生物小論文
論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開(kāi)論證。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
生物小論文1
一、確立學(xué)生的主體性地位
在新課改下，很多教師還是一如既往的選擇用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，滿堂灌的填鴨式授課方法其實(shí)很難達(dá)到新課改對(duì)于教師教學(xué)的新要求標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師監(jiān)督、強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦，一旦沒(méi)有了教師的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得漫無(wú)目的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致科目的整體教學(xué)效率低下。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師往往并不這么做，他們更多的是堅(jiān)持“以我為主”，教師成為課堂的主導(dǎo)。往往是自己想干什么就讓學(xué)生干什么，從來(lái)或者幾乎很少考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，往往是上完課，馬上離開(kāi)教室走人。除了班主任之外，其余的教師基本不會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，只是覺(jué)得自己把該講的講完，該教的教完后就萬(wàn)事大吉了，根本不曾真心為學(xué)生考慮過(guò)。實(shí)際上這種做法是非常不可取的。有的教師更是貫徹“想到哪里說(shuō)到哪里的方針”，大腦思維如行云流水一般，學(xué)生根本無(wú)法跟上教師上課的節(jié)奏。更何況是理解和運(yùn)用呢？還有一部分教師以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不完備或者不先進(jìn)為由，忽略了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)學(xué)生的重要性和意義。新課改規(guī)定，教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將教師的引導(dǎo)性作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性相結(jié)合，其中教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生充分在課堂中發(fā)揮主要作用，成為課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)必須以課改精神為指引，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位落到實(shí)處，這就要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就需要高中生物教師樹(shù)立“引導(dǎo)”的教學(xué)理念，而非“逼迫”式的教學(xué)模式。
二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生的知識(shí)、能力及情感能夠充分發(fā)展的土壤，教師營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造自然和諧的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境是非常實(shí)用的教學(xué)新方法。在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)臏p輕壓力，緩解緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，便于與教師在相對(duì)自如的環(huán)境中交流與溝通，也利于對(duì)知識(shí)的把握和理解。教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)相互的過(guò)程，如果僅靠教師一個(gè)人滔滔不絕地講，而學(xué)生不進(jìn)行及時(shí)的反饋，那么這個(gè)教學(xué)過(guò)程肯定效果不佳或者甚至是毫無(wú)意義的。因此，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要注意時(shí)不時(shí)的給學(xué)生一個(gè)微笑的眼神，時(shí)不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以使得學(xué)生自覺(jué)地帶著問(wèn)題和任務(wù)意識(shí)進(jìn)入到生物的課堂教學(xué)中。比如說(shuō)，當(dāng)教師講到“生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)統(tǒng)一性與差異性分別體現(xiàn)在哪里，學(xué)生是如何看待這個(gè)問(wèn)題的等等。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式既需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的及時(shí)呼應(yīng)。唯有二者緊密結(jié)合在一起，有序而有效的課堂教學(xué)才算完成。
三、注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師！我們的生物課堂教學(xué)切記照本宣科，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。例如，當(dāng)我們講到蛋白質(zhì)，每個(gè)人滲透到一切細(xì)胞、組織的組成都離不開(kāi)它，機(jī)體所有重要組成部分都有蛋白質(zhì)的參與，它與人們的生活息息相關(guān)，一個(gè)人蛋白質(zhì)的攝入高，吸收好的話，那么皮膚就會(huì)有彈性有光澤，反之，則會(huì)影響人的整體美感，學(xué)生都是愛(ài)美的人，當(dāng)然會(huì)關(guān)注這一類的話題，尤其是女生，對(duì)這方面會(huì)十分感興趣，因此，教師可以結(jié)合護(hù)膚技巧就這一話題進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，講課時(shí)不會(huì)再那么枯燥無(wú)味，學(xué)生也不會(huì)一臉茫然地看著。教學(xué)可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┥钪锌衫玫拿钫校好總�(gè)人日常飲食里包括瘦肉、豆類等都存在蛋白質(zhì)，由此便可延伸出蛋白質(zhì)的構(gòu)成氨基酸，氨基酸是蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)，它是組成營(yíng)養(yǎng)所需蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)物質(zhì)，教師也可分為必需和非必需，由此可以延伸出更多知識(shí)。教師可以將課本里的蛋白質(zhì)和生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，由此可讓學(xué)生明白生物學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處都有生物這個(gè)道理。
四、課堂要散發(fā)生物“學(xué)科味”，升華學(xué)生情感
“生物”是一門(mén)機(jī)具魅力的學(xué)科，我們的課堂要讓生物學(xué)科味濃郁一些，并將借此促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。
1、挖掘生物學(xué)概念的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)
近些來(lái)，青少年的一些不良現(xiàn)象例如群體暴力、離家出走、甚至自殺頻繁不斷地發(fā)生，這是人們淡漠生命意識(shí)的一種體現(xiàn)，也反映出人們?nèi)狈ι逃�。作為研究生命現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)及自身的生命認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生探究生命奧秘，從而構(gòu)建正確、完整、科學(xué)的生命意識(shí)及價(jià)值觀，使其努力實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。教師可以運(yùn)用生物進(jìn)化的內(nèi)容跟學(xué)生講解相關(guān)的生命起源理論。生命在浩瀚宇宙中是一個(gè)奇跡。而當(dāng)講“人類的遺傳病”，可讓學(xué)生體悟擁有一個(gè)健康的身體是一件多么幸福的事情，每個(gè)人應(yīng)該珍愛(ài)生命。尊重生命個(gè)性差異性。學(xué)生們的興趣、氣質(zhì)、智力背景不一樣，所以對(duì)問(wèn)題的看法不盡相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要尊重學(xué)生的個(gè)性差異也要指引學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)生物學(xué)知識(shí)讓學(xué)生懂得差異性的內(nèi)在原因。
2、展示生物學(xué)蘊(yùn)涵的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
在大自然中，生命體是最具有審美價(jià)值的生物學(xué)研究對(duì)象。在生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美麗圖畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)千姿百態(tài)生命體構(gòu)成的自然畫(huà)卷的精彩絕倫、神奇美麗。而當(dāng)教“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用圖文聲并茂的課件展示生命體的美感。另外，教師還可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解生命活動(dòng)規(guī)律時(shí)感悟生命所存在的深刻的內(nèi)在美。例如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的對(duì)稱美，DNA采用邊解旋邊復(fù)制的復(fù)制方式并嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則，最大程度降低差錯(cuò)率的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美。
3、挖掘生物學(xué)中的辯證主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀
包含世界的物質(zhì)性、事物的普遍聯(lián)系性、物質(zhì)發(fā)展變化性的辯證唯物主義在馬克思主義哲學(xué)占據(jù)重要的組成部分，生物學(xué)有利于讓學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀。例如生命體的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞是生物的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，而生物結(jié)構(gòu)是細(xì)胞的基礎(chǔ)等。這些都是世界是物質(zhì)性的體現(xiàn)；細(xì)胞的增殖、分化、衰老，生物進(jìn)化蘊(yùn)涵物質(zhì)是發(fā)展變化的觀點(diǎn)；生物的遺傳變異、同化與異化則體現(xiàn)矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
生物小論文2
將作物栽培在除土壤以外的培養(yǎng)基上，叫無(wú)土栽培。無(wú)土栽培具有不占地或少占地、換茬快、環(huán)境清潔、產(chǎn)品無(wú)污染和生長(zhǎng)好、品質(zhì)優(yōu)、色鮮味美等優(yōu)點(diǎn)，為花卉蔬菜、糧食以及水果生產(chǎn)的工業(yè)化、自動(dòng)化開(kāi)辟了廣闊的前景。
一、實(shí)踐目的
通過(guò)對(duì)草莓的無(wú)土栽培實(shí)踐活動(dòng)，使我們初步掌握無(wú)土栽培的技術(shù)，懂得利用水培法來(lái)確定植物必須礦質(zhì)元素的原理和礦質(zhì)元素對(duì)植物的生理作用，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
二、實(shí)踐原理
植物根從土壤溶液中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，土壤顆粒主要起著固著作用。根據(jù)這一原理，將植物生活所需的無(wú)機(jī)鹽按一定比例配成營(yíng)養(yǎng)液進(jìn)行作物的無(wú)土栽培。
三、實(shí)踐方法
采用與泥土盆栽草莓相對(duì)照試驗(yàn)，盆栽草莓使用一般的菜園土作固著物，施用化肥和農(nóng)家肥，進(jìn)行水肥管理。
四、實(shí)踐器材
無(wú)土花盆（雙層塑料套盆或采用罐頭瓶、硬泡沫塑料做定植板也行）、草莓苗、營(yíng)養(yǎng)液原液、天平、洗凈的碎石或蛭石、溫度計(jì)等。
五、 試驗(yàn)與管理
1、試驗(yàn)時(shí)間：1997年9月－1998年5月；1998年9月－1999年5月
2、試驗(yàn)地址：校生物園
3、營(yíng)養(yǎng)液原液：經(jīng)試驗(yàn)得知，表1為最佳配方。
4、栽培方法：選擇無(wú)病蟲(chóng)害、植株矮壯、具4－5片葉、頂芽飽滿的壯苗，洗凈根上泥土后，定植在無(wú)土花盆的上盆中，用碎石子或蛭石作固著物，下盆中盛清水，待長(zhǎng)出新根后（1周左右）將清水倒掉，換上培養(yǎng)液。
生物小論文3
克隆是英文"clone"或"cloning"的音譯，而英文"clone"則起源于希臘文"Klone"，原意是指以幼苗或嫩枝插條，以無(wú)性繁殖或營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。
在大陸譯為“無(wú)性繁殖”在臺(tái)灣與港澳一般意譯為復(fù)制或轉(zhuǎn)殖或群殖。 中文也有更加確切的詞表達(dá)克隆，“無(wú)性繁殖”、“無(wú)性系化”以及“純系化”。克隆是指生物體通過(guò)體細(xì)胞進(jìn)行的無(wú)性繁殖，以及由無(wú)性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過(guò)程。
科學(xué)家把人工遺傳操作動(dòng)物繁殖的過(guò)程叫克隆，這門(mén)生物技術(shù)叫克隆技術(shù)，其本身的含義是無(wú)性繁殖，即由同一個(gè)祖先細(xì)胞分裂繁殖而形成的純細(xì)胞系，該細(xì)胞系中每個(gè)細(xì)胞的基因彼此相同。
克隆也可以理解為復(fù)制、拷貝，就是從原型中產(chǎn)生出同樣的復(fù)制品，它的外表及遺傳基因與原型完全相同。 時(shí)至今日，“克隆”的含義已不僅僅是“無(wú)性繁殖”，凡是來(lái)自同一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體，也叫“克隆”。這種來(lái)自同一個(gè)祖先的無(wú)性繁殖的后代群體也叫“無(wú)性繁殖系”，簡(jiǎn)稱無(wú)性系。簡(jiǎn)單講就是一種人工誘導(dǎo)的無(wú)性繁殖方式。但克隆與無(wú)性繁殖是不同的。無(wú)性繁殖是指不經(jīng)過(guò)雌雄兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合、只由一個(gè)生物體產(chǎn)生后代的生殖方式，常見(jiàn)的有孢子生殖、出芽生殖和分裂生殖。由植物的根、莖、葉等經(jīng)過(guò)壓條、扦插或嫁接等方式產(chǎn)生新個(gè)體也叫無(wú)性繁殖。綿羊、猴子和牛等動(dòng)物沒(méi)有人工操作是不能進(jìn)行無(wú)性繁殖的�？寺⊙蚨嗬彩强寺〉漠a(chǎn)物。關(guān)于克隆的設(shè)想，中國(guó)明代的大作家吳承恩已有精彩的描述——孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，這當(dāng)然是神話，但用今天的科學(xué)名詞來(lái)講就是孫悟空能迅速的克隆自己。從理論上講，猴子毛含有的蛋白質(zhì)是指導(dǎo)該部分毛發(fā)合成的DNA的部分表達(dá)（與其內(nèi)含子和外顯子有關(guān)），可以進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄，也就是可以克隆，但是事實(shí)上，我們的技術(shù)沒(méi)有先進(jìn)到這樣的地步。
另外一種克隆方法是提取兩個(gè)或多個(gè)人的基因細(xì)胞進(jìn)行組合形成胚胎,出生后的克隆人將有提供基因的幾個(gè)人的特征.
由于克隆技術(shù)是無(wú)性生殖所以它并不是根據(jù)基因重組、基因突變、染色體變異等原理而發(fā)明的技術(shù)。
基本過(guò)程
先將含有遺傳物質(zhì)的供體細(xì)胞的核移植到去除了細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，利用微電流刺激等使兩者融合為一體，然后促使這一新細(xì)胞分裂繁殖發(fā)育成胚胎，當(dāng)胚胎發(fā)育到一定程度后，再被植入動(dòng)物子宮中使動(dòng)物懷孕，便可產(chǎn)下與提供細(xì)胞者基因相同的動(dòng)物。這一過(guò)程中如果對(duì)供體細(xì)胞進(jìn)行基因改造，那么無(wú)性繁殖的動(dòng)物后代基因就會(huì)發(fā)生相同的變化。
克隆技術(shù)不需要雌雄交配，不需要精子和卵子的結(jié)合，只需從動(dòng)物身上提取一個(gè)單細(xì)胞，用人工的方法將其培養(yǎng)成胚胎，再將胚胎植入雌性動(dòng)物體內(nèi)，就可孕育出新的個(gè)體。這種以單細(xì)胞培養(yǎng)出來(lái)的克隆動(dòng)物，具有與單細(xì)胞供體完全相同的特征，是單細(xì)胞供體的“復(fù)制品”。英國(guó)英格蘭科學(xué)家和美國(guó)俄勒岡科學(xué)家先后培養(yǎng)出了“克隆羊”和“克隆猴”
克隆技術(shù)的成功，被人們稱為“歷史性的事件，科學(xué)的創(chuàng)舉”。有人甚至認(rèn)為，克隆技術(shù)可以同當(dāng)年原子彈的問(wèn)世相提并論。
如果克隆技術(shù)被用于“復(fù)制”像希特勒之類的戰(zhàn)爭(zhēng)狂人，那會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)什么呢？即使是用于“復(fù)制”普通的人，也會(huì)帶來(lái)一系列的倫理道德問(wèn)題。如果把克隆技術(shù)應(yīng)用于畜牧業(yè)生產(chǎn)，將會(huì)使優(yōu)良牲畜品種的培育與繁殖發(fā)生根本性的變革。若將克隆技術(shù)用于基因治療的研究，就極有可能攻克那些危及人類生命健康的癌癥、艾滋病等頑疾。克隆技術(shù)猶如原子能技術(shù)，是一把雙刃劍，劍柄掌握在人類手中。人類應(yīng)該采取聯(lián)合行動(dòng)，避免“克隆人”的出現(xiàn)，使克隆技術(shù)造福于人類社會(huì)。
近年來(lái)重要成果
克隆羊“多利”的誕生在全世界掀起了克隆研究熱潮，隨后，有關(guān)克隆動(dòng)物的報(bào)道接連不斷。1997年3月，即“多利”誕生后近1個(gè)月的時(shí)間里，美國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣和澳大利亞科學(xué)家分別發(fā)表了他們成功克隆猴子、豬和牛的消息。不過(guò)，他們都是采用胚胎細(xì)胞進(jìn)行克隆，其意義不能與“多利”相比。同年7月，羅斯林研究所和PPL公司宣布用基因改造過(guò)的胎兒成纖維細(xì)胞克隆出世界上第一頭帶有人類基因的轉(zhuǎn)基因綿羊“波莉”（Polly）。這一成果顯示了克隆技術(shù)在培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物方面的巨大應(yīng)用價(jià)值。 1998年7月，美國(guó)夏威夷大學(xué)Wakayama等報(bào)道，由小鼠卵丘細(xì)胞克隆了27只成活小鼠，其中7只是由克隆小鼠再次克隆的后代，這是繼“多利”以后的第二批哺乳動(dòng)物體細(xì)胞核移植后代。此外，Wakayama等人采用了與“多利”不同的、新的、相對(duì)簡(jiǎn)單的且成功率較高的克隆技術(shù)，這一技術(shù)以該大學(xué)所在地而命名為“檀香山技術(shù)”。
此后，美國(guó)、法國(guó)、荷蘭和韓國(guó)等國(guó)科學(xué)家也相繼報(bào)道了體細(xì)胞克隆牛成功的消息；日本科學(xué)家的研究熱情尤為驚人，1998年7月至1999年4月，東京農(nóng)業(yè)大學(xué)、近畿大學(xué)、家畜改良事業(yè)團(tuán)、地方（石川縣、大分縣和鹿兒島縣等）家畜試驗(yàn)場(chǎng)以及民間企業(yè)（如日本最大的奶商品公司雪印乳業(yè)等）紛紛報(bào)道了，他們采用牛耳部、臀部肌肉、卵丘細(xì)胞以及初乳中提取的乳腺細(xì)胞克隆牛的成果。至1999年底，全世界已有6種類型細(xì)胞——胎兒成纖維細(xì)胞、乳腺細(xì)胞、卵丘細(xì)胞、輸卵管／子宮上皮細(xì)胞、肌肉細(xì)胞和耳部皮膚細(xì)胞的體細(xì)胞克隆后代成功誕生。 20xx年6月，中國(guó)西北農(nóng)林科技大學(xué)利用成年山羊體細(xì)胞克隆出兩只“克隆羊”，但其中一只因呼吸系統(tǒng)發(fā)育不良而早夭。據(jù)介紹，所采用的克隆技術(shù)為該研究組自己研究所得，與克隆“多利”的技術(shù)完全不同，這表明中國(guó)科學(xué)家也掌握了體細(xì)胞克隆的尖端技術(shù)。
在不同種間進(jìn)行細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)也取得了一些可喜成果，1998年1月，美國(guó)威斯康星一麥迪遜大學(xué)的科學(xué)家們以牛的卵子為受體，成功克隆出豬、牛、羊、鼠和獼猴五種哺乳動(dòng)物的胚胎，這一研究結(jié)果表明，某個(gè)物種的未受精卵可以同取自多種動(dòng)物的成熟細(xì)胞核相結(jié)合。雖然這些胚胎都流產(chǎn)了，但它對(duì)異種克隆的可能性作了有益的嘗試。1999年，美國(guó)科學(xué)家用牛卵子克隆出珍稀動(dòng)物盤(pán)羊的胚胎；中國(guó)科學(xué)家也用兔卵子克隆了大熊貓的早期胚胎，這些成果說(shuō)明克隆技術(shù)有可能成為保護(hù)和拯救瀕危動(dòng)物的一條新途徑。
克隆技術(shù)可以用來(lái)生產(chǎn)“克隆人”，可以用來(lái)“復(fù)制”人，因而引起了全世界的廣泛關(guān)注。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，克隆技術(shù)是悲是喜，是禍?zhǔn)歉＃课ㄎ镛q證法認(rèn)為，世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，都是一分為二的。
生物化學(xué)小論文
我國(guó)新一輪課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，大家已經(jīng)充分意識(shí)到不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響是非常深遠(yuǎn)，而且好教學(xué)方法產(chǎn)生效果也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己想象，下面是小編為大家準(zhǔn)備生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，希望大家喜歡。
生物化學(xué)小論文 篇1
1傳統(tǒng)模式下生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般為36～54個(gè)學(xué)時(shí)，少數(shù)高校為72學(xué)時(shí)，在這么短時(shí)間內(nèi)要完成如此龐大教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)做法是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)頭尾工作由教師代替完成，教師在實(shí)驗(yàn)前配制好實(shí)驗(yàn)所需試劑，采集、培養(yǎng)、處理好實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備各種儀器設(shè)備，學(xué)生只是掐頭去尾操作其中一段;為了節(jié)省時(shí)間，課堂上學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸實(shí)驗(yàn)?zāi)俊⒃�、操作步驟等，然后，按部就班，“照方抓藥”，按照思維定勢(shì)，不假思索就能順利得到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種程序化教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維拓展，抑制了學(xué)生動(dòng)手能力施展。不僅如此，開(kāi)設(shè)大多是內(nèi)容簡(jiǎn)單、彼此孤立“靜態(tài)”實(shí)驗(yàn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生不僅不動(dòng)腦思考，而且根本不動(dòng)手操作，缺乏主動(dòng)性，喪失了通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力功能。為了突顯學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，必須改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。
2優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容策略
2．1定性與定量實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物化學(xué)應(yīng)該包含定性與定量實(shí)驗(yàn)才是完整研究方法。定性分析就是運(yùn)用物理、化學(xué)手段，對(duì)生物活性分子進(jìn)行“質(zhì)”分析，再通過(guò)歸納和演繹、抽象與概括、分析與綜合等方法，對(duì)獲得各種信息進(jìn)行思維加工，由表及里、去偽存真，以了解生物大分子存在形式。定量實(shí)驗(yàn)是以定性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究活動(dòng)，研究生物大分子性質(zhì)、組成和影響因素之間數(shù)量關(guān)系，收集精確數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定性和定量結(jié)合研究有助于學(xué)生對(duì)生物大分子賦予意義基礎(chǔ)上產(chǎn)生正確認(rèn)知和準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)生物分子運(yùn)行、變化本質(zhì)規(guī)律，揭示其結(jié)構(gòu)與功能內(nèi)在聯(lián)系。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)糖、脂質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸、激素等生命分子研究，還包括物質(zhì)代謝與生物氧化實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法涵蓋滴定、蒸餾、離心、分光光度比色、各種層析技術(shù)(薄層、凝膠、離子交換、親和層析)、色譜技術(shù)(氣相、高效液相色譜)、電泳、熒光、旋光法等。顯然，相比于大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)已稍顯復(fù)雜，是一門(mén)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)課。憑借這門(mén)課程學(xué)生初次認(rèn)識(shí)到上述生物分子，依據(jù)循序漸進(jìn)原則，在有限課時(shí)內(nèi)選擇有代表性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，關(guān)乎生物分子提取、分離、純化、鑒定等內(nèi)容選作定性實(shí)驗(yàn)，這些多為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，一般占25%;而定量測(cè)定多為綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及基本知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用，一般占65%;另有10%實(shí)驗(yàn)為定性與定量相結(jié)合實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容多為探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從特定性質(zhì)洞察這些物質(zhì)存在，從精確數(shù)據(jù)了解它們?cè)谏矬w內(nèi)相互制約、相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，根據(jù)質(zhì)和量統(tǒng)一促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物分子全面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗(yàn)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的主線。伴隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無(wú)不彰顯著新課程理念。但初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、效果也成問(wèn)題。有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗(yàn)來(lái)代替“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”的理念。筆者嘗試?yán)脤W(xué)生課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗(yàn)。
生物學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是小科目，但是由于生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受益者。為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗(yàn)多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗(yàn)家庭化。家庭化小實(shí)驗(yàn)，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識(shí)。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來(lái)觀察和分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在從以下幾方面來(lái)分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。
有關(guān)生物與生活小論文
生物與生活息息相關(guān)有關(guān)，那么，以下是小編給大家整理收集的有關(guān)生物與生活小論文，供大家閱讀參考。
有關(guān)生物與生活小論文1
我國(guó)生物技術(shù)正在高速發(fā)展,生物技術(shù)也越來(lái)越貼近人類的日常生活�，F(xiàn)在人們利用生物技術(shù)進(jìn)行食品的原料生產(chǎn)、原料加工,并通過(guò)基因工程。酶工程、細(xì)胞工程來(lái)改善食品原料,促進(jìn)食品品質(zhì)的提高,同時(shí)通過(guò)生物技術(shù)進(jìn)行抗氧化處理還可以增強(qiáng)食品的生命周期。在醫(yī)學(xué)方面是將生物技術(shù)融入生命科學(xué)理論與研究中,促進(jìn)藥材可持續(xù)利用,降低成本,并且因?yàn)獒t(yī)療關(guān)系到我們的人身健康,所以具有潛在社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著工業(yè)的發(fā)展,生物技術(shù)也應(yīng)用到治理水污染上,生物處理技術(shù)已經(jīng)是治理控制水污染的重要手段。綜上所訴,現(xiàn)階段生物技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于與生物技術(shù)相關(guān)的農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保、輕化工等重要領(lǐng)域,為創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化奠定良好基礎(chǔ)。越來(lái)越多的生物技術(shù)和人類的日常生活相結(jié)合,意味著生物技術(shù)在提高人類生活質(zhì)量方面,占據(jù)著重要的地位。
1發(fā)展生物技術(shù)的重要性
1.1促進(jìn)人類發(fā)展
生物技術(shù)在了解人體的基因密碼方面所取得的進(jìn)展表明,人們通過(guò)生物技術(shù)尋求疾病的治療方法及痊愈方面已經(jīng)取得重大成就。在面對(duì)疾病時(shí),生物技術(shù)對(duì)疫苗、抗生素及其他藥物作出的貢獻(xiàn),已經(jīng)挽救或延長(zhǎng)數(shù)百萬(wàn)人的生命,對(duì)治療糖尿病能起關(guān)鍵作用的胰島素已經(jīng)能利用基因工程細(xì)菌進(jìn)行廉價(jià)的大批量生產(chǎn);現(xiàn)在生物技術(shù)又對(duì)癌癥、糖尿病、癲癇、多發(fā)性硬化、心肺病、早老性癡呆、艾滋病等,進(jìn)行關(guān)鍵性的研究。因此生物技術(shù)的發(fā)展,時(shí)時(shí)刻刻都在促進(jìn)人類的發(fā)展與進(jìn)步。
有關(guān)生物科學(xué)小論文
分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)。以下是“生物科學(xué)小論文”希望能夠幫助的到您！
《分子生物學(xué)》作為高等院校生物類相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，在揭示核酸在細(xì)胞生命過(guò)程中的作用的同時(shí)，也向同學(xué)們介紹并強(qiáng)調(diào)各種分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理。而國(guó)際上有關(guān)分子生物學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，也在不斷推陳出新。可以說(shuō)，分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既包括基本規(guī)律，也包括各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新興研究成果，甚至許多都是獲得諾貝爾獎(jiǎng)或有重大研究意義的科學(xué)成果。作為生命科學(xué)類的主干課程，越來(lái)越多的高校將其放入精品課程建設(shè)計(jì)劃，希望能讓這門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)科學(xué)得到更好的展示和學(xué)習(xí)。
筆者認(rèn)為建設(shè)好一門(mén)精品課程，需要打造具有一流教師隊(duì)伍、一流教材和教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法以及一流教學(xué)管理的示范性課程。它是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。那怎樣才能做好分子生物學(xué)精品課程的建設(shè)呢？筆者認(rèn)為需要做好以下4各方面的建設(shè)工作：
（1）一流教師隊(duì)伍
梅貽琦先生曾說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。若要建設(shè)好分子生物學(xué)精品課程，則必須首先建設(shè)一支高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們要具備職業(yè)道德，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。另外，課程梯隊(duì)實(shí)力要強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)要合理，要組建一支充滿生機(jī)和活力的師資梯隊(duì)。要鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革、申報(bào)教學(xué)課題、發(fā)表教學(xué)論文；建立完善青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
生物實(shí)驗(yàn)小論文范例
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)小論文范例的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在日常生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的重視。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的地位和作用，在學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，更是有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)知生物，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，關(guān)注工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在此基礎(chǔ)上理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握一些常用的生物實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
在生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)可以為發(fā)現(xiàn)生命奧妙提供豐富的感性材料，在生物教學(xué)中更有其特有的作用：首先它可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物概念的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；其次可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的智力；再者可以使學(xué)生初步了解生物學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)儀器的優(yōu)良品質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)不僅作為一種有效的教學(xué)手段和理論知識(shí)教學(xué)的輔助，而且是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面都有所體現(xiàn)。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)主要有三種形式：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。
高中學(xué)生生物小論文
高中生物課程有了一定的理論知識(shí)體系，有些知識(shí)比較抽象，難以理解，如何讓抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，是每個(gè)生物教師必須考慮的課題。下面我們來(lái)看看高中學(xué)生生物小論文，歡迎閱讀借鑒。
高中生物課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)展目的策略微探
一、確立學(xué)生的主體性地位
在新課改下，很多教師還是一如既往的選擇用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，滿堂灌的填鴨式授課方法其實(shí)很難達(dá)到新課改對(duì)于教師教學(xué)的新要求標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師監(jiān)督、強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦，一旦沒(méi)有了教師的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得漫無(wú)目的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致科目的整體教學(xué)效率低下。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師往往并不這么做，他們更多的是堅(jiān)持“以我為主”，教師成為課堂的主導(dǎo)。往往是自己想干什么就讓學(xué)生干什么，從來(lái)或者幾乎很少考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，往往是上完課，馬上離開(kāi)教室走人。除了班主任之外，其余的教師基本不會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，只是覺(jué)得自己把該講的講完，該教的教完后就萬(wàn)事大吉了，根本不曾真心為學(xué)生考慮過(guò)。實(shí)際上這種做法是非常不可取的。有的教師更是貫徹“想到哪里說(shuō)到哪里的方針”，大腦思維如行云流水一般，學(xué)生根本無(wú)法跟上教師上課的節(jié)奏。更何況是理解和運(yùn)用呢？還有一部分教師以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不完備或者不先進(jìn)為由，忽略了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)學(xué)生的重要性和意義。新課改規(guī)定，教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將教師的引導(dǎo)性作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性相結(jié)合，其中教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生充分在課堂中發(fā)揮主要作用，成為課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)必須以課改精神為指引，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位落到實(shí)處，這就要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就需要高中生物教師樹(shù)立“引導(dǎo)”的教學(xué)理念，而非“逼迫”式的教學(xué)模式。
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文
初中生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的主線。伴隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無(wú)不彰顯著新課程理念。下面小編整理的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文，歡迎來(lái)參考！
初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、效果也成問(wèn)題。
有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗(yàn)來(lái)代替“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”的理念。筆者嘗試?yán)脤W(xué)生課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗(yàn)。
生物學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是小科目，但是由于生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受益者。為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗(yàn)多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗(yàn)家庭化。家庭化小實(shí)驗(yàn)，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識(shí)。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來(lái)觀察和分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣。現(xiàn)在從以下幾方面來(lái)分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。
一、生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的意義
�。�1）生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施有利于學(xué)生充分、有效地利用業(yè)余時(shí)間；
�。�2）生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的改變；
初中生生物小論文
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。下面小編整理的初中生生物小論文，歡迎來(lái)參考！
在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力�？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。
若能在初中的起始階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正規(guī)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益，同時(shí)也為將來(lái)進(jìn)行物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)初中生的生物實(shí)驗(yàn)技能呢？
一、首先要培養(yǎng)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
俗話說(shuō)："沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"。 初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，每當(dāng)進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)生都興奮異常，東摸西看，自覺(jué)性與自制力很差。因此，實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證。如果教師忽略了課前實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就常常會(huì)出現(xiàn)一片混亂的景象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果明顯降低。為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向初中生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向他們講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜，以免干擾到其他小組的實(shí)驗(yàn)操作。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開(kāi)，須報(bào)告實(shí)驗(yàn)教師。總之，要養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
初中學(xué)生物理小論文
初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識(shí)、公式、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。下面我們來(lái)看看初中學(xué)生物理小論文，歡迎閱讀借鑒。
初中物理的中考復(fù)習(xí)對(duì)策
摘要：復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最好的總結(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生可以對(duì)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，探析學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)初中物理中考復(fù)習(xí)對(duì)策進(jìn)行探析，以期為提升學(xué)生中考復(fù)習(xí)質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：初中物理；中考復(fù)習(xí)；對(duì)策
一、引言
初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識(shí)、公式、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為龐雜，在復(fù)習(xí)時(shí)需要使用一定方法，使復(fù)習(xí)更具成效，作為初中物理教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與復(fù)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)對(duì)策更富成效�；诖耍瑸榱耸巩�(dāng)今初中學(xué)生物理復(fù)習(xí)質(zhì)量可以得到有效提升，探究復(fù)習(xí)對(duì)策顯得尤為重要。
二、專題復(fù)習(xí)法
專題復(fù)習(xí)主要針對(duì)中考考試主要題型展開(kāi)復(fù)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)題、填空題、作圖題、選擇題、計(jì)算題以及綜合題為基礎(chǔ)，期許通過(guò)專題訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生物理能力的目的。專題復(fù)習(xí)應(yīng)跳脫傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)框架，避免學(xué)生在繁復(fù)的專題復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理，失去物理復(fù)習(xí)興趣，降低專題復(fù)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，凸顯專題復(fù)習(xí)效率：一是濃縮專題復(fù)習(xí)內(nèi)容。物理教師應(yīng)做好歷年物理試題研究，結(jié)合考試大綱及模擬考試內(nèi)容，制定科學(xué)合理的專題復(fù)習(xí)系統(tǒng)，避免題型冗余，浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間，消磨學(xué)生復(fù)習(xí)積極性；二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)方法。隨著新課改深入發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革，復(fù)習(xí)方法也應(yīng)緊隨創(chuàng)新潮流，以學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)需求為基礎(chǔ)，賦予專題復(fù)習(xí)新形式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，達(dá)到提高專題復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“單項(xiàng)選擇題”的復(fù)習(xí)時(shí)，可以章節(jié)為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)檩d體開(kāi)展專題復(fù)習(xí)，如教師在進(jìn)行“多彩的光”這一章節(jié)的“單項(xiàng)選擇”復(fù)習(xí)時(shí)，借由競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂復(fù)習(xí)中的積極性，為了使學(xué)生更好參與到游戲化專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師事先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以章節(jié)為單位搜集單項(xiàng)選擇題，在課上向其他學(xué)生提問(wèn)，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對(duì)選擇題正確率最高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)積極性與物理學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。教師通過(guò)游戲化專題復(fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處與復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以此為核心開(kāi)展高效課堂復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)始終圍繞學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)需求，達(dá)到提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。
中學(xué)生物理小論文范文
導(dǎo)讀：初二是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如何去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？下面小編為大家?guī)?lái)關(guān)于中學(xué)生的物理小論文范文，希望能幫助到大家。
題目：初二物理課堂的引入探究
摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半。它有著導(dǎo)向、激勵(lì)、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認(rèn)知與心理準(zhǔn)備以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，達(dá)到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如復(fù)習(xí)引入、故事引入、實(shí)驗(yàn)引入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。
關(guān)鍵詞：初二學(xué)生;原則;案例分析
引入，就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師必備的一種教學(xué)技能;它是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。良好的開(kāi)端是成功的一半。它有著導(dǎo)向、激勵(lì)、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認(rèn)知與心理準(zhǔn)備以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，達(dá)到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說(shuō)復(fù)習(xí)引入、故事引入、實(shí)驗(yàn)引入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。
一、課堂引入應(yīng)把握的原則
1.以激發(fā)興趣為主，做到前后呼應(yīng)
初二是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視，因?yàn)閯傞_(kāi)始的物理教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生是否有興趣去學(xué)習(xí)物理，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。所以在當(dāng)今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，我們則應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革、社會(huì)的.需要和初二學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方式。