人才為教學重任，促進美術欣賞教學效率健康有效地提高。

　　2.提高小學生對美術欣賞的興趣

　　小學美術教師應認識到興趣的重要性，努力提高小學生對美術欣賞課程的興趣與熱情。應充分發(fā)揮自身的才能，將教材與小學生的實際情況相結合，制訂可以有效地調動小學生學習美術欣賞課堂內容積極性的教學方案。

　　3.改變傳統(tǒng)的教學模式

　　小學美術教師應將傳統(tǒng)的單一教學模式摒棄，實現(xiàn)教學模式多樣化，提高小學美術欣賞課堂教學的施教水平。同時，小學美術教師應以學生為教學主體，引導學生自主學習美術，利用一切可利用的資源調動學生學習美術的積極性，提高學生的美術欣賞能力與美術思維能力。小學美術教師還可以結合生活實際進行美術欣賞教學，如在教學《淅瀝的'小雨》一課時，教師可以提前做好相關準備，讓學生關注近段時間下雨的情況，認真觀察下雨的場景，包括雨的大小、雨的方向、有無風、雨落下后去哪里了、雨中人們的神情及動作，著重強調學生細心觀察雨中人物的動態(tài)與周圍事物的動態(tài)。通過這樣的課前準備工作，可以讓學生親身體驗與感受生活的美，提高學生對生活的熱愛之情，學生通過結合實際生活感受可以將想象中的與實際中的雨形象地繪畫出來。

　　對于高校美術課程教學而言，教師不僅要提高學生對美術知識的鑒賞能力，還應該在根本意義上激發(fā)學生對知識的認知能力，通過對不同形式美術信息的了解及掌握，幫助學生合理地安排學習內容，從而使學生獲得全面的提高。因此，在現(xiàn)階段高校美術課程的教學過程中，教師應該充分根據(jù)學生的性格特點，采取科學的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，從而在根本意義上為學生的學習提供充分的保證。所以，高校的美術教育應該充分利用美術鑒賞課程，從根本上提高學生的鑒賞能力。

　　一、高校美術教學的基本內涵以及影響力

　　1.美術教學中審美教學的基本內涵

　　在美術教學中，審美教學的培養(yǎng)可以使學生在學習的過程中充分展現(xiàn)自己的主觀能動性，樹立正確的審美觀念。這種能力的培養(yǎng)，可以促進學生在日常的生活及學習中及時發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而在真正意義上創(chuàng)造美，形成正確的審美觀念以及基本的審美能力。在高校美術課程的教學過程中，學生審美能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于對藝術作品的欣賞，教師更應該培養(yǎng)學生在日常生活及學習的過程中發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，進而提高學生的審美能力，幫助學生形成基本的審美意識。隨著社會的不斷發(fā)展，其對于美術課程的教育形式也提出了更高的要求。所以，在教學事業(yè)改革的同時，要想改變以往的教學形式，培養(yǎng)出更多的美術專業(yè)學生，教師就應該優(yōu)化基本的教學理念，從而為滿足我國的人才需求提供更為充分的保障。

　　2.培養(yǎng)審美能力的重要意義

　　對于美術教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，在教學過程中教師會通過美術作品的展示，以及對創(chuàng)作者語言行為特點的分析，引導學生掌握基本的事物認知能力。在美術教學過程中，教師應該通過對學生學習能力以及認知能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生在日常的學習及生活中正確認識美、感受美，從而進一步提升審美能力。對審美能力的培養(yǎng)，不僅可以在根本意義上提高學生對美的欣賞與認知，還可以在根本意義上提升學生對社會價值、人生價值的認識。在審美能力提升的過程中，學生可以提高對事物的認知能力，在發(fā)現(xiàn)美的同時也可以真正提高美術課程的學習效果。與此同時，在審美能力提升的過程中，學生可以形成良好的視覺感受，增強對美的感悟力。