生物論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
生物論文1
1不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)
教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高校醫(yī)學(xué)教師肩負著培養(yǎng)高級人才的重任，教學(xué)效果固然重要，但醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個人修養(yǎng)都會對學(xué)生的知識體系構(gòu)建、世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。除了積極參加單位組織的學(xué)習(xí)外，醫(yī)學(xué)教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵。在教育和教學(xué)實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關(guān)系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對照、發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學(xué)院及大學(xué)不同層面嚴格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學(xué)歷的弊端。建議：第一，師德的表現(xiàn)應(yīng)與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結(jié)合行政與社會監(jiān)督力量，明察暗訪，并設(shè)立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴于律己，以達到較高的思想境界。
2始終重視提高教學(xué)能力
教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見肘，學(xué)生感到索然無味，存在青年教師的教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)格外重視�？捶ㄈ缦拢旱谝�，現(xiàn)有培訓(xùn)結(jié)束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓(xùn)制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)教師終身在職教育。第二，由年資高、經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標(biāo)準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導(dǎo)青年教師的教學(xué)過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學(xué)反思，如，寫反思日記、觀摩教學(xué)、討論教學(xué)等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學(xué)能力。第三，青年醫(yī)學(xué)教師要努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，保持與專業(yè)前沿同步。
3努力提高教師科研能力
教師教學(xué)工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創(chuàng)新，“創(chuàng)造”良好的教學(xué)效果，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。研究意味著要在實踐中探索，再反饋于理論，醫(yī)學(xué)教師必然會科學(xué)地收集、分析并加工知識，最終達到科研促進教學(xué)的目的。具體看法如下：第一，相關(guān)部門應(yīng)建立規(guī)范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機制和激勵措施。項目申報組織校內(nèi)專家進行初審，提出修改意見并反饋，以便申報者及時改進。第二，大學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多條件讓中青年醫(yī)學(xué)教師通過各種渠道和方式參加繼續(xù)深造，尤其對學(xué)科帶頭人和突出人才，保持優(yōu)秀骨干不斷拓展新的研究領(lǐng)域。第三，形成一支相對穩(wěn)定的科研隊伍，通過“請進來，走出去”的方式來提高科技人才的培養(yǎng)速度，作為后備軍，必須加大青年醫(yī)學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)，建立健全一套行之有效的人才培養(yǎng)機制。在影響學(xué)生發(fā)展的眾多因素中，醫(yī)學(xué)教師是教育的直接實施者，又是一個專業(yè)隊伍，相比其他任何因素，都具有明顯優(yōu)勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能有效的完成各項任務(wù)，真正推進教育的健康發(fā)展。
生物論文2
一、教材分析
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生分析一些熟悉動物的生命活動與光、水、溫度、空氣、土壤等非生物之間的關(guān)系來說明生物生存依賴一定的環(huán)境，通過對仙人掌結(jié)構(gòu)和生理特點的關(guān)系、蚯蚓與環(huán)境之間的關(guān)系的分析，讓學(xué)生明確生物與環(huán)境之間相互依存、相互影響的關(guān)系。其中，通過引導(dǎo)學(xué)生對“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”實驗的探究，使學(xué)生了解到環(huán)境對生物的影響，體驗生物的生存依賴一定的環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�。�1）舉例說明影響生物生存的環(huán)境因素體驗探究一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
（2）能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo)：通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力情感目標(biāo)：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
三、重點和難點的確立
教學(xué)重點：
�。�1）生態(tài)因素概念的理解，生物與環(huán)境關(guān)系中的基本觀點的建立。
�。�2）探究實驗活動中對變量的控制和對照實驗的設(shè)置，對實驗結(jié)果的分析。
�。�3）培養(yǎng)尊重生命、熱愛動物的情感。
教學(xué)難點：
�。�1）探究過程體驗，總結(jié)出探究的一般過程，體會變量的控制和對照實驗的設(shè)置。探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
�。�2）實驗結(jié)果的分析。
�。�3）理解人類發(fā)展與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力
四、課前準備
�。�1）將學(xué)生分為4人一組，選出小組長。
�。�2）實驗前1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實驗室內(nèi)飼養(yǎng)。設(shè)計實驗用具，制作能造成陰暗和明亮、溫暖和寒冷、干燥和潮濕的實驗用具。
�。�3）收集生物適應(yīng)、影響環(huán)境，環(huán)境影響生物生存的例子。
五、教學(xué)方法
�。�1）本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
（2）本節(jié)“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究活動，是本學(xué)期第一個探究活動，課前布置觀察感悟很重要，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
六、學(xué)習(xí)方法
通過探究、觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處。
�。�1）聯(lián)系生活，學(xué)生有感性認識。
�。�2）創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物與環(huán)境的關(guān)系，行云流水般引入新課。
（二）講授新知
1.生物的生存依賴一定的環(huán)境，是重點又是難點，我是這樣安排的：通過兩個活動的設(shè)置來領(lǐng)悟新知
活動一：
（1）展示用魚缸飼養(yǎng)的小魚引導(dǎo)學(xué)生分析養(yǎng)活小魚需要的條件，使學(xué)生初步得出結(jié)論。
�。�2）展示各種環(huán)境中的生物圖片資料，進一步分析生物的生存依賴一定的環(huán)境，并受環(huán)境中各種因素的影響。在教師的引導(dǎo)下理解生態(tài)因素的概念，認識生態(tài)因素具體包括哪些。
活動二：探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生說出在什么環(huán)境中采集到鼠婦，使學(xué)生了解鼠婦的生活環(huán)境。（提出問題）。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己想知道的問題，并作出相應(yīng)的假設(shè)。（學(xué)生討論并作出假設(shè)，假設(shè)一陰暗潮濕或假設(shè)二溫暖）。
（3）學(xué)生分組設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)。教師點撥、指導(dǎo)。（驗證兩個假設(shè)）。
�。�4）通過探究實驗得出結(jié)論。（探究，觀察）假設(shè)一：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪干土。在設(shè)置明暗條件時出現(xiàn)兩種情況：一種是濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板；一種是濕土上方蓋玻璃板，干土上方蓋上黑紙板。假設(shè)二：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪干土，把鼠婦放在濕土和冰濕土的交界處。5分鐘后，鼠婦大多數(shù)移至濕土處。
�。�5）組織學(xué)生表達交流，歸納全班提出的問題。（結(jié)論）引導(dǎo)學(xué)生討論：到底濕土上方應(yīng)該蓋什么？干土上方應(yīng)該蓋什么？怎樣做才更容易成功？
討論得出結(jié)論：濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板玻璃板，然后把鼠婦在黑紙板和玻璃板的交界處容易成功。
�。�6）提示學(xué)生實驗后要將鼠婦放歸到大自然中。
2.生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
�。�1）“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
�。�2）生物對環(huán)境的影響。
第一步：讓學(xué)生思考兩個問題：①“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？②為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第二步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第三步：資料信息“屎克螂出國記”，使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
（三）小結(jié)
師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
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這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
生物論文3
一、通過分組合作，提升學(xué)生的綜合能力
教師平時可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過程中的重要性，讓學(xué)生懂得團隊的力量是無窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，告訴他們每個人在小組中都是非常重要的，要充分發(fā)揮自己的特長。解決問題能力強的學(xué)生，可以在小組中做一些較難操作的工作；幽默的學(xué)生，可以適時調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛，讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩；沉默耐勞的學(xué)生，可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作；組織能力強、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長，給其他小組成員分配工作。教師在分組時，盡量讓每個小組同時具有不同性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補每個學(xué)生自身的弱點，充分發(fā)揮出自身的強項，在小組中共同協(xié)作，有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實驗所需要的各種能力都列舉出來，做成表格，分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫對號，教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力，把學(xué)生分成若干個小組。例如，在講授蘇科版教材“昆蟲”一節(jié)課時，教師可以讓每個小組分別選出一個學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”，觀察實驗過程中昆蟲出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng)；然后選出一個擅長書寫的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”，把與實驗相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來；最后選出一個分析能力強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”，分析出實驗數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個分組分工的協(xié)作中，學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西，這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組制定出一套實驗方案，讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽光、土壤為控制變量，來觀察種子的萌發(fā)情況，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行討論并把結(jié)果寫在實驗報告上。
二、選準分組合作的時機，注意課堂秩序
教師只有正確把握分組合作的時機，分組任務(wù)型教學(xué)才會取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法，需要教師在課堂講解傳授的知識，教師還是要詳細地給學(xué)生講解；需要用實驗來證實的知識，教師再讓學(xué)生分組合作來完成，只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué)，大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容進行研究探討，這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。例如，在講解“食物鏈”這一知識點時，教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級所具有的特點，把每個食物鏈用正確的表達方式寫到紙上，研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時會大聲說話，有的學(xué)生甚至?xí)䲠_亂課堂秩序，這就需要教師在分組合作時注意保持課堂秩序，教師可以給學(xué)生出幾個思考題，讓學(xué)生邊討論邊思考，也可以讓每個小組的組長擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù)，教師則適時到各個小組中巡視，及時給予指導(dǎo)，這樣既保證了課堂的活躍氛圍，又保持了良好的課堂秩序。
三、獨立測驗，檢測分組學(xué)習(xí)的效果
為了檢測學(xué)生在分組合作中對生物學(xué)知識的掌握程度，教師可以在分組學(xué)習(xí)之后，對每個學(xué)生進行單獨的測驗，并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問題，并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個學(xué)生的分數(shù)以及小組的總分數(shù)統(tǒng)計出來，進行小組間評比，對于表現(xiàn)最佳的小組進行表揚。這樣可以讓學(xué)生認清自身的差距，激發(fā)小組的團隊合作榮譽感，讓他們在以后的合作中能夠最大限度地發(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢，為自己的小組做出更大貢獻。
四、提升教師素養(yǎng)，掌控課堂氛圍
教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果，自身素質(zhì)的提升也是非常重要的，教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問題。例如，教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀律。在小組討論時，學(xué)生難免會說一些奇思妙想的話，只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的，教師不應(yīng)該認為學(xué)生是在說與課堂無關(guān)的話。因為初中生正處于思維發(fā)展的活躍階段，會有很多奇特的想法，很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生想象，讓他們在小組討論中把自己的想法都盡情地表達出來。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌控好課堂大局，對各個小組的進展情況有清楚的了解，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛生物學(xué)，多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念，激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強烈欲望。
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，充分認識分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實施方案。教師通過對學(xué)生進行合理的分組及分配任務(wù)，可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的團隊榮譽感，讓學(xué)生取長補短，最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對于學(xué)生掌握生物學(xué)知識以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進作用。
生物化學(xué)研究論文（通用10篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的生物化學(xué)研究論文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物化學(xué)研究論文 篇1
摘要：
研究性教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等的有效教學(xué)方式。文章通過對生物化學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性教學(xué)的必要性、實施過程、收獲及存在的問題的闡述，指出隨著教學(xué)體制的完善，研究性教學(xué)將會貫穿于整個生物化學(xué)實驗教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：
研究性教學(xué)；生物化學(xué)實驗；必要性
引言：
生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是運用化學(xué)的原理和方法來研究生物體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量代謝規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)是大學(xué)本科階段食品、園林、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，生物化學(xué)實驗在整個課程體系中的地位尤為重要，因為通過實驗一方面驗證鞏固了所學(xué)的理論知識，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。2005年教育部“關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”中明確提出高校“要積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法，并不是某種單一的教學(xué)方式或方法，不只是針對大學(xué)教育而言，也不是只局限于科學(xué)研究大項目或綜合設(shè)計實驗。作為新建地方應(yīng)用型本科院校，要順應(yīng)國家教育方針政策，從以前的專科教育轉(zhuǎn)變?yōu)楸究平逃�，教學(xué)模式的更新是一個勢在必行而又持久的問題，而研究性教學(xué)對一所大學(xué)而言既是必要的也是可行的。
淺談初中生物學(xué)該如何學(xué)好論文（精選15篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的淺談初中生物學(xué)該如何學(xué)好論文（精選15篇），希望能夠幫助到大家。
淺談初中生物學(xué)該如何學(xué)好論文 篇1
摘要：教書五年了，總是有很多學(xué)生問我，生物學(xué)該怎么去學(xué)才能學(xué)好？面對這些問題，我只是從普通的學(xué)習(xí)方法中大概地給學(xué)生講述了一下，但事實是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？這個問題一直困擾著我，本文就初中生物學(xué)該如何去學(xué)提出了我的思考。
關(guān)健詞：生物學(xué)如何學(xué)理解
曾經(jīng)，在一次期未考完之后，我問學(xué)生：你們認為生物是文科還是理科？學(xué)生普遍認為是文科，我說這就是成績較低的癥結(jié)了。正是因為很多學(xué)生把生物當(dāng)作文科來學(xué)習(xí)，就像學(xué)政治、學(xué)歷史一樣的，采用死記硬背的辦法，結(jié)果有的同學(xué)明明背過了，考試卻 不能考出較好的成績來。事實上，生物學(xué)科是一門科學(xué)，屬于理科的范疇，但又不能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)需要嚴密的邏輯思維、推理、演算，不斷的練習(xí)提高 能力，但生物學(xué)科不能這樣學(xué)，它通常不需要計算，關(guān)鍵是形象思維、理解知識，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，知識才能真正變成你自己的知識，答題也就不會出錯了。
作為只有十二歲左右的孩子，他們的理解能力往往滯后于記憶能力，即使記住了，由于理解不透，也會在考試緊張的情況下張冠李戴答錯 題。有一位學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生（這次考了90多分）考前的一天找我說：“老師，您再給我講講根尖，我怎么也不明白分生區(qū)和伸長區(qū)細胞的變化�！背煽儍�(yōu)秀的 學(xué)生尚且如此，那學(xué)習(xí)一般的學(xué)生或者是更差的學(xué)生就可想而知了�？梢姡瑢τ诶斫饽芰ι胁粔蛲晟频膶W(xué)生來說，需要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶學(xué)習(xí)的生物課就明顯 成為他們的一大困難了。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問題及對策論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問題及對策論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問題及對策論文1
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地進入到各大高校，已經(jīng)成為了一種重要的先進教學(xué)手段，但不可忽視的是多媒體教學(xué)有利有弊，我們應(yīng)該積極利用和采納多媒體教學(xué)有利的一面，同時也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并解決多媒體教學(xué)中存在的問題。該文以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)為例，先分析了其存在的一些問題，然后有針對性地提出了相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；多媒體教學(xué)；問題；對策
近年來，越來越多的高校開始采用多媒體教學(xué)方式，涉及專業(yè)很多，比如藥學(xué)、護理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，隨著采用多媒體教學(xué)方法時間的增長，我們發(fā)現(xiàn)采用多媒體進行教學(xué)既有優(yōu)勢，比如方便、形象、生動、直接等，也存在一些劣勢，即不足之處。為了使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量更佳，該文分析了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題及對策，希望可以揚長避短，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生參與意識不強，思維能力減弱
在多媒體教學(xué)活動中學(xué)生是整個認知過程的主體，教師只是起到主導(dǎo)作用。教師教學(xué)很重要的一個方面就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富等特點，若教師過分依賴多媒體進行教學(xué)，很容易加快教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生參與意識不強，思維能力減弱，進而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文
當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文，歡迎大家分享。
【摘要】
為了滿足中學(xué)生物新課標(biāo)的要求和國家對人才培養(yǎng)的需要，在高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，本文從滲透生物科學(xué)前沿知識的功能以及滲透的途徑進行了初步的探討。
【關(guān)鍵詞】
高中生物 前沿知識 功能 途徑
生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)最新的研究成果或正在進行的研究課題或未來研究發(fā)展的趨勢。生物科學(xué)前沿知識在高中生物教學(xué)中有著教材基礎(chǔ)知識不可替代的教育功能。
一、滲透生物科學(xué)前沿知識的功能
1.更新和充實高中生物教學(xué)內(nèi)容
教育要面向現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容也要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要能反映最新的研究成果和發(fā)展方向。受各種因素的影響，中學(xué)教材內(nèi)容往往比較滯后，教師在教學(xué)中滲透一些前沿的生物學(xué)知識，使高中生物學(xué)教學(xué)和科技前沿接軌，讓學(xué)生對前沿知識多一些了解，使教育真正的面向現(xiàn)代化。
2.有利于學(xué)生在高考中取得好成績
現(xiàn)在很多高考題都是以生物科學(xué)前沿知識為背景命題的，出卷人也越來越注意前沿知識與教材內(nèi)容的結(jié)合，考試范圍在擴大。所以，在教學(xué)中滲透一些生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，能擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生更深入地理解課本知識，使兩者之間融會貫通，有利于學(xué)生在高考中取得更好的成績。
淺談生物課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法論文（通用7篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的淺談生物課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談生物課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法論文 篇1
問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計和解決為核心的課堂教學(xué)模式。在生物教學(xué)中，課堂提問是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學(xué)生思維的動力，充實思維的材料，且要善于引導(dǎo)、疏通思路，教給學(xué)生思維的方法，提高駕馭知識的能力，為學(xué)生開展積極的思維活動鋪路架橋。
讓學(xué)生獲得思維的動力，占有充足而必要的具體材料，這僅是為了開展思維活動的條件，而要使學(xué)生的思維活動能積極開展，還有賴于教師的正確引導(dǎo)。這就要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學(xué)地設(shè)置問題情境，有計劃地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析、判斷和推理，且及時地回收學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵，立即反思，對癥下藥，改進教學(xué)。
如何才能科學(xué)地設(shè)置問題情境，正確地運用問題材料，以利于學(xué)生思維活動的積極開展呢？這應(yīng)考慮到設(shè)置問題的“四性”和“四度”。
設(shè)置問題的“四性”
下面以“鯽魚”一節(jié)課為例談?wù)勗O(shè)置問題的“四性”。
１．準確性
教師提出的問題要用詞準確，語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學(xué)生無法領(lǐng)會教師給出的學(xué)習(xí)信息，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。例如，在講述“鯽魚”一節(jié)時，我先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的七門動物，然后提問：它們有哪些共同的特征？在提問后，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：這七門動物身體里都沒有由脊椎骨組成的脊柱，因此都屬于無脊椎動物。有些動物的身體里有由脊椎骨組成的脊柱，這類動物就是脊椎動物。魚類是脊椎動物中最低等的動物，于是就順理成章引入“魚綱”這一課題。
生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)的改進論文（精選8篇）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)的改進論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)的改進論文 篇1
【摘要】生物技術(shù)制是一門發(fā)展日新月異的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本學(xué)科實驗技術(shù)要求較高、但是實驗教學(xué)相對滯后，尚需改進。教師在實驗教學(xué)過程中通過突出理論教學(xué)中的實驗內(nèi)容、預(yù)習(xí)以往的實驗技術(shù)、重點突出制藥工藝密切相關(guān)的實驗、以及加強各種實驗技術(shù)的相互結(jié)合等多種改進方法，可以達到加強實驗教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實驗教學(xué)改進方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應(yīng)用以及一些個人體會，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 生物技術(shù)制藥
生物技術(shù)制藥是一門集生物學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論和先進技術(shù)為一體綜合性學(xué)科，同生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今，現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成試驗，投產(chǎn)上市。二十一世紀又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要時期。但是，同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識普及較差，教學(xué)活動相對滯后。雖然國內(nèi)已有數(shù)十家高校開展生物技術(shù)制藥課程，普及相關(guān)的基本知識，培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專業(yè)人才，但是教學(xué)效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點所造成的。生物技術(shù)制藥是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，實驗技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù)，像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應(yīng)的實驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節(jié)。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解，但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上，更無法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。所以，在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應(yīng)該重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中應(yīng)該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我們可從如下方面著手。
基層獸醫(yī)生物安全管理現(xiàn)狀分析論文（精選7篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的基層獸醫(yī)生物安全管理現(xiàn)狀分析論文，希望對大家有所幫助。
基層獸醫(yī)生物安全管理現(xiàn)狀分析論文 篇1
近年來，得益于農(nóng)業(yè)部獸醫(yī)系統(tǒng)實驗室考核工作的逐級推進，基層動物疫病預(yù)防控制機構(gòu)的實驗室設(shè)備設(shè)施等硬件基礎(chǔ)建設(shè)和實驗室生物安全管理體系建設(shè)得到了快速發(fā)展。但是，因部分陳舊設(shè)備年久失修和實驗室新進人員缺乏相關(guān)生物安全意識而出現(xiàn)了一些實驗室生物安全隱患，對基層實驗室日常實驗活動的開展產(chǎn)生了影響。為了掌握呼倫貝爾市基層動物疫病預(yù)防控制機構(gòu)實驗室生物安全管理狀況，提升實驗室生物安全管理水平，及時發(fā)現(xiàn)和整改存在的生物安全隱患，避免發(fā)生實驗室生物安全事件，通過現(xiàn)場調(diào)研和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，對呼倫貝爾市轄區(qū)內(nèi)15個基層動物疫病預(yù)防控制機構(gòu)實驗室生物安全管理現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查。并將調(diào)查結(jié)果匯總分析，提出存在的問題及相應(yīng)對策。
1調(diào)查方法
1.1調(diào)查對象
呼倫貝爾市轄區(qū)內(nèi)15個基層動物疫病預(yù)防控制機構(gòu)實驗室。
1.2調(diào)查方法
赴各旗市區(qū)動物疫病預(yù)防控制中心，現(xiàn)場考察實驗室基礎(chǔ)硬件設(shè)施、相關(guān)生物安全防護裝備設(shè)備及實驗室生物安全管理體系運轉(zhuǎn)情況。并以《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《實驗室生物安全通用要求》（GB19489-2008）和農(nóng)業(yè)部《獸醫(yī)系統(tǒng)實驗室考核管理辦法》等法律規(guī)范要求的相關(guān)標(biāo)準制作統(tǒng)一格式的調(diào)查表，對各基層實驗室開展問卷調(diào)查。
初中生生物教學(xué)研究論文（通用11篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的初中生生物教學(xué)研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生生物教學(xué)研究論文 篇1
一、結(jié)合初中生的豐富情感引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境
初中生物教師在開展教學(xué)時，需要給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習(xí)。如何才能引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境是教師需要思考的一個問題。初中生物教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動這種情感，便能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生物知識。以初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解要愛護生物，保護生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛護生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥擬人的圖片，這是一種把鳥類繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習(xí)性性情、生活習(xí)慣等。學(xué)生面對著這種圖，會從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會認為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠為了一己的生存而傷害這些可愛的生命呢？于是學(xué)生便能明白學(xué)習(xí)生物的意義，并且愿意自主的愛護生物。初中生物教師在開展教學(xué)的時候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進入學(xué)習(xí)的情境。
初中生物教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)論文1
一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情
(一)擴展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動規(guī)律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于講教材的知識，不能擴展學(xué)生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現(xiàn)地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動物生活習(xí)慣的內(nèi)容時，教師可以播放“人與自然”、“動物世界”等節(jié)目片斷來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負擔(dān)，更好地交流學(xué)習(xí)
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要準備教學(xué)資料、實驗材料、板書內(nèi)容，沒有更多的時間與同學(xué)們交流，不能及時地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進行教學(xué)經(jīng)驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。同時，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好地學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)點和長處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
生物工程專業(yè)論文（精選12篇）
在各領(lǐng)域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的生物工程專業(yè)論文，希望對大家有所幫助。
生物工程專業(yè)論文 篇1
摘要：
本文從生物工程專業(yè)專業(yè)系列課程角度入手，針對生物工程專業(yè)的專業(yè)特色，對生物工程本科專業(yè)存在的問題進行分析以及提出解決辦法，探索研究現(xiàn)代生物工程人才培養(yǎng)模式，對高校培養(yǎng)有質(zhì)量的高級生物工程人才具有指導(dǎo)意義。探討生物工程科學(xué)建設(shè)改革方案，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和就業(yè)的靈活性。系列課程是在專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，各門課程進行整合，通過加強各位任課老師之間的交流與合作，以新的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)建整合，使課程教學(xué)大綱更加的完善，使各門課程更加具有廣泛性和針對性，避免了課程之間的重復(fù)與脫節(jié)，正確地處理了專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：
生物工程專業(yè)；專業(yè)特色系列課程；課程建設(shè)
項目來源：
遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項目（項目編號：2014-698）；沈陽大學(xué)校級教改項目（項目編號：2014-1153）
作者簡介：
劉廣純（1959-），男，教授，博士生導(dǎo)師，生命科學(xué)與工程學(xué)院院長，學(xué)科帶頭人，主要從事動物學(xué)教學(xué)和科研工作。
目前生物工程專業(yè)所開設(shè)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，新產(chǎn)生的課程名稱不斷增加，尤其是各課程之間內(nèi)容交融，既浪費學(xué)時，又浪費資源。為了讓學(xué)生了解和掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，按生物學(xué)知識形成脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，合理地安排課程銜接順序，構(gòu)建基于專業(yè)特色的系列課程體系。但是目前生物工程專業(yè)普遍存在以下問題。