青年教師成長論文1

　　論文關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 研究

　　論文摘要：為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展，青年教師隊伍的培養(yǎng)與健康成長已是當(dāng)務(wù)之急，有必要就青年教師成長的過程、成長的主客觀要素等問題做深入研究和探討。オオ

　　當(dāng)前我國高等教育已從“精英教育”步入到“大眾化教育”，每年有大量青年教師加入到教師行列，已不像早期高等教育那樣從給主講教師當(dāng)助教開始，全程聽主講教師課、給學(xué)生上輔導(dǎo)課或參與部分實驗（踐）指導(dǎo)課工作，約經(jīng)一至兩年時間實際鍛煉，才正式登上講臺�，F(xiàn)今高等教育已進入了快速發(fā)展期，根據(jù)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，全省20xx年高等教育毛入學(xué)率為30%，到20xx年毛入學(xué)率上升到50%，每年急需大批青年教師直接登上講臺已是不爭事實。要指出的是，絕大多數(shù)青年教師在讀書時未接受過正規(guī)的師范教育，既缺乏教育教學(xué)理論熏陶，又缺少教學(xué)過程實踐鍛煉。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》所指出的，要實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、充滿活力的教師隊伍。而師資隊伍建設(shè)又必須將培養(yǎng)青年教師放在首位。以下筆者就青年教師成長過程、成長的主客觀要素等問題，做初步的研究和探討。

　　一、青年教師成長需經(jīng)歷三個階段

　　剛踏上教師崗位的青年教師，常存在三個問題：一是對教學(xué)內(nèi)容把握不足。易受知識面窄、教學(xué)經(jīng)驗不足、對授課內(nèi)容琢磨不夠的影響，不能由淺入深、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學(xué)停留在記憶性水平，達不到理解性高度。二是課堂教學(xué)方法欠佳。不能針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不注重啟發(fā)、精心提問、討論互動，枯燥的授課方法引起學(xué)生主體性缺失，師生溝通交流受阻，課堂難以活躍，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三是個別青年教師愛崗敬業(yè)精神不足。受社會影響，心燥氣浮，急功近利，對教書育人使命認(rèn)識不足，責(zé)任心不強，精力錯位。經(jīng)調(diào)查與跟蹤，發(fā)現(xiàn)青年教師成長需經(jīng)歷三個階段。

　�。�1）磨合階段（經(jīng)歷1至2年）。本階段任務(wù)是了解教學(xué)工作要求，摸索教學(xué)規(guī)律，初步掌握教學(xué)方法、手段，熟悉教學(xué)工作規(guī)范，核心是過好教學(xué)關(guān)。

　�。�2）適應(yīng)階段（約經(jīng)3至5年）。已經(jīng)歷了一定的教學(xué)實踐，情緒穩(wěn)定，與學(xué)生建立了感情，已適應(yīng)教學(xué)要求。本階段希望業(yè)務(wù)進修，提升各方面能力，向教學(xué)骨干目標(biāo)邁進。

　�。�3）成熟階段（歷時6至10年）。這時已掌握了教學(xué)基本功，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，許多人已成為學(xué)校的教學(xué)骨干，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行認(rèn)可。本階段渴望深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對教研教改和科研工作有濃厚興趣，希望晉升高級職稱，成為專業(yè)帶頭人或二級學(xué)院的教學(xué)（或科研）領(lǐng)導(dǎo)。

　　二、影響青年教師成長的兩大要素

　　提高青年教師教學(xué)能力，促進青年教師健康成長，有兩個要素：一是主觀努力內(nèi)因，二是客觀保障外因。

　�。ㄒ唬┲饔^努力是第一要素

　　主觀努力應(yīng)體現(xiàn)于多方面，但首先要在掌握課堂教學(xué)技巧、摸索合適教學(xué)方法、學(xué)會師生之間溝通、堅持系統(tǒng)聽課四個方面狠下工夫。

　　1閉莆湛翁媒萄Ъ記瑟

　　講課技巧涉及方方面面，應(yīng)把握好三點：

　�。�1）備好一門課。備課有三個層次，第一個層次是歸納總結(jié)式授課方式，將書本上的知識點有選擇性地整理出來并按內(nèi)容講授的先后進行排序；第二個層次是提煉消化式的授課方式，將知識消化吸收后凝聚于心，教師通過自己的理解將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗、生動的語言；第三個層次是更高層次，對書本知識運用自如，出口成章，與社會實際、自然現(xiàn)象融會貫通，旁征博引，激發(fā)想象，引人入勝。

　　（2）讓學(xué)生聽懂。非是易事，其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)生努力程度差異、文理學(xué)生合班更是難上加難等。為此要“四個考慮”：①考慮講課內(nèi)容的預(yù)備知識足夠性；②考慮所講授內(nèi)容的通俗、精煉性；③考慮講課過程的循序漸進性；④考慮如何幫助學(xué)生獲得問題答案。

　�。�3）提高學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前進動力，能激發(fā)學(xué)生探索、求真、創(chuàng)新。為此可采取的方法有：①能用形象手段體現(xiàn)課程內(nèi)容的就盡量不用文字；②選擇實例時要選取學(xué)生所關(guān)注的熱點或已聽到過但未能給出解答的實例；③要知道學(xué)生想什么、關(guān)心什么，講課內(nèi)容才容易引起學(xué)生共鳴，提高興趣。

　　2泵索合適教學(xué)方法

　　再好的教學(xué)內(nèi)容若缺少有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段去配套、實施，就不會取得好的教學(xué)效果。青年教師應(yīng)把握好六個要點：

　�。�1）課件與板書設(shè)計的有機結(jié)合。兩者有機結(jié)合，既直觀形象，又便于回顧、突出重點。設(shè)計課件時要避免大段文字，應(yīng)圖文并茂；必要時可采用視頻，但應(yīng)適度。

　�。�2）語音和語調(diào)的科學(xué)調(diào)節(jié)。語音要有高有低，語調(diào)要抑揚頓挫，既娓娓動聽，又具親和力。

　�。�3）理論聯(lián)系實際。堅持高職教育理論“必需、夠用”的原則。講課要注意聯(lián)系社會、學(xué)校、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)理論的目的在于應(yīng)用、在于解決實際問題，感到課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可用、能用、實用，激發(fā)出積極性。

　�。�4）口頭表達。功底深厚、知識扎實的人往往有突出的口頭表達能力，有很高的說話藝術(shù)。

　　（5）脫稿講授。只有對教學(xué)內(nèi)容嫻熟，才能做到脫稿講授，才能施展肢體語言的魅力，教學(xué)思路才會一氣呵成。具有過硬的教學(xué)能力一定能贏得學(xué)生的愛戴和尊重，加深師生感情，提升教師的人格魅力。

　�。�6）啟發(fā)式教學(xué)。別以為所有的教學(xué)內(nèi)容只有通過教師講授，學(xué)生方能掌握，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、提出問題、分析問題和解決問題。采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法，設(shè)置情境或案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和評判，發(fā)揮好教師的“導(dǎo)演”作用，既利于學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

　　3毖崾ι之間溝通

　　師生首先從語言溝通開始，通過彼此信任，最后達到精神上的溝通，教學(xué)就能取得最好效果。應(yīng)把握好三個要點：

　　（1）給學(xué)生樹立良好的第一印象。儀容儀表端莊大方，有良好教風(fēng)，遵守教學(xué)紀(jì)律，做到身教重于言教，給學(xué)生留下良好的第一印象。

　　（2）調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強師生互動。課堂氣氛活躍與否，取決于教師是否有親和力。師生互動不能拘泥于一問一答式，鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于提出不同看法。有時可采用換位方式，鼓勵學(xué)生大膽擔(dān)當(dāng)教師角色，與其他同學(xué)開展互動。這種師生互動、生生互動方式必然會升華為師生精神上的溝通。有利于教書育人，有利于做學(xué)生的良師益友。

　�。�3）樹立正確的學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生有差異，僅是差異，沒有差生。從愛護學(xué)生出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教，使其學(xué)有所長，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生、善待學(xué)生。 須知，教學(xué)雖有客觀規(guī)律，但規(guī)律運用在過程中，也會形成鮮明個性，呈現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，這是人們常說的“教無定法”。教學(xué)要因人而異，在課堂內(nèi)容把握、課堂組織形式、課堂氣氛調(diào)節(jié)、內(nèi)容細(xì)節(jié)處理等方面要結(jié)合任教班級學(xué)生和自己的教學(xué)風(fēng)格實際，切忌盲目模仿、生搬硬套。

　　4奔岢窒低程課

　　以學(xué)生身份聽課和以教師身份聽課，不僅出發(fā)點不同，而且感受、收獲大不相同。虛心向老教師、同行學(xué)習(xí)，不恥下問，取他人之長，補己之短，通過系統(tǒng)聽課感受教學(xué)團隊的關(guān)愛。

　�。ǘ�）客觀保障至關(guān)重要

　　青年教師成長，主觀努力雖是前提，但客觀保障也至關(guān)重要。

　　1迸嚶優(yōu)良的校園環(huán)境

　　一方面要營造一個融洽、友愛、民主、和諧的校園環(huán)境，構(gòu)建師生員工團結(jié)奮進、廣開言路、寬松適度的工作環(huán)境，就會產(chǎn)生“良禽擇木而棲”的效應(yīng)，青年教師就會領(lǐng)悟到自身的成長與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)；另一方面要有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃�教學(xué)環(huán)境。

　　2蓖晟平淌ε嘌培訓(xùn)體系

　�。�1）開展崗前培訓(xùn)。學(xué)習(xí)高等教育的相關(guān)理論、高職教育的理念和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，了解高職教育的基本規(guī)律、學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)文件編寫、教學(xué)方法和手段等。不能停留在聽講環(huán)節(jié)，還要組織討論、集體備課，參加試講，名師點評，過好崗前培訓(xùn)關(guān)。

　�。�2）培養(yǎng)教師能力。做好以下方面工作：①實行“導(dǎo)師制”（或“助教制”）。指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師作為青年教師的指導(dǎo)老師，對其教學(xué)全過程進行跟蹤、指導(dǎo)，幫助他們制定與實施教師的職業(yè)人生規(guī)劃。②開展課堂教學(xué)觀摩比賽。③舉辦“名師講座”。④鼓勵在職修研。⑤吸收他們參與骨干教師的教研教改、科研項目工作。⑥激勵青年教師創(chuàng)造條件參加校外學(xué)術(shù)會議或到名校做訪問學(xué)者。⑦分批到企業(yè)鍛煉。承擔(dān)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程、參與技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等。

　�。�3）發(fā)揮名師、督導(dǎo)人員的“傳、幫、帶”作用。教學(xué)名師的敬業(yè)精神、師德風(fēng)范、工作業(yè)績是全校師生所公認(rèn)的，“榜樣”會給青年教師增添前進的動力；教學(xué)督導(dǎo)員在教學(xué)全程監(jiān)控中，貫徹“以導(dǎo)為主、以督為輔”的方針，堅持“熱情地導(dǎo)、科學(xué)地導(dǎo)”的原則，抓住大好時機對青年教師“傳、幫、帶”；“首席教師”“金教鞭”教師的教學(xué)示范作用，也為青年教師樹立了標(biāo)桿。

　　3狽⒒詠萄惺遙ㄒ擔(dān)┑慕萄團隊作用

　　教研室（專業(yè)）是青年教師參與各項教學(xué)活動最多的基層教學(xué)單位，教師們共同組成一個教學(xué)團隊。教研室（專業(yè)）主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心青年教師的成長，多召開集體備課會、多開展教學(xué)示范課等教研教改活動，讓青年教師盡快掌握教學(xué)基本規(guī)律，過好教學(xué)關(guān)，提高教學(xué)能力。

　　三、結(jié)語

　　我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要是否能夠?qū)崿F(xiàn)，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而師資隊伍建設(shè)則有賴于青年教師隊伍的成長與壯大。青年教師的職業(yè)理想是其成長的動力因素；樹立正確的高職教育理念是其成長的關(guān)鍵因素；教學(xué)、科研和服務(wù)等能力培養(yǎng)是其成長的核心因素；創(chuàng)建優(yōu)良的校內(nèi)環(huán)境（校園環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、規(guī)章制度、圖書資料、儀器設(shè)備、民主與和諧氛圍等）是其成長的外部因素。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著十年辦學(xué)經(jīng)驗，歷來重視對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的努力，昔日的青年教師已是教學(xué)的中堅力量，涌現(xiàn)出一批校內(nèi)的“首席教師”、廣東省教書育人先進代表、全國“金教鞭”獎獲得者等。オ

　　參考文獻：

　　［1］李云先.新時期高校青年教師從業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識與思考［J］.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，20xx（1）.

　�。�2］賈煥軍.地方高校青年教師隊伍現(xiàn)狀及對策研究［J］.中國成人教育，20xx（4）.

青年教師成長論文2

　　青年教師只有走專業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時代的高度，把握教育的走向，才能不斷地走向成功。在實踐中，我覺得讀書、反思、合作，是青年教師成長的有效途徑。

　　一、注重教師讀書

　　讀書對今天的青年人很重要，讀書對學(xué)校的文化建設(shè)也很重要。為什么要求教師讀書呢？是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天的生活得到鼓勵和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己為人做事的原則、信念乃至方式。因為一個人太渺小，沒有那么聰明；一個人的精力太有限，沒有那么充沛。這些東西從哪里去尋找呢？不外乎兩種途徑：一是從前人、他人的經(jīng)驗中來；二是從人類的理性積淀——優(yōu)秀的著述中來。我認(rèn)為，真正會讀書在于使兩者在不斷連接、轉(zhuǎn)化、往返互動和螺旋上升中永恒地保持著對讀書的摯愛。所以，我認(rèn)為讀書的方法可以很多，因人而異；讀無定法、摯愛為本。把你在讀書時被激起的沖動、想象、思考和希冀，能在你的精神和人格上留下越來越深、難以磨滅的印記。讀書是快樂的，它表現(xiàn)的是多種多樣的情感，有好奇的、如饑似渴的，有興奮的、一見如故的，有心領(lǐng)神會的，有釋疑解惑般走進寬廣敞亮大道的感覺，當(dāng)然有時也相當(dāng)沉重，或是悲涼、無奈……但這都有助于人的精神成長。()我常常想，人若沒有這五彩繽紛、波瀾起伏的情感體驗，生命將會干枯、生活將會變得暗淡，而有著這些情感充盈的生命和生活，才會讓人感到滿足、享受和向往。

　　二、注重教師反思

　　葉教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！笔茄�，作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書匠。一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不�！�:不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。當(dāng)然，這四點決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過程和每一個環(huán)節(jié)。區(qū)分一個教師是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本標(biāo)志在于教師是否能夠?qū)ψ约旱慕逃�教學(xué)行為進行持續(xù)不斷的思考。從這個意義上說，教育反思應(yīng)該是教師的基本研究行為，涵蓋范圍甚廣，教育日志、教育敘事、教育案例等無不在其內(nèi)。

　　三、注重教師合作

　　在學(xué)校建立所有教師一年至少上兩次公開課的體制。只有教師間彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構(gòu)建一種互相促進學(xué)習(xí)“合作性同事”的關(guān)系，學(xué)校改變才有可能。針對現(xiàn)在的學(xué)校培訓(xùn)，教研活動存在的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)研究方法上，通常，聽課的教師坐在后面，專門挑講課教師的毛病，觀摩后就是進行相互評論，評論這個課哪里上得好，哪里上得不好，而且?guī)缀跞�都是技術(shù)層面的指導(dǎo)。結(jié)合我校教研的實踐經(jīng)驗，我想應(yīng)當(dāng)把“指導(dǎo)”改為“合作”,領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間永遠(yuǎn)是合作關(guān)系，遇到問題或不妥的地方不要互相指出問題就完事了，而是要相互研究如何解決問題，這是一種責(zé)任，是一種合作，只有這樣才能互相啟發(fā)，共同提高。

　　總之，要使青年教師快速成長，學(xué)校要竭盡全力為青年教師提供成長的“溫床”;青年教師自身要不斷地學(xué)習(xí)、讀書，進行“充電”;要不間斷地進行教研、教學(xué)方面的反思；要加強同伴間相互合作，相互借鑒啟發(fā)，敞開心扉，開誠布公地進行交流合作，使自己快速地成長起來。

青年教師成長論文3

　　【摘要】目的：對臨床醫(yī)學(xué)青年教師進行“教學(xué)日”工作制度培養(yǎng)，了解其對青年教師成長的促進作用。方法：制定“教學(xué)日”工作制度，評價指標(biāo)，對科室三年內(nèi)新進工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，進行培訓(xùn)，在教研室層面，由教研室主任指導(dǎo)下，教研室教學(xué)秘書主持下，對教研室內(nèi)全體青年教師每周固定1天做為“教學(xué)日”，進行教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)。結(jié)果：對于臨床醫(yī)學(xué)青年教師，我們進行“教學(xué)日”制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對醫(yī)學(xué)生的教育水平有很大的促進作用。結(jié)論：這種教研室層面對臨床醫(yī)學(xué)青年教師進行“教學(xué)日”制度管理，不僅可提高教學(xué)水平，還可以促進醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以使其將來更好地服務(wù)于臨床。在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，對青年教師的培養(yǎng)，完善的“教學(xué)日”工作制度，將更有利于促進醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】“教學(xué)日”工作制度青年教師臨床教學(xué)

　　高校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是實施素質(zhì)教育的主要力量。臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)生教育的重要內(nèi)容和重要階段，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生掌握臨床醫(yī)學(xué)知識的水平和能力，關(guān)系著畢業(yè)學(xué)生的前途，關(guān)系著醫(yī)學(xué)院校的聲譽。優(yōu)秀的臨床課授課教師是前提，充分的教學(xué)準(zhǔn)備和完善的組織管理是完成高質(zhì)量臨床教學(xué)的保障[1，2]。

　　“教學(xué)日”制度就是在教研室層面，由教研室主任指導(dǎo)下，教研室教學(xué)秘書主持下，對教研室內(nèi)全體青年教師每周固定1天做為“教學(xué)日”，進行教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，每個月最后一個教學(xué)日，做為教學(xué)“工作月”，除了上述培訓(xùn)內(nèi)容，可邀請外聘專家、學(xué)�；蜥t(yī)院督導(dǎo)專家進行講座、點評，以促進臨床醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)技能的快速發(fā)展[3，4]。

　　昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院耳鼻咽喉科學(xué)教研室，作為臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科，在教研室層面進行臨床“教學(xué)日”工作，對科室三年內(nèi)新進工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生進行培訓(xùn)。近五年運行下來，臨床教研室和臨床教師養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，臨床教學(xué)工作得以規(guī)范、制度更加完善，臨床教學(xué)質(zhì)量得到充分保證。現(xiàn)將實施情況匯報如下。

　　1.“教學(xué)日”工作制度內(nèi)容

　　1.1“教學(xué)日”時間：每周五全天進行“教學(xué)日”工作。

　　1.2參加人員：教研室主任、教研室教學(xué)秘書、2-3位副高及以上教師、科室三年內(nèi)新進工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生等。

　　1.3“教學(xué)日”由教研室秘書組織及記錄。

　　1.4“教學(xué)日”活動內(nèi)容：

　　1.4.1教案、講稿、課件的制作：對耳鼻咽喉科學(xué)內(nèi)的某一節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備教案、講稿，并自制PPT課件。每2周一份，進行點評、打分，記錄在案。

　　1.4.2試講：對指定章節(jié)進行練講或試講，每周20分鐘，按照學(xué)校教學(xué)比賽模式進行點評、打分，記錄在案。

　　1.4.3集體備課：參加教研室全體教師的集體備課，在每個“教學(xué)月”內(nèi)進行。集體備課，要明確和熟悉教學(xué)內(nèi)容，對某些章節(jié)的講課方法進行討論，依據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行微調(diào)整，并邀請教學(xué)督導(dǎo)專家參加，檢查及批閱教案和多媒體課件，對試講進行指導(dǎo)。

　　1.4.4科內(nèi)學(xué)術(shù)講座、英文文獻解讀。每個“教學(xué)日”內(nèi)，青年教師選擇其中一項，采用多媒體方式，對專業(yè)知識、教學(xué)技能、前沿學(xué)術(shù)知識等進行講座，科室內(nèi)老師、實習(xí)生、進修生進行評價、打分，記錄在案。

　　1.4.5教學(xué)查房、病例討論：因教研室每周五上午進行教學(xué)查房，下午進行病例討論，所以“教學(xué)日”工作也在計劃之內(nèi)，針對青年教師，強調(diào)其能提出獨特的見解，上級醫(yī)師有針對性地進行提問。針對具體案例，針對具體病患進行培訓(xùn)，完善青年教師的知識體系，提高其教學(xué)的綜合能力。

　　1.4.6輔助教學(xué)：每位青年教師，均有一位指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師有教學(xué)任務(wù)時，青年教師可以去聽課，每學(xué)期至少聽課4學(xué)時，每學(xué)期有2～4學(xué)時的帶教工作。利用“教學(xué)日”時間，總結(jié)經(jīng)驗，分享感受。

　　1.4.7科研指導(dǎo)：每個學(xué)年，每位青年教師均要發(fā)表一篇科研論文，一篇學(xué)制視角下貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)科建設(shè)和教學(xué)體系發(fā)展再加強高校思政課大班化教學(xué)實效性的思考淺析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)平臺的設(shè)計試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語言經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)試論宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的運用貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)改革與設(shè)計中學(xué)信息課教學(xué)方法初探三年培訓(xùn)時間內(nèi)，至少有校級教研教改、質(zhì)量工程立項。“教學(xué)日”時間內(nèi)，可以請高年資教師進行論文、課題的立意、修改。

　　1.4.8理論與技能考核：每位青年教師，經(jīng)過3年的“教學(xué)日”工作，會進行考核�？己藘�(nèi)容有每個“教學(xué)日”的表現(xiàn)，參加學(xué)校教學(xué)比賽的成績，教研室教師的評分，教研室學(xué)生的評教分，教學(xué)滿意度自評量表。

　　2.”教學(xué)日”評價指標(biāo)

　　2.1具體數(shù)量指標(biāo)：書寫教案、講稿的數(shù)量，試講的次數(shù)，聽課的次數(shù)，參加醫(yī)院、學(xué)校層面學(xué)術(shù)活動的次數(shù)，教研室內(nèi)部講座、文獻解讀、病例討論的次數(shù)，教學(xué)查房的次數(shù)，發(fā)表論文的數(shù)量。

　　2.2質(zhì)量指標(biāo)：教案、講稿的分值，講課時同行評價表的分值，學(xué)生評教分值，參加國家級、省級、校級講課比賽獲獎情況，發(fā)表論文的期刊級別。

　　2.3成果轉(zhuǎn)化能力：將“教學(xué)日”研究成果，在學(xué)校各臨床教學(xué)中推廣應(yīng)用，并通過講座或網(wǎng)絡(luò)媒介，向其他醫(yī)學(xué)院校推廣。

　　3.青年教師自身感悟

　　每個“教學(xué)月”，青年教師要把這一個月來的收獲記錄下來，匯報自己的成果及不足，并填寫自己滿意度視覺評價量表。

　　每個教研室，青年教師占比較大，醫(yī)學(xué)院校，特別是附屬醫(yī)院的青年教師，如何使其盡快進入角色，既有專業(yè)技能的提升，又能使其兼顧教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，是青年教師培養(yǎng)的重中之重[5-7]。對于臨床醫(yī)學(xué)青年教師，我們進行“教學(xué)日”制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對醫(yī)學(xué)生的教育水平有很大的促進作用。這種教研室層面對臨床醫(yī)學(xué)青年教師進行“教學(xué)日”制度管理，不僅可提高教學(xué)水平，還可以促進醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以使其將來更好地服務(wù)于臨床。在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，對青年教師的培養(yǎng)，完善的“教學(xué)日”工作制度，將更有利于促進醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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