免費的畢業(yè)論文1

　　摘要：由于我國實行計劃生育的國策，現在的幼兒大多是獨生子女，在家里享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學的教育，使其養(yǎng)成了很多不好的生活習慣，其中進餐習慣尤為顯得突出。入園后，一個班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進餐習慣，給幼兒園里的老師帶來了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養(yǎng)成，對其以后的學習和生活有著很大的弊端。本文針對這種情況，通過構建家園合作機制，來糾正幼兒的不良的進餐習慣。

　　關鍵詞：家園合作、幼兒、進餐習慣

　　1 、前言

　　人們每天都要面對來自社會上的各種挑戰(zhàn)和競爭，現在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養(yǎng)成優(yōu)良的作風。幼兒的獨立性在一個人的未來生活中有著不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現在生活自理方面，生活自理首先表現在可以獨立的進餐，并在進餐后可以獨立收拾自己的餐具。

　　當前家庭里的小朋友大多是獨生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛現象十分嚴重，如今的小朋友在家里，享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛，使很多小朋友養(yǎng)成了挑食、厭食，吃飯時邊吃邊玩等很多不良的進餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨立的自己進餐。家庭是幼兒的第一所學校, 而家長就是幼兒的第一任老師。家長的行為直接影響到了幼兒，實施家園合作機制迫在眉睫。

　　2 、幼兒的不良的進餐習慣的養(yǎng)成因素及解決方法

　　2.1 幼兒不良的進餐習慣形成的主要因素

　　幼兒在入園之前養(yǎng)成不良的進餐習慣，與很多因素有關，比如，家長在進餐時不僅沒有給幼兒起到榜樣作用，家長認為進餐不是很大的問題，幼兒園也沒有起到很好的教育作用。

　　(1)家長沒有起到榜樣、模范作用

　　模范對于兒童來說是先天的能力，家長的某些行為，幼兒通過模仿可以很快“學會”。很多家長在家里進餐時，有很多不良的習慣，比如，進餐時與人聊天，邊玩手機邊進餐，也會有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認為，家長做的都是對的，無形中就把這些行為作為自己的標準。家長的言行不一的教育方式，也會對幼兒造成認識上的混亂，會誤導幼兒養(yǎng)成不好的行為習慣。比如，家長在進餐時一直說話，還不斷地對幼兒說，進餐的時候不要說話。家長只注意了一般的說教，而忽略了更重要的言傳身教。

　　(2)家庭的不科學的教育方式

　　家庭對于幼兒來說，是最初的社會性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長那里學習到基本的生活技能。所以，不科學的教育方式會給幼兒以后的發(fā)展帶來不好的影響。家長溺愛是家庭教育中普遍存在的現象，大多數幼兒在入園前，在家里進餐都是通過家長喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對于幼兒的挑食、厭食，家長都是默認的態(tài)度，長而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴重。

　　(3)幼兒園教育的現狀及分析

　　幼兒在入園之后，教師對這些剛入園的小班幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)不夠。由于受傳統教育觀念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過對幼兒執(zhí)行能力的培養(yǎng)。雖然近幾年這種觀念有了轉變，但是仍舊沒有深刻意識到幼兒社會性的培養(yǎng)，沒有深刻認識到幼兒適應社會發(fā)展的重要性。幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)對其以后一生受用無窮。幼兒教師不注重和家長的配合，不能和家長一起統一目標的基礎上，一起對幼兒進行教育。

　　2.2 幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成

　　幼兒進餐習慣的養(yǎng)成是一項長期、持續(xù)而且復雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執(zhí)行性強的教育方式。

　　(1) 少盛多添，逐漸加量的方法

　　剛入園的幼兒在進餐時，總是有吃不下的心理。幼兒在看見滿滿的一碗飯時，會產生一種恐懼的心理。面對太多的飯菜會加重幼兒的心理負擔，同時產生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養(yǎng)了幼兒良好的進餐習慣。

　　很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長期形成的結果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，采取逐漸加量的方法。開始的時候，少給幼兒盛一點綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長要及時鼓勵，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長與教師的鼓勵，會增加幼兒對于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。

　　(2)言傳身教法

　　由于幼兒都處于一個年齡層次比較低的一個群體，他們對于一般的說教，沒有很好的接受能力。但是他們對于身邊的成年人的行為卻有著極強的模仿能力，所以，身邊的家長與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進餐吃飯的時候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時候的那些吃不飽飯的經歷，使他們增加對糧食的愛惜之情，懂得節(jié)約糧食。

　　(3)“大拇指”教育法

　　平常在對幼兒進行教育的時候，應該與表揚為主。每個幼兒都希望得到家長以及老師的表揚，表揚對于幼兒來說是一種極大肯定。當幼兒在進餐過程中比上次有了進步時，我們應該及時表揚和鼓勵。及時的肯定與鼓勵可以有效的激發(fā)幼兒內心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進一步的加強。表揚方法可以為一個溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表揚。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時候也要適當的批評教育，然后加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術，不可簡單粗暴地處理。

　　3建立家園溝通互動機制 ，分享科學育兒理念和策略

　　幼兒健康的進餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長的配合。幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成必須依賴家園長期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過協調兩方的教育力量，形成對幼兒進餐行為教育的合力，教師及時把幼兒在幼兒在園的表現反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉告老師，對幼兒進行連續(xù)不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進餐情況進行教育，才會收到預期的效果。

　　比如，教師可以通過短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報給家長，家長再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問題，引起老師和家長雙方的重視。并及時溝通，找出原因并取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長在家的時候要以身作則，積極主動幫助幼兒改善不好的進餐習慣。家長和老師還應該不斷調整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉變的過程。

　　經過一段時間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進餐習慣就會有明顯的好轉。絕大部分的幼兒可以獨立的進餐，大部分幼兒在吃飯的過程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現在也有了很大的改善。通過長時間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來之不易，大家應該珍惜農民伯伯的勞動成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。

　　三 、總結

　　幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要通過各方面的努力，家園合作對促進幼兒形成較強的執(zhí)行力有著十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過堅持才能夠使幼兒形成良好的行為意識。家長和幼兒園的教師還要根據幼兒的自身條件“因地制宜”，采用不同的方式方法對其進行培養(yǎng)。幼兒的早期的行為習慣的教育，對其以后進入社會，更好的融入社會有著十分重要的意義。

免費的畢業(yè)論文2

　　摘要：大班幼兒由于身體、動作、智力的發(fā)展，對外界事物充滿好奇，喜歡探索，競爭意識強烈而自我保護意識和能力薄弱，因而生活、學習中的不安全隱患也隨之暴露。 本文結合大班幼兒的年齡特點從實踐教學活動、日常生活及家園合作方面來研究大班幼兒的安全教育及自我保護意識的培養(yǎng)的方法，提出幼兒應當掌握基本安全知識和簡單的應急措施。

　　保護幼兒的生命和促進幼兒的健康是幼兒園工作最重要的內容，對幼兒進行安全教育的十分重要且必要的。根據統計，幼兒意外事故是這幾年來幼兒死亡的第一位死因。大班幼兒年齡都在5-7歲之間，這年齡段孩子由于身體、動作、智力的發(fā)展，對外界事物充滿好奇，喜歡探索，競爭意識強烈而自我保護意識和能力薄弱，大班幼兒更容易暴露在危險之中，意外傷害也隨之發(fā)生。為了保證幼兒能夠健康的成長，開展有效的安全教育是十分有必要的。出于對幼兒安全的考慮，筆者從如何在教學、日常、家園方面對幼兒進行安全教育提出了一些看法。

　　一、把安全問題和領域內容結合起來，實現各種教育的整合。

　　教師應該抓住每次機會讓幼兒接受安全教育，懂得自我保護。在筆者的實踐教學中，大班上學期音樂活動《三只猴子》這是藝術領域的活動內容，筆者在教學過程中發(fā)現本次活動含有深刻的安全教育契機，于是我抓住這次機會，引導幼兒認識：不能像三只猴子一樣在床鋪上跳來跳去，如果在床鋪上跳來跳去，摔下去的話，就會受傷流血。通過本次教學活動，筆者發(fā)現幼兒在戶外活動時，亂跑亂跳的現象減少了。實踐證明，幼兒對這些常識有一定的認識、了解后，在生活活動中幼兒也會加以運用。

　　二、在日常生活中，靈活開展安全教育。

　　1、大班幼兒由于自理能力和勞動能力的發(fā)展，喜歡自己動手或幫助老師做一些力所能及的事情，但幼兒缺乏對危險的預測能力，同時又喜歡摸摸碰碰，極易發(fā)生危險。在筆者的班級中有幾位幼兒喜歡幫老師盛水，但在盛水的過程中，幼兒總會盛的很滿，一不小心很容易滑倒。這就存在兩種的解決方法：1)讓幼兒不去做危險的事情，限制幼兒的行為。2)鼓勵幼兒的行為，教會幼兒一些避免危險的措施。兩者比較，后者不但沒有限制幼兒的行為，而且還提出了解決的方法，大部分會選擇后者，教給幼兒安全常識：在盛水時，請幼兒把水杯放在水龍頭的底下，不要盛太滿，走時要慢，要端穩(wěn)，這樣水不會灑出，就會避免幼兒滑倒。

　　2、隨著大班幼兒言語能力的發(fā)展，幼兒在進餐時喜歡開玩笑，邊吃邊講。針對這一情況，筆者認為可以在日常的進餐前將一些安全事故告知幼兒，比如某某幼兒因為吃飯時邊說邊笑不小心將食物進入氣管導致窒息的事例。這就讓幼兒掌握了吃飯的良好習慣：吃飯不說話，要細嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教師在幼兒每次吃點心時都要不斷的重復，讓幼兒在教師不斷的提醒中掌握。

　　3、戶外運動是幼兒活動中必不可少的運動，也是幼兒活動的主要場所，而事故的多發(fā)點就是戶外場所。大班幼兒身體、動作技能的發(fā)展，且競爭意識強烈，喜歡在活動時推擠，導致意外傷害的發(fā)生。比如在玩滑滑梯時，筆者在幼兒玩之前進行有關滑滑梯的安全規(guī)則教育，讓幼兒意識到玩滑滑梯時應該是一個一個的滑，不推擠，或者讓幼兒自己討論在玩的時候應注意的一些問題，提高幼兒的主人翁意識，與幼兒共同建立規(guī)則。在幼兒玩的過程中，教師一定要在旁提醒，讓幼兒時時注意安全的防護。樓梯也是事故發(fā)生的頻繁段。大班幼兒由于身體動作的發(fā)展，上下樓梯時總喜歡跑，或順著扶手往下滑，一步多個臺階，擁擠推人，容易造成傷害。筆者認為，在日常生活中，應該不時的重復，教育幼兒上下樓梯的規(guī)則：一步一個臺階，不擁擠，不推人，不在樓梯上跑，遇到樓梯有很多人時，要先讓別人�；蚪M織幼兒討論生活中常見的不安全行為，放影片等讓幼兒觀察情景。

　　三、家園合作，共同開展安全教育

　　幼兒較多的時間是和家庭成員在一起的，家庭是幼兒生活的主要場所。越來越多的家庭由于父母加班、忙等各種原因而把幼兒一個人留在家中，如果幼兒沒有一定的安全意識，這也存在一定的安全隱患。故家長在家庭中開展安全教育是十分重要的。在筆者實踐的班級中有些家長對幼兒的安全教育沒有足夠的重視，對幼兒的好奇心和冒險心理沒有防范，極易導致意外的發(fā)生。為了防止安全事故的發(fā)生，筆者在對幼兒進行安全教育意識的培養(yǎng)時，還利用各種形式提高家長意識，改變家長觀念，如家長會、家園聯系欄、接離園的談話活動等。如果在家中沒有同步的開展相關防范措施，幼兒的生命還是遭到威脅。所以說，家庭和幼兒園的合作對幼兒的安全教育的開展是十分重要的。

　　四、加強幼兒的自我保護能力及方法。

　　許多家庭中父母總喜歡擔負起幼兒的安全責任，限制幼兒的種種行為。而大班的幼兒由于個性且處于好動、好玩、好探索的年齡，幼兒往往不聽從家長的話，對家長的勸說置之不理。同時社會上的不安全隱患也無處不在，拐賣幼兒等現象的存在，所以增強幼兒的自我保護意識是十分必要的。

　　一)了解安全知識，加強自我保護能力。

　　隨著大班幼兒智力的逐步發(fā)展，幼兒的記憶力也在發(fā)展。懂得保護身體的各個部分的器官，不隨便和陌生人走或吃陌生人的東西。懂得撥打急救的電話110、120、119等。

　　二)讓幼兒掌握一些簡單的應急措施

　　火災出現的頻率越來越高，在幼兒園，教師可以告訴幼兒發(fā)生火災時應如何逃生。比如在著火時，可以用濕毛巾捂住嘴巴，要關緊門窗以防火蔓延，懂得撥打119。在教學中進行一些演練，讓幼兒獲得實際經驗。

　　在20xx年5月12日的汶川大地震中，看著無數的幼兒喪失生命，我們無不為之痛心。如果學校在平時大力的加強安全教育，進行有關的演練，幼兒及小學生的傷亡也會降低。所以說在幼兒園中進行有關地震的安全知識教育是十分必要的。教師可以通過各種途徑向幼兒傳授相關的安全知識，教會幼兒如何自我保護：比如在地震時，不要心慌，千萬不要跳樓，不要站在窗外，要知道房子的緊急出口，要迅速跑到外面空曠的場地，避開建筑物、危險物。

　　四、結語

　　總而言之，加強幼兒的自我保護意識和提高幼兒的自我保護能力對幼兒的安全是十分重要的。由于大班是小學的重要的過渡時期，大多數的幼兒園及教師只注重幼兒知識的教育，往往忽視了安全教育的重要性，對安全教育的實行也沒有落實到底，對安全教育的力度還是遠遠不夠。有的教師自身的自我保護意識不強，使幼兒沒有得到很好的教育，幼兒的生命也得不到保障。筆者認為應該結合社會、學校、家庭的資源共同來關注幼兒的安全教育，學校向家長傳播一些有效的方法，讓家長和幼兒園共同開展，學校也可以呼吁社會共同的來參與。

　　參考文獻：

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免費的畢業(yè)論文3

　　摘 要： 碩士畢業(yè)論文是提高學生的綜合素養(yǎng)、實現人才培養(yǎng)目標的一個關鍵環(huán)節(jié)。根據六年制免費師范生人才培養(yǎng)目標，作者提出畢業(yè)論文和畢業(yè)實習一體化模式。此模式通過將畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)融入畢業(yè)實習、雙導師共同指導、強化過程管理，對提高畢業(yè)論文質量是行之有效的。

　　關鍵詞： 英語專業(yè) 六年制公費師范生 畢業(yè)論文 畢業(yè)實習

　　一、研究背景

　　《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工作的意見》指出：高校本科教學工作評估是當前高等教育的主要任務，是提高教育質量的關鍵舉措。本科教學工作水平評估的一項重要內容是抽查學生畢業(yè)設計（論文）�！督逃�部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》進一步提出：提高教學質量，要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力；要加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。為此，外國語學院加大實踐教學改革力度，積極探索實踐教學方法、手段和形式，根據六年制免費師范生實際情況和目前四年制高招畢業(yè)論文中存在的問題，經過多次考察和論證，一致決定該專業(yè)學生畢業(yè)論文可根據自己的學習和研究興趣，在一定的理論指導下，以教育教學、畢業(yè)實習中出現的小學英語教育實際問題為研究范圍和研究對象，允許學生采取多樣化的畢業(yè)設計形式，如畢業(yè)論文、教育教學調查與分析、教學案例分析、教學活動設計等形式。院部對選題、指導過程和答辯進行嚴格監(jiān)控。

　　二、六年制公費師范生基本情況介紹

　　20xx年湖南第一師范學院在全國率先提出并承擔了湖南省“初中起點六年制本科層次農村小學教師公費定向培養(yǎng)計劃”（簡稱“六年制”），其培養(yǎng)目標是為縣以下農村小學培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質高、具有實施素質教育和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師�！傲�年制”公費師范生畢業(yè)后要回到生源地所在的縣市區(qū)以下農村學校從事教育教學工作。為了強化教育教學基本技能與綜合素質培養(yǎng)，構建確保畢業(yè)生服務農村小學教育的體系，根據湖南省教育廳關于公費定向師范生培養(yǎng)要求和師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，公費定向師范生原則上安排到生源地縣（市、區(qū)）進行頂崗實習。教務處根據學生生源地分布，統一聯系各地縣（市、區(qū)）教育局，由縣（市、區(qū)）教育統一安排實習學校。

　　三、畢業(yè)論文與頂崗實習有機結合模式探索策略

　　畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學術價值的文章。六年制免費師范生畢業(yè)實習安排在第七個學期，學生到農村學校頂崗實習，全程、全方位地體驗小學教育教學工作。畢業(yè)論文安排在第八學期，這個時間正好可以將畢業(yè)實習與畢業(yè)論文有效銜接，這樣學生的畢業(yè)論文選題更靠攏教學一線，更加接近課堂教學實際。

　�。ㄒ唬�將畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)融入畢業(yè)實習：畢業(yè)實習一般可以分為三個階段，每個階段的實習內容和目標都有所不同，可以將畢業(yè)論文寫作的某些環(huán)節(jié)融入畢業(yè)實習，使二者實現珠聯璧合。第一階段是感性認識階段，學生要對實習學校、周邊學校及當地教育情況有初步的了解；第二階段即進入選題階段。通過在實習學校的深入實踐，學生已對教育行業(yè)有較系統的認識，在實習實踐過程中會不斷發(fā)現問題，可以為畢業(yè)論文的選題提供依據，在進一步深入了解和檢驗后可以確定最終畢業(yè)論文選題；第三階段是相關資料的搜集階段。在確定選題的基礎上，學生充分利用實習學校各種便利條件，搜集整理第一手研究內容資料，如展開相關調查研究、對某個案例進行分析或者對某種課型進行教學設計等。

　　（二）實行雙導師制度：畢業(yè)實習和畢業(yè)論文作為高校重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，當然離不開教師的指導。目前很多高校實行了畢業(yè)實習雙導師制，即高校教師和實習學校的指導教師共同指導學生實習。在具體實施中，實習學校導師側重實踐情景的觀察、教育現象的描述、具體信息的收集等方面的指導。高校指導教師側重幫助學生進行具體分析和理論提升。在整個過程中，雙方指導教師都要注意將學科專業(yè)與教育專業(yè)融合的意識貫穿于畢業(yè)論文創(chuàng)作與指導的全過程。

　　（三）強化過程管理：“本科生做論文重在過程，而非結果�！睆倪@一意義上說，學校和指導教師必須加強論文選題到答辯整個過程的管理。1.制訂六年制免費師范生畢業(yè)論文實施方案，論文選題原則上限定在調查報告、教學設計和案例分析三個方向；2.召開六年制師范生畢業(yè)論文指導老師動員大會，確定指導老師的指導學生人數，傳達論文各個時間節(jié)點要完成的論文寫作任務；3.召開學生畢業(yè)論文工作動員大會，下達論文寫作任務書，要求學生根據自己的實習內容確定畢業(yè)論文的選題方向（三選一）；4.選題確定后，學生在老師的指導下撰寫開題報告；5.完成開題報告后，學生根據實習積累的素材撰寫畢業(yè)論文，在指導老師指導下至少經過三輪修稿后定稿；6.指導教師、評閱教師和答辯教師按30%、30%和40%的比例評定學生畢業(yè)論文成績，論文成績?yōu)閮?yōu)秀的要通過兩位專家評審才能最終定為優(yōu)秀，否則降等。

　　四、畢業(yè)論文與畢業(yè)實習有機結合效果分析

　　六年制公費師范生畢業(yè)論文與畢業(yè)實習實施一體化模式兩年以來，得到領導、教師和畢業(yè)生的支持和肯定，畢業(yè)生對畢業(yè)實習重視程度明顯提升，畢業(yè)論文的質量得到明顯提高。

　　（一）選題符合實際需要、應用價值高。采用畢業(yè)論文和畢業(yè)實習相結合的模式，學生可以通過實習充分了解教育動態(tài)，熟悉教育特點，選擇感興趣的內容作為寫作選題。指導教師可以結合學生現實情況幫助學生選取時效性、應用性較強的合適題目。對20xx—20xx屆六年制公費師范生畢業(yè)論文進行統計，這兩屆畢業(yè)論文共有四種類型，即調查報告、教學設計、案例分析和其他。前三種類型是學生是針對實習崗位量身打造確定的，第四種是有少部分學生以后想考研繼續(xù)深造寫的是學術論文形式。從20xx—20xx屆可以看出，論文寫調查與分析比較多，這些都是畢業(yè)論文與實習有機融合取得的成效�？偟膩碚f，選題接地氣，富有針對性、實用性，如《小學英語大班課堂教學現狀調查與分析——以隆回縣梨子園學校為例》、《農村小學高年級學生英語課外閱讀現狀的調查與分析——以麻陽縣xx小學為例》；還有很多選題富有創(chuàng)新性，如寫留守兒童英語方面的：《關于小學留守兒童英語作業(yè)上交困難的調查研究報告——以耒陽市三架小學為例》；如寫英語歌曲創(chuàng)編的教學設計：《基于英語歌曲創(chuàng)編的小學英語教學設計——以PEP人教版六年級上冊Unit6為例》；如寫翻轉課堂教學模式的：《翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的可行性調查與分析——以南洲實驗小學為例》，等等。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學生理論聯系實際、發(fā)現問題和解決問題的能力。通過實習學校與高校配合，鼓勵學生在實習崗位發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)探索精神。在雙導師的指導下進行具體的實踐調查，收集所需資料及數據，進行分析總結，從而保證論文質量，避免論文的空洞無力和抄襲現象。實習過程中指導教師根據學生所選題目，指導和幫助其制訂科學合理的實習方案，并提供文獻資料方面的幫助。在這個過程中啟發(fā)和指導學生進行調研、整理分析材料，統計計算并得出合理結論，從而培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生系統思維的能力，同時指導學生運用所學知識進行研究，樹立正確的科研態(tài)度。

　�。ㄈ�）學生專業(yè)素養(yǎng)得到提升：畢業(yè)論文（設計）與專業(yè)實習相結合，學生既可以從指導教師那里學習搜集資料的范圍、線索和方法，用于豐富理論知識，又可以從實習學校那里找到相關的素材，積累實際工作經驗，還可以參加實習學校的各種科研活動，開闊視野，拓寬知識面，這些理論知識和實踐知識的獲取有利于學生開拓思路、增長見識，從而在論文寫作中能有所創(chuàng)新，得出一些合理的結論或提出一些可行的建議，進而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　五、結語

　　畢業(yè)實習與畢業(yè)論文寫作有機結合促使學生了解本專業(yè)的實際狀況、存在問題及專業(yè)發(fā)展方向，還給予學生運用自身所學知識來解決問題的機會，從而保證畢業(yè)論文的獨創(chuàng)性、實用性、時效性、創(chuàng)新性，并為未來就業(yè)做好準備。各高校均可根據自身情況，合理選擇安排畢業(yè)實習，并與相應的制度結合以提高畢業(yè)生的論文質量。

　　參考文獻：

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